Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-17T19:08:13Z No. of bitstreams: 1 000022616.pdf: 3876169 bytes, checksum: d76bd677c4e5fa406a325ccbbd5d91e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T19:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000022616.pdf: 3876169 bytes, checksum: d76bd677c4e5fa406a325ccbbd5d91e1 (MD5)

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-24T17:52:23Z No. of bitstreams: 1 000040390.pdf: 7141385 bytes, checksum: 02ba6630325c0ddaa6bb419c5842d8f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-24T17:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000040390.pdf: 7141385 bytes, checksum: 02ba6630325c0ddaa6bb419c5842d8f1 (MD5) / In this dissertation, certain Freudian psychoanalytic, sociological and political theses are analysed in the light of theories selected from the field of Social Sciences. Our aim has been to elucidate the sociogenesis and the inner logic of Psychoanalysis, together with the demand for it, on the basis of sociological parameters and of what we have characterized as a 'sociologists' Psychology'. In particular, the theoretical and pragmatic centrality of Freudian concepts assimilable to the category of 'abysim' is corretated with the sociohistorical emergence of phenomena and subjective feelings compatible with the Durkheimian.' concept of 'anomie'. In addition, the dissertation discusses some current positions with regard to the political dimension of Freudian' writings and practices. / Nesta dissertação, analisam-se certas teses psicanalíticas, sociológicas e políticas de Freud à luz de teorias extraídas do universo das Ciências Sociais. Procura-se elucidar a sociogênese e a lógica interna da psicanálise, e também da demanda a que ela atende, com base em referenciais sociológicos e no que se convencionará chamar de uma 'Psicologia de sociólogos'. Em particular, a centralidade teórica e prática de conceitos assimiláveis à categoria 'abismo', em Freud, é correlacionada com a emergência socio-histórica de fenômenos e vivências compatíveis com o conceito de 'anomia' em Durkheim. Num segundo momento, discutem-se algumas posições correntes sobre a dimensão política da obra freudiana e das práticas nela inspiradas.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-30T19:30:00Z No. of bitstreams: 1 000017789.pdf: 1480595 bytes, checksum: 802ab512383a1698b31a7320f9bd2d96 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-30T19:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000017789.pdf: 1480595 bytes, checksum: 802ab512383a1698b31a7320f9bd2d96 (MD5) / This dissertation aims at examining the development of birth concept in children at different age levels. This study departed from the fact of very scarce information on the subject. Instead of a cognitive approach of infant development which was first attempted at, a psychodynamic one was used because of cultural and socio-emotional contaminations. An exploratory study supports the hypothesis of a direct function between the development of this concept and chronological age. The results are analyzed quantitative and qualitatively and an explanation is advanced to explain both the 'prise de conscience' of the above mentioned concept and its distortions due to emotional factors involved. / O presente trabalho tem por objetivo primordial, examinar o desenvolvimento do conceito de nascimento em diferentes faixas etárias. A ideia de trabalhar sobre o tema surgiu da constatação de total carência de informação sobre o assunto não só no contexto brasileiro mas em geral, a partir de pesquisa empírica. Em termos teóricos, o problema é aqui abordado especialmente numa perspectiva psicodinâmica do desenvolvimento infantil. A tentativa de desenvolver a questão em termos cognitivos, como uma primeira aproximação, esbarrou nas contaminações culturais e socio-emocionais que o próprio tema contêm. É feito um estudo exploratório que confirma a hipótese formulada de que existe um desenvolvimento da referida noção em função da idade cronológica. Os resultados são discutidos em termos quantitativos e qualitativos, tentando-se explicar ao mesmo tempo a tomada de consciência do problema com o desenvolvimento cronológico e as distorções de que o tema se reveste em função dos aspectos emocionais envolvidos na questão proposta.