Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeonorABO_TESE.pdf: 2899869 bytes, checksum: 7f3a5e1f9b98b05031fcf6b3f9f3d002 (MD5) Previous issue date: 2013-06-21 / This thesis has as its object the Markers Organization Standard Narrative Discourse (MON), from its occurrence in oral and written corpora of different realizations of narrative discourse, considering its locus of occurrence in the narrative and discursive functioning. The research is guided by the Functional Linguistic Usage-Based, approach to which the organization of language is directly linked to the user experience, so that grammar is shaped by discourse. We examined only the narrative portions of Experience Reports, Tales and Legends in the oral and written, as follows: 3 inquiries Corpus Reports Remaining Quilombo (RN); 11 Corpus Legends legends of the Amazon, 14 Tales of Corpus Tales Brazilians and 21 Reports of experiences of Corpus and Discourse Grammar, with about 10,000 words in each corpus. A total of 22 markers were identified, which were: (1) classified according to the locus of occurrence in the narrative structure, as Labov (1972), (2) associated, according to the type of pattern that occur in narrative discourse, (3) described from the discursive function they perform. The research has relevance to the extent it is based speech analysis and offers proposals for productive teaching of mother tongue in which students and teachers can, grounded in language studies, consider living language, as an object of study, based on the National Curriculum Guidelines (OCN) and making use of New Technologies of Information and Communication (NTIC) / Esta tese tem como objeto os Marcadores da Organiza??o do Padr?o Discursivo Narrativo (MON), a partir de sua ocorr?ncia em corpora orais e escritos de diferentes realiza??es do discurso narrativo, considerando seu l?cus de ocorr?ncia na narrativa e sua fun??o discursiva. A pesquisa norteia-se pela Lingu?stica Funcional Centrada no Uso, abordagem para a qual a organiza??o da l?ngua ? ligada diretamente ? experi?ncia do usu?rio, de modo que a gram?tica ? moldada pelo discurso. Foram examinados apenas os trechos narrativos de Relatos de experi?ncia, Contos e Lendas nas modalidades oral e escrita, conforme descrito a seguir: 3 inqu?ritos do Corpus Relatos dos Remanescentes Quilombolas (RN); 11 lendas do Corpus Lendas do Amazonas , 14 Contos do Corpus Contos Brasileiros e 21 Relatos de experi?ncia do Corpus Discurso e Gram?tica, com cerca de 10.000 palavras em cada um dos Corpus. No total, foram identificados 22 marcadores, os quais foram: (1) classificados segundo o l?cus de ocorr?ncia na estrutura narrativa, conforme Labov (1972); (2) relacionados, de acordo com o tipo de padr?o discursivo narrativo em que ocorrem; (3) descritos a partir da fun??o discursiva que desempenham. A pesquisa tem sua relev?ncia, na medida em que toma como base de an?lise o discurso e oferece propostas para o ensino produtivo de l?ngua materna no qual alunos e professores possam, fundamentados nos estudos lingu?sticos, considerar a l?ngua viva, como objeto de estudo, baseando-se nas Orienta??es Curriculares Nacionais (OCN) e fazendo uso das Novas Tecnologias da Informa??o e Comunica??o (NTIC)

This thesis aimed to investigate the education proposals in the intellectual production of the jurist, writer, journalist and Sergipe teacher, Antonio Manoel de Carvalho Neto, from books published between the years 1926 and 1948 and analyze the place of these proposals in educational projects Carvalho Neto and context of the history of Brazilian education. It was taken as the initial motivation the research developed in the Masters, in which productions were located that reflected speeches in the fields of Law and Education, through the themes raised by that intellectual. The works allowed perform analysis in the wake of the relationship between literature and history, and understand in their content and confrontation with other sources, perspectives of social representation, perception and movement of the same in the legal and educational field in Sergipe state and beyond. Three major publications were in the interests of research: Legislation and Work: controversy and doctrine (1926), which is in parliamentary speeches, Lawyers: how we learn, how we suffer, we live (1946), whose content is about the training process and social practices of lawyers and Lost Lives (1948), novel pedagogical prison. This study aimed to understand how and to what extent the intellectual production Carvalho Neto coated proposals in the field of education. Thus, it was necessary to undertake a study on the movement and ownership that such works were from the criticism they received from the press, testimonials and, above all, to investigate how the education proposals reflected in all those writings were constituted in contributions for education in Sergipe and Brazil. This research was produced from the perspective of the History of Education, from the theoretical and methodological assumptions of Cultural History. Were used as source: the written press, testimonials from Sergipe intellectuals, sources from the National Law School of the Federal University of Rio de Janeiro, Tobias Barreto Institute of Education and Culture, magazines and books. It employed some supplier categories of analysis of theoretical support for the research, such