Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T08:10:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:10:11Z : No. of bitstreams: 1 176071.pdf: 12765417 bytes, checksum: 7e2485b376d12b82ffd7954068731273 (MD5) / Estudo das práticas pedagógicas, especialmente, a interação professor-aluno em situação de sala de aula nas disciplinas do Departamento de Ciência da Informação - CIN, ministradas no Curso de Biblioteconomia - BBD da UFSC. Analisa o discurso coletivo dos docentes do CIN e dos alunos do BBD sobre a interação que ocorre em sala de aula. Constatou-se que os docentes do CIN estão tentando cumprir o seu papel da melhor forma possível, reconhecendo muitas vezes, suas limitações e dúvidas sobre se estão exercendo corretamente o seu papel. O docente do CIN preocupa-se com a relação com o seu aluno, pois este é o ponto de partida e de chegada de toda prática pedagógica. Por outro lado, no discurso dos alunos do BBD detectou-se que ainda existem docentes que não conseguiram mudar a forma de ensinar, que o relacionamento entre ambos é complicado e que não há um diálogo, não existe espaço para questionamentos e discussões. Na sala de aula se desenrola uma complexa rede de interações, onde o docente tem um papel de autoridade, mas não pode esquecer que o aluno é um ser humano com suas complexidades e peculiaridades. Docentes e alunos formam grupos com características próprias, com visões diferentes de mundo, de vida, de profissão, predominando uma grande heterogeneidade. Com as constantes mudanças na sociedade globalizada há a necessidade permanente de aprenderem a conviver, dialogar, trabalhar e juntos aprenderem a produzir conhecimentos e a fazer ciência.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-03-27Bitstream added on 2014-06-13T19:42:12Z : No. of bitstreams: 1 silva_lj_dr_bauru.pdf: 1770519 bytes, checksum: c8a6c122b76416abf33c2d8311bdc52a (MD5) / O presente estudo está inserido no âmbito das práticas discursivas de estudantes do ensino médio no contexto da educação matemática, amparadas pelas tecnologias de informação e comunicação. As poucas oportunidades de interações dialógicas oferecidas a esses alunos levaram o professor pesquisador a propor e analisar um experimento didático utilizando os chats da internet. Assim, o objetivo do estudo foi verificar a dinâmica discursiva entre alunos e professor e o modo como este mediou o desenvolvimento das interações. O estudo também buscou investigar a presença de discursos argumentativos na atividade desenvolvida, reconhecidos instrumentos de construção coletiva de significados. Ao contrário do que normalmente ocorre nas salas de aulas convencionais, a análise do discurso produzido na aula chat revelou a predominância discursiva dos alunos em relação ao professor, além da redução de suas relações assimétricas. Também foram observados diversos episódios argumentativos, que foram classificadosm em escala crescente de qualidade, constatando-se, assim, variados esforços de negociação e, consequentemente, de construção de significados. Porém, o intenso fluxo comunicativo, associado às restrições de registro simbólicos do ambiente chat, trouxe algumas dificuldades comunicativas para professor e alunos. Contudo, através das trocas de mensagens síncronas, prática tão apreciada pelos jovens, é possível envolver estudantes e professores em ricas interações dialógicas. Em outras palavras, o presente trabalho conclui que o chat se mostrou profícuo para o favorecimento das dinâmicas discursivas e a construção de conhecimentos dos estudantes / The present study is inserted in the scope of discursive practices of students in high school in the context of mathematical education, supported by information and communication technologies. The few opportunities of dialogic interactions offered to these students led the research teacher to propose and analyze a didactic experiment using the internet chats. Therefore, the objective of this study was to verify was the discursive dynamic between students and teacher and the way the later mediated the interactions development. The study also sought to investigate the presence of the argumentative speeches in the activity developed, recognized instrument in the collective building of meanings. On the contrary of what normally occurs in conventional classrooms, the analysis of the speech in the chat class revealed a discursive predominance of the students in relation to the teacher, in addition to the reduction of their asymmetric realtions. Several argumentative episodes were also observed, which were classified in a crescent scale of quality, noting, this way, several efforts of negotiation and, consequently, of building of meanings. However, the intense communicative flow, associated to restriction of symbolic records of the chat environment, brought some communicatie difficulties to the teacher and students. Nevertheless, through the exchangesof synchoronous messages, something so appreciated by the young, it is possible to involve students and teachers in rich dialogical interactions. In other words, the present study concludes that the chat showed itself to be fruitful in the favoring of discursive dynamics and the knowledge construction of the students

