Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-27T17:58:31Z No. of bitstreams: 1 EvandicleiaCarvalho.pdf: 1337461 bytes, checksum: efcc7f1bd8a164c6a665dc60621bb1ea (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T17:58:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvandicleiaCarvalho.pdf: 1337461 bytes, checksum: efcc7f1bd8a164c6a665dc60621bb1ea (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / The present research was carriede out in the scope of the Master Degree Program in Education at the Federal University of Maranhão (Ufma), linked to the State and Educational Management research line. It has as its object: "The expansion of higher education in Ufma (2010-2014) in the contex of the Restructurign and Expansion Program for Federal Universities (Reuni)", confronting the meanings of elitism, massification and/or democratization in this level of education in official texts and the materialization of such policy on a university campus. This process is investigated in the context of the State reform, the globalization of the economy and the rise of neoliberal policies. In order to do so, it focuses on changes in the policies of higer education in the contemporary world, reflecting on the diversification of course modalities and curricular flexibility in a relationship with international organizations documents and agreements, which are conditioning educational reforms of central and peripheral countries. It reflects on the meanings of massification and democratization relates to higher education expansion policies adopted by the worls. It focuses on expansionist initiative created in Brazil, durging Fernando Henrique Cardoso's governments (1995-2002), Luís Inácio Lula da Silva (2003-2010) and Dilma Vana Rousseff's first governmet (2011-2014). It discusses massification and/or democratization of higher education repercussions. It identifies the meanings and contradictions of Reuni, based on legal conceptions and guidelines, as well as on the appropriation of this Program as Ufma. Finally, we analyze the materialization of Reuni in the University's process of interiorization, translated into the development of courses, student's access and permanence at Ufma - Pinheiro Campus. This text is grounded on the theoretical-methodological basis of historical-dialectical materialism and articulates a bibliographic research (scientific text on the subject), document analysis (laws, decrees, meeting guidelines, plans, projects and reports) questionnairies and interviews. As reference, several authors were used, such as Gentili (2009), Dias Sobrinho (2005; 2010), Ristoff (2008; 2014), Sguissardi (2009), Amaral (2011), Cunha (2003), Ferreira (2009, 2012), Lima K. (2007; 2012), Lima, L. M. (2011) and others. The analysis indicates that the expansion of Ufma (2010-2014) reproduced ambiguities in the overall process of higher education reform and the normative thex of Reuni, representing a restrictes prossibility of expanding the access of young people the working class to entrance opportunities. It considers some improvement in infrastructure, human resources and the entrance of different social groups into undergraduate courses, but with the occurrence of expressive student's drop-out rates and low graduating rates. / A presente pesquisa realizou-se no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação – nível Mestrado, da Universidade Federal do Maranhão, vinculada à linha de pesquisa Estado e Gestão Educacional. Possui como objeto de análise: “A expansão da educação superior na Ufma (2010 - 2014) no contexto do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni)”, confrontando os sentidos de elitização, massificação e/ou democratização desse nível de ensino nos textos oficiais e na materialização dessa política num campus universitário. Investiga-se esse processo no contexto de reforma do Estado, globalização da economia e ascensão das políticas neoliberais. Para tanto, enfocam-se transformações nas políticas de educação superior na contemporaneidade, refletindo sobre diversificação de modalidades de cursos e flexibilização curricular numa relação com documentos de organismos internacionais e acordos internacionais que vem condicionando reformas educativas de países centrais e periféricos. Reflete-se sobre os sentidos de massificação e de democratização de políticas de expansão da educação superior adotadas pelo mundo. Focaliza-se iniciativas expansionistas criadas no Brasil, nos governos de Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002), Luís Inácio Lula da Silva (2003 - 2010) e primeiro governo de Dilma Vana Rousseff (2011 - 2014), discutindo repercussões em relação à massificação e/ou democratização da educação superior. Identificam-se sentidos e contradições do Reuni, com base em concepções e diretrizes da base legal, bem como na apropriação deste Programa na Ufma. Por fim, analisa-se a materialização do Reuni no processo de interiorização nesta Universidade, traduzido no desenvolvimento de cursos, no acesso e na permanência estudantil no Campus Universitário de Pinheiro. Este texto se fundamenta na base teórico-metodológica do materialismo histórico-dialético e articula pesquisa bibliográfica (textos científicos sobre o tema), análise documental (leis, decretos, diretrizes do Reuni, planos, projetos e relatórios), questionários e entrevistas. Como referência utilizou-se diversos autores como Gentili (2009), Dias Sobrinho (2005; 2010), Ristoff (2008; 2014), Sguissardi (2009), Amaral (2011), Cunha (2003; 2007), Gomes (2008), Ferreira (2009; 2012), Lima, K. (2007; 2012), Lima, L. M. (2011) entre outros. As análises indicaram que a expansão da Ufma (2010 - 2014) reproduziu ambiguidades do processo global de reforma da educação superior e do texto normativo do Reuni, representando uma possibilidade restrita de ampliação das oportunidades de acesso de jovens originários da classe trabalhadora, com melhoria da infraestrutura, de recursos humanos e do ingresso de diferentes categoriais sociais nos cursos de licenciatura, mas com ocorrência de taxas expressivas de abandonos estudantis e baixo índice de conclusão dos cursos.