as: field, habitus, social capital, cultural capital and scientific capital of Bourdieu, ownership, distribution and representation of Chartier, social setting and civilizing process of Elias, as well as intellectuals and Sirinelli Miceli. In order to understand the object of research, the concept of legal culture Plinio Barreto helped to understand significant aspects of the legal field. The latter were considered within the limits of this research, as relevant authors for the study. Those authors led the filing of the thesis that, in the work of Carvalho Neto, there are proposals for education and training which were at the national and international agenda, from their production and. crossed decades, including: training and ethics of lawyers, education in the prison system, training of primary school teachers and their inclusion on the job and education for work. It is hoped that this research contributes to the studies in the History of Education in Sergipe, with perspective in the history of intellectuals, since, through the analysis of intellectual production Carvalho Neto, it is considered possible to record it as an intellectual participated effectively the issues related to the field of education in Brazil, with the production locus of the legal discourse, in the legal condition, writer and parliamentary. / Esta tesis tuvo como objetivo investigar las propuestas de educación en la producción intelectual del profesor jurista, escritor, periodista y Sergipe, Antonio Manoel de Carvalho Neto, de los libros publicados entre los años 1926 y 1948 y analizar el lugar de estas propuestas en los proyectos educativos Carvalho Neto y el contexto de la historia de la educación brasileña. Se tomó como la motivación inicial de la investigación desarrollada en el Masters, donde se encontraban las producciones que reflejaban discursos en los campos de derecho y educación, a través de los temas planteados por que intelectual. Las obras permiten realizar análisis a raíz de la relación entre la literatura y la historia, y comprender en su contenido y la confrontación con otras fuentes, perspectivas de representación social, la percepción y el movimiento de la misma en el ámbito jurídico y educativo en el estado de Sergipe y más allá. Tres publicaciones importantes fueron en interés de la investigación: Legislación y Trabajo: controversia y doctrina (1926), que está en discursos parlamentarios, abogados: la manera de aprender, cómo sufrimos, vivimos (1946), cuyo contenido es sobre el proceso de formación y prácticas sociales de abogados y vidas perdidas (1948), novela pedagógica prisión. Este estudio tuvo como objetivo comprender cómo y en qué medida la producción intelectual Carvalho Neto propuestas en el campo de la educación recubierto. Por lo tanto, era necesario realizar un estudio sobre el movimiento y la propiedad que estas obras eran de las críticas que recibió de la prensa, los testimonios y, sobre todo, para investigar cómo las propuestas de educación reflejan en todos esos escritos se constituyeron en las contribuciones para la educación en Sergipe y Brasil. Esta investigación se produce a partir de la perspectiva de la Historia de la Educación, a partir de los supuestos teóricos y metodológicos de la Historia de la Cultura. Se utilizaron como fuente: la prensa escrita, testimonios de intelectuales Sergipe, fuentes de la Facultad Nacional de Derecho de la Universidad Federal de Río de Janeiro, Tobias Barreto Instituto de Educación y Cultura, revistas y libros. Se empleó a unas categorías de proveedores de análisis del apoyo teórico para la investigación, como por ejemplo: campo, habitus, capital social, capital cultural y el capital científico de Bourdieu, la propiedad, la distribución y representación de Chartier, entorno social y proceso de civilización de Elias, así como intelectuales y Sirinelli Miceli. Con el fin de entender el objeto de la investigación, el concepto de cultura jurídica Plinio Barreto ayudó a comprender los aspectos significativos del ámbito jurídico. Éstas últimas fueron consideradas dentro de los límites de esta investigación, ya que los autores relevantes para el estudio. Esos autores llevaron a la presentación de la tesis de que, en la obra de Carvalho Neto, hay propuestas para la educación y la formación que estaban en la agenda nacional e internacional, desde su producción y. décadas cruzados, entre ellos: la formación y la ética de los abogados, la educación en el sistema penitenciario, la formación de maestros de escuela primaria y su inclusión en el trabajo y la educación para el trabajo. Se espera que esta investigación contribuye a los estudios de la Historia de la Educación en Sergipe, con la perspectiva de la historia de los intelectuales, ya que, a través del análisis de la producción intelectual Carvalho Neto, se considera posible registrarlo como un intelectual participado de manera efectiva las cuestiones relacionadas con el campo de la educación en Brasil, con el locus de producción del discurso jurídico, en la condición jurídica, escritor y parlamentario. / Esta tese objetivou pesquisar as propostas de educação na produção intelectual do jurista, escritor, jornalista e professor sergipano, Antônio Manoel de Carvalho Neto, a partir de livros publicados entre os anos de 1926 e 1948, e analisar o lugar dessas propostas no contexto da História da Educação