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-22Bitstream added on 2015-05-14T16:58:37Z : No. of bitstreams: 1 000829054.pdf: 947152 bytes, checksum: 731e887a529c4a3ede6f5176094d6357 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP) / A formação em saúde necessita pautar-se em práticas de ensino que permitam aos estudantes e professores refletirem sobre a realidade, através de ações desenvolvidas na mesma, para transformá-la.Diversas instituições de ensino superior nas graduações na saúde vêm utilizando metodologias problematizadoras à medidaque promovem a mobilização do potencial social, político e ético dos alunos e professores, pois os mesmos são levados a observar a realidade de uma maneira atenta e identificar aquilo que está se mostrando como preocupante e concretiza-se através de um processo criativo que envolve ação-reflexão sobre um aspecto da realidade observada e, como consequência, alguma transformação deverá ser realizada. A Faculdade de Medicina de Botucatu (FMB)busca trabalhar com práticas de ensino problematizadoras, entre diversos momentos, na disciplina Interação Universidade, Serviço e Comunidadeoferecida aos 1°, 2° e 3° anos de graduação em medicina e 1° e 2° anos de graduação em enfermagem. O presente estudo busca responder a seguinte questão: as práticas de ensinorealizadas na interação da universidade com os serviços de saúde e com a comunidade que se propõem utilizar metodologias problematizadoras são de fato executadas, considerando suas características e implicações?O estudo tem como objetivo explorar e reconhecer o significado das práticas de ensino em saúde consideradas problematizadoras na visãode professores e estudantes de Medicina e Enfermagem. A escolha metodológica para a investigação recaiu sobre um estudo exploratório e descritivo com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados aplicou-se questionário ao universo dos estudantes, com devolutivade 106 (88,8 %) dos alunos; fez-se grupo focal com seis professores tutores e entrevista semiestruturada a nove professores tutores. Os dados foram trabalhados por meio da análise de conteúdo das respostas dos alunos ao questionário, das ... / The health education needs to rely on educational practices that allow students and educators to reflect on reality, through actions based on this reality in order to transform it. Many higher education institutions in the undergraduate health have been using the problem-posing method as they promote the mobilization of the social, political and ethical potential of both students and educators, since they are encouraged to observe reality in an attentive manner and identify what is proving to be alarming. It manifests through a creative process that involves action-reflection over an aspect of the observed reality and, as consequence, some transformation should happen. The Botucatu Faculty of Medicine (FMB) seeks to work with problem-posing educational practices in many situations, on the discipline ‘Interaction between university, service and community’ available to first, second and third-year undergraduates of medicine and first and second-year undergraduate nursing majors. This study attempts to answer the following question: Are the educational practices that propose the problem-posing method within the health services and the community actually being achieved when factored in their aspects and implications? The study aims to explore and recognize the meaning of the educational practices in health sciences considered problem posing in the eyes of medical and nursing students and educators. The method of choice for this investigation was an exploratory and descriptive study with a qualitative approach. For data collection, undergraduates were administered a questionnaire with a return rate of 106 (88.8%) of the students; we prepared a focal group with six professors and a semi-structured interview for nine professors. The data analyzed were the content of the answers given by the students to the questionnaire, the observations from the focal group and the interviews with the professors. Subsequently, we ...