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-09-12T21:00:22Z No. of bitstreams: 1 JosenildePereira.pdf: 1367511 bytes, checksum: 5c242acbe227d385d54a273b8fd37b8e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-12T21:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosenildePereira.pdf: 1367511 bytes, checksum: 5c242acbe227d385d54a273b8fd37b8e (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / This study investigates inclusion process of students with disabilities in Federal University of Maranhão (UFMA) related to the support services context of the Accessibility Center, as part of an institutional policy of educational and social inclusion. The participants were 10 students with disabilities, 50% with low vision, 20% with physical disability, 10% with blindness, deafness and intellectual disability, respectively; 04 professors of UFMA who deal with disabled students, one from each Center (Center for Human Sciences (CCH), Center for Social Sciences (CCSo), Center for Biological and Health Sciences (CCBS) and Center for Exact Sciences and Technology (CCET)); 01 technician of the Campus City Hall; 01 technician of central library; 02 specialized professionals of the Accessibility Center and the coordinator of the Center. The instruments of data collection were semi-structured interviews, non-participant observation and questionnaire. The results reveal an advance in the institutional policies of accessibility and inclusion in the scope of the UFMA, especially from the Accessibility Center, acting as articulator of the actions for people with disabilities. It has identified quite contradictory paths that express antagonistic movement of capitalist society and impose challenges to be overcome by the Accessibility Center and the University itself, obstacles such as: expansion of the Center service; increasing investment on assistive technologies and specialized services; awareness campaigns and elimination of attitudinal barriers; campus infrastructure investment and the Center itself, expansion of the accessible library of the central library. The results shows that despite the existence of barriers that prevent the full participation of students with disabilities in university, the support service provided by the Center is a fundamental resource to ensure success in continuing higher education. There is a strengthening of the inclusion policy of people with disabilities within the University, mediated by the Accessibility Center. / O estudo investiga o processo de inclusão dos discentes com deficiência na Universidade Federal do Maranhão (Ufma) em relação ao contexto dos serviços de apoio do Núcleo de Acessibilidade, enquanto parte de uma política institucional de inclusão educacional e social. Os participantes foram 10 discentes com deficiência, sendo 50% com baixa visão, 20% com deficiência física, 10% com cegueira, surdez e deficiência intelectual, respectivamente; 04 professores da UFMA que atendem alunos com deficiência, sendo um de cada Centro (Centro de Ciências Humanas (CCH), Centro de Ciências Sociais (CCSo), Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS) e Centro de Ciências Exatas e Tecnologia (CCET)); 01 técnico da Prefeitura de Campus; 01 técnico da biblioteca central; 02 profissionais especializados do Núcleo de Acessibilidade e a coordenadora do Núcleo. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas, observação não participante e questionário. Os resultados revelam um avanço nas políticas institucionais de acessibilidade e inclusão no âmbito da Ufma, sobretudo a partir do Núcleo de Acessibilidade, atuando como articulador das ações em prol das pessoas com deficiência. Identificaram-se percursos bastante contraditórios, que expressam o movimento antagônico da sociedade capitalista e impõem desafios a serem superados pelo Núcleo e pela própria Universidade, entraves como: ampliação do atendimento do Núcleo; maior investimento em tecnologias assistivas e serviços especializados; campanhas de sensibilização e eliminação de barreiras atitudinais; investimento em infraestrutura do campus e do próprio Núcleo, ampliação do acervo acessível da biblioteca central. Os resultados apontam que apesar da existência de barreiras que impedem a participação plena dos discentes com deficiência na universidade, o serviço de apoio disponibilizado pelo Núcleo constitui um recurso fundamental para assegurar êxito na permanência na educação superior. Há um fortalecimento da política de inclusão de pessoas com deficiência dentro da Universidade, mediatizada pelo Núcleo de Acessibilidade.

nÃo hà / O Programa de Estudantes-ConvÃnio de GraduaÃÃo (PEC-G) oportuniza formaÃÃo de estudantes oriundos de paÃses do continente africano em instituiÃÃes de educaÃÃo superior brasileiras. Estes estudantes de intercambio tÃm sua vinda e percurso acadÃmico subsidiado pelas polÃticas pÃblicas de internacionalizaÃÃo da educaÃÃo superior. Entretanto, suas permanÃncias e desenvolvimentos como cidadÃos imigrantes passam a ser permeados pela dinÃmica das relaÃÃes e tensÃes Ãtnico-raciais do ambiente social da cidade e da instituiÃÃo que os acolhe (PEDROSA, 2016). Assim, parte-se da seguinte indagaÃÃo: em que sentido o PEC-G pode ser avaliado a partir das experiÃncias da (re)construÃÃo de identidades Ãtnicoraciais afrodescendentes dos estudantes do programa? O estudo objetiva portanto evidenciar as experiÃncias de (re)construÃÃo de identidades Ãtnico-raciais afrodescendentes como dimensÃo de avaliaÃÃo em profundidade do programa de mobilidade acadÃmica PEC-G. A proposta avaliativa da pesquisa se caracteriza como uma AvaliaÃÃo em Profundidade do PECG, possuindo como lÃcus uma instituiÃÃo de educaÃÃo superior situada em Fortaleza, a saber, o Instituto Federal de EducaÃÃo do Cearà (IFCE). Valendo-se de um olhar interdisciplinar, abordo a questÃo das identidades como processo a constituir-se a partir das interaÃÃes com o outro e com as imagens socialmente gestados na cultura (HALL 2003, 2009, 2011). A dimensÃo Ãtnico-cultural das identidades serà focalizada, enfatizando a produÃÃo material de artefatos, saberes e sentires que realizam o processo de identificaÃÃo/diferenciaÃÃo do sujeito com uma matriz Ãtnico-racial (FANON, 2008; GILROY, 2002). Tendo em vista que os processos identitÃrios, ora em estudo, nÃo estÃo apartados de seu lugar histÃrico de manifestaÃÃo, busco fazer uma apresentaÃÃo da dinÃmica identitÃria no contexto da diÃspora africana no Cearà (LANGA, 2016). A perspectiva metodolÃgica adotada foi qualitativa de inspiraÃÃo etnogrÃfico e focada na questÃo da identidade de um ponto do Sul global (SANTOS, B. S., 2006, 2007). Na fase exploratÃria foram coletados relatos sobre a convivÃncia dos servidores do IFCE com os estudantes do PEC-G. O trabalho de campo foi iniciado com observaÃÃes do cotidiano de estudantes