Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christine Syrgiannis.pdf: 1087609 bytes, checksum: c584a1e00db254fd4d980c954879cbf6 (MD5) Previous issue date: 2013-04-17 / the rhythmic movement evolves from the creation to the presentation of proposals unveiled in language, in the light of Interdisciplinarity. The object of the research is the professional performance of the researcher while promoting personal development through the English or Portuguese language for the creation of innovative proficient proposals. The movement will be explicited weaving the theory of Interdisciplinarity with the professional praxis of the researcher, involving the 12 shades of the movement, and key perceptions of this experience: the epistemological, praxiological and ontological aspects involved. The work reveals the pre requisites for this spyral movement of creation to occur. Temporalities and the interdisciplinar professional way of regarding the Being as full of possibilities in the Knowing and Doing are essential to activate the spyral of creation. When one opens to perceptions on a topic and registers them through words, one collects invaluable raw material. The approach to the topic, just like the anthropological method of looking in layers follows with the correlation of words, and detection of the meaning of the correlations. They constitute the different aspects of the topic and can, now, be expressed in sentenced. The definition of the proposal follows, by selecting the aspects, which will, like branches, compose the tree of the topic. In group, or individually the proposal is rehearsed aiming at adjusting it or confirming it. With clarity and harmony the process follows in a specific way to the achievement with self realization. Presentation of a proficient proposal is the result of the interdisciplinary rhythmic movement born in the being and unveiled in the language. Consciousness of the Being emerges, as a gift in continuous expansion / O objetivo deste trabalho é explicitar, o quanto possível no domínio dessa dissertação, como se forma o movimento rítmico da criação à apresentação de propostas desvelado na linguagem, sob a Luz da Interdisciplinaridade. O objeto da Pesquisa Ação Formação é o fazer profissional da pesquisadora que promove o Desenvolvimento Pessoal através do idioma inglês / português para a criação de propostas proficientes inovadoras. O movimento será explicitado tecendo a Teoria Interdisciplinar com a prática profissional da pesquisadora, que envolve 12 nuances do movimento, e as percepções de sua experiência: os aspectos epistemológicos, praxiológicos e ontológicos serão tecidos simultaneamente. O trabalho revela quais os pré-requisitos para que esse movimento de criação ocorra. As temporalidades e o olhar Interdisciplinar que enxerga o Ser cheio de possibilidades no Saber e Fazer tornam-se essenciais para ativar a espiral da criação de uma proposta. Quando alguém se abre a percepções sobre um tema e as registra em palavras, coleta matéria prima preciosa. A aproximação ao tema, como no olhar em camadas do método antropológico, segue com correlações dos registros, detectando os sentidos das correlações. Eles são os diferentes aspectos do tema podendo, agora, ser expressos em frases. Segue a Definição da Proposta selecionando alguns aspectos que comporão, como galhos, a árvore do tema. Em grupo ou individualmente, a proposta é ensaiada, para ser ajustada e confirmada. Surge, então, a clareza e harmonia, para Realizar a Obra por um caminho rítmico específico. O resultado: a apresentação, decorre do movimento rítmico interdisciplinar que se inicia no Ser e se desvela na sua linguagem. A consciência de Si emerge, como um presente em contínua expansão

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T22:26:31Z No. of bitstreams: 1 LidembergRochaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2632795 bytes, checksum: 9021767d022ce33659173e46e53fc1df (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-03T22:20:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LidembergRochaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2632795 bytes, checksum: 9021767d022ce33659173e46e53fc1df (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T22:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LidembergRochaDeOliveira_DISSERT.pdf: 2632795 bytes, checksum: 9021767d022ce33659173e46e53fc1df (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Com esta investiga??o objetivamos identificar, descrever, analisar e interpretar como livros did?ticos de L?ngua Portuguesa abordam, a partir da materialidade lingu?stica, efeitos de sentido veiculados em textos predominantemente injuntivos. O corpus deste estudo ? constitu?do por seis cole??es de livros did?ticos de L?ngua Portuguesa inscritas no Guia do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD) do ano de 2010, adotadas por escolas p?blicas do munic?pio de Natal e objeto de estudo no ?mbito do Projeto Ler/Contar do Observat?rio de Educa??