Made available in DSpace on 2015-01-26T13:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-09-20Bitstream added on 2015-01-26T13:30:55Z : No. of bitstreams: 1 000802155.pdf: 513300 bytes, checksum: 27002fc69c92d4650d98f8fbeefc35ad (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho de pesquisa partiu da investigação sobre a presença e características da afetividade na prática pedagógica de uma professora de educação infantil. O processo de análise iniciou-se vinculado à linha de pesquisa do Programa de Pós- Graduação- Mestrado em Educação da UNESP- Campus de Presidente Prudente-SP, denominada “Infância e Educação” e adotou como objeto de estudo a afetividade na educação infantil sob a ótica da teoria walloniana, com o intuito de refletir sobre as relações de interação estabelecidas entre professora e crianças de 4 e 5 anos de idade. Diversos estudos e pesquisas com enfoque na teoria walloniana revelam que a afetividade (emoções, sentimentos e paixões) está presente no contexto educativo de modo que necessite da presença concreta dos adultos no desenvolvimento infantil. A pesquisa partiu de uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, em que os participantes foram uma professora e vinte e duas crianças integrantes de uma instituição da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente-SP. Utilizou-se como técnicas de recolha de dados, as observações em sala de aula e a entrevista semiestruturada com a professora visando conhecer suas concepções sobre afetividade e a presença da mesma em sala de aula. As observações, ocorridas entre os meses de abril e junho do ano de 2012, revelaram, por meio de episódios de interação, que a atuação pedagógica da professora resumiu-se em dois aspectos presentes na dimensão afetiva: atitudes e expressões verbais... / This research project presents starts with an investigation realized into the presence and also the characteristics of affectivity in the pedagogical practice of a child education’s teacher. The research`s process began linked with the research way of the Post-Graduate Education at UNESP – university located in Presidente Prudente, SP, called Childhood and Education and it adopted as the object of study the affectivity in early childhood education in the walloniana’s perspective of theory, in order to reflect about into the established pedagogical relations in the construction process of the interactions by children that are between 4 and 5 years old. Several studies, revealed that the affectivity (emotions, feelings and passions) is present in the educational context so it requires the actual presence of adults in child development. The research was based on a qualitative approach, using the case’s study, where the participants were a teacher and also twenty-two child students in an institution of a municipal school in Presidente Prudente-SP. It was used as techniques for gathering data, the classroom observations and a semi-structured interview with the teacher having in mind to know her concepts about affectivity and also her presence in the classroom. The observations that were done between the months of April and June of 2012 through interaction activities that the pedagogical practice used by the teacher summed up in two aspects that are present in the affective dimension: attitudes and verbal expressions. About the first one, it became clear that although the affection is constantly present in all moments of interaction in the educational environment, it still needs to be worked so to build meaningful interactions by children that is sometimes presented as something positive (dialogue, respect, care), and other times it was revealed as the shallowness in teacher-child relationships...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-04-07Bitstream added on 2014-06-13T18:57:15Z : No. of bitstreams: 1 abrahim_ds_me_mar.pdf: 446736 bytes, checksum: 935479afe4b5316f8a59e6872e014980 (MD5) / Este trabalho pretende apresentar um estudo sobre as relações entre professor-aluno a partir do tema da amizade, tendo como foco de análise uma visão histórico-filosófica, visto que é necessário que haja um equilíbrio no ambiente escolar para que o processo ensino-aprendizagem aconteça de maneira satisfatória e harmoniosa. Busca-se conhecer o trajeto histórico das relações professor-aluno, estabelecendo-se alguns princípios institucionais, que tratam dos aspectos constitucionais e legais em geral, no que refere aos direitos do cidadão à educação e aos deveres do Estado em colocá-la a sua disposição. Para tanto, trabalhamos com a questão da indisciplina na escola, considerando-a como fator que cria dificuldades em uma relação