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:25:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329165.pdf: 1116020 bytes, checksum: 4d18aa35e1639589005630d5bff839c3 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este texto investiga articulações entre os conceitos psicanalíticos de transferência e repetição, buscando dizer algo acerca de algumas de suas conjunções e disjunções. Para tanto, estabelecemos uma aproximação do leitor com a Teoria Psicanalítica, por meio da apresentação de seus principais mestres, Sigmund Freud e Jacques Lacan, e, em seguida, percorremos as suas produções literárias, assim como de outros pesquisadores psicanalistas, sobre os conceitos mestres da pesquisa. Por aparecem entrelaçados com tais conceitos, os temas relativos à angústia, ao desejo, ao gozo, à fantasia e à pulsão de morte foram trabalhados em momentos distintos. O objetivo da pesquisa, para além daquele determinado metodologicamente, consistiu em estudar e ?falar? da psicanálise. Muito especialmente falar do fenômeno que se estabelece entre analisante e analista, em transferência, que possibilita a aparição do sujeito.<br> / Abstract : This paper investigates links between the psychoanalytic concepts of transference and repetition, trying to say something about some of their conjunctions and disjunctions. For this purpose, we establish an approximation of the reader player with the Psychoanalytic Theory, through the presentation of his main masters, Sigmund Freud and Jacques Lacan, and then we go through his literary productions, as well as other psychoanalysts researchers, about the main concepts of the research. Because they appear with such intertwined concepts, themes related distress, desire, joy, fantasy and the death instinct were worked at different moments. The objective of the research beyond that methodological determinated, was to study and ?talk? about psychoanalysis. Especially talking about the phenomenon that takes place between analyst and analysand, in transference, which allows the appearance of the subject.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2016-09-20T05:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340562.pdf: 3990946 bytes, checksum: 9b6fd15d1e6333a18c410f8f05184ded (MD5) Previous issue date: 2016 / A experiência de tornar um espaço em lugar pode ser mediada pela afetividade, que compreende emoções e sentimentos, e orienta a maneira como os indivíduos habitam, circulam e sentem a cidade. Na concepção espinosana, os afetos sobrevêm nas relações estabelecidas com outros corpos e com o mundo, e tais encontros provocam modificações nas capacidades dos corpos para a ação e impelem o pensamento a novas direções, que podem variar positiva ou negativamente. Ora, se sentir também é uma forma de conhecer, a compreensão dos sentimentos que se nutre pelos espaços da cidade permite que se apreenda o que é a cidade para o habitante. Esta pesquisa ancorou-se na afetividade como categoria de análise para compreender e descrever a relação dos habitantes da cidade com a Praça Lauro Müller, em Campos Novos, no interior de Santa Catarina. As praças públicas constituem-se como elementos organizadores do espaço urbano e proporcionam encontro, socialização, descanso e atividade física. Estão ligadas à memória da cidade e representam (ou não) um convite para serem sítio de passagem ou de parada. A praça estudada passou por processo de reforma em 2012, evento que contribuiu para uma nova relação dos habitantes da cidade com este espaço público. Para estudar o binômio praça-habitante dentro da perspectiva da Psicologia Ambiental, utilizou-se do mapeamento comportamental para descrever os aspectos físicos e de uso da praça, e entrevistas semiestruturadas para investigar a afetividade na e pela praça. Os resultados de ambos os instrumentos foram discutidos de forma integrada dentro de três categorias: usos da praça; afetividade e representações da praça. Considerou-se que a afetividade revelou-se na estima pelo lugar e por conta disso a recuperação e reforma dos espaços da Praça Lauro Müller foram catalizadoras de processos de (re)apropriação, quando congregaram o antigo e o novo, o histórico e o moderno, a memória do lugar e aquilo que aponta para o futuro. A afetividade revelada neste estudo assinala uma nova forma de ocupação da praça, que respeita o passado da cidade, mas não denota retorno ao que era tal afetividade relaciona-se com evolução e com a retomada do espaço público com maior potência de agir e existir. <br> / Abstract : The experience of turning a physical space in a place may be mediated by affectivity, which includes emotions and feelings, that guides the way individuals live, circulate and feel the city. In Spinoza's view, the affections come upon the relationships established with other bodies and with the world, and such meetings cause changes in the capabilities of the body to action and urge the thinking in new directions, which can vary positively or negatively. To feel the city it is also a way of knowing the city, wich implies that to comprehend people s fellings about the city allows us to apprehend what is the city to the