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Foram analisados os livros dos 4? e 5? anos do Ensino Fundamental, totalizando 12 exemplares. Selecionamos para an?lise dezesseis propostas de escrita de textos injuntivos. Para fundamentar nosso estudo, recorremos ? discuss?o te?rica de Adam (2001a, 2001b) no que diz respeito aos g?neros discursivos da incita??o ? a??o. Ainda, acompanhamos Koch e F?vero (1987), Koch e Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008), Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) e Rosa (2007), no que concerne ? organiza??o material dos textos injuntivos. No que se refere ?s discuss?es sobre o livro did?tico, amparamo-nos em Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), e quanto aos livros did?tico de L?ngua Portuguesa, adotamos Soares (1998, 2001, 2004) e Bunzen e Rojo (2005). As propostas de escrita de textos injuntivos, nas cole??es analisadas, resumem-se a dicas/recomenda??es, instru??es para confec??o de brinquedos e/ou brincadeiras, roteiro de viagem e receita culin?ria, sendo que 69% delas aparecem nos livros dos 4? anos e apenas 31%, nos livros de 5? ano. No que concerne aos elementos lingu?sticos respons?veis pela constru??o dos atos de fala diretivos e os efeitos de sentido por eles produzidos, os dados nos mostram que 50% das propostas de escrita n?o exploram categorias lingu?sticas que imprimam os efeitos de sentido da injun??o, ou seja, inexiste um trabalho voltado ? an?lise lingu?stica, enquanto 33% mencionam o modo imperativo e 17% exploram verbos no infinitivo. Nesta disserta??o foram abordados os planos de texto dos g?neros da incita??o ? a??o e neles a materialidade lingu?stica que veicula o sentido da injun??o, estudo que pode contribuir com a melhoria do ensino de l?ngua portuguesa no que concerne ? articula??o dos estudos gramaticais ?s sequ?ncias/tipos textuais, principalmente nos livros did?ticos de Portugu?s para os anos iniciais do Ensino Fundamental. / This investigation aims at identifying, describing, analyzing and interpreting how textbooks on Portuguese Language approach, beginning with the linguistic material, the effects of sense in texts that predominately employ injunctives. The corpus of this study is comprised of six collections of textbooks on Portuguese Language, which are part of the National Program Guide for Textbooks (PNLD) from 2010, adopted by the public schools in the city of Natal and the object of study for the Read/Tell Project of the Educational Observatory of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). Textbooks from the 4th and 5th grades, Elementary School, were analyzed ? 12 copies total. For the analysis, we selected 16 writing proposals of injunctive texts. Our study is based on theoretical discussions by Adam (2001a, 2001b) with regard to the genre of: inciting to action. In addition, we consider the work of Koch and F?vero (1987), Koch and Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008) Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) and Rosa (2007). With respect to discussions on textbooks, we refer to Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), and with regard to Portuguese Language textbooks specifically, we consider Soares (1998, 2001, 2004) and Bunzen and Rojo (2005). The proposals for writing in injunctive texts, in the collections analyzed, are tips/recommendations, instructions on making toys and/or games, travel itineraries and cooking recipes, such that 69% of them appear in the 4 th grade textbooks and only 31% appear in the 5th grade textbooks. With respect to the linguistic elements responsible for the construction of directive speech acts and the effects on sense produced by them, the data shows that 50% of the writing proposals do not exploit linguistic categories that implicate the effects on sense using injunctives, or rather, there is no work done dealing with linguistic analysis, while 33% mention the imperative mode and 17% investigate infinitive verbs. In this dissertation, the textual plans of incitation to act genres were studied and in them the linguistic materiality that vehicles injunction. This study might contribute to the improvement of Portuguese language teaching in what concerns the articulation of grammatical studies to textual sequences/types, mainly in the case of Portuguese language textbooks for the 4th and 5th grades of Elementary School.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:56:19Z No. of bitstreams: 1 ThecyusBenicioNunesDeMelo_DISSERT.pdf: 2509067 bytes, checksum: 7379b33b5f03cefaa1b0aeead7eda33c (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-08T22:13:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThecyusBenicioNunesDeMelo_DISSERT.pdf: 2509067 bytes, checksum: 7379b33b5f03cefaa1b0aeead7eda33c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-08T22:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThecyusBenicioNunesDeMelo_DISSERT.pdf: 2509067 bytes, checksum: 7379b33b5f03cefaa1b0aeead7eda33c (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Este trabalho apresenta os aspectos estruturais e organizacionais relacionados ao desenvolvimento do processo de transfer?ncia de tecnologia no contexto universit?rio. Nesse sentido, s?o evidenciadas as formas e os mecanismos de intera??o universidade-empresa, avalia??o das barreiras e identifica??o dos fatores, motiva??es e benef?cios dos participantes. Com base nessa investiga??o, o estudo tem como objetivo geral avaliar as barreiras existentes nos projetos acad?micos direcionados ? transfer?ncia de tecnologia, identificando vari?veis cr?ticas e propondo melhorias ao processo. A pesquisa foi desenvolvida com a utiliza??o de um estudo de caso que contemplou como amostra a Universidade Federal do Rio Grande do Norte. No procedimento metodol?gico de avalia??o das barreiras foi utilizado como ferramenta a escala de Likert e a t?cnica de An?lise de Componentes Principais (ACP). A amostra da pesquisa consistiu em 36 projetos acad?micos de 2013 a 2015, selecionados de forma aleat?ria para aplica??o de question?rio. O question?rio foi dividido em duas etapas: a primeira etapa cont?m 9 quest?es que procuram conhecer o perfil do coordenador, j? a segunda etapa contou com 30 afirma??es sobre as barreiras relacionadas ao processo de transfer?ncia de tecnologia para avalia??o dos entrevistados. Os resultados possibilitaram