harmoniosa entre educadores e educandos. Isso implica em levantar as causas das relações conflitantes e lógico, envolvendo o seu antônimo, pois, também as relações harmoniosas no ambiente escolar é o equilíbrio. Diante das causas é possível, pelo menos teoricamente evidenciar a possibilidade de solução dos problemas. A iniciativa de resolver estes problemas cabe aos professores, à administração e ao corpo técnico da escola, em um envolvimento da comunidade escolar, que chega até os familiares dos alunos, pois muitas vezes os atritos que dificultam as relações entre docentes e discentes, têm origem no grupo social familiar e sua extensão na sociedade. O fato de se ter uma visão, na prática, que aponta para a realidade conflitante tanto da parte dos professores como da parte dos alunos, faz com que se busque em estudos bibliográficos, conhecimentos que possam ser somados à prática pedagógica cotidiana, para que se possa corrigir rumos e aproveitar melhor esta prática para alcançar os resultados desejados no âmbito do processo de aprendizagem, que é o fim primeiro da educação. Por fim, analisa-se a amizade, como... / This work intends to present a teacher and student relationship study starting from the theme friendship, having as analysis focus on the historical and philosophical vision, seen that it is necessary to have a balance at the scholar environment in order to provide a teaching and apprenticeship process in a satisfatory and harmonious way. It is searched the historic trace of the teacher and student relation, starting some institutional principles, which treats the constitutional and legal aspects in general, which is refered to the citizen rights of education and Union duties on ofering them. So, we worked with the indiscipline questions in school, considering it as the factor that creates difficulties in an harmonious relation between teachers and students. This implies on bring up the causes for disagreeable relations and of course, involving its contraries, because the harmonious relations at the scholar environment are also the balance. Facing the causes it is possible, at least theoricaly evidenciates the possibilities solutions for the problems. The iniciative for solving these problems are up to the teachers, administration and technical members of the school, in a comunitary involvement, which reaches the students families, because most of the times the attrites that turns it difficult the relations, has its origin at the social and familiar group and its extensions on society. The fact of having a vision on the practice, which points to the conflictant reality as far as part of the teachers as the students, it makes which bibliographical studies been researched, knowledge that could be additioned to the daily pedegogical practices, making it possible to correct the ways and take better advantage of this practice to reach the aimed results at the apprenticeship process, that is the main reason of education. Finally it is analysed the friendship, as reference of bilateral afetivity... Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-11-26Bitstream added on 2014-06-13T19:51:18Z : No. of bitstreams: 1 fonseca_mc_me_mar.pdf: 691519 bytes, checksum: c381548af4a7bcc248a608892d612f48 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo estudar o senso crítico em estudantes de graduação da 2ª série do curso de Marketing. Partindo de respostas comportamentais mensuráveis, elaborou-se e foi aplicado um questionário na amostra contemplada. A fundamentação teórica que serviu como linha de base ao desenvolvimento das idéias aqui contidas, levou em conta as referências ao tema nas obras de alguns autores de várias áreas do conhecimento, especialmente as Ciências Sociais, Psicologia, Direito Contratual (clássicos), Educação e Filosofia, do século XVIII ao XXI. Após esta pesquisa, a problematização do tema toma novos contornos mais definidos para o autor: há que se levar em conta metas e projetos individuais, para o estudo da motivação humana relacionada a uma atitude academicamente crítica, projetos estes que devem nortear a atitude científica dos estudantes e suas próprias relações interpessoais dentro e fora da academia. Ressalta-se ainda, a necessidade da ampliação do tema no que se refere à vida emocional dos indivíduos, estudantes e professores, envolvidos no processo ensino-aprendizagem, além da essencial visão dos universos simbólicos imbricados em toda relação humana, integrantes da rede de influências sociais, com ênfase nas informações atualmente disponíveis, das quais o ser humano é autor/diretor/ator/consumidor, podendo ser, além disso, agente crítico. / This