do PEC-G sobretudo nos momentos de planejamento e execuÃÃo das Semanas Culturais da Ãfrica de 2014 e 2015, com reelaboraÃÃo de materiais coletados de 2013 atà o presente momento (notÃcias veiculadas de forma impressa e no site da instituiÃÃo, memorandos colhidos em setores do IFCE e registros.fotogrÃficos). Assumi como principal estratÃgia investigativa o registro dos relatos de experiÃncia de nove estudantes do PEC-G/IFCE. Como tÃcnica de anÃlise das informaÃÃes coletadas sobre os processos identitÃrios destes estudantes, tomo como base a AnÃlise de ConteÃdo de (BARDIN, 2009) e a AnÃlise do Discurso bakhtiniano (BAKHTIN, 2006; MUSSALIM, 2001; VYGOTSKI, 2001). A vivÃncia Ãtnico-racial torna complexa a realidade vivenciada pelos estudantes do PEC-G. Entre a vinda, a chegada, a obtenÃÃo de um diploma e o retorno à seus paÃses de origem, as identidades desses estudantes se demove e tambÃm movimenta outras identidades com as quais passa a interagir. Nos interstÃcios entre os sujeitos, manifestaÃÃo de suas etnias, e a confluÃncia entre polÃticas pÃblicas de internacionalizaÃÃo da educaÃÃo superior e as polÃticas culturais e afirmativas da matriz Ãtnica africana à que o programa se faz.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / O trabalho aborda a avaliaÃÃo de programas educacionais desenvolvidos na educaÃÃo profissional. Trata-se de uma anÃlise investigativa sobre a sistemÃtica de avaliaÃÃo desenvolvida pelas organizaÃÃes integrantes do Sistema âSâ em Fortaleza, no CearÃ. Os cursos ministrados pelo Sistema âSâ objetivam formar indivÃduos para o exercÃcio da cidadania e para o mundo do trabalho, contextualizados em organizaÃÃes brasileiras responsÃveis por educaÃÃo profissional. O objetivo do estudo visa analisar as concepÃÃes e tÃcnicas dos modelos de avaliaÃÃo educacional adotados pelo Sistema âSâ para realizar uma anÃlise comparativa dos modelos, identificando a abordagem adotada nas seis organizaÃÃes estudas. De modo especifico, este trabalho propÃe-se a verificar quais das instituiÃÃes avaliam os programas educacionais, a descrever os profissionais que realizam a avaliaÃÃo, a identificar os critÃrios que sÃo utilizados, a desvelar os processos de avaliaÃÃo, a analisar a tomada de decisÃo, bem como as aÃÃes efetivadas apÃs o resultado da avaliaÃÃo de programas. A pesquisa, de natureza aplicada, com abordagem quali-quantitativa descritiva, inicia com a pesquisa bibliogrÃfica e documental, adota, como procedimento tÃcnico, o estudo de caso, mediante estudo comparativo e utiliza, como instrumento para coleta de dados, o questionÃrio, com caracterizaÃÃo dos respondentes e respectivas opiniÃes em escala. AlÃm disso, essa pesquisa busca informaÃÃes na fase exploratÃria da pesquisa com a finalidade de averiguar se asseis organizaÃÃes seguem a legislaÃÃo inerente à educaÃÃo profissional do paÃs,averigua se a modularizaÃÃo das aÃÃes e o itinerÃrio formativo foca a qualificaÃÃo profissional, e como se processa a inserÃÃo do formando no mercado de trabalho. O estudo constata que existem divergÃncias entre os modelos de avaliaÃÃo de programas aplicados, o perfil acadÃmico dos avaliadores do Sistema âSâ, haja vista que os profissionais tÃm formaÃÃo de graduados, especialistas e pÃs-graduados em varias Ãreas do conhecimento, com predomÃnio da Ãrea de educaÃÃo. A anÃlise dos critÃrios, das tÃcnicas e dos procedimentos avaliativos utilizados pelas unidades educativas,mediante o projeto pedagÃgico de cada subsistema, quando confrontadas com o referencial teÃrico, evidencia que a avaliaÃÃo das prÃticas educativas, no Sistema âSâ,està embasada em modelos de avaliaÃÃo teÃrica e empÃrica relacionadas Ãs tomadas de decisÃes e com as concepÃÃes de avaliaÃÃo educacional prescritas na literatura contemporÃnea. Ademais, encontram-se arrimadas em polÃticas e procedimentos de educaÃÃo para o desenvolvimento e a formaÃÃo profissional, alÃm de propiciar a inserÃÃo e ascensÃo ao mercado de trabalho. / The paper discusses the evaluation of educational programs developed in vocational education. This is an investigative analysis on the evaluation system developed by the organizations of the System "S" in Fortaleza. The courses taught by "S" System seek to train individuals for the exercise of citizenship and the world of work, contextualized in Brazilian organizations responsible for vocational education. The aim of this study is to analyze the concepts and techniques of evaluation models adopted by the educational system "S" to perform a comparative analysis of models, identifying the approach adopted in the six organizations studied. A specific manner, which proposes to verify institution evaluates the educational programs, describe the professional conducting the assessment, identify the criteria that are used, revealing the processes of assessment, to analyze decision-making, as well as the actions take effect after the result of evaluation. The nature of applied research with qualitative and quantitative descriptive approach, begins with bibliographical and documentary research, technical procedure takes as a case study, by comparing and uses as an instrument for data collection the questionnaire, with characterization of the respondents and their opinions in scale. Search information in the exploratory phase of research with the purpose of ascertaining whether the six organizations follow the rules inherent in professional education in the country, consider whether the modularization of the shares and if the formation process focuses on professional qualifications, and, how is the insertion of forming in the labor market. The study notes that there are differences between the models of evaluation of programs implemented, the academic profile of evaluators System "S", considering that the professionals have training graduates, postgraduates and specialists in various fields of knowledge with a predominance of education. The analysis of the criteria, techniques and evaluation procedures used by educational units through the pedagogical project of each subsystem, when confronted with the theoretical evidence that the assessment of educational practices in the System "S" is based on valuation models and theoretical empirically related to decision making, and with the concepts of educational evaluation prescribed in contemporary literature. Moreover, they are sustained on policies and procedures for the development of education and training, besides enabling the insertion and rise to the labor market.

