Orientador: Alvaro Pacheco Duran / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:48:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_NancyVinagreFonsecade_D.pdf: 8361906 bytes, checksum: f687d7a77a70897ae2623352cf0739a5 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: No presente estudo, procuramos analisar os modos de pensar de uma professora sobre as situações de ensino-aprendizagem por ela vivenciadas e expressos pelas suas ações verbais no decorrer de uma série de sessões de discussão com a pesquisadora. A partir das falas das participantes, dois sistemas classificatórios foram construídos para investigação das operações de análise, na medida em que compreendemos tais operações como reveladoras dos modos de pensar. O primeiro sistema foi estruturado em classes e subclasses de ação verbal e classes de conteúdo a elas relacionadas, e o segundo sistema representa os níveis de abstração lógico-verbais das operações de análise. o resultado da análise quantitativa das operações de análise, a partir das ações verbais, indicou-nos grande estabilidade das mesmas para ambas as participantes durante o processo interativo ocorrido, com destaque às Falas Descritivas da professora e às Falas Reguladoras do Diálogo da pesquisadora. Ao considerarmos o aspecto qualitativo das ações verbais da professora, principalmente de suas Falas Descritivas e proposicionais, verificamos que houve mudança em suas concepções sobre ensino-aprendizagem. A professora não apenas passou a propor formas de ensino alternativas, que se caracterizavam por propiciar uma participação mais ativa dos alunos na construção do conhecimento, como sua implementação também tornou-se mais freqüente. Ao compararmos os resultados dos níveis abstrativos das operações de análise da professora e pesquisadora, vimos que enquanto a professora apresentou freqüências bem mais altas e constantes para as relações que caracterizam um modo de pensar que se aproxima do que Luria (1988) denominou de "consciência sensível" (relações baseadas em suas experiências concreto-imediatas), a pesquisadora indicou um modo de pensar mais próximo à "consciência racional" (relações lógico-verbais). Dois resultados devem ainda ser ressaltados sobre os níveis abstrativos das operações de análise da professora: aumento de freqüência no estabelecimento de relações ao longo do processo interativo e extinção das relações caracterizadas pela falta de consistência lógica, resultados esses que sugerem urna evolução em sua capacidade analítica. Os resultados possibilitaram-nos verificar também as seguintes relações: a) entre nível abstrativo e tipos de enlaces entre classes subclasses de conteúdo, ou seja,quanto maior o nível abstrativo mais complexos os enlaces relacionados, e b) entre classes de ação verbal e níveis abstrativos, ou seja, níveis mais altos de abstração estiveram principalmente inseridos nas Falas Avaliativas da professora e níveis mais baixos de abstração apareceram mais freqüentemente vinculados às suas Falas Descritivas. Na discussão dos resultados procuramos, com base nos enfoques teóricos do conflito sócio-cognitivo e do sócio-interacionismo, apontar aspectos das trocas interativas que possam ter facilitado ou dificultado as operações de análise da professora / Resumé: Dans cette etude nous avons essayé d'analyser lês façons de raisonner d'un professeur apropos des situations d'enseignement-apprentissage vécues par lui et exprimés par ses actions verbales au cours d'une série de discussions avec le chercheur. A partir du discours des participants, deux systemes de classement ont été construits à fin d'investiguer les opérations d'analyse, dans Ia mesure ou nous comprenons de telles opérations comme étant révélatrices de leurs façons de penser. Le premier systeme a été structuré en classes et sous-classes d'action verbale et en classes e contenus qui avaient des relations ave celles, et lê deuxieme systeme représente les niveuax d'abstraction logico-verbaux des opérations d'analyse. Le résul tat de I' analyse quanti tati ve des opérations d'analyse, à partir dês actions verbales, nous amontré une grande stabilité de celles-Ià pour les deux participants pendant le processus intéractif qui a eu lieu, surtout en ce qui concerne les Discours Descriptifs du professeur et Le Discours Régulateur du Dialogue du chercheur. Quand nous considérons l'aspect qualitatif des actions verbales du professeur, surtout son Discours Descriptif et propositionnel, nous vérifions qu' il y a eu un changement dansses conceptions d'enseignement-apprentissage. Lê professeur acommencé à proposer des façons d' enseignement aI ternati ves qui avaient Ia particularité de procurer une participation plus active des étudiants dans a construction de Ia connaissance. En outre, l'utilisation de ces nouvelles façons d'enseignement est devenue plus fréquente. Quand nous avons compare les résultats des niveaux abstractifs des operations d'analyse du professeur et du chercheur, nous avons observé que le professeur a présenté des fréquences plus eleves et plus habituelles pour les relations qui caractérisent une façon de penser qui s' approche de ce que Luria (1988) a nommé "conscience sensible" (des relations basées surlês xpériences