research is intended for studying the critical sense among college students on the second grade of Marketing course. Starting from measurable behavioral answers, a questionnaire on the sample collected was elaborated and applied. The theoretical foundations used as basis to the development of the ideas herein contained has considered the references to the theme on the works of some authors from a number of knowledge areas, specially Social Sciences, Psychology, Contractual Law (classics), Education and Philosophy from de 17th to the 21 th century. The approach adopted in this study takes into account concepts specifically from the Behaviorist Psychology and Anthroposophic Psychology, for they allow amore comprehensive view of the human subjectivity and objectification in the concrete world through willingness. After the present research, the theme and its problematical has made itself clearer to the author. It is paramount to consider goals and individual projects to the study of the human motivation related to an attitude academically critical, since such projects must guide the student's scientific attitude and their own interpersonal relations inside and outside school. It is also highlighted the necessity to amplify the theme with regard to the emotional life of those involved on the teaching-learning process, as well as the essential view of the symbolical universes associated to every human relation and constituent of the social influences network, emphasizing the information currently available, with the human being as author/ actor/consumer and also critical agent.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-12-16Bitstream added on 2014-06-13T20:31:46Z : No. of bitstreams: 1 braga_mcb_me_mar.pdf: 290301 bytes, checksum: 5773bc3b4224718d7d7178ee5d7e776f (MD5) / O direito de acesso à escola, legitimado pela atual Política Nacional de Educação a todas as crianças, encontra resistências quando se refere a indivíduos com necessidades educacionais especiais. Este trabalho caracteriza a interação de uma única díade, professor - aluno portador de condutas típicas (autista de alto-funcionamento), em ambiente regular inclusivo, visando a contribuir com informações sobre o manejo com a diversidade em sala de aula. O estudo concluiu que o sujeito focal apresentou características facilitadoras de interação, levando a professora a dirigir-lhe preferencialmente contatos orientados para a tarefa, além de realizar adaptações curriculares às suas necessidades específicas, assistematicamente. O aluno autista estabeleceu uma dinâmica relacional pautada pela busca de atenção exclusiva da professora, alternando para tanto, artifícios adequados ou não ao momento em que ocorriam. Ambos professora e aluno mostraram-se suscetíveis a alterações de humor segundo acontecimentos familiares e escolares. No entanto, o sujeito autista mostrou-se mais agitado quando as atividades não lhe estavam adaptadas e ainda quando da falta de atenção da professora sobre suas solicitações. Ocorreram, portanto, situações interativas que adquiriram funções educacionais além de terapêuticas, para o sujeito em estudo. / The right of access to school, legitimized by the present National Politics of Education to all kids, finds resistance when it comes to individuals with special educational needs. This paper characterizes the interaction of one only couple, teacher - high functioning autistic child, in a regular inclusive atmosphere, trying to contribute with information about the handling with the diversity in the classroom. The study concluded that the subject presented characteristics that made the interaction easy, leading the teacher to give him oriented contacts to the task, besides realizing curriculum adaptations to his specific needs. The autistic student established a relational dynamic based on the search for the exclusive attention from the teacher, alternating for that adequate with non-adequate means to the moment in which they occurred. Both teacher and student were sensitive to changes in mood according to school and family happenings. However, the subject was more agitated when the activities weren't adapted and when there was lack of attention from the teacher in relation to what he wanted. The atmosphere presented positive aspects to a possible development of the subject's social and academic abilities: high level of responses to his approaches, similarities in the teacher's standard of responses to the autistic child and the other non-autistic students, as well as high level of participation of the subject in complementary contacts. Therefore, there were interactive situations that got educational and therapeutic functions to the subject being focused.