brasileira. Tomou-se como motivação inicial a pesquisa desenvolvida no Mestrado, na qual foram localizadas produções que refletiram discursos nos campos do Direito e da Educação, por meio das temáticas levantadas por aquele intelectual. As obras permitiram realizar análise no esteio da relação entre Literatura e História e compreender, em seus conteúdos e confronto com outras fontes, perspectivas de representação social, percepção e circulação de tais obras no campo jurídico e educacional no Estado de Sergipe e para além dele. Três publicações principais estiveram no interesse desta pesquisa: Legislação e trabalho: polêmica e doutrina (1926), que se constitui em discursos parlamentares; Advogados: como aprendemos, como sofremos, como vivemos (1946), cujo teor se acerca do processo formativo e das práticas sociais dos advogados; e Vidas perdidas (1948), romance penitenciário pedagógico. Esta investigação buscou compreender como e em que dimensão a produção intelectual de Carvalho Neto se revestiu de propostas no campo da educação. Desta forma, foi necessário empreender um estudo sobre a circulação e a apropriação que tais obras tiveram a partir da crítica que receberam da imprensa, de depoimentos e, sobretudo, investigar como as propostas de educação, refletidas no conjunto daqueles escritos, constituíram-se em contribuições para a educação em Sergipe e no Brasil. Esta pesquisa foi produzida na perspectiva da História da Educação, a partir dos pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural. Foram utilizadas como fonte: a imprensa escrita, depoimentos de intelectuais sergipanos, fontes da Faculdade Nacional de Direito da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto Tobias Barreto de Educação e Cultura, revistas e livros. Lançou-se mão de algumas categorias de análise fornecedoras de sustentação teórica para a pesquisa, como: campo, habitus, capital social, capital cultural e capital científico, de Bourdieu; apropriação, circulação e representação, de Chartier; configuração social e processo civilizador, de Elias; bem como intelectuais, de Sirinelli e Miceli. Com vistas ao entendimento do objeto de pesquisa, o conceito de cultura jurídica de Plínio Barreto ajudou a compreender aspectos significativos do campo jurídico. Estes últimos foram considerados, nos limites desta pesquisa, como autores relevantes para o estudo. Aqueles autores conduziram a propositura da tese de que, na obra de Carvalho Neto, existem propostas de educação e instrução que estavam em pauta nacional e internacional, no período de sua produção, e atravessaram décadas, entre as quais: formação profissional e ética dos advogados, educação no sistema prisional, formação das professoras primárias e sua inserção no exercício da função, e educação para o trabalho. Espera-se com esta investigação contribuir para os estudos em História da Educação em Sergipe, com perspectiva na História dos intelectuais, uma vez que, por meio da análise da produção intelectual de Carvalho Neto, considera-se possível inscrevê-lo como um intelectual que participou, efetivamente, das questões relacionadas ao campo da educação no Brasil, tendo como locus de produção o discurso jurídico, na condição de advogado, escritor e parlamentar.

Pesquisa exploratória sobre a Interpretação do Patrimônio Cultural de São Miguel das Missões (Rio Grande do Sul, Brasil) no âmbito do Turismo Cultural. Baseou-se em levantamento bibliográfico e documental, visitas in loco , observação e registro dos dados do sítio, e entrevistas com representantes do IPHAN e da Secretaria Municipal de Turismo. Na parte teórica trata de aspectos conceituais de Patrimônio Cultural e da relação entre Turismo e Interpretação desse patrimônio. Na pesquisa de campo, descreve e analisa a ocorrência da interpretação do patrimônio cultural no sítio, com base no modelo de plano de interpretação de Stela Maris Murta e Brian Goodey. Conclui que: não há um plano e as ações interpretativas foram implantadas de forma isolada; há necessidade premente de um adequado planejamento interpretativo cultural e ambiental que vise a preservação do patrimônio, o desenvolvimento do turismo cultural e a sustentabilidade local e regional. Para tanto, apresenta propostas norteadoras a título de contribuição. / Exploratory research on the interpretation of the cultural heritage of São Miguel das Missões (Rio Grande do Sul, Brasil)on the field of cultural tourism. Basead on bibliographical an documental research, in loco visits, observation, data registration of the spot and interviews, with representatives from IPHAN and from the Secretaria Municipal de Turismo. The work, in the theoretical part, deals with conceptual aspects of the cultural heritage and with the relationship between tourism and the interpretation of this heritage. On the field research, the work describes and analyses the ocurrency of the interpretation of the cultural heritage on the spot, based on the interpretative model of Stela Maris Murta and Brian Goodey. It concludes that there is not a plan and the interpretative actions were done in an isolated way. There is a real necessity of a specific cultural and environmental interpretative planning towards the preservation of the heritage, the development of the cultural tourism and the local and regional sustentability. Hence, the work proposes, as a contribution, course of actions.