nÃo hà / O objetivo deste estudo concentrou-se em investigar os efeitos do PrÃmio Escola Nota Dez como instrumento de gestÃo educacional high-stakes nos processos pedagÃgicos das escolas premiadas de Sobral e das apoiadas de Caucaia, no CearÃ, bem como em verificar se a polÃtica de bonificaÃÃo adotada pelo prÃmio vem provocando mudanÃas no trabalho docente. Para concretude deste trabalho de dissertaÃÃo, realizou-se a pesquisa empÃrica em duas cidades do Estado do CearÃ: em Sobral, municÃpio com maior reincidÃncia de escolas premiadas, e em Caucaia, municÃpio com baixo rendimento que obteve escolas apoiadas por Sobral em 2009. O universo da investigaÃÃo foi composto por dois estratos: estrato 1 â duas escolas premiadas de Sobral; estrato 2 â duas escolas apoiadas de Caucaia. Em ambos os estratos, constam escolas posicionadas na sede e no distrito municipal, a fim de contrastar os diferentes contextos. Para a coleta de dados, realizaram-se entrevistas semiabertas aos representantes do nÃcleo gestor escolar, aos professores que atuam nas turmas de 2 ano do ensino fundamental e aos alunos da sÃrie indicada. Dada a natureza qualitativa desta investigaÃÃo, as falas dos participantes da pesquisa foram analisadas com base na hermenÃutica gadameriana, especialmente com aplicaÃÃo da noÃÃo de fusÃo de horizontes, em que ocorre â[...] a plenitude da conversa, na qual ganha expressÃo uma coisa que nÃo à sà de interesse meu ou do meu autor, mas de interesse geral.â (GADAMER, 1997, p.404). A partir da fusÃo de horizontes, concluiu-se que os processos pedagÃgicos das escolas premiadas de Sobral e das apoiadas de Caucaia sÃo reorientados pelo teste padronizado do Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do CearÃ- Alfa, direcionando o que, como e para que ensinar. Contudo, observou-se que esses processos sÃo mais bem elaborados, sistematizados e monitorados em Sobral, incidindo determinantemente sobre o conteÃdo curricular a ser ensinado e sobre a maneira como devem ser trabalhados na escola, objetivando que os alunos alcancem os melhores resultados. Na visÃo dos diretores e dos professores das escolas premiadas e das apoiadas, foi comum considerar o PrÃmio Escola Nota Dez como uma iniciativa propositiva que vem gerando uma movimentaÃÃo no cotidiano das instituiÃÃes educativas em torno da melhoria do desempenho escolar. TambÃm se constatou que os dois estratos de escolas, no perÃodo da cooperaÃÃo tÃcnico-pedagÃgica, empreenderam prÃticas de gestÃo e pedagÃgicas que repercutiram de maneira eficaz na melhoria da proficiÃncia do Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do Cearà â Alfa. Apesar disso, faz-se a ressalva de que as escolas em condiÃÃo de apoiadas tendem a realizar as boas prÃticas de gestÃo e pedagÃgicas somente no perÃodo em que estÃo recebendo a cooperaÃÃo tÃcnico-pedagÃgica das instituiÃÃes parceiras, nÃo adequando por completo a cultura escolar replicada em suas escolas. Outro achado da pesquisa foi atestar que o PrÃmio Escola Nota Dez possibilita a aquisiÃÃo de materiais didÃticos e de bens tecnolÃgicos, investimentos na parte pedagÃgica e estrutural das escolas, viabilizando inovaÃÃes nas prÃticas docentes; corrobora para elevar a motivaÃÃo dos professores na realizaÃÃo do trabalho docente e viabiliza o incremento das prÃticas de sala de aula em decorrÃncia do intercÃmbio entre as escolas parceiras. Por fim, verificou-se que a prÃtica de bonificaÃÃo adotada pelo PrÃmio Escola Nota Dez, por ser uma polÃtica que usa a avaliaÃÃo externa para responsabilizar fortemente os atores educacionais pelos resultados escolares, tende, por um lado, a estimular e a provocar mudanÃas positivas no trabalho docente; por outro lado, tende a pressionar o corpo docente a alcanÃar as metas, causando tensÃes e desgastes nas relaÃÃes intra e interpessoais no contexto escolar.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / La calidad de la educaciÃn superior de Brasil ha sido objeto de varios debates en diferentes segmentos de la sociedad, motivados por la divulgaciÃn de los resultados de ENADE, se utilizan para definir lo que los cursos y las instituciones educativas son eficaces. Sin embargo, los estudios basados en el concepto de escuela efectiva vienen demostrando que la eficacia institucional està influenciada por varios factores. La informaciÃn generada por estos estudios ayudan a apoyar programas que contribuyan a la mejora institucional y educativa. Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo general fue investigar la relaciÃn entre las prÃcticas de enseÃanza, la adecuaciÃn curricular, la to education intellectually stimulating e la inserciÃn laboral y la calidad de la formaciÃn de los graduados explicar las calificaciones obtenidas por los estudiantes que se gradÃan en ENADE. Proponemos los siguientes objetivos: a) identificar los factores investigados, lo que mÃs influye en la eficiencia en los resultados de ENADE; b) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE con respecto a las prÃcticas pedagÃgicas; c) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE, con respecto a los ajustes del plan de estudios; d) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE con respecto a la inserciÃn laboral y la calidad de la formaciÃn discente.e) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE, con respecto a to education intellectually stimulating Para este estudio, se realizà una revisiÃn bibliogrÃfica que cubre ejes teÃricos e investigaciones sobre la educaciÃn superior en Brasil y su contexto histÃrico; EvaluaciÃn Institucional sus caracterÃsticas e influencias; Factores asociados con la Eficacia de la