conhecer as barreiras mais cr?ticas em torno do processo de transfer?ncia de tecnologia que s?o: a burocracia institucional excessiva, a aus?ncia de cultura de comercializa??o da pesquisa, a burocracia governamental e a falta de agilidade e cumprimento dos prazos estabelecidos na elabora??o dos projetos. A partir da avalia??o das barreiras tamb?m foi poss?vel propor melhorias ao processo na UFRN como: a implementa??o de um projeto de extens?o continuo de apoio a melhorias no processo de transfer?ncia de tecnologia, disponibiliza??o de uma plataforma multiusu?rio englobando os resultados dos mecanismo de intera??o desenvolvidos na universidade, altera??es especificas em resolu??es e controles internos e defini??o de pol?tica dos ?rg?os de fomento ? inova??o na UFRN. / This paper presents the structural and organizational aspects related to the development of the technology transfer process in the university context. In this sense, it is evidenced the forms and mechanisms of interaction university-industry, evaluation of barriers and identification of factors, motivations and benefits of participating. Based on this research, the study has the general objective to evaluate existing barriers in academic projects directed to the transfer of technology, identifying critical variables and proposing improvements to the process. The research was conducted with the use of a case study, which had as sample the Federal University of Rio Grande do Norte. In the methodological procedure for the assessment of the barriers was used the scale tool Likert and Principal Component Analysis (PCA). The survey sample consisted of 36 academic projects from 2013 to 2015, randomly selected for the questionnaire. The questionnaire was divided into two stages: the first stage contains 9 questions seeking to know the coordinator of the profile, while the second step included 30 statements about the barriers related to technology transfer process for the interviews. The results made it possible to know the most critical barriers surrounding the technology transfer process, which are the excessive institutional bureaucracy, lack of search marketing culture, government bureaucracy and the lack of flexibility and meeting the deadlines set in the preparation of projects. From the assessment of the barriers was also possible to propose improvements to the process in UFRN as: the implementation of a continue extension project to support improvements in the technology transfer process, providing a multiuser platform encompassing the results of the interaction mechanism developed in university, specific changes in resolutions and internal controls and policy setting of agencies for innovation in UFRN.

Com este trabalho realizamos uma comparação nas formas de compreender a Eletricidade entre estudantes de segundo grau que passaram pelas propostas de ensino do GREF e do Ramalho. Inicialmente fizemos um mapeamento das pesquisas a respeito dos conceitos espontâneos dos estudantes sobre corrente elétrica, resistência elétrica, energia e eletricidade a fim de sistematizarmos os modelos existentes sobre esses conceitos e utilizá-los na análise dos conhecimentos adquiridos pelos estudantes depois de cursarem uma das duas propostas de ensino. Através de um instrumento típico dessa linha de pesquisa, obtivemos, entre uma grande parte dos estudantes da proposta do Ramalho, resultados semelhantes àqueles encontrados nas pesquisas mapeadas enquanto, uma parcela considerável dos estudantes da proposta do GREF, mostraram uma formação diferenciada, com uma certa ampliação na visão a respeito da Eletricidade. Essas diferenças aparecem no uso correto do modelo clássico de correntes para explicar os fenômenos elétricos resistivos; na identificação mais abrangente da utilização de Eletricidade ou, ainda, no reconhecimento dos efeitos nocivos dos fenômenos elétricos, sem o temor que normalmente estes provocam. Tendo como referências nossas reflexões sobre a educação, o conhecimento físico e os processos de ensino-aprendizagem, procuramos compreender esses resultados através da análise dos elementos característicos de cada uma das propostas e pudemos verificar que, apesar de ambas tratarem do ensino de Eletricidade, são bastante diferentes. A proposta do Ramalho, com relação aos objetivos educacionais, almeja fundamentalmente que o aluno passe no exame vestibular, desenvolvendo, para isso, o conteúdo físico de maneira linear, fragmentada e apenas formal. E, no que se refere ao processo de aprendizagem, não existe espaço para a participação do aluno. E a proposta do GREF, tem como objetivo educacional, instrumentalizar o aluno para a compreensão do cotidiano, tratando o conhecimento físico de forma estruturada, usando o conceito de energia como elemento de estruturação e apresenta modelos explicativos para a construção de imagens sobre os objetos em análise. E, no processo de aprendizagem, a participação do aluno ocorre desde o início do curso, através do planejamento. / With this work we compared the ways to understand Electricity among high school students that had Electricity course with teaching proposals from GREF and Ramalho. Initially we searched for researches about students spontaneous concepts in electric current, electric resistance, energy and electricity intending to intending to arrange the existing models about these concepts, and using them to analyse how was the knowledge of the students after they had finished one of the courses from the teaching proposals. Using a typical instrument from this kind of research, with a great portion of students from Ramalhos proposal, we obtained almost the same results that we had found at the initials