This work presents the results of a research it had as objective to investigate the National Curricular Parameters - Mathematics PCN of the last two cycles of Primary Education in the period from 1996-2008, as regards the process of preparing and performed courses, for the dissemination of PCN in Sergipe it s offered by members of the technical team of the State Department of Education Sport and Leisure of Sergipe - SEED. Firstly were performed readings about curriculum from authors such as Sacristan (1998), Goodson (1995), Veiga Neto (2002) and Silva (2009), to understand the extent which the PCN can or cannot be categorized in relation to theories of curriculum. And from these analyses sources collected were taken as reference D Ambrosio (1989) and Mendes (2009) and for methodology trends, Valente (2007) for sources treatments. Semistructured interviews were also realized, especially made with Ruy Cesar Pietropaolo, one of the participants in the process of elaboration about initial and final version about PCN Mathematics. Even sources were taken as the opinions on the preliminary version of the PCN, the curriculum developed by Sergipian, planning teaching, ministering record, evaluation form and certificate courses about PCN, belonging to the archival Center Personal Qualification Prof. Antonio Garcia Filho. From these sources collected and examined, It‟s possible to include Sergipe in the map of the states with produced opinions on the preliminary version of the PCN, and declare that as it happened in other states, in Sergipe there was a Mathematics Curriculum Proposal dated 1995 with similar themes inserted in the PCN, as example: The problem solving and mathematical games. It was found that during almost a decade there was training courses with involved these and other issues that have gained force prescriptive orientation from the publication of the parameters. Finally, it was found during the stage of dissemination of topics related to PCN, there was a process of adaptation from the understanding that trainers have had in relation to: for example, the organization of content about the use of resources and methodologies. And probably because of that, the game was one of the most prominent thematic featured in the courses. / Neste trabalho e apresentado o resultado de uma pesquisa que teve por objetivo investigar sobre os Parametros Curriculares Nacionais . PCN de Matematica, dos dois ultimos ciclos do Ensino Fundamental, no periodo de 1996 a 2008, no que diz respeito ao processo de elaboracao e aos cursos realizados, para a divulgacao dos PCN em Sergipe e ofertados por membros da equipe tecnica da Secretaria de Estado da Educacao do Desporto e Lazer de Sergipe - SEED. Inicialmente foram efetuadas leituras sobre curriculo, a partir de autores como Sacristan (1998), Goodson (1995), Veiga Neto (2002) e Silva (2009), para compreender em que medida os PCN podem ou nao ser categorizados em relacao as teorias de e sobre curriculo. E para exame das fontes coletadas foram tomados como referentes D.Ambrosio (1989) e Mendes (2009) para as tendencias metodologicas e Valente (2007) para o tratamento das fontes. Tambem foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com destaque para a efetuada com Ruy Cesar Pietropaolo, um dos participes do processo de elaboracao da versao inicial e final dos PCN de Matematica. Ainda foram tomados como fontes os pareceres sobre a versao preliminar dos PCN, a proposta curricular elaborada por sergipanos, planejamentos didaticos, ficha de ministrantes, ficha de avaliacao e certificados de cursos sobre os PCN pertencentes ao acervo do arquivo do Centro de Qualificacao Pessoal ¡°Prof.¨¬ Antonio Garcia Filho¡±. A partir dessas fontes coletadas e examinadas e possivel incluir Sergipe no mapa dos estados que produziram pareceres sobre a versao preliminar dos PCN, e afirmar que assim como aconteceu em outros estados, em Sergipe houve uma Proposta Curricular de Matematica datada de 1995 com tematicas semelhantes as postas nos PCN, a exemplo: da resolucao de problema matematico e dos jogos. Foi constatado ainda que durante quase uma decada houve cursos de formacao, envolvendo essas e outras tematicas que ganharam forca de orientacao prescritiva a partir da publicacao dos Parametros. Por fim, constatou-se que durante a etapa de divulgacao de tematicas vinculadas aos PCN, ocorreu um processo de adaptacao a partir dos entendimentos que os formadores ja possuiam em relacao a por exemplo, a organizacao dos conteudos, ao uso de recursos e as metodologias. E provavelmente, por conta disso, o jogo foi uma das tematicas mais destacada nos cursos.