EducaciÃn en la EducaciÃn Superior; resaltar algunos factores, que son: las prÃcticas de enseÃanza, los ajustes del plan de estudios, la inserciÃn laboral y la calidad de la formaciÃn de los estudiantes, intelectualmente estimulantes educaciÃn. La investigaciÃn fue cuantitativo, descriptivo ex-post-facto. Los datos fueron recolectados a travÃs de una gama a travÃs de correo electrÃnico, con la funciÃn Google.doc., Se aplica a los egresados de estudiantes graduados que participaron en las ediciones de ENADE 2010, 2011 y 2012. El anÃlisis de datos con el apoyo del Paquete EstadÃstico Software para Ciencias Sociales (SPSS) mediante anÃlisis factorial exploratorio permitido el estudio cuantitativo para el anÃlisis cualitativo subsiguiente. Los resultados revelaron que las categorÃas investigadas ayudan a explicar los resultados obtenidos por los cursos, con Ãnfasis en la categorÃa de la inserciÃn laboral y la calidad de la formaciÃn del estudiante como el mÃs importante para los sujetos y que mejor explica los resultados obtenidos por los cursos. / A qualidade da EducaÃÃo Superior brasileira à objeto de vÃrios debates em diversos segmentos da sociedade, motivados pela divulgaÃÃo dos resultados do ENADE, utilizados para definir que cursos e instituiÃÃes educacionais sÃo eficazes. Os estudos realizados, no entanto, baseados no conceito de escola eficaz comprovam que a eficÃcia institucional à influenciada por diversos fatores. As informaÃÃes produzidas por esses estudos ajudam a subsidiar aÃÃes que contribuem para a melhoria institucional e educacional. Ante o exposto, o objetivo geral desta tese foi investigar a relaÃÃo entre as prÃticas pedagÃgicas, a adequaÃÃo curricular, a inserÃÃo laboral e a qualidade da formaÃÃo e o ensino intelectualmente estimulante dos diplomados explicam as notas obtidas pelos alunos egressos no ENADE. Como objetivos especÃficos, se propÃem: a) identificar, dentre os fatores investigados, o que mais influencia na eficÃcia nos resultados do ENADE; b)comparar os resultados dos cursos de graduaÃÃo com baixos e altos rendimentos no ENADE, com respeito Ãs prÃticas pedagÃgicas;c) comparar os resultados dos cursos de graduaÃÃo com baixos e altos rendimentos no ENADE, com respeito Ãs adequaÃÃes curriculares; d) cotejar os resultados dos cursos de graduaÃÃo com baixos e altos rendimentos no ENADE, no tocante à inserÃÃo laboral e a qualidade da formaÃÃo discente; e) comparar os resultados dos cursos de graduaÃÃo com baixos e altos rendimentos no ENADE, no que concerne ao ensino intelectualmente estimulante. Para a realizaÃÃo deste estudo, empreendeu-se uma revisÃo bibliogrÃfica, cobrindo eixos teÃricos e pesquisas sobre a EducaÃÃo Superior no Brasil e seu contexto histÃrico; AvaliaÃÃo Institucional, suas caracterÃsticas e influÃncias; Fatores Associados à EficÃcia Educacional na EducaÃÃo Superior; tÃm destaque alguns fatores: prÃticas pedagÃgicas, adequaÃÃes curriculares, inserÃÃo laboral e qualidade da formaÃÃo discente, ensino intelectualmente estimulante. A pesquisa foi e natureza quantitativa, descritiva, ex-post-facto. Os dados foram colhidos por meio de uma escala, via correio eletrÃnico, utilizando a ferramenta do Google.doc. Foi aplicada aos egressos dos cursos de graduaÃÃo que participaram das ediÃÃes do ENADE de 2010, 2011 e 2012. A anÃlise de dados, com o suporte do Software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), mediante anÃlise fatorial exploratÃria, possibilitou o estudo quantitativo, para posterior anÃlise qualitativa. Os resultados revelaram que as categorias investigadas ajudam a explicar os resultados obtidos pelos cursos, com destaque para a categoria inserÃÃo laboral, e a qualidade da formaÃÃo discente como a de maior importÃncia para os sujeitos e a que melhor explica os resultados obtidos pelos cursos.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O presente trabalho visou avaliar a gestÃo empreendida em escolas da rede pÃblica municipal de Fortaleza, CearÃ, com base no Modelo de GestÃo PÃblica e DesburocratizaÃÃo. Os constructos teÃricos que embasam a avaliaÃÃo institucional foram fonte para a extraÃÃo de subsÃdios que fomentassem um estudo acerca da prÃtica da gestÃo escolar, bem como de estratÃgias de aprimoramento adotadas pelas escolas nessa construÃÃo. A pesquisa, de natureza aplicada assentada nas abordagens qualitativa e quantitativa, de cunho exploratÃrio quanto ao objetivo geral, desenvolvida segundo a proposta de Bruyne, Herman e Schoutheete (1977), constituiu-se de um espaÃo metodolÃgico quadripolar: epistemolÃgico, teÃrico, morfolÃgico e tÃcnico. No polo epistemolÃgico, observou-se a discussÃo necessÃria embasada nos pressupostos filosÃficos que permeiam o objeto em anÃlise. Para articular a discussÃo atinente Ãs bases sedimentares da gestÃo escolar, utilizou-se a Ãptica da sociologia compreensiva evidenciada por Max Weber. No polo teÃrico, evidenciou-se a construÃÃo dos conceitos inerentes Ãs funÃÃes da gestÃo educacional e à prÃpria organizaÃÃo do espaÃo escolar como agente na promoÃÃo das aprendizagens dos envolvidos nesse processo. No polo morfolÃgico, adotou-se uma sÃntese dos modelos de avaliaÃÃo educacional com o intuito de compreender os constructos que embasam a gestÃo educacional. No referido polo, estruturaram-se a discussÃo sobre o Modelo de GestÃo PÃblica e DesburocratizaÃÃo e as possibilidades de sedimentaÃÃo para uma gestÃo sistematizada com base na excelÃncia. Objetivando auxiliar essa construÃÃo, tais proposiÃÃes de estudo foram complementadas pelas contribuiÃÃes do modelo de avaliaÃÃo estrutural-sistÃmica proposto por Lima (2008), a fim de realizar o