inhabitant. This research was anchored in the concept of affection as an analytical category to understand and describe the relationship of the city's inhabitants with Lauro Muller Square, in Campos Novos, Santa Catarina. Public squares are organizing elements of urban space and provide meeting, socialization, relaxation and physical activity. They are linked to the memory of the city and represent (or not) an invitation to be a site to cross or chill out. The square studied underwent the reform process in 2012, an event that contributed to a new relationship between city dwellers with this public space. To study the binomial square-inhabitant adopting the Environmental Psychology perspective, we applied behavioral mapping to describe the physical aspects and the square modes of use. We also conducted semi-structured interviews to investigate the affectivity that people experienced in the public square. The results of both instruments were discussed in an integrated way, within three analitycal categories: public square modes of use; affectivity and representations of the square. Lauro Müller Square rehabilitation promoted the process of reappropriation of the place by the population, because brought together the city s memory and the modernity in the same physical space. Affectivity revealed in this study marks a new form of occupation of the square, as regards the city's past, but does not denote return. Such affectivity relates to evolution and the resumption of public space with greater power to act and exist.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-01-27T19:37:25Z No. of bitstreams: 1 2007_RosalinaRodriguesdeOliveira.pdf: 1016131 bytes, checksum: 23e0a9dd4d8a2c23482ab46b17370c91 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-27T22:16:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_RosalinaRodriguesdeOliveira.pdf: 1016131 bytes, checksum: 23e0a9dd4d8a2c23482ab46b17370c91 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-27T22:16:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_RosalinaRodriguesdeOliveira.pdf: 1016131 bytes, checksum: 23e0a9dd4d8a2c23482ab46b17370c91 (MD5) Previous issue date: 2007-04-12 / Este trabalho busca refletir sobre o fenômeno transferencial no cenário pedagógico, e suas possíveis implicações na prática docente. Visa analisar e problematizar este conceito utilizando os saberes advindos do aporte psicanalítico, bem como, refletir sobre as (im) possíveis conexões da Psicanálise e Educação. A origem do estudo confunde-se com o resgate de sentimentos e imagens da trajetória de vida pessoal/profissional da pesquisadora, trazendo elementos vividos em sua escolaridade inicial, como closes do passado que (re) constituem o presente docente, a fim de discutir a questão da transferência/pulsão de saber no ato educativo. Segundo a concepção freudiana, o fenômeno transferencial, manifesta-se em todas as relações humanas. A partir dessa concepção norteadora, procurou-se ressaltar a importância do desejo articulado à pulsão de saber, assim como compreender, dentre outras dimensões psíquicas, a sublimação, identificação e sedução, que se associam para que ocorra o aprendizado. A análise dos dados foi realizada no entrelaçamento entre questionários, diário de bordo, análise crítica de filmes e o dispositivo de memória educativa, utilizados como instrumentos de pesquisa qualitativa no Curso de Extensão Memória Educativa e Subjetividade Docente: do imaginário ao simbólico, para 41 professores da rede pública e particular de ensino do Distrito Federal, desenvolvido no 2º semestre de 2005, numa parceria institucional dos programas de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília e Universidade Católica de Brasília. Os resultados indicam que os professores, em geral, não têm clareza do fenômeno transferencial. Mesmo reconhecendo os limites da apropriação do conhecimento teórico que em si mesmo não pode significar salvaguarda para as práticas educativas, importa trazê-lo para, possivelmente, melhor compreender e/ou clarear outras questões mais complexas envolvendo evasão escolar, inibição do pensamento, apatia e dificuldades de aprendizagem e relações em sala de aula. Sublinha-se a importância central do papel do professor, sob a perspectiva do fenômeno transferencial. Através do fenômeno transferencial emerge a verdade histórica do sujeito, a sua história (tecida de aceitações e rejeições, conceitos e preconceitos), enfim os seus desejos recalcados. Esses componentes podem ser chancelados ou não pelo professor; daí os possíveis sucessos ou insucessos da relação pedagógica. O desejo de saber do aluno possui raízes sexuais, e, no ato educativo, atravessa o processo transferencial forjado na ação pedagógica, sendo que o desejo é que faz esse movimento pulsional de investimento de sentido e poder na figura do mestre. Os resultados permitem reafirmar a importância da contribuição da Psicanálise, como campo teórico, no entendimento da educação escolar, ressaltando-se a análise e problematização sobre o fenômeno transferencial no cenário pedagógico e as implicações da pulsão de saber, com desdobramentos inegáveis para a formação inicial e/ou continuada de professores. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study seeks to reflect on the transference phenomenon in the pedagogical context, and its possible implications in teaching. Its aim is to analyze and problematize these concepts using knowledge from the psychoanalytical framework, as well as to reflect on the (im)possible linkages between psychoanalysis and education.The origin of the study is intertwined with the recovery of feelings and images from the personal/professional life path of the researcher, bringing in elements experienced in her early schooling, such as glimpses of the past that (re)constitute her present teaching, in order to discuss the question of transference/drive for knowledge in the educational activity. According to the Freudian theory, the transference phenomenon manifests itself in all human relationships. Based on this guiding notion, the study sought to highlight the importance of the desire linked to the drive for knowledge, as well as to understand sublimation, identification, and seduction, — among other psychic dimensions — which combine for learning to take place. The data analysis was carried out through the combination of questionnaires, log books, critical analysis of films, and the mechanism of school memories, used as qualitative research instruments in the Extension Course – School Memories and Teacher Subjectivity: from the imaginary to the symbolic (Curso de Extensão Memória Educativa e Subjetividade Docente: do imaginário ao simbólico) - for forty one teachers of public and private schools of the Federal District, which took place during the second semester of 2005, in an institutional partnership of the postgraduate programs of the School of Education of the University of Brasilia (UnB) and the Catholic University of Brasilia. The results indicate that teachers, in general, has no clear perception of the transference phenomena. Even though recognizing the limits of the appropriation of the theorical knowledge this, by itself, can not mean safeguard against the educational practices, and matters bring it on, possibly, to better apprehend and/or clarify more complex questions that involves school evasion, thought inhibition, apathy and learning problems, and classroom relationships. It underlines the central importance of the teacher’s role under the transference phenomenon perspective. Through the transference phenomenon emerges the historical truth of the subject, his history (made of acceptations and rejections, concepts and prejudices), lastly, his suppressed desires. Those components can be or can be not accepted by the teacher; then the possibility of success or failure in the pedagogical relationship. The craving for knowledge of the student has sexual roots, and, in the educational act, crosses the transference process forged in the pedagogical action, being the craving what makes that pulsing movement the investment of sense and power of the master figure. The results allow us to reaffirm the importance of the contribution of psychoanalysis, as a theoretical field, to the understanding of school education, highlighting the analysis and problematization of the transference phenomenon in the pedagogical setting and the implications of the drive for knowledge, with undeniable repercussions for both initial and continued teacher education.

O presente estudo teve como objetivo investigar as expectativas e sentimentos de mulheres em situação de reprodução medicamente assistida. Participaram do estudo seis mulheres com idades entre 22 e 37 anos que realizavam tratamento para engravidar, especificamente a fertilização in vitro, no Setor de Reprodução do Serviço de Ginecologia e Obstetrícia do Hospital de Clínicas de Porto Alegre. As participantes responderam a uma entrevista de dados sócio-demográficos e uma entrevista semi-estruturada sobre as suas expectativas e sentimentos em situação de reprodução medicamente assistida. Os dados foram analisados através da análise de conteúdo qualitativa e, em termos gerais, revelaram que a infertilidade é uma experiência extremamente dolorosa para o casal, gerando sentimentos de incapacidade, frustração, vergonha, baixa auto-estima, ansiedade e tristeza. A maioria das participantes demonstrou solidão frente ao longo percurso do