A presente pesquisa buscou investigar as relações entre Educação Infantil e Teatro a partir das Linguagens Cênicas que vêm sendo concebidas e construídas em propostas formativas, educativas e infantis da Rede Municipal de São Paulo/SP. Partindo da análise do Curso Percursos de aprendizagens na Educação Infantil: práticas teatrais, junto ao Programa de Formação Continuada da Educação Infantil promovido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo/SP (SME/SP), denominado A Rede em rede: formação continuada na Educação Infantil, e de alguns de seus desdobramentos, como o Caderno Percursos de aprendizagens na Educação Infantil: práticas teatrais, foi possível se aproximar de propostas educativas de professoras envolvidas e de propostas infantis de meninas e meninos pequenos. Para tal, foram realizados os seguintes procedimentos: pesquisa de campo em um Centro de Educação Infantil (CEI) da cidade de São Paulo, com observação da jornada educativa; oito entrevistas semiestruturadas com professoras, coordenadora e supervisora da SME/SP, e com formadoras do referido Curso; além da coleta e análise de documentos e de outros materiais produzidos. As análises dos dados coletados foram realizadas de forma articulada, à luz da produção recente tanto brasileira quanto estrangeira no campo das pesquisas em Educação Infantil, na interface com as Ciências Sociais e com as Artes na primeira infância, e com a produção teórica sobre o Teatro propriamente dito especialmente da Performance e do Teatro pós-dramático , concebendo as crianças como plenas, inteiras, completas e as Linguagens Cênicas como formas delas conhecerem, criarem, inventarem, sentirem, viverem e compartilharem conhecimentos, saberes e culturas, assim como, também das profissionais da Educação Infantil. O Curso investigado e seus desdobramentos, apesar de não romperem com propostas formativas que ainda desconsideram o protagonismo e as criações de crianças, professoras, gestoras e formadoras, trouxeram alguns avanços e contribuições que se revelaram emergentes para a construção de uma Pedagogia da Educação Infantil fundamentada nas Artes, mas que só poderá ser construída quando forem consideradas as propostas educativas e infantis que estão sendo inventadas pelas professoras e, especialmente, pelas meninas e meninos pequenos, a partir das Linguagens Cênicas. / This research sought to investigate the relationship between Child Education and Theater in the perspective of the Scenic Languages that have been conceived and constructed in formative, educative and infantile proposals in the education system of the city of São Paulo/SP. Starting with the analysis of the Course on Itineraries of learning in Child Education: theatrical practices, by Continued Training Program on Child Education conducted by the Education Department of the City of São Paulo/SP (SME/SP), called The networking in education system: continued training on Child Education, and some of its outcomes, as the Booklet Itineraries of learning in Child Education: theatrical practices, it was possible to take a close look at educative proposals of female teachers involved and at infantile proposals for young girls and boys. For such, the following procedures were carried out: field research in a Child Education Center (CEI) in the city of São Paulo, with observation of the educative working hours; eight semi-structures interviews of female teachers, educational coordinator and the supervisor from SME/SP, and with lecturers in the training course mentioned above; in addition to the collection and analysis of documents and other materials produced. The analysis of the data collected was conducted in an articulated fashion, in the light of the recent literature both in Brazil and abroad in the field of studies on Child Education, in interface with Social Science and Art in early childhood, and with theoretical production about Theater specially Performance and post-dramatic Theater , conceiving children as full, integral, complete subjects and the Scenic Languages as ways of knowing, creating, inventing, feeling, living and sharing different types of knowledge and cultures, as well as the professionals working in Child Education. The Training Course being investigated and its deployments, although they do not break away with the formative proposals that still disregard the prominence and the creativity of children, teachers, managers and trainers, brought forth some improvements and contributions that turned out to be emergent in the construction of a Pedagogy for Child Education based on Art, but it will only be able to be devised when and educative and infantile proposals are taken into consideration as they have been invented by teachers and, especially, by the young girls and boys, aided by the Scenic Languages.