concréto-immédiates), et lê chercheur aindiqué une façon de penser plus proche de la "conscience rationnelle" (relations logico-verbales). Deux résul tats, ã propos des niveaux abstractifs des opérations d'analyse, doivent encore éter mis en évidence: l'augmentation de fréquence dans l'établissement des relations au cours du processus intéractif et l'extinction des relations caractérisées par le manque de consistence logique. Ces résultat uggêrent une évolution de sa capacité analytique. Les résultats nous ont aussi permis de verifier les relations suivantes: a) entre le niveau abstractif et les types d'enlacement entre classes/sous-classes de contenu, c'est-à-dire, plus grand le niveau abstractif, plus complexes les enlacements mis en rapport, et b) entre classes d'action verbale et dês niveaux abstractifs, c'est-ã-dire, dês niveaux plus eleves d'abstraction ont été insérés, surtout dans les Discours Évaluatifs du professeur et des ni eaux plus bas d' abstraction ont apparu plus fréquemment liés aux Discours Descriptifs. Dans notre discussion des résultats, basés sur les approches du conflit socio-cognitif et du socio- ntéractionnisme, nous avons cherché à montrer des aspects des échanges intéractifs qui auraient pu rendre facile ou dificile les operations d'analyse du professeur / Abstract: In the present study we attempted to analyse a teacher' s ways of thinking about the teaching situations she experienced, as expressed by the teacher's verbal actions during a series of discussion sessions with the researcher. Two classificatory systems were constructed from the participants' utterances, in order to investigate their operations of analysis, which we considered as revealing their ways of thinking. The first systems comprised classes and subclasses of verbal action, and classes of content related to the former. The second system represents the degrees of logical-verbal abstraction of the operations of analysis. A quantitative analysis of the operations of analysis evidenced high stability of these operations for the two participants during the interactive process. This was specially true for the Descriptive utterances of the teacher and for the. Dialogue Regulation utterance of the researcher. considering the qualitative aspect of the teacher's verbal action, mostly her Descriptive and Prepositional utterances, we verified a change in her conceptions About teaching and learning. The teacher carne to propose alternative ways of teaching, involving a more active participation of the students in the process of knowledge construction, and she also implemented these ways of teaching more frequently. with regard to the abstractive degrees of the operation of analysis, we found that the teacher showed high and constant frequencies of relations that approach what Luria (1988) called "sense consciousness" (relations based in her concrete- immediate experiences), whereas the researcher indicated a way of thinking closer to the "rational consciousness" (logical-verbal relations). The teacher also showed an increase along the interactive process in the frequency of relations' establishment, and an extinction of relations without logical consistency. These later results suggest a development in her analytical capability. The results also permitted to verify the following relations: a) between abstractive degree and type of articulation among classes and subclasses of content, i.e. as the abstractive degree increased, the related articulations become more complex, and b) between classes of verbal action and abstractive degrees, i.e. higher degrees of abstraction were fond mostly in the teacher's Evaluative utterances, nod lower levels of abstraction appeared more frequently related to her Descriptive utterances. In the discussion of the results we attempted, based on the theoretical approaches of the socio- interactions and socio-cognitive conflict, to point to aspects of the interactive exchanges that may have facilities or hindered the teacher's operations of analysis / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador : Rosaria Maria Ribeiro de AraGão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T11:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_CarmenSilviaRamalho_D.pdf: 17049860 bytes, checksum: 00ff63625d5465dd7ec411490a478a44 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O presente trabalho busca reconstituir a história da escola Oca dos Curumins, situada em São Carlos, interior do Estado de São Paulo, cujo projeto pedagógico inspirou-se nos princípios da Pedagogia Freinet. Nessa perspectiva, objetivamos evidenciar as contribuições possíveis de uma ação educativa como essa para o ensino de 10. Grau regular, no atual contexto em que vivemos. Iniciamos a tese pela Construção da Escola, sua Caracterização, seu Histórico. Posteriormente, reconstruímos seu projeto pedagógico configurando a Trajetória Metodológica de Trabalho, bem como os Conteúdos de Ensino e a Produção dos alunos. Evidenciamos, finalmente, A VIDA NA ESCOLA, através dos processos pedagógicos vivenciados, ouvindo as vozes de PROFESSORES e ALUNOS / Abstract: This thesis on education tries to reconstitute the history of the school "Oca dos Curumins" (= "the