researches. Although, among the students from GREFs proposal, the answers showed a different formation with a certain amplification in their point of view about Electricity. These differences are: in the correct apply of the classic current model to explain electric resistive phenomenon; in recognising the great utilisation of Electricity and, in spite of harmful effects from electric phenomenon, the students usually recognise them. Considering our thoughts about Education, Physics and teaching and learning processes, we looked for to comprise these results analysing the attributes elements from which proposal and, even if the two proposals intend to teach Electricity, we could confirm that they are very different from each other. The principal educational objective from Ramalhos proposal is in order to make the student pass in the university exam; to reach this, it develops the physics contents in a linear way, and in fragments that uses only the formal language. In this proposal, the student doesnt have space to participate actively in the learning process. And, the principal educational objective for GREFs proposal is give students abilities to comprise the diary things using Physics knowledge which is developed as a structure having the energy concept guiding the whole and, this proposal still introduces explaining models to construct images about the objects which are being analysing. And, in this course, the student participates from the very beginning, including when he helps to make the plan.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-22T14:44:08Z No. of bitstreams: 1 Michelle Garcia da Silva.pdf: 2162575 bytes, checksum: 044e6269ec85109fabd9f3b3a8d9412d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T14:44:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michelle Garcia da Silva.pdf: 2162575 bytes, checksum: 044e6269ec85109fabd9f3b3a8d9412d (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The study assumes substantially the characteristic of a bibliographic review, in order to analyze the contributions of the Graduate Program in Science Education, at Federal Rural University of Pernambuco (PPGEC / UFRPE) for biology teaching, using as reference the thesis developed in the program area. To achieve this purpose were selected on 41 dissertations defended in the Teaching of Biology (PPGEC / UFRPE) from 2003 until 2009.The analysis is developed based on certain descriptors of the Documentation Centre in Science Teaching (CEDOC) - Year of the defense, Author and advisors, level of education and thematic focus - and other descriptors chosen by us - Gender of academic work, Procedures of Research, teaching strategies and Biology Subarea. The results are presented in order to clarify data on the overview of the research developed in the Teaching of Biology PPGEC / UFRPE during the studied period compared with the panorama of national research in this area, that is, tracing similarities, limits and possibilities of that research with the latter. Thus, it was observed that the characteristics of research in Teaching of Biology PPGEC/ UFRPE in the examined period are in accordance with those of national research in the area, although the program displays certain characteristics that are reflections of their process of formation. / O estudo assume, essencialmente, a característica de um estudo de revisão bibliográfica, tendo por objetivo analisar as contribuições do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Pernambuco (PPGEC/UFRPE) para o ensino de Biologia, tomando como referência as dissertações desenvolvidas no programa na área. Para cumprir com tal objetivo foram selecionadas 41 dissertações sobre Ensino de Biologia defendidas no (PPGEC/UFRPE) no período de 2003 até 2009. A análise é desenvolvida com base em alguns descritores do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC) – Ano da defesa, Autor e orientadores, Nível de ensino e Foco temático – e em outros descritores escolhidos por nós – Gênero do trabalho acadêmico, Procedimentos de Pesquisa, Estratégias didáticas e Subárea da Biologia. Os resultados são apresentados de modo a explicitar dados sobre o panorama geral da pesquisa em Ensino de Biologia desenvolvida no PPGEC/UFRPE no período estudado comparando-o com o panorama da pesquisa nacional na área, ou seja, traçando semelhanças, limites e possibilidades daquela pesquisa com essa última. Assim, constatou-se que as características da pesquisa em Ensino de Biologia no PPGEC/UFRPE no período analisado estão em consonância com aquelas da pesquisa nacional na área, embora o programa apresente certas particularidades que são reflexos do seu processo de constituição.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O litoral cearense convive hoje com um dos maiores ensamentos litorÃneos brasileiro, isso ocorre porque, nas Ãltimas dÃcadas, a ocupaÃÃo das Ãreas litorÃneas para o turismo e habitaÃÃo tem se intensificado gradativamente. AtravÃs do estudo das dunas do municÃpio de Aquiraz pretendeu-se apreender a dinÃmica presente nesse setor litorÃneo e obter apÃs uma anÃlise detalhada um diagnostico ambiental, o qual propiciou a elaboraÃÃo de propostas de gestÃo para toda Ãrea estudada. Mas, a principal finalidade da pesquisa foi compreender a estrutura e funcionamento das dunas de maneira integrada. E entender como essas unidades naturais se comportam e interagem dentro do sistema litorÃneo. A Ãrea em que se desenvolvem as avaliaÃÃes situa-se no setor leste costeiro desse municÃpio e o campo de duna presente nesse setor sÃo umas das maiores expressÃes espaciais desse tipo de feiÃÃes no litoral nordestino brasileiro. A compreensÃo dos processos pretÃritos e