Submitted by Marcia Silva (marcia@latec.uff.br) on 2016-01-29T16:48:44Z No. of bitstreams: 1 Dissert Ricardo Luiz Ferreira da Costa Neto.pdf: 1120222 bytes, checksum: fb10f112e2ff93dd963bc51c88513b6c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-29T16:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Ricardo Luiz Ferreira da Costa Neto.pdf: 1120222 bytes, checksum: fb10f112e2ff93dd963bc51c88513b6c (MD5) Previous issue date: 2012-10-29 / A sistematização de processos de Engenharia e o Gerenciamento de Propostas (Bid Management) se desenvolveu muito ao longo da década de 2000, e várias abordagens sobre modelos de aplicação destas atividades existem atualmente. Entretanto, em função do caráter particular de gerenciamento de cada Empresa de Engenharia e como elas são estruturadas, fica sempre a dúvida de como e onde aplicar tais modelos e aproveitar os resultados vitoriosos de projetos passados. Neste contexto, a presente investigação acadêmica engloba a temática sobre a necessidade do Gerenciamento de Propostas, averigua a necessidade de existirem equipes dedicadas somente a ela, e propõe quais modelos de estruturação organizacional dessas equipes são mais adequados a maximização da conquista de projetos. / The systemization of Engineering processes and the Bid Management evolved during the 2000’s decade and several approaches regarding utilization models of those activities actually exist. However, due to the particularities of each Engineering Company and how they are organized, there will always be the doubt of how and where to use those models and take advantage of successful outcomes of past projects. In this context, the present academic investigation covers the thematic regarding the necessity of the Bid Management, investigates the necessity of having dedicated teams only to it and proposes which models of organizational structures are adequate for the maximization of projects acquisition

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cintia Ribeiro Rondon.pdf: 30479827 bytes, checksum: 848b26a4d6902af7d3585aa5fd269439 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Universidade Presbiteriana Mackenzie / In a first moment, the research intended to rescue the lost laces , or better, undones between the human being, the human being in your first childhood and the natural environment while favorable environment to the psychic wellness, to the health and to the educative practices aiming learnings in the Infant Education, in a integrated manner. And this affinity, the need of the meeting between the human being and the nature can be demonstrated in vary artistic records, as pictures, tapestries, wares, sculptures, and other artistic manifestations (and even in people´s own names, of streets, neighbors or cities) and in the core of many religions and philosophies. The second moment of the thesis tried to answer the following question formulated by the tutores to focus better the study objects: Which phase of the scholar education would be pertinent in this study that seeks pioneer examples that owned educative green yards in the city of São Paulo? Actually, if we wish to know about the pioneers built in the city of São Paulo, the right is the famous phrase: begin by the beginning . In other words, the ideal is to focus the research in the scholar yards of the Infant Education, for being the first scholar yard of the life of a child after his or her contact with their´s family yards. And in this way we start to lapidate yard-gardens of paulistanos´ Kindergartens! Research that detailed, raised data and facts known and unpublished about gardens (Landscaping Art) & children (History of Culture, in the case the Infantile) & Kindergarten (Education). Interdisciplinary extension contemplated in the Stricto Sensu`s course profile in Education, Art and History of Culture in which this thesis is inserted. Invisible yards, these and our pioneer paulistanos. Still little is known about them, historically, architecturally. Except lot of works about its Pedagogy based in the Froebel System theory that amalgamated the examples identified and selected. Therefore, we call them invisible Yards, because we need to transform them visible again. Because they were capable to connect garden and infant education and natural environment. And also can be rescued to renew the actual scholar yards, starting by the firsts: of Infant Education. These discoveries are made with emphasis in a last moment, with the deeper study about the garden of the Kindergarten attached to the Escola Normal Caetano de Campos: Histories of a caetanista Kindergarten student, Architecture and Landscaping. Followed by a serie of reflexions of the own graduate student in the reading of projects in this areas. Possible analyses if understood in two big concepts: of Micro-History of Cultural History (Peter Burke) and of Method of the Theory Based on Data , de Glaser and Strauss. / Num primeiro momento, a pesquisa pretendeu resgatar os laços perdidos, ou melhor, desfeitos entre o ser humano, o ser humano em sua primeira infância e o meio natural enquanto ambiente favorável ao bem estar psíquico, à saúde e às práticas educativas visando aprendizagens na fase da Educação Infantil, de modo integrado. E esta afinidade, a necessidade do encontro entre o ser humano e a natureza pode ser demonstrada em vários registros artísticos, como quadros, tapeçarias, louças, esculturas, entre outras manifestações artísticas (e até mesmo no próprio nome das pessoas, de ruas, bairros ou cidades) e no cerne de muitas religiões e filosofias. O segundo momento da tese tentou responder a seguinte pergunta formulada pela orientadora para focar mais os objetos de estudo: Qual fase da educação escolar seria pertinente neste estudo que busca exemplares pioneiros que possuíssem "pátios educativos verdes" na cidade de São Paulo? Na verdade, se desejamos saber sobre os pioneiros construídos na cidade de São Paulo, o certo é a famosa frase: "começar pelo começo". Ou seja, ideal é focar a pesquisa nos pátios escolares da Educação Infantil, por serem o primeiro pátio escolar da vida de uma criança após seu contato com o quintal de sua família. E assim começamos a "lapidar" pátios-jardins dos Jardins de Infância dos paulistanos! Pesquisa que detalhou, levantou dados e fatos - conhecidos e inéditos - sobre jardins (Arte Paisagística) & crianças (História da Cultura, no caso a Infantil) & Jardins da Infância (Educação). Gama interdisciplinar contemplada no perfil do curso de Stricto Sensu em "Educação, Arte e História da Cultura" no qual esta tese esta inserida. Pátios invisíveis, estes e os nossos pioneiros paulistanos. Ainda pouco se sabe sobre eles, historicamente, arquitetonicamente. Exceto muitos trabalhos sobre sua Pedagogia baseada no Sistema de Froebel - teoria que amalgamou os exemplares identificados e selecionados. Assim, os chamamos de "Pátios Invisíveis", porque precisamos torná-los visíveis novamente. Porque eles foram capazes de conectar jardim e educação infantil e meio natural. E também podem ser "resgatados" para renovar os pátios escolares presentes, a começar pelos primeiros: da Educação Infantil. Estas descobertas se dão com ênfase num último momento, com o aprofundado estudo sobre o jardim do Jardim da Infância anexo à Escola Normal Caetano de Campos: Histórias de uma aluna do Jardim da Infância caetanista, Arquitetura e Paisagismo. Acompanhado de uma série de reflexões da própria mestranda na leitura dos projetos destas áreas. Análises possíveis se entendidas dentro de dois grandes conceitos: o da Micro-História da História Cultural (Peter Burke) e o do "Método da Teoria Fundamentada nos Dados", de Glaser e Strauss.