children's house in the South American Indies tribes' language), located in S. Carlos, a city in S. Paulo State/Brazil, whose pedagogical project is based on Freinet's Pedagogy. Within this theoretical and practical educational perspective the author tried to stress its possible contributions to an educational action for primary schools in our contemporary context. In its initial part the thesis deals with the construction of the school, its characterization and its historical assets. Then the autor exposes its pedagogical project by explaining its methodological ways of working, its teaching contents and its students' production. The thesis ends by stressing "Iife in the school", i.e. the living pedagogical experience through both the teachers' and the students' voices / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Maria Laura Trindade Mayrink-Sabinson / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T18:45:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tome_MariaEvanilda_M.pdf: 16542178 bytes, checksum: 05a9e62675f250b360740da29da81868 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: A presente pesquisa focaliza a aquisição da linguagem escrita, em sua fase inicial. O corpus da mesma constitui-se em um estudo longitudinal ocorrido num periodo de doze meses. Com a coleta dos dados objetivou-se analisar situações interativas de constituição da escrita inicial. Assim discuto, aqi a importância do papel do outro no processo de aquisição da linguagem escrita a partir da análise das trocas reei procss, estabelecidas nas situações de interação ocorridas entre três sujeitos investigadora e gêmeas idênticas (J. - outro que já domina a base alfabética da escrita e G.- outro que ainda não alcançara a base alfabética da escrita, na época da coleta dos dados. Para realizar a análise dos dados tomo como ponto de partida uma perspectiva calcada na interação como constitutiva do conhecimento.-Procuro olhar os dados a partir de uma concepção de linguagem que a vê como resultante do movimento das atividades linguísticas realizadas entre os sujeitos, via interação. Por outro lado, não desprezo a perspectiva na qual se defende a singularidade do sujeito em sua relação com a linguagem. A abordagem teórica deste trabalho leva em conta tanto o social quanto a singularidade dos sujeitos. Deste modo, o trabalho mostrou como relevantes os sequintes pontos: a) Que as interlocuções "outras" ocorridas no processo interativo produzem o movimento dos sujeitos levando-os a se constituírem como tais : b) Que cada sujeito estabelece o que considera relevante, nestas interações: é a marca da singularidade. c) Que o processo interativo é movido pelas diferenças, pelas singularidades / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T07:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Malavazi_MariaMarciaSigrist_M.pdf: 42450046 bytes, checksum: 2d7e293fa636a34d34eef87a3d58289b (MD5) Previous issue date: 1995 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-17Bitstream added on 2014-06-13T18:30:36Z : No. of bitstreams: 1 bassetti_mz_me_sjrp.pdf: 1008347 bytes, checksum: 72c5a9b087a0569e9df7120760d97563 (MD5) / Este trabalho, de caráter etnográfico com características de intervenção, teve o objetivo de observar como se dá a prática de ensino da gramática de uma professora de LI em um contexto de escola Municipal de EF e, com base na análise do modo de ensinar gramática dessa professora, buscou-se apontar os pressupostos e crenças que norteiam sua prática (utilizando como referência, autores como PAJARES, 1992; BROWN, 1994; RICHARDS e LOCKHART, 1994; WOODS, 1996). Partindo desse levantamento, foi observada ainda sua reação e a de seus alunos a uma proposta de ensino de gramática por meio de atividades voltadas para a comunicação. A pesquisa foi realizada em duas etapas. A primeira teve o objetivo de caracterizar o contexto, os participantes e mapear suas expectativas acerca das aulas de LI, assim como suas crenças acerca do ensino da gramática pedagógica da LI. Na segunda etapa, aplicou-se a proposta pedagógica e observou-se a reação dos participantes e sua avaliação à tal proposta. Para tanto, os principais procedimentos utilizados foram o diário de pesquisa produzido pela pesquisadora, entrevista semi-estruturada, questionários, gravações das aulas em áudio e vídeo, sessão de discussão (sobre os construtos teóricos), logs e sessões de visionamento. A análise dos dados sugeriu que as crenças da professora expressam um ensino com tendências tradicionais, calcado em suas experiências pessoais anteriores e influenciadoras diretas das crenças dos alunos acerca do tópico abordado (a gramática da LI). Além disso, ao analisar-se a reação e a avaliação dos participantes à proposta, observou-se uma nítida importância do livro didático neste contexto sob investigação e embora houvesse certo receio no uso de uma nova abordagem, a professora participante apresentou indícios de reflexão e preocupação com questões concernentes a sua prática de ensino e seu aperfeiçoamento profissional. / This research study has an ethnographical character with characteristics of intervention. It aimed at observing how an English teacher teaches the English grammar in a Municipal