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:52:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110731_Michele.pdf: 967741 bytes, checksum: 0b50c9b4f61a3cbcfd3686a77e22e124 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo desta pesquisa foi observar o discurso do professor em sala de aula, para compreender o funcionamento do discurso pedagógico, na realização dos enunciados entre educador e educando. Isso se fez com o intuito de entender como acontece hoje tal discurso, e quais efeitos de sentido prevalecem na prática pedagógica. Buscamos compreender também aspectos discursivos relativos à linguagem na educação, com especial atenção ao diálogo. Como dispositivo de análise utilizamos a Análise de Discurso, e os princípios relacionados à Teoria da Polifonia. Por isto trabalhamos alguns conceitos como polifonia, enunciação, e o dialogismo. A Linguística Aplicada serviu-nos como teoria norteadora mais precisamente quando participamos de cinco aulas da Unidade de Aprendizagem UA- Fundamentos da Didática Geral, no Curso de Pedagogia de uma Universidade de Santa Catarina, com o propósito de criar um corpus, cujos recortes de enunciados da professora e dos estudantes serviriam de base para a análise. Por fim, verificamos que no discurso da professora não existe uma predominância na forma discursiva de seu discurso, mas que se inicia com um discurso autoritário, para se chegar a um discurso polêmico. Com a pesquisa, entendemos que o tipo de discurso em sala de aula dependerá das condições de produção, também de como esta se constrói, por meio da interação. Entendemos ainda que os tipos de discurso, ou diferentes efeitos de sentido, auxiliam-nos a entender o funcionamento do discurso. Percebemos que, muitas vezes, o não-dito, o que está implícito é mais importante do que o que está dito. Ou seja, apresenta-nos uma maior clareza o não-dito, as diferentes formas do não-dizer. Por meio da análise polifônica, constatamos que os interlocutores (professora e estudantes) mudam de posições enunciativas ao se assumirem como sujeitos locutor ou enunciador, ambos possuem a mesma relevância, caracterizando uma relação dialógica. Uma outra constatação foi a de que a professora, quando locutor/enunciador, questiona os estudantes. Nessa atitude discursiva aparecem marcas do discurso polêmico / The objective of this research was to observe the teacher's speech in class, to understand the functioning of the pedagogical discourse, in achieving the stated between educator and student. This was done in order to understand how this happens today discourse, and what direction effects prevail in pedagogical practice. We also seek to understand discursive aspects of language in education, with special attention to dialogue. As an analytical device used the Discourse Analysis and the principles related to the Theory of Polyphony. For this work some concepts such as polyphony, enunciation, and dialogism. The Applied Linguistics served us as a guiding theory more precisely when we attend five classes of Learning Unit AU-Fundamentals of General Teaching in the School of Education of the University of Santa Catarina, in order to create a corpus, whose statements clippings the teacher and students serve as the basis for analysis. Finally, we find that the teacher's speech there is no predominance in the discursive form of his speech, but that begins with an authoritarian speech, to arrive at a controversial speech. Through research, we understand that the kind of speech in the classroom will depend on the production conditions, also of how this is constructed through the interaction. We also believe that the types of speech, or different effects of meaning, help us to understand the workings of speech. We realize that often what is not said, what is involved is more important than what is said. Ie presents us with greater clarity what is not said, the different forms of non-say. Through polyphonic analysis, we found that the partners (teacher and student) change enunciative positions while taking as subjects announcer or enunciator, both have the same relevance, featuring a dialogic relationship. Another finding was that the teacher, when speaker / enunciator asks students. In this discursive attitude appear marks of controversial speech