[pt] O presente trabalho procura apresentar algumas questões que envolvem a trajetória de Eça de Queirós na construção de sua atividade literária ao longo da segunda metade do século XIX, analisando o projeto de modernização de Portugal utilizado pelo escritor, a fim de cumprir o seu propósito inicial, anunciado nas Conferências do Casino: regenerar Portugal através da literatura, cujas marcas principais são a denúncia e a intervenção. A partir da análise de textos, produzidos entre os anos de 1871 e 1888, a tese busca indagar sobre o papel do intelectual exercido por Eça de Queirós. Por intermédio da crítica mordaz da primeira fase, associdada à fina ironia dos seus romances mais maduros, Eça inaugura o romance moderno português, como parte do seu projeto de tornar Portugal uma nação reconhecidamente européia. O riso sarcástico, a ambiguidade e a galeria de tipos reconhecidamente portugueses são marcas de seu estilo, e constituem ferramenta fundamental para a evidência do seu papel como intelectual das letras em Portugal no século XIX. / [en] The present work aims to present some questions that involve Eça de Queirós s trajectory in the construction of his literary production during the second half of the 18th century, by analyzing the modernization project of Portugal used by the writer, in order to accomplish his initial purpose, announced in the Conferences of the Casino: to regenerate Portugal through literature, whose main marks are denunciation and intervention. Starting from the analysis of texts, produced from 1871 to 1888, the thesis attempts to investigate the role of the intellectual played by Eça de Queirós. Through the bitter criticism of his first phase, along with the fine irony of his riper romances, Eça inaugurates the Portuguese modern romance, as part of his project of turning Portugal into a recognized European nation. The sarcastic laughter, the ambiguity and the gallery of typically Portuguese characters are marks of his style, and offer a fundamental tool to the evidence of his role as an intellectual in the arts of Portugal in the 18th century. / [fr] Le propos de cette Thèse est de présenter quelques aspects de la trajectoire de Eça de Queiroz dans la construction de son activité littéraire au cours de la seconde moitié du XIXe siècle, en faisant l examen du projet de modernisation du Portugal utilisé par l écrivain en vue de remplir son objectif initial, annoncé dans les Conférences du Casino : régénérer le Portugal à travers la littérature, dont les principales marques sont la plainte et l intervention. Dès l analyse de textes produits entre les années 1871 et 1888, la thèse vise à renseigner sur le rôle d intellectuel joué par Eça de Queiroz. Grâce à la critique acerbe de la première phase, associée à l ironie de ses romans d âge mûr, Eça inaugure le roman portugais moderne, dans le cadre de son projet de rendre le Portugal une nation reconnue comme Européenne. Le rire sarcastique, l ambiguïté et la galerie de types caractéristiquement portugais sont des marques de son style, et sont un outil fondamental pour la preuve de son rôle d intellectuel des lettres au Portugal au XIXe siècle.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:19:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 101338.pdf: 3300469 bytes, checksum: d9be952553f8c0738129e7c86e31f4c9 (MD5) Previous issue date: 2011-07-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work's point of departure takes the distance between the public and contemporary art. It develops an analysis of some exhibition's proposals and their conceptions of educational processes, considering them as alternatives to the approch between contemporary art and the public. For that, it reports three proposals, as the focus of the pressuposing relationships that it would be established among their interlocutors and the art of our time. Moreover, it presents some parallels with the concepts related to educational processes intended on these art exhibitions, as well as their new interactions that is now established among the public, artwork and art space and their interrelationships. Thus the possibilities of dialogue between the enunciatee public and the exhibition's enunciators are important references for the analysis. Finally, it is crucial to consider, as one of the goals of this research, highlighting the relevant aspects of the cases reviewed, specific or common, which offers possible contributions to the future of educational action on exhibition spaces for contemporary art / O presente trabalho parte do distanciamento que se observa entre o público e a arte contemporânea. Desenvolve-se uma análise de propostas expositivas e suas respectivas concepções de processos educacionais, considerando-as como alternativas de aproximação entre arte contemporânea e o público. Para tanto, ir-se-á relatar três propostas, tomando-as como foco das relações pressupostas que se estabeleceriam entre seus interlocutores e a arte do nosso tempo. Além disso, propõe-se formar paralelos entre os conceitos relacionados aos processos educacionais pretendidos nestas exposições de arte, como também as novas interações que ora se estabelecem entre público, trabalho artístico e espaço de arte e suas respectivas inter-relações. Assim, as possibilidades de interlocuções entre o público enunciatário e os enunciadores das exposições serão importantes referenciais para a análise. Por fim, é importante considerar, como um dos objetivos desta investigação, o destaque dos aspectos relevantes nos casos analisados, específicos ou comuns, que sejam passíveis de contribuição para propostas futuras de ação educacional em espaços expositivos destinados à arte contemporânea