presentes que contribuÃram na formaÃÃo dessas dunas, a identificaÃÃo das suas diferentes tipologias, a classificaÃÃo de acordo com o seu estado dinÃmico e individualizaÃÃo das suas geraÃÃes foi o nosso principal objetivo. A pesquisa encontra-se alicerÃado na Teoria GeossitÃmica e dentro dos procedimentos tÃcnicos e metodolÃgicos aplicados buscou-se a anÃlise espaÃo-temporal atravÃs da interpretaÃÃo de produtos cartogrÃficos de diferentes perÃodos, em uma faixa tempo de quase cinqÃenta anos. Diante do contexto a revisÃo bibliogrÃfica, anÃlise cartogrÃfica e etapa de campo foram cruciais para um maior conhecimento da Ãrea e para a concretizaÃÃo do trabalho. De acordo com os critÃrios adotados foram identificadas duas geraÃÃes de dunas e vÃrios tipos de morfologia, alÃm de alguns setores com formas de uso e ocupaÃÃo indevidas que estÃo provocando a degradaÃÃo das dunas e alterando a dinÃmica natural da Ãrea. Entretanto, o trecho estudado tem a maior parte das suas dunas ainda conservadas, em virtude de grande partes delas estarem sob proteÃÃo da LegislaÃÃo Federal. Ao final foi evidenciada a necessidade da implantaÃÃo de medidas de manejo ambiental capazes de minimizar os impactos ambientais nos trechos com ocupaÃÃes e de monitoramento, para que os setores de dunas mais conservados, nÃo se transformem em futuras de Ãreas de degradaÃÃo ambiental. / Ceara coast possesses one of the largest occupations of the coast Brazilian coast, this happens because, in the last decades, the occupation of the coastal areas for the tourism and house has if intensified gradually. Thr ough the study of the dunes of the municipal district of Aquiraz it intended to apprehend the present dynamics in that coastal areas and to obtain after a detailed analysis an environmental diagnose, which propitiated the elaboration of management proposals for every studied area. But, the main purpose of the research was to understand the structure and operation of the dunes in an integrated way. And to understand about those natural units behaves and they interact inside of the coastal system. The area that if was developed the evaluations locates in the coastal east of that municipal district and the field of present dune in that section are some of the largest space expressions of that type of features in the coast Brazilian Northeast. The understanding of the past and present processes that contributed in the formation of those dunes, the identification of their different typologies, the classification in agreement with their dynamic state and individualization of their generations was our main objective. The research is based in the Geosystem theory and inside of the technical and methodological procedures applied the analysis in a space of time was looked for through the interpretation of cartographic products of different periods, almost fifty year old. Before the context the bibliographical rev ision, cartographic analysis and field stage were crucial for a larger knowledge of the area and for the materialization of the research. In agreement with the adopted criteria they were identified in two generations of dunes and several morphology types, besides some areas with use and occupation forms that are provoking the degradation of the dunes and altering the natural dynamics of the area. However, the studied area has most of their dunes conserved still, because great parts of them to be under protection of the Federal Legislation. At the end the need of the implantation of environmental measures handling was evidenced capable to minimize the environmental impacts in the areas with occupations and of accompaniment, so that the dunes more conserved, don't change in the future in areas of environmental degrad ation.

Nas aulas de Geometria, de modo geral, reconhece-se uma polarização entre atividades perceptivas, manipulativas - que são propostas principalmente nas primeiras séries da escolarização - e a sistematização conceitual, a teorização, sendo ela formal ou informal, nas séries seguintes. Em outras palavras, não há articulação entre os processos que dizem respeito à percepção com aqueles teóricos que se referem à concepção. Esse caminho geralmente faz com que os alunos não compreendam a Geometria, não construam um conhecimento significativo. Neste trabalho, consideramos que, em todos os níveis do ensino, é fundamental a articulação entre a percepção e a concepção e que, juntamente com elas, duas outras dimensões da dinâmica do processo de construção do conhecimento geométrico - a construção e a representação - são essenciais. A primeira refere-se à elaboração de materiais em sentido físico e a segunda, à reprodução, por meio de desenhos, de objetos percebidos ou construídos. Partindo do referencial teórico estabelecido, foi feito primeiramente, um estudo histórico a respeito do ensino da Geometria, particularmente no período que vai da 5ª até a 8ª série do Ensino Fundamental, ou seja, investigou-se como as principais Propostas Curriculares instituídas no sistema nacional de ensino, abordaram a articulação entre os quatro processos fundamentais na construção do conhecimento geométrico. Amparando-se nesse estudo histórico, observou-se a existência ou não de equilíbrio e trânsito entre os quatro aspectos, no caso específico de alguns livros didáticos que foram usados por alunos e professores desde o século XIX, mais especificamente desde a criação do Colégio Pedro II, no ano de 1837, até os dias atuais. Os resultados revelaram que, em todas as épocas, os autores dos livros didáticos sempre abordaram a representação no ensino da Geometria. Já com relação à construção não ocorreu o mesmo, ela foi estimulada apenas em alguns dos livros