tratamento, reclamando pela companhia do cônjuge, que freqüentemente manteve-se afastado do processo. Quanto ao relacionamento conjugal, todas as mulheres relataram que a situação de infertilidade aproximou e melhorou o relacionamento do casal. Percebe-se ainda uma idealização da maternidade, na medida em que se imaginam como mães dedicadas e superprotetoras, desconsiderando os aspectos negativos relacionados ao desempenho deste papel. A busca pelo filho custe o que custar vem com o intuito de satisfazer desejos narcísicos dos pais. Os resultados sugerem a necessidade de se incluir profissionais de saúde mental nos serviços de atendimento a estas mulheres, pois se observa que esta experiência abala profundamente o narcisismo dos sujeitos envolvidos, evidenciando a importância dos aspectos inconscientes relacionados ao desejo de ter um filho. / The present study aimed to investigate women’s expectations and feelings in the context of assisted reproductive. Six women aged 22 to 37, who were under fertility treatment, especially in vitro fertilization, in the Reproduction Section of the Gynecology and Obstetrics Department of the Hospital de Clínicas in Porto Alegre. The participants answered a social demographic interview and a semistructured interview concerning their expectations and feelings in assisted reproductive. Data were analyzed through qualitative content analysis and, in general, revealed that infertility is an extremely painful experience for couples, generating feelings of being incapable, frustration, low self-esteem, anxiety and sadness. Participants showed loneliness because of the long duration of the treatment, complaining about the partner’s lack of involvement in the treatment process. As far as marital relationship is concerned, all women reported that the infertility situation improved marital relationship. An idealization of motherhood is also evident, in so far as they imagine themselves as dedicated and overprotecting mothers, not considering the negative aspects of the maternal role. The strong wish for a child fulfills parents’ narcissistic desires. The results suggest the need to include mental health professionals in the assistance services for these women, since this experience affects the narcissism of those involved, showing the importance of unconscious aspects in the desire to have a child.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410374-Texto+Completo-0.pdf: 3000439 bytes, checksum: 223e5d79f231925f1f57b64cacf10875 (MD5) Previous issue date: 2009 / The present study is divided in two sections: the first part is a theoretical revision of seven databases belonging to the areas of psychiatry and psychology (Scielo, Lilacs, Proquest, Pubmed, Medline, Psycinfo and Web of Science), from the last three years, using the following descriptive terms: mood disorders OR affective disorders OR depression OR bipolar disorders AND prevalence AND college students OR university students OR students; the second one, a quantitative cross-sectional study, aimed to characterize and verify indicatives of depressive and hypomanic symptoms in university school population from a private University from the city of Porto Alegre. It was verified an agreement between associated factors to the depressive symptoms in the literature and in the studied population, as being female, alcohol indicatives, between others. Yet related to the hypomanic symptoms, being younger was the main factor associated to the university school population, also showed in the literature. Finally, some significant relations were found, as religiosity, for instance, which showed as a protective factor to depressive symptoms. The prevalence of indicatives of moderate and severe depressive symptoms was 8. 8%. For hypomanic symptoms it was 34. 6%. It is important to refer that new longitudinal researches are needed to increase knowledge about of these relationships with symptoms and confirmation of these results. / O presente estudo é composto por duas secções: a primeira é uma revisão teórica de sete (Scielo, Lilacs, Proquest, Pubmed, Medline, Psycinfo e Web of Science) das principais bases de dados das áreas da psiquiatria e psicologia, no período compreendido pelos últimos três anos, usando como descritores mood disorders OR affective disorders OR depression OR bipolar disorders AND prevalence AND college students OR university students OR students; o segundo, um estudo quantitativo transversal, com objetivo de caracterizar e verificar a prevalência de indicativos de sintomas depressivos e hipomaníacos em uma população universitária de uma Universidade privada do município de Porto Alegre. Foi verificada concordância entre fatores associados à sintomatologia depressiva