school. Based on the analysis of this teacher's grammar teaching practice, this study tried to point out the assumptions and beliefs that guide such practice (using as reference, authors such as PAJARES, 1992; BROWN, 1994; RICHARDS and LOCKHART, 1994; WOODS, 1996). From this information, both the teacher's and her students' reactions to a proposal of grammar teaching through communicative activities were observed. The research was had two phases. The first aimed at characterizing the context and the participants, and mapping their expectations concerning the English language classes, as well as their beliefs concerning the teaching of the English pedagogical grammar. In the second phase, the pedagogical proposal was applied and the participants' reactions and evaluation to such proposal were observed. For doing so, the main procedures used for data collection were the research diary written by the researcher, a semi-structured interview, questionnaires, audio and video recordings, discussion session (about theory), logs and viewing sessions. The analysis of the data suggested that the teacher's beliefs express a way of teaching with traditional tendencies, based on her previous personal experiences and influencing directly the students' beliefs concerning the topic under study (the English language grammar). Moreover, when analyzing the participants' reactions and evaluation of the proposal, a clear importance of the course book was observed and although there was a certain fear in the use of a new approach, the participant teacher showed evidences of reflection and preoccupation with matters concerning her teaching practice and her professional improvement.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Marques Dalbuquerque.pdf: 3122631 bytes, checksum: ebe1afd2fabde646a68b453ddb1e2c4a (MD5) Previous issue date: 2009-08-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to contribute to the academic relfexion on the meaning of relationship between educator and pupil in the formation of interdisciplinary groups. Therefore, the elaboration of dissertation is oriented to rescue of the experience of pupil and educators, in institutions of private education, in permanent dialogue with the theoretical arguments that support this theme. The methodology of interdisciplinary research on life stories helped to shape the movement of the relationship between teacher and student, and their remains connected to the principles of Complexity and Interdisciplinarity. The research also addresses the "backstage" of private schools with the movement of postmodernity, within the constraints of speed, of superficiality and fragmentation, and enlarge the view on these changes in the educational environment as a period of transformation that engenders the construction of new times and ways to relate. The dissertation also deepens the dialogue between the direction of the relationship in the formation of interdisciplinary groups with the authors of reference, as well as the concepts of attitude I and You and buberian community, to talk Freirean, partnership and interdisciplinary group. It seek to give a sense to the relationship through the practice of sensitive listening closely to the concepts investigated. The work aims to open different dialogues and intersubjective exchanges, not as a closed theory, instead, the learning in the co-existence between differents. Therefore requires the responsibility of meeting participants in education, in search of intentional partnerships towards the creation of interdisciplinary groups / Esta pesquisa visa contribuir para a reflexão sobre o sentido da relação entre educador e educando na constituição de grupos interdisciplinares. Por isso, a confecção da dissertação pauta-se no resgate da vivência de educanda e educadora, em instituições de ensino privado, em permanente diálogo com as fundamentações teóricas que sustentam esse tema. A metodologia de investigação interdisciplinar sobre histórias de vida permitiu delinear o movimento das relações entre educador e educando, e os seus vestígios interligados aos princípios da Complexidade e da Interdisciplinaridade. Aborda também os bastidores das escolas particulares com o movimento da pósmodernidade, no âmbito dos condicionantes da velocidade, da superficialidade e da fragmentação, e amplia o olhar sobre essas mudanças no ambiente educacional como um período de transformações que engendra a construção de novos tempos e modos de se relacionar. Aprofunda ainda o diálogo entre o sentido da relação na constituição de grupos interdisciplinares com autores de referência, bem como os conceitos da atitude Eu e Tu e comunidade buberiana, a dialogicidade freireana, a parceria e o grupo interdisciplinar. Busca a atribuição de um sentido para as relações, por intermédio da escuta sensível das práticas em estreita ligação com os conceitos investigados. O trabalho aponta à abertura a diferentes diálogos e trocas intersubjetivas, não como uma teoria fechada, ao invés disso, o aprendizado na co-existência entre diferentes. Por isso requer a responsabilidade dos participantes no encontro educativo, na busca intencional de parcerias rumo a constituição de grupos interdisciplinares