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2015-10-15T14:35:02Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1535885 bytes, checksum: 045a0b094d775bac0b1d06b641f92970 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-15T14:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1535885 bytes, checksum: 045a0b094d775bac0b1d06b641f92970 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / Esta pesquisa fundamenta-se nas teorias da Análise da Conversa Etnometodológica, especificando sua origem, seus autores e seus principais pressupostos teóricos, e na Sociolinguística Interacional, expondo os conceitos de enquadre, mais especificamente o enquadre de brincadeira, footing e alinhamento, pistas de contextualização e face, numa revisão de trabalhos relacionados ao riso, a fim de entendermos melhor a sua contribuição na construção do enquadre de brincadeira na interação em sala de aula e nas Regras do Insulto Ritual (LABOV, 1972). O principal objetivo deste trabalho é descrever a construção do enquadre de brincadeira na fala-em-interação em sala de aula a partir do riso e do insulto ritual. Os dados foram gerados em uma escola pública localizada na Zona da Mata mineira, especificamente numa turma de 8o ano do Ensino Fundamental, em aulas de Língua Portuguesa e foram obtidos a partir de quatro etapas: 1) geração de dados por meio de gravações em áudio; 2) aplicação de questionário sociométrico; 3) segmentação dos dados relevantes para os interesses de pesquisa; 4) transcrição e análise dos dados. As gravações somaram um total de duas horas e vinte e dois minutos de interação e foram transcritas e analisadas a partir da perspectiva da Análise da Conversa Etnometodológica. A partir dos dados analisados, estabelecemos a categorização dos insultos rituais encontrados nas interações: 1. A professora insulta o aluno; 1.1. O aluno auxilia a professora no insulto; 2. O aluno insulta a professora; 3. Insulto entre os alunos. Os dados demonstraram que os alunos participantes constroem o enquadre de brincadeira naquele ambiente institucional da sala de aula sob a orientação da professora participante e das pistas de contextualização que emergem a partir dos risos e dos insultos rituais surgidos em determinados momentos da interação. / This research is based on ethnomethodological conversation analysis by specifying its origin, authors and main theorical assumptions; and on Interactional Sociolinguistics by exposing the concepts of framing, more precisely the play frame, footing and alignment, track and face contextualization, under a review of works related to laughter, for the purpose of a better understanding of its contribution to the play frame in classroom, and on the Rules for Ritual Insults (LABOV, 1972). The main objective of this work is to describe the construction of the play frame in classroom interactive talk originated from laughter and ritual insults. The data were gathered from a public school located on the Zona da Mata region – Minas Gerais, in an eighth-year classroom from the Elementary School, during Portuguese classes, and comprise four stages: (1) the generating of the data from audio recording; (2) the application of a sociometric questionnaire; (3) the segmentation of relevant data for the research purposes; (4) the transcription and analysis of the data. The recordings added up two hours and twenty-two minutes of interaction and were written down and analyzed under the Etnometodological Conversation Analysis perspective. From the gathered data, we have established the categories of ritual insults found throughout the interaction, as follows: 1. The teacher insults the student; 1.1. The student helps the teacher during insult; 2. The student insults the teacher; 3. Students insult their peers. The data show that the students involved in this research build the play frame in that environment, of the classroom under the teacher‟s supervision; and from the contextualization clues which arise from the laughter and ritual insults at certain moments of interaction.

A presente investigação – que tem como foco relações possíveis entre aprendizagem, interações familiares e escolares – busca delinear uma compreensão acerca de possíveis interrelações do estilo de aprender que uma criança porta ao adentrar o universo escolar e do lugar que cabe à escola/ao professor na perpetuação ou na transformação desse estilo. O estudo inicia com uma breve retomada acerca da trajetória percorrida pela educação (desde a Grécia Clássica até a contemporaneidade, destacando aí períodos de maior ou menor importância atribuída à educação escolar) e segue sistematizando bases teóricas voltadas à sustentação do continuum que vai desde as aprendizagens mais remotas na vida da criança até suas primeiras incursões nas aprendizagens acadêmicas. Valendo-se de referenciais psicanalíticos e sistêmicos, caracteriza o sujeito do conhecimento/da aprendizagem e então realiza uma incursão pelo universo da família, primeiro