Submitted by Margareth Jacobi Ribeiro (margareth.jacobi@fgv.br) on 2013-01-21T17:25:18Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Margareth Jacobi (FGV) 20 jan - versão final.pdf: 1280528 bytes, checksum: dcee1e05491d7e4a780da07dcd6dcf5d (MD5) / Rejected by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br), reason: Sra.Margareth, boa tarde. A submissão digital foi rejeitada pois estrva marcada com "embargo até 2015". Favor refazer a submissão do sua dissertação sem essa marcação. A Secretaria fica aguardando seu comunicado. Cordialmente, Janete on 2013-01-22T19:26:56Z (GMT) / Submitted by Margareth Jacobi Ribeiro (margareth.jacobi@fgv.br) on 2013-01-22T19:56:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Margareth Jacobi (FGV) 20 jan - versão final.pdf: 1280528 bytes, checksum: dcee1e05491d7e4a780da07dcd6dcf5d (MD5) / Approved for entry into archive by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br) on 2013-01-23T11:24:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Margareth Jacobi (FGV) 20 jan - versão final.pdf: 1280528 bytes, checksum: dcee1e05491d7e4a780da07dcd6dcf5d (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-01-29T12:12:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Margareth Jacobi (FGV) 20 jan - versão final.pdf: 1280528 bytes, checksum: dcee1e05491d7e4a780da07dcd6dcf5d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-29T12:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Margareth Jacobi (FGV) 20 jan - versão final.pdf: 1280528 bytes, checksum: dcee1e05491d7e4a780da07dcd6dcf5d (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 / This dissertation proposes to examine the central issues related to the elaboration and implementation of an academic (stricto sensu) master program. The opening of an academic master program in Law by FGV DIREITO RIO, focus on Regulatory Law, represents a trademark in innovation and pioneering, since it will be the first program as such to be offered in Brazil. Moreover, it will assist in meeting demand for training of researchers in the State of Rio de Janeiro, which currently has only nine academic (stricto sensu) master programs accredited by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). The team responsible for drafting the proposal conducted a research on the nine academic master program available, as well as a detailed examination on the basic premises and required features necessary to submit a formal proposal for the opening of a new academic master program respecting the norms and procedures established by the Capes. The preparation of FGV DIREITO RIO`s academic master program proposal was only possible by adjusting it to the policies of its research centers which confirms the preparation of high-level researchers able to associate solid scientific basis to collaborate in the solution of national and global issues. Thus, to achieve these goals, it was also essential to gather efforts from all research centers to provide FGV DIREITO RIO with their expertise and knowledge resulted from their scientific projects under development. / A presente dissertação tem como objetivo oferecer um estudo sobre as questões centrais para a elaboração e implementação de um curso de pós-graduação stricto sensu nível mestrado. A proposta de abertura de um mestrado acadêmico em Direito, com área de concentração em Direito da Regulação pela FGV DIREITO RIO é marca de inovação e pioneirismo, pois será o primeiro a ser oferecido no Brasil. Além disso, auxiliará no atendimento de demanda de formação de pesquisadores no Estado do Rio de Janeiro, que atualmente possui apenas nove programas stricto sensu credenciados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). A equipe responsável pela elaboração da proposta realizou uma pesquisa sobre os nove cursos de mestrado oferecidos, bem como um detalhado estudo sobre as premissas básicas e as características necessárias para submissão de uma proposta de abertura de mestrado com base nas normas e procedimentos estabelecidos pela Capes. A elaboração da proposta só foi possível por ajustar-se às políticas dos Centros de Pesquisa da FGV DIREITO RIO que corrobora os objetivos de formação de pesquisadores de alto nível, aptos a associar sólida base científica para colaborar na solução das demandas nacionais e globais. Assim, para consecução destes objetivos, foi fundamental a união de esforços dos quatro centros de pesquisa responsáveis por alimentar a Escola com os diversos projetos em desenvolvimento.