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Carlos Gesqui.pdf: 556123 bytes, checksum: 95e329fa99bc1214e40f0f4ba75f9846 (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / One of the problems pointed out by school administrators and public chain education specialists based on the observation of the school routine is the teachers abstention, which, in part (guaranteed and justified absents, medical licenses etc.) has formal register. Apparently, however, there are practices not officially registered. This study discusses and investigates these absences in classrooms (formal and informal), checking at what incidence degree this problem occurs, what the justifications of this teachers to their absences in the rooms, as well as the institutional shares used to solve these absences whit respect to the students activities. For this, made up daily systematic register of teachers absences at whole classes on a day, noting the reasons for them and the different institutional forms to supply them. Also were registered the bimonthly frequency and performance of the students, allowing from the grouping of all these data, the analysis of the possible impacts on the performance of one of the classes of primary school cycle II with 424 students, 23 holder teachers and 15 substitute teachers. The data analysis indicates that holder teachers administered only 64,4% of classes; that beyond absences legally permitted and provided with substitute teachers (15,4%), there are many classes (6,0%), which are vacancies (students without class but in school) and many classes where students are released by different situations created by the school itself (14,2%) among others more detailed data about training and experience of teachers / Um dos problemas apontados por gestores escolares e especialistas da pública rede de ensino baseados na observação da rotina escolar é o absenteísmo dos professores, o que, em parte (faltas abonadas e justificadas, licenças médicas, etc.), tem registro formal. Aparentemente, porém, há práticas não registradas oficialmente. O presente estudo problematiza e investiga essas ausências nas salas de aula (formais e informais), verificando em que grau de incidência isso se dá; quais as justificativas utilizadas por esses professores para se ausentarem de suas salas, bem como as ações institucionais utilizadas para solucionar essas ausências com relação às atividades dos alunos. Para tanto, efetuou-se registro diário sistemático das ausências dos docentes de toda e qualquer aula do dia, anotando os motivos das mesmas e as diferentes formas institucionais para supri-las. Igualmente foram registradas a freqüência e o rendimento bimestral dos alunos, permitindo a partir do agrupamento de todos esses dados, a análise dos possíveis impactos no rendimento de uma das turmas pesquisadas.. A pesquisa foi realizada em uma escola pública da rede pública estadual, localizada na grande São Paulo, acompanhando durante 200 dias, ou seja, 100% do ano letivo 12 turmas do ensino fundamental ciclo II com 424 alunos, 23 professores titulares das disciplinas e 15 professores eventuais. A análise dos dados permite apontar que os professores titulares das disciplinas ministraram apenas 64,4% das aulas; que além das faltas legalmente permitidas e supridas com professores eventuais chamados (15,4%) há muitas aulas (6,0%) que ficam vagas (alunos sem aula mas na escola) e muitas aulas em que os alunos são dispensados por situações diversas criadas pela própria escola (14,2%) entre outros dados mais detalhados sobre formação e experiência dos professores

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:29:40Z No. of bitstreams: 1 Graziella Jones Caccavale Mofarrej.pdf: 1569936 bytes, checksum: 603c257a82121a3c3867d5b4befc486c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:29:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Graziella Jones Caccavale Mofarrej.pdf: 1569936 bytes, checksum: 603c257a82121a3c3867d5b4befc486c (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / In the complex contemporary world with its constant changes and in front of an exhaust of the traditionalist thought, we feel the need to develop new ways of thinking, understanding and acting. Hence, this thesis emphasizes conflicting situations commonly seen as a negative event, as opportunities of construction of dialogue. This work developed a qualitative/research-intervention inside post-modern paradigms, utilizing the social constructionist perspective as a theoretical referential. The study was conducted from an investigation about the way teachers from the seventh and eighth grade of middle school, would position themselves in a public school in the outskirts of Sao Paulo, towards conflicting situations caused between them and the adolescent students. Considering the adolescence as a significative phase in the process of changes and the school as an environment that enables the occurrence of conflicts and new learning, it was proposed as the main objective, to present facilitating practices of dialogue to the teachers, in order to offer better connection and understanding between them and the students, favoring the shared responsibilities between both parts towards situations of