locus do desenvolvimento humano e do acesso ao conhecimento. Novamente alicerçado nos referenciais teóricos citados, este trabalho discute a família em seu percurso e em sua evolução até a contemporaneidade, traçando um desenho do desenrolar do ciclo vital da família, em suas etapas normativas. Na sequência, são discutidos os atos de aprender e ensinar em algumas de suas especificidades e interdependências, aí focalizando um importante processo pelo qual uma família transmite, de uma geração a outra(s), modos de se relacionar com o mundo do conhecimento, formal ou informal: o processo de transmissão entre gerações. A pesquisa procede ao delineamento de uma síntese em busca de um diálogo entre as duas perspectivas teóricas, com o objetivo de contribuir para ampliar e aprofundar a compreensão do processo de aprender na intrincada rede de interações criança-família, e destas com os espaços de aprendizagem escolar. À guisa de conclusão, destaca a importância da escola, que desponta como um novo e rico espaço relacional, capaz de amparar as expectativas e o desejo de aprender da criança, mas também de sustentar, muitas vezes, a angústia gerada pela impossibilidade de aprender, apoiando, provocando desdobramentos e o redimensionamento da energia psíquica, de modo a viabilizar caminhos que possam apontar direções possíveis à criança. Nesse sentido, o professor constitui figura que representa notavelmente a escola, de forma a que a criança potencialize os mandatos familiares herdados de seus antepassados, ou, então, venha a desviar-se deles e diferenciar-se, tornando-se autora do seu próprio destino como aprendente. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-06T16:18:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Siloe Pereira.pdf: 1952826 bytes, checksum: 6194f2191802b4c6bc44a44018e496b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T16:18:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Siloe Pereira.pdf: 1952826 bytes, checksum: 6194f2191802b4c6bc44a44018e496b4 (MD5) / Esta investigación – que tiene como foco relaciones entre aprendizaje, interacciones familiares y escolares – busca delinear una comprensión acerca de posibles interrelaciones del estilo de aprender que un niño porta al ingresar en el universo escolar y del lugar que cabe a la escuela/al profesor en la perpetuación o en la transformación de ese estilo. El estudio inicia con una breve retomada acerca del camino recorrido por la Educación (desde la Grecia Clásica hasta la contemporaneidad, destacándose ahí periodos de mayor o menor importancia atribuida a la educación escolar) y sigue sistematizando bases teóricas volcadas a la sustentación del continuum que va desde los aprendizajes más remotos en la vida del niño hasta sus primeras incursiones en los aprendizajes académicos. Valiéndose de referenciales psicoanalíticos y sistémicos, caracteriza el sujeto del conocimiento/del aprendizaje y, entonces, realiza una incursión por el universo de la familia, primero locus del desarrollo humano y del acceso al conocimiento. Nuevamente basado en los referenciales teóricos citados, este trabajo discute la familia en su trayectoria y en su evolución hasta la contemporaneidad, trazando un dibujo del desenrollar del ciclo vital de la familia, en sus etapas normativas. En la secuencia, son discutidos los actos de aprender y enseñar en algunas de sus especificidades e interdependencias, ahí focalizando un importante proceso por el cual una familia transmite, de una generación a otra(s), modos de relacionarse con el mundo del conocimiento, formal o informal: el proceso de transmisión entre generaciones. La pesquisa procede al delineamiento de una síntesis en busca de un diálogo entre las dos perspectivas teóricas con el objetivo de contribuir para ampliar y profundizar la comprensión del proceso de aprender en la intrincada red de interacciones niño-familia, y de estas con los espacios de aprendizaje escolar. A guisa de conclusión, destaca la importancia de la escuela, que despunta como un nuevo y rico espacio relacional, capaz de amparar las expectativas y el deseo de aprender del niño, pero también de sostener, muchas veces, la angustia generada por la imposibilidad de aprender, apoyando, provocando desdoblamientos y el redimensionamiento de la energía psíquica, de modo a viabilizar caminos que puedan apuntar direcciones posibles al niño. En ese sentido, el profesor constituye la figura que representa notablemente la escuela, de modo a que el niño potencialice los mandatos familiares heredados de sus antepasados, o, entonces, venga a desviarse de ellos y diferenciarse, tornándose autor de su propio destino como aprendiz.