selecionados. Por fim, concluímos que, alguns dos livros didáticos analisados, são compatíveis com o referencial teórico estabelecido. Isso significa que, mesmo considerando livros mais antigos, sempre existiram autores que se preocuparam em articular os quatro processos fundamentais no ensino da Geometria. Finalizando, propomos um conjunto de atividades com o tema \"Razão Áurea\", para serem aplicadas em sala de aula. Essas atividades foram elaboradas de forma tal a respeitar os atuais PCN\'s e estabelecendo a articulação entre a percepção, a construção, a representação e a concepção. / In Geometry classes, in general way, are recognized a polarization between perceptive activities, manipulative - that are mainly propose in the firsts steps of education - and a conceptual systematization, a theorization, being formal or informal, in the following grades. In other words, there is no articulation between the processes that concern perception with those theoretical ones who concern conception. Generally these ways do that student do not understand the Geometry, do not build a concrete knowledge. In this work, considering that, in all levels of education, is fundamental the articulation between the perception and the conception and, together with then, two others dimensions of the dynamics constructions processes of the geometric knowledge - construction and representation - are essentials. The first one is related to elaboration of materials in physical way and the second one, to reproduction, by drawing, of perceived or constructed objects. Starting with theoretical referential established, first was done, a historical study about the Geometry teaching, particularly in the period around fifth grade to eighth grade of the Ensino Fundamental, in other words, investigated as the mains Curricular Proposals instituted in the national\'s education system, approaching the articulation between the four fundamental process necessary to construct the geometric knowledge. Supporting in these historical study, become notice the existence or not of a equilibrium and transit between the four aspects, in the specific case of some didactics books who was used by students and teachers since the XIX century, more specifically since the creation of the Colégio Pedro II, in the year 1837, until current day. The result shows that, in all times, authors of didactic books always approached the representation in the geometry teaching. With the construction doesn\'t occur the same fate, it was stimulated only in a few selected books. Finally, we conclude that, in a few didactic books that was investigated, are harmonious with the theoretical referential established. This means that, just considering older books, always existed authors who was preoccupied with an articulation between the four basics processes in Geometry teaching. Finishing, we propose a set of activities with the subject \"Golden Ratio\", to be applied in classroom. These activities were elaborated respecting the PCN\'s (National Curricular Parameters) and establishing the articulation between perception, construction, representation and conception.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-03T14:50:20Z No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-07T15:16:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T15:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandravaleriacavalcanti.pdf: 877298 bytes, checksum: c8c6bc83beaaa8afceaf1dc081901fde (MD5) Previous issue date: 2015-01-09 / O presente estudo analisou a implementação do Pacto Pela Educação, como uma política pública destinada na melhoria educacional, em três escolas estaduais da região Mata Sul de Pernambuco, identificando quais aspectos da política foram positivos na gestão escolar e quais propostas necessitam de ajustes para contribuir na melhoria do aprendizado dos alunos. A pesquisa justifica-se pelo fato de as escolas selecionadas estarem inseridas em municípios com baixos Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) e apresentarem baixos resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE). No desenvolvimento da pesquisa, foi utilizada a metodologia quantitativa, levantando-se informações através de visitas nas escolas utilizando-se roteiros de entrevistas. A política foi investigada sob a visão de pais, alunos, professores, gestores e servidores das referidas unidades escolares, onde foram aplicados questionários com perguntas abertas e realizadas entrevistas com estes. A fundamentação teórica deste trabalho tem como autores Carvalho (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995), e Hoffmann (1991), que abordam o significado de uma política pública educacional, a interpretação, intervenção e recriação desta, destacando a importância da participação dos envolvidos na implementação, no monitoramento, acompanhamento e planejamento da política no processo ensino-aprendizagem, bem como a aproximação e interação da família ao ambiente escolar. Ao final, apresenta-se um Plano de Ação Educacional, cujo objetivo é fortalecer e ampliar as ações educacionais e cuja proposta de acompanhamento, que será utilizada como instrumento de intervenção, consiste em fazer um levantamento diagnóstico a partir da análise do processo e da prática em sala de aula, visando a melhorar o resultado das Escolas em estudo. O Plano de Ação Educacional, desenvolvido a partir da observação e acompanhamento das Escolas pesquisadas, busca identificar quais ações foram exitosas nas unidades de ensino e quais ações necessitam ser aperfeiçoadas. / This study analyzed the implementation of the Pact for Education, as a public policy aimed at educational improvement in three state