conflict. It is intended then to enable a more significant learning associated with the concepts of Culture of Peace promoting a more optimal and liberating education identified with the four pillars of education according to the Delors Report (UNESCO). It was organized five meetings, as an open group, of which seven teachers took part. The material used to sensitize was a film which talks about conflicts between one teacher and his students. All participants from the group were invited to narrate their personal experiences on conflict in their professional every-day life, identifying themselves with the main conflictive points presented in the film. Subsequently, the teachers were presented through experiences to the principles of Non Violent Communication, developed by Marshall Rosenberg, as a tool used to deal with relationships on a more careful way, as well as other experiences based on dialogical practices. All the narratives taken were analyzed, categorized and interpreted according to the theory that supports this work. Six months later a questionnaire was applied in order to evaluate the impact of this intervention. The results were analyzed according to the social poetics, revealing some remarkable moments, which characterized the construction of a new meaning in the relations between them. We can see, though, difficulties expressed by teachers concerned with essentialist postures and the influences dictated by the distorted marks of today‟s society, including the devaluation of their role. The experiment showed that continuous work would be necessary in order to implement changes, but dialogical proposals can be used to improve the relations between teachers and students towards the Culture of Peace / No complexo mundo contemporâneo com suas constantes e sucessivas transformações e diante de um esgotamento do pensamento tradicionalista, percebe-se a necessidade de se desenvolver novas formas de pensar, perceber e atuar. Neste sentido, esta dissertação, dá ênfase a situações conflituosas, comumente conotadas negativamente, como oportunidades de construção de diálogo. Neste trabalho foi desenvolvida uma pesquisa-intervenção/qualitativa dentro do paradigma pós-moderno, utilizando-se a perspectiva construcionista social como referencial teórico. O estudo foi conduzido a partir de uma investigação sobre o posicionamento de professores de sétimo e oitavo ano do ensino fundamental II de uma escola pública da periferia de São Paulo, frente a situações conflituosas geradas entre eles e seus alunos adolescentes. Considerando a adolescência como uma fase significativa no processo de mudanças, e a escola como um ambiente propício para a ocorrência de conflitos e para novos aprendizados, se propôs, como principal objetivo, apresentar práticas facilitadoras de diálogo aos professores, a fim de propiciar melhor conexão e entendimento entre eles e seus alunos, favorecendo a responsabilidade compartilhada entre ambos frente a situações de conflito. Intenciona-se desta forma, possibilitar uma aprendizagem mais significativa e sintonizada com os conceitos da Cultura de Paz promovendo uma educação mais plena e libertadora, identificada com os quatro pilares da educação, conforme o Relatório Delors para a UNESCO. Foram realizados cinco encontros, configurados como grupo aberto, dos quais participaram sete professoras. Foi utilizado, como material de sensibilização, a exibição de um filme que trata especificamente de conflitos entre professor e adolescentes no contexto escolar. Todas as participantes do grupo foram convidadas a narrarem suas experiências pessoais de conflitos em seu cotidiano profissional, identificando-as com os principais pontos conflitivos apresentados no filme. Posteriormente as professoras foram apresentadas, por meio de vivências, aos princípios da Comunicação Não Violenta, desenvolvida por Marshall Rosenberg, como uma ferramenta utilizada no cuidado dos relacionamentos, assim como a outras vivências baseadas nas práticas dialógicas. Todas as narrativas colhidas foram analisadas, categorizadas e interpretadas à luz da teoria que fundamenta este trabalho. Seis meses após, foi aplicado um questionário de avaliação do impacto desta intervenção. Os resultados foram tratados de acordo com a poética social, revelando alguns momentos marcantes que puderam caracterizar a construção de um novo sentido na relação entre professores e alunos. Pode-se constatar, entretanto, muitas dificuldades por parte das professoras concernentes a posturas essencialistas, e às influências ditadas pelas distorcidas marcas da sociedade atual, inclusive a desvalorização de seu papel. A experiência mostrou que a continuidade no trabalho seria necessária para se efetivarem mudanças, mas que propostas dialógicas podem ser úteis na melhora da relação entre professores e alunos, caminhando na direção da Cultura de Paz