mapeamento das estruturas presentes no processo de investigaÃÃo da gestÃo adotada nas escolas da rede municipal de Fortaleza com base nos critÃrios do Modelo de GestÃo PÃblica e DesburocratizaÃÃo. No polo tÃcnico, por fim, contemplaram-se as disposiÃÃes vinculadas ao rigor e Ãs tÃcnicas adotadas para a investigaÃÃo do objeto em anÃlise. O lÃcus da pesquisa constituiu-se de um universo formado por seis escolas da rede pÃblica municipal de Fortaleza, sendo a triagem realizada com base no Ãndice de Desempenho Escolar Alfa (0-10) correspondente ao perÃodo de 2012 a 2014. A anÃlise foi de natureza comparativa, a partir da sociologia compreensiva de Weber, correspondente Ãs especificidades do trabalho desenvolvido pelo gestor e Ãs prÃticas desenvolvidas na escola. A coleta dos dados foi realizada por meio da pesquisa de campo, composta por duas etapas. A primeira etapa abrangeu a aplicaÃÃo de questionÃrio fechado com 24 indicadores atrelados Ãs funÃÃes da gestÃo educacional e sua correlaÃÃo com os critÃrios do Modelo de GestÃo PÃblica e DesburocratizaÃÃo estabelecidos para a anÃlise: estratÃgia e planos, processos e pessoas destinadas ao nÃcleo gestor. A segunda etapa compreendeu a observaÃÃo e contextualizaÃÃo das variÃveis analisadas por meio da aplicaÃÃo de roteiro com oito assertivas abertas destinadas aos 12 docentes e aos 12 discentes das instituiÃÃes pesquisadas. A anÃlise de dados, quanto ao seu aspecto quantitativo, foi realizada com o apoio do software Statistical Package for the Social Sciences, em sua versÃo 21.0 para Windows. A anÃlise qualitativa, por seu turno, foi amparada no software Atlas.ti 7 (Computer Assisted Qualitive Data Analysis Software) para compreensÃo dos discursos provenientes da fala de professores e alunos, buscando agregar aspectos indispensÃveis relativos à compreensÃo acerca do trabalho desenvolvido nas escolas. Pretendeu-se a articulaÃÃo entre os conhecimentos adquiridos por intermÃdio da base teÃrica referente à avaliaÃÃo, aliados à sua utilizaÃÃo para a melhoria na gestÃo das escolas provenientes da rede pÃblica municipal de Fortaleza. / This study aims to evaluate the management engaged in the municipal public schools of Fortaleza based on Public Management Model and Bureaucratization. The theoretical constructs that support institutional assessment will be source for the extraction of subsidies that promote a study on the practice of school management as well as improvement strategies adopted by schools in this type of system. The research is constituted of applied nature seated in qualitative and quantitative approaches, exploratory nature as the general objective and developed according to the proposal of Bruyne, Herman and Schoutheete (1977) one quadripolar methodological space. In center epistemological observed the necessary discussion grounded in philosophical assumptions that underlie the subject under review. We used to articulate the discussion of sedimentary basis of school management, the perspective of comprehensive sociology evidenced by Max Weber. However, the theoretical pole shows the construction of the concepts inherent to the functions of educational management and the organization of school space as an agent in promoting the learning of those involved in this process. It was adopted in morphological center an overview of educational evaluation models in order to understand the constructs that support the educational management. Was structured in that center the discussion about the Model of Public Management and Bureaucratization and sedimentation possibilities for a systematic management based on excellence. In order to aid this construction it was added to such study of propositions through the contributions of the structural-systemic model proposed by Lima (2008) to perform the mapping of structures present in management research process adopted in the municipal schools of Fortaleza, CearÃ, based on Public Management Model and Bureaucratization criteria. On the technical center include the provisions related to the accuracy and the techniques used to investigate the object in question. The research locus constitutes a universe composed of six municipal public schools of Fortaleza-CE and the screening was based on the School Development Index Alpha (0-10) corresponding to the period 2012 to 2014. The comparative analysis from the corresponding Weberâs comprehensive sociology the specifics of the work of the manager and the practices developed in school. Data collection was performed by field research consisting of two steps. The first step corresponds to the questionnaire closed with 24 indicators linked to the functions of educational management and its correlation with the criteria of Public Management Model and Bureaucratization for the analysis: strategy and plans, processes and people destined to the core manager. The second stage includes the observation and contextualization of the variables analyzed through semi-structured application form with eight open assertions designed to 12 teachers and 12 students of the institutions surveyed. Analysis of data into quantitative aspect was carried out with the support of Statistical Package for Social Sciences, version 21.0 for Windows. However, the qualitative analysis was supported in Atlas.ti 7 software for understanding speech from the teachersâ and studentsâ speech seeking to add essential aspects of the understanding of the work in schools. It is intended to articulate the knowledge acquired through theoretical base on the evaluation, together with its use to improve the management from the municipal public schools of Fortaleza.