schools in the South Forest region of Pernambuco, identifying which aspects of policy were positive in school management and proposals which require adjustments to contribute to the improvement of student learning. The research is justified by the fact that the selected schools are placed in municipalities with low Human Development Index (HDI) and have low results in the Pernambuco Education Development Index (IDEPE). The development of research, quantitative methodology was used, rising information through visits in schools using interview scripts. The policy was investigated from the perspective of parents, students, teachers, managers and staff of these school units, which were applied questionnaires with open questions and interviews with them. The theoretical foundation of this work is to Carvalho authors (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995) and Hoffmann (1991), which address the meaning of a public educational policy, interpretation, intervention and re-creation of this, highlighting the importance of the participation of those involved in the implementation, monitoring, monitoring and policy planning in the teaching-learning process and the approach and family interaction to the school environment. Finally, we present an Educational Action Plan, which aims to strengthen and expand educational activities and the proposal of monitoring, which will be used as an instrument of intervention is to make a diagnosis survey from process analysis and practice in the classroom in order to improve the results of the schools in the study. The Education Action Plan, developed from observation and monitoring of the surveyed schools, seeks to identify what actions have been successful in teaching units and what actions need to be improved.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-07-27T18:08:53Z No. of bitstreams: 1 rogeriataroccodossantos.pdf: 1861098 bytes, checksum: cbafa5d41ef8a487bd8dd5025ae65ce2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-09T13:54:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rogeriataroccodossantos.pdf: 1861098 bytes, checksum: cbafa5d41ef8a487bd8dd5025ae65ce2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T13:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rogeriataroccodossantos.pdf: 1861098 bytes, checksum: cbafa5d41ef8a487bd8dd5025ae65ce2 (MD5) Previous issue date: 2012-08-20 / O presente trabalho tem como objetivo investigar as principais funções que os atos de fala diretivos e comissivos exercem na negociação de acordos em resoluções de conflitos. E, em particular, a relação desses atos com a produção de ameaças na formulação de acordos em audiências de conciliação, realizadas pelo órgão de defesa do consumidor, o PROCON. Para a análise, selecionamos cinco audiências intituladas: Banco Sul, Brasimac, Gesso, Ok veículos e Rui Pedreiro, estas foram gravadas em áudio e transcritas de acordo com as convenções da Análise da Conversa. Com base em uma perspectiva performativa da linguagem, formulada inicialmente pela Teoria clássica dos Atos de Fala (AUSTIN, 1962; SEARLE, 1969) e discutida por CASANOVA (1996), GARCIA (1997) e SALGUEIRO (2010), iniciamos a análise a partir da suposição de que diretivos e comissivos deveriam configurar uma mesma categoria, pois ambos os atos estão relacionados à obrigação. O primeiro se refere a obrigações impostas aos outros e o segundo, a obrigações assumidas pelo falante/escritor. Assim, buscamos investigar o papel dos: (i) diretivos nas negociações de conflitos e (ii) comissivos nas resoluções. Os dados foram analisados a partir de uma perspectiva qualitativa e interpretativa, seguindo as orientações teórico-metodológicas de perspectiva interacional pragmática. Alguns dos resultados demonstraram que: (i) os diretivos têm um relevante papel na produção dos diferentes enquadres construídos pelas partes oponentes; há sempre duas versões sendo disputadas (a do reclamado e a do reclamante), e é o uso dos diretivos que revela esses enquadres; (ii) os comissivos têm importância na resolução do conflito, só há resolução quando o reclamado se compromete com alguma ação que é do interesse do reclamante e (iii) a hipótese, que diretivos e comissivos estão intrinsecamente ligados, tem fundamento, visto que, durante as negociações, as partes fazem uso de ameaças do tipo diretivo-comissivas, que apresentam ao mesmo tempo uma parte diretiva e outra comissiva. Nas audiências analisadas, as partes apenas entram em acordo, após o uso de ameaça feita ou pelo mediador ou pelo reclamado. Não foram encontradas ameaças usadas pelos reclamantes que fossem eficientes na produção do acordo. / This study aims to investigate the main functions of directive and commissive speech acts in the negotiation of agreements in conflict resolution. And, specifically, the relation of these acts with the production of threats in the formulation of agreements in conciliation hearings, organized by the consumer defense organ, PROCON. For this analysis, we select five hearings entitled: Banco Sul, Brasimac, Gesso, Ok veículos and Rui Pedreiro record in audio and translated using the notations suggested by Conversation Analysis. Based on the theoretical assumptions of a performative perspective on language, formulated initially by the classical Speech Act Theory (AUSTIN 1962; SEARLE 1969) and applied by CASANOVA (1996), GARCIA (1997) and SALGUEIRO (2010) to specific issues, we started the analysis considering the supposition that directive and commissives must set the same category, because both acts are related to obligation. The first one refers to obligations imposed to other person and the second, assumed by the speaker/writer. Thus, we