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:53:45Z No. of bitstreams: 1 Rosália Monteiro Mota.pdf: 1482718 bytes, checksum: d03a97eec229ede25c9f7829687d4975 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosália Monteiro Mota.pdf: 1482718 bytes, checksum: d03a97eec229ede25c9f7829687d4975 (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / This research aimed to analyze the relationship between teachers and students, in the current context in which the new information and communication technologies affect the world of work, and also instrumentalize the teaching work and social relations. This case study anchored in qualitative research, raised questions in order to verify what would be prevalent or outstanding in the interactions between teachers and students in a public school of Elementary and Middle School in Belo Horizonte. In this study, the face-to-face and virtual connections, mediated by the use of social networks, indicated that the respect between these subjects was predominant, emphasizing that there is a scenario conducive to dialogue among all those who are part of the Institution. The school management prioritizes actions to maintain a good infrastructure of work, with electronic equipment available in the classroom, constant dialogue with teachers, students and their families, and administrative staff, workload for training, individual studies, interdisciplinar projects, correction and release of notes in electronic journals. Therefore, we could conclude that in this Institution interactions generated in classrooms and expanded to social networks are interconnected and influenced by different factors, such as the work structure, organizational climate and school management, important components in the direction of convergence, respect, and negotiations. The Institution was described by students and teachers as differentiated, because it develops practices aligned with the expectations of the teachers in the sense of care and respect, positively altering their expectations regarding the exercise of teaching, presenting satisfactory results in the aspect of learning and relationships, feelings that were convergent with the students' reports. However, they also pointed out problems that the school persistently and creatively tries to solve. Six teachers and fifty-eight students took part in this research. The Elementary and Middle School teachers participated through semi-structured interviews, and the students of the second year of High School through a questionnaire. In addition to the interviews and questionnaires we observed the routine of the Institution and some teaching activities. We talked to managers and examined records of occurrences. These incursions were fundamental to understand the feelings of teachers and students about the interactions and work developed in this school where being a teacher has a different meaning / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o relacionamento entre professores e alunos, no contexto atual em que as novas tecnologias de informação e comunicação afetam o mundo do trabalho, e também instrumentalizam o trabalho docente e as relações sociais. Este estudo de caso ancorado em pesquisa qualitativa, suscitou indagações no intuito de verificarmos o que seria prevalente ou marcante nas interações entre professores e alunos numa escola pública de Ensino Fundamental e Médio de Belo Horizonte. Nesta investigação, as conexões presenciais e também virtuais, mediadas pelo uso das redes sociais, indicaram ser predominante o respeito entre esses sujeitos, ressaltando-se haver um cenário propício ao diálogo entre todos que fazem parte da Instituição. A gestão escolar prioriza ações no sentido de manter uma boa infraestrutura de trabalho, com equipamentos eletrônicos disponíveis em sala de aula, o diálogo constante com os professores, alunos e seus familiares, e funcionários administrativos, carga horária destinada à capacitação, estudos individuais, projetos interdisciplinares, correção e lançamento de notas nos diários eletrônicos. Desse modo, pudemos concluir que nessa Instituição, as interações gestadas nas salas de aula e expandidas para as redes sociais estão interligadas e influenciadas por fatores diversos, como a estrutura de trabalho, o clima organizacional e a gestão escolar, componentes importantes no sentido da convergência, do respeito, e das negociações. A Instituição foi descrita por alunos e professores como diferenciada, pois desenvolve práticas alinhadas às expectativas dos professores no sentido do cuidado e do respeito alterando positivamente suas expectativas quanto ao exercício do magistério, apresentando resultados satisfatórios no aspecto da aprendizagem e dos relacionamentos, sentimento convergente com os relatos dos alunos. Contudo eles, pontuaram também problemas que a escola de modo persistente e criativo tenta solucionar. Seis professores, e cinquenta e oito alunos participaram desta pesquisa. Os professores de Ensino Fundamental e Médio participaram por meio de entrevistas semiestruturadas, e os alunos do segundo ano do Ensino Médio por meio de questionário. Além das entrevistas e questionários observamos a rotina da Instituição e algumas atividades docentes. Conversamos com gestores e examinamos registros de ocorrências. Essas incursões foram fundamentais para compreendermos o sentimento de professores e alunos acerca das interações e do trabalho desenvolvido nessa escola onde ser professor tem um sentido diferenciado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-21T12:47:33Z No. of bitstreams: 