Este estudo tem como objetivo geral avaliar a adequaÃÃo da formaÃÃo e da prÃtica docente em relaÃÃo à didÃtica utilizada pelos docentes no ensino superior. Nesta perspectiva fazemos uma incursÃo sobre o percurso do sistema superior de ensino no Brasil, mais especificamente no Estado do CearÃ, como se processa a formaÃÃo docente em relaÃÃo a sua realidade e suas aspiraÃÃes e como realmente se dà esta formaÃÃo no Ãmbito do ensino superior. Em seguida fazemos uma reflexÃo sobre alguns elementos essenciais para a construÃÃo das competÃncias fundamentais na formaÃÃo do professor e como a avaliaÃÃo destas competÃncias deve ser realizada, levando em conta o Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior â SINAES, instituÃdo pelo MinistÃrio de EducaÃÃo e Cultura â MEC, desde 2003. Conscientes de que para a prÃtica da didÃtica existe a necessidade de situÃ-la e contextualizÃ-la com os saberes voltados para a Ãrea da EducaÃÃo, da Pedagogia e da prÃpria DidÃtica, decidimos realizar um estudo de caso tomando como base as avaliaÃÃes obtidas por meio de questionÃrios aplicados pelo setor de avaliaÃÃo da Faculdade Cearense aos discentes sobre a atuaÃÃo dos docentes da instituiÃÃo, tendo como problema o estudo das prÃticas didÃticas adotadas pelos professores, se estÃo adequadas aos objetivos pleiteados pelo curso de CiÃncias ContÃbeis da FAC. Os objetivos especÃficos deste trabalho visam identificar o perfil da formaÃÃo inicial dos docentes da Faculdade Cearenses - FAC; identificar como os alunos avaliam a atuaÃÃo docente nos aspectos relacionados Ãs prÃticas didÃtico-pedagÃgicas; pesquisar mÃtodos e tÃcnicas adequadas que promovam a qualificaÃÃo e/ou aperfeiÃoamento dos docentes que lecionam no Curso de CiÃncias ContÃbeis da Faculdade Cearense. A linguagem utilizada pelos professores em sala de aula facilita a compreensÃo do conteÃdo programÃtico, conforme atestou 77,54% dos respondentes. O estÃmulo da livre expressÃo do pensamento dos alunos em sala de aula, para discussÃo dos conteÃdos programÃticos, foi positivamente avaliado por 73,21% dos respondentes.

nÃo hà / Desde a dÃcada de 1990 se verifica grande esforÃo da AdministraÃÃo PÃblica para profissionalizar e modernizar o setor pÃblico brasileiro, modificando sua atuaÃÃo perante a sociedade. A polÃtica de recursos humanos na Ãrea de treinamento à imprescindÃvel para redesenhar um novo perfil de servidor melhor, qualificando-o para o desempenho na prestaÃÃo de serviÃos à sociedade. Este trabalho teve como propÃsito analisar as percepÃÃes e repercussÃes da polÃtica de capacitaÃÃo e aperfeiÃoamento profissional dos servidores tÃcnico-administrativos da UFC nos campi de Fortaleza, apÃs nove anos de implantaÃÃo do Plano de Cargos e Carreira dos Servidores TÃcnico-Administrativos (PCCTAE), na perspectiva dos tÃcnicos e gestores da InstituiÃÃo. Para levar a efeito essa pretensÃo, foram traÃados os seguintes objetivos especÃficos: identificar o perfil dos servidores que participaram dos treinamentos, na perspectiva do levantamento das necessidades de treinamento (LNT) aplicado anualmente, e verificar se, na perspectiva do gestor e dos servidores tÃcnico-administrativos, os processos de capacitaÃÃo melhoraram as rotinas de trabalho e o desempenho profissional do corpo tÃcnico, retratando suas principais mudanÃas educacionais na Ãrea de capacitaÃÃo e aperfeiÃoamento. A metodologia norteadora deste estudo apoia-se na pesquisa exploratÃria, por meio de um estudo de caso, como forma de apreender e compreender as particularidades e complexidades da realidade. A abordagem quantiqualitativa permitiu traduzir, em nÃmeros opiniÃes e informaÃÃes, as percepÃÃes dos servidores e gestores classificando-as e analisando-as. A coleta de dados foi por meio de um questionÃrio, elaborado e aplicado mediante a ferramenta Google Drive. Para a tabulaÃÃo de dados, utilizou-se o programa Microsoft Excel. Alguns resultados mostram que o (PCCTAE) trouxe repercussÃes e avanÃos significativos quanto à capacitaÃÃo e ao aperfeiÃoamento profissional. Reconheceram formalmente a necessidade de o tÃcnico buscar o aperfeiÃoamento contÃnuo para o exercÃcio laboral. Os incentivos à capacitaÃÃo e à qualificaÃÃo na Ãrea de educaÃÃo formal em nÃvel de graduaÃÃo, especializaÃÃo, mestrado e doutorado, com incentivos financeiros, garantidos pela lei para todas as classes e nÃveis, foram relevantes para melhorar o desempenho. Resta incompleto ainda o cumprimento da lei no que respeita à elaboraÃÃo do Plano de Desenvolvimento Institucional da Carreira (PDIC) que trataria do dimensionamento das necessidades institucionais de pessoal, com definiÃÃo de modelos de alocaÃÃo de vagas que privilegie cada realidade da InstituiÃÃo, Programa de CapacitaÃÃo e AperfeiÃoamento e o Programa de AvaliaÃÃo de Desempenho. Evidenciou-se que embora a legislaÃÃo represente ganhos importantes no aperfeiÃoamento dos servidores tÃcnico-administrativos (STa), nÃo avanÃou muito em termos de carreira, pois permite ascensÃo no prÃprio cargo (mudanÃa do nÃvel de capacitaÃÃo), e nÃo a mudanÃa do nÃvel de classificaÃÃo do cargo (ascensÃo funcional). Uma repercussÃo negativa citada pelos tÃcnicos de nÃvel superior da classe E, refere-se à valorizaÃÃo salarial, a qual nÃo reconheceu todos os tÃtulos de qualificaÃÃo desses tÃcnicos na implantaÃÃo do plano. As anÃlises evidenciaram que o Programa de CapacitaÃÃo e AperfeiÃoamento Profissional da UFC atendeu Ãs expectativas pessoais e profissionais dos servidores tÃcnico-administrativos, tornando-os mais conhecedores da dinÃmica acadÃmica e administrativa da InstituiÃÃo e, consequentemente, se mostrando mais capacitados ou qualificados para o desempenho das atividades no trabalho. / From the 1990s there have been great efforts of the publica dministration to professionalize and modernize the Brazilian public sector by modifying its operations in society. The human resources policy in the area of training is essential to redesign a new public servantâs profile, and its goal is to qualify this public servantâs performance in providing services to society. This study aimed to analyze the perceptions and impacts of training policy and professional development of technical and administrative staff of the UFC on the campus of Fortaleza, after nine years of implementation of the Positions and Career Plan of Technical and Administrative Staff (PCCTAE is the acronym in Portuguese), in view of the technical and management staff of the institution. Toachieve this purpose there were outlined the following specific objectives: to identify the profile of the public servants who attended the trainings, in view of the survey of training needs applied annually, and observe whether - in the manager's and the technical and administrative staff perspectives - the training processes have improved work routines and job performance of staff, portraying its major educational changes in the area of training and improvement. The guiding methodology of this study is based on exploratory research through