seek to investigate: the role of (i) directive acts in the negotiation of conflict and (ii) commissive in their resolutions. The data were analyzed from a qualitative and interpretative perspective, following the theoretical and methodological orientations of an interactional perspective in pragmatics. Some of the results found were: (i) the directives have a relevant role in the production of the different frames, constructed by the opponent parties: there is always two versions being disputed (the respondent one and the claimant one), and it is the use of directive which reveals these framings; (ii) the commissives are important to the conflict resolution: there is resolution only when the respondent undertake to do any action of claimant‘s interest and (iii) the hypothesis, that directives and commissives are intrinsically linked, is grounded, since, during the negotiations, the parties make use of threats of the directive-commissives types, which present, at the same time, a directive part and a commissive one. Most of the time, in the hearings analysed, the parties only reach any kind of agreement, after the use of threats by mediator or the respondent. There wasn‘t found any threat used by claimants which effectively has reached an agreement.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hardalla Santos do Valle_Dissertacao.pdf: 1625113 bytes, checksum: c67ad19f7f9af1e89c7ba8b17aa26e6c (MD5) Previous issue date: 2013-03-19 / Between 1842 and 1846, Luiz Alves de Lima e Silva (Duque de Caxias) was Commander in Chief of the Army Operations and President of the Province of St. Peter of Rio Grande do Sul. From this, the present study aims to argue about trajectory of political and administrative by Caxias, and specifically about their actions and proposals during this educational experience. In the quest for understanding the dimensions attained by these educational proposals, also traveled provincial administrations followed by Caxias, in the year 1871 when the Liceu D. Afonso, one of his proposals, after 20 years of operation, is closed. In this perspective, we present the following guiding questions of this paper: Why Luiz Alves de Lima e Silva developed these educational proposals? What were these proposals? They came to take effect? The sources used in this study are: official documents, such as bylaws, agendas, minutes and crafts, as well as reports of travelers and newspapers. The method chosen was the document analysis, understood as a set of research techniques whose aim is to search for the meaning or meanings of a written document. Among the results, we highlight the perception of the role it could play a strong and organized education in the province of San Pedro. This was fully understood by Caxias, so getting the support of the population, and avoiding as much as possible that new riots and / or rebellions started. Thus, the educational reforms of the ways found by Luiz Alves de Lima e Silva to achieve this. Given the above with, this dissertation we aim to foster attention and reflection, through the prism of Cultural History, about the performance of Caxias regarding the instruction of the Province of São Pedro do Rio Grande do Sul A story characterized by interests, disputes, political and strong subjects, as Luiz Alves de Lima e Silva. Therefore, this study aggregator, both the novelty of the subject matter, as the chosen approach, capable of contributing, through new insights, the History of Education Rio-Grandense nineteenth century. / Entre os anos de 1842 e 1846, Luiz Alves de Lima e Silva (Duque de Caxias) foi Comandante-Chefe do Exército em Operações e Presidente da Província de São Pedro do Rio Grande do Sul. A partir disto, o presente trabalho objetiva discorrer acerca da trajetória política e administrativa de Caxias e, especificamente, sobre suas ações e propostas educacionais durante esta experiência. Na busca pela compreensão das dimensões alcançadas por estas propostas educacionais, percorremos também as administrações provinciais seguidas de Caxias, até o ano de 1871, quando o Liceu D. Afonso, uma de suas propostas, após 20 anos de funcionamento, é fechado. Nesta perspectiva, apresentamos as seguintes questões norteadoras deste trabalho: Por que Luiz Alves de Lima e Silva elaborou estas propostas educacionais? Que propostas eram estas? Elas chegaram a ser efetivadas? As fontes utilizadas neste estudo são: documentos oficiais, como estatutos, ordens do dia, atas e ofícios, assim como relatos de viajantes e jornais. O método escolhido foi a análise documental, compreendido como um conjunto de técnicas de pesquisa cujo objetivo é a busca do sentido ou dos sentidos de um documento escrito. Entre os resultados obtidos, destacamos a percepção do papel que poderia desempenhar uma forte e organizada educação na Província de São Pedro. Este aspecto foi plenamente compreendido por Caxias, obtendo assim o apoio da população, e evitando o máximo possível de que novas revoltas ou rebeliões eclodissem. Assim sendo, as reformas educacionais foram uma das maneiras encontradas por Luiz Alves de Lima e Silva de conseguir isto. Dado o exposto, com esta dissertação almejamos fomentar a atenção e a reflexão, sob o prisma da História Cultural, acerca da atuação de Caxias em relação à instrução na Província de São Pedro do Rio Grande do Sul. Uma história caracterizada por interesses, disputas, política, e fortes sujeitos, como Luiz Alves de Lima e Silva. Assim sendo, este estudo agregador, tanto pelo ineditismo do assunto tratado, como pela abordagem escolhida, que será capaz de contribuir, por meio de novas percepções, para a História da Educação Rio-Grandense do século XIX.