1 Gisele Aparecida Rodrigues Mano.pdf: 3198843 bytes, checksum: fc45be26c895ff3bd7dfa80e78c52c7f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T12:47:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele Aparecida Rodrigues Mano.pdf: 3198843 bytes, checksum: fc45be26c895ff3bd7dfa80e78c52c7f (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / The aim of this work was to analyze the view of students from the high school first year of a state public school about issues regarding the school context. In a natural situation of a Portuguese class, the students were asked to answer the following questionnaire: What would be an ideal school to you? What would be an ideal teacher to you? What would be an ideal student to you? What would be an ideal classmate to you? Further the questionnaire, the students were asked to write a note to a teacher that, for any reason, was remembered by them at that moment. The questions offered have intended to bring the students to consider the present pathways and the possibilities of changing. On the other hand, talking about ideals enables not only the values exposition but also the reflection about them. The theoretical background, that supports the questions approach and analysis, is the Henri Wallon’s Psicogenetics, with emphasis on the puberty/adolescent phase – in which period find the research subjects and one become aware of the continuity, transitory and the constant change of the temporal flux. The environment plays an important role in the Wallonian theory and it is valid for any development stage. There is a need to comprehend the Wallon understanding which says that it is not only the environment where the child lives, but also its dreams environment (imagination, idealization), that deeply marks the person development. The questions offered here allowed the subjects to undergo, in the imaginary, others environments that are different from the concrete ones where they live. Giving a voice to the students, by asking them to manifest their ideals, brought important indicators about their dreams regarding the school environment, and provided subsidies to teachers and managers in order to better understand the students and the school. This research showed that the affective dimension plays an essential role during the scholar time, which is made evident in the answers to the questions as well as in the notes wrote. Furthermore, it revealed that the students desires include not only the improvement in the relationships quality between the one involved in the learning process, but also they wish improvement in the school infrastructure, presence of actors – teachers and students – committed to the learning and teaching process, presence of technology resources and differentiated practices / O presente trabalho tem por objetivo analisar a visão de alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma Escola Pública Estadual sobre questões referentes ao contexto escolar. Em situação natural de uma aula de Língua Portuguesa, aos alunos foi solicitado que respondessem ao seguinte questionário: O que seria, para você, uma escola ideal? O que seria, para você, um professor ideal? O que seria, para você, um aluno ideal? O que seria, para você, um colega ideal?. Posterior ao questionário, foi solicitada a escrita de um bilhete para um(a) professor(a) que por algum motivo fosse lembrado(a) por eles, naquele momento. As questões propostas tiveram a intenção de levar estes alunos a pensar nas direções presentes e nas possibilidades de mudanças. Por outro lado, falar dos ideais permite não só a exposição de valores como também a reflexão sobre eles. O referencial teórico que sustenta a proposição das questões e subsidia a análise é a Psicogenética de Henri Wallon, com destaque à fase da puberdade/adolescência – na qual se encontram os sujeitos desta pesquisa e se tem a tomada de consciência mais clara da continuidade, da transitoriedade e da mudança constante do fluxo temporal. O papel do meio é fundamental na Teoria Walloniana e válido para qualquer estágio de desenvolvimento. É preciso compreender o entendimento de Wallon de que não é só o meio no qual a criança vive, mas também o meio com os quais ela sonha (imagina, idealiza) e que, nesse processo, deixa marcas na constituição da pessoa. As questões propostas possibilitam que os sujeitos vivenciem, no imaginário, outros meios diferentes do meio concreto no qual vivem. Dar voz aos estudantes, ao pedir que manifestassem seus ideais, trouxe importantes indicadores de seus sonhos em relação ao ambiente escolar e ofereceu subsídios para que professores e gestores compreendam melhor os alunos e a escola. A pesquisa mostrou que a dimensão afetiva tem um papel importante para a vida escolar, evidenciada tanto nas respostas para as questões como na proposta de escrita do bilhete. E foi além, ao revelar que os anseios dos alunos passam não somente pela melhoria na qualidade das relações entre os envolvidos no processo educativo, mas também pela melhoria da infraestrutura da escola, pela presença de atores – professores e alunos – comprometidos com o processo de ensinar e de aprender e, pela disponibilidade de mais recursos tecnológicos e atividades diferenciadas