a case study as a way to learn and understand the particularities and complexities of reality. The public servantsâ opinions, perceptions and information were classified and analysed, which allowed a translation of them into numbers - a qualitative and quantitative approach. Data collection was by means of a questionnaire, which was applied using Google Drive tool. For entering data, it was used the Microsoft Excel program. Some results show that PCCTAE brought significant repercussions and advances in the training and professional development. It was formally recognized the public servantsâ need for a continuous training for his/herlabor improvement. Incentives for training and qualification in formal education area - at the undergraduate level, specialization, master's and doctorate, with financial incentives, guaranteed by law for all classes and levels - were relevant to improve performance. Although there is still the need of the law enforcement related to the preparation of the Career Institutional Development Plan (PDIC, the acronym in Portuguese). This plan would deal with the design of institutional personnel needs, defining spaces allocation models covering each reality of the institution, training program and improvement and performance assessment program. It was observed that although legislation represents significant gains in improving the technical public servants, there wasnât much progress in terms of career, because it allowed the rise in office itself (the training level change), and not the change of the position (job promotion) . A negative effect cited by public servants of the technical class E level refers to the wage recovery, which did not recognize all their qualifying titles during the implementation of the plan. The analyzes showed that the training program and professional development of the UFC has met the personal and professional expectations of the technical and administrative staff, making it possible to them to betterknow the academic and administrative dynamics of the institution, and therefore, making them more skilled or qualified for the performance of work activities.

Esta pesquisa tem por objeto o uso dos resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo (SARESP) na formulação de ações de formação de professores, no âmbito das Diretorias Regionais da capital paulista. Dessa forma, o problema que guia as reflexões apresentadas é a análise sobre em que medida os resultados da avaliação sistêmica subsidiam a formulação de políticas de formação docente. Como suporte teórico, são utilizados autores que se dedicam ao estudo da temática da avaliação de políticas, bem como aqueles que refletem sobre a problemática da avaliação de sistemas e programas educacionais. A fim de iluminar a questão da articulação entre avaliação de sistema e formação docente e elucidar contradições percebidas por meio da leitura dos documentos oficiais sobre a política educacional mais geral, a pesquisadora opta por uma metodologia qualitativa, enfatizando o uso da enquête com caráter exploratório. Também é realizado um estudo em algumas diretorias regionais, a fim de observar o trabalho de formação realizado nessas instâncias. Os dados obtidos e sua análise, a partir da bibliografia pesquisada, sinalizam que o uso dos resultados do SARESP para a elaboração de ações direcionadas à formação docente depende da equipe responsável por essa formação no âmbito da Diretoria Regional. Verifica-se que as equipes têm dificuldades no entendimento dos resultados da avaliação, fato que pode ser uma das explicações para a diferenciação das ações observadas entre as diretorias. Além disso, muitas das ações realizadas na diretoria regional são desdobramentos de atividades de formação definidas pela Secretaria da Educação, para toda a rede de ensino, indicando, particularmente a partir de 2002, uma tendência à centralização das ações de formação, as quais, inclusive, na opinião de alguns entrevistados, parecem ter sido definidas independentemente dos resultados das avaliações. É possível perceber algumas iniciativas locais que as diretorias buscam consolidar um movimento que privilegia ações de formação balizadas pelas necessidades dos professores evidenciadas pelos resultados da avaliação. No entanto, as informações coletadas, em seu conjunto, permitem inferir que a articulação entre os resultados do SARESP e a política de formação docente, da forma prevista nos documentos deste sistema, ainda está por ser consolidada. / The subject of this survey is the use of the results of the São Paulo Student Performance Appraisal System (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de São Paulo - SARESP) in the formulation of actions for teachers\' development within the scope of the Regional Administrations of the state of São Paulo. As such, the guiding question of the reflections herein presented was to what extent the results of systemic appraisal subsidize the formulation of policies for teachers\' development. As theoretical basis, authors who dedicate to the study of such policy appraisals were used, as well as those who reflect on the evaluation of teachers\' educational programs. Aiming to enlighten the question of the articulation between system appraisal and teachers\' development and to explain contradictions perceived by means of the analysis of the official documents regarding a more general educational policy, the researcher opted for a more qualitative methodology, emphasizing the use of questionnaires with exploratory purposes. A study took place in some regional administrations, aiming to observe the development works therein performed. The results obtained and their analysis, based on the researched bibliography, indicate that the use of SARESP\'s results for the elaboration of actions towards teachers\' development depends on the teams responsible for such development within the scope of the regional administrations. It was verified that the teams have difficulties with the understanding of the appraisal results, a fact that can be one of the explanations for the differentiation of actions among the individual administrations. Besides, many of the actions done at the regional administrations are consequences of development activities defined by the Secretary of Education (Secretaria da Educação), for the entire education network, and indicating - particularly beginning 2002 - a trend of centralization of the development actions (actions which on the opinion of some interviewees seem to have been defined regardless the appraisals\' results). However, it is possible to note local initiatives in which the administrations seek to consolidate a movement that privileges development actions based on the teachers\' needs, which came to light by the appraisal results. Notwithstanding, the collected information in its entirety allow to infer that the articulation between SARESP\'s results and the policy of teachers\' development, as formally stipulated, remains to be consolidated.