na literatura e na população estudada, como, por exemplo, ser do sexo feminino, indicativos de alcoolismo, entre outros. Já nos indicativos de sintomas hipomaníacos, ser mais jovem foi o principal fator associado à população universitária, sendo, também, encontrado na literatura. Por fim, algumas relações significativas ainda foram encontradas, como a religiosidade, por exemplo, que apareceu como fator protetor para sintomas depressivos. A prevalência de indicativos de sintomas depressivos moderados e graves foi de 8,8%. Já a de indicativos para sintomas hipomaníacos foi de 34,6%. É importante ressaltar a necessidade da realização de novas pesquisas com delineamento longitudinal para maior conhecimento de tais associações com os sintomas e confirmação dos achados.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-06-24T14:58:27Z No. of bitstreams: 1 2013_MonigueAndradeCampos.pdf: 699396 bytes, checksum: faca94d7bf5a72b747927323107c500b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-25T12:26:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MonigueAndradeCampos.pdf: 699396 bytes, checksum: faca94d7bf5a72b747927323107c500b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-25T12:26:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MonigueAndradeCampos.pdf: 699396 bytes, checksum: faca94d7bf5a72b747927323107c500b (MD5) / O efeito sunk cost é definido como a tendência a persistir em um curso de ação que se tornou desvantajoso, uma vez que já se investiu esforço, tempo ou dinheiro. O presente estudo investigou se a história experimental com instrução verdadeira ou falsa, ou sem instrução, afeta o efeito sunk cost. Estudantes universitários foram expostos a um cenário financeiro em que deveriam tentar comprar lotes de ação. Ao tentar uma compra, o participante deveria pressionar a barra de espaço do teclado de um computador; quando a compra era efetuada, um ponto era adicionado ao contador. Para desistir de uma tentativa de compra, o participante deveria clicar com o mouse no botão “Desistir”, presente na tela; nesse caso, um nova tentativa era iniciada. Na Fase de Treino, o mais vantajoso era persistir na tentativa de compra, em oposição a desistir. Para o Grupo Instrução Verdadeira, havia uma instrução que indicava ser melhor persistir e para o Grupo Instrução Falsa, uma instrução que dizia ser melhor desistir; para o Grupo Sem Instrução, não havia instrução. Na Fase de Teste, desistir de uma tentativa de compra era a alternativa mais vantajosa (persistir, então, exemplificaria o efeito sunk cost). Essa fase foi dividida em três condições: com instrução verdadeira na primeira e terceira condições e com instrução falsa na segunda. Na Fase de Treino, os participantes de todos os grupos persistiram nas tentativas. Na Fase de Teste, os participantes sem história com instrução verdadeira continuaram persistindo (efeito sunk cost), mesmo sendo mais vantajoso desistir e mesmo quando havia instrução verdadeira. Os participantes com história de instrução verdadeira, por outro lado, persistiram ou desistiram de acordo com as instruções. A incidência do efeito sunk cost é afetada pela acurácia das instruções acerca do desempenho mais vantajoso. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The sunk cost effect is a tendency to persist in a disadvantageous endeavor once an investment of effort, time or money has been made. The present study investigated whether an experimental history with true and false instructions, or with no instruction, affects the sunk cost effect. College students were exposed to a financial scenario in which they should attempt to purchase lots of shares. When attempting a purchase, the participant should press the space bar in a computer keyboard; when a purchase was made, one point was added to the counter. When quitting a purchase attempt, the participant should click with the mouse on the “Quit” button, shown on the screen; in this case, a new trial was initiated. In the Training Phase, the most advantageous choice was to persist in attempting to purchase instead of quitting. For the True Instruction Group, there was an instruction indicating that persisting was the best choice, and for the False Instruction Group, the instruction indicated that quitting was the best choice; for the No Instruction Group, there was no instruction. In the Testing Phase, quitting a purchase attempt was the most advantageous choice (persisting was an example of the sunk cost effect). This phase was divided in three conditions: with true instructions in the first and third conditions, and with false instructions in the second condition. In the Training Phase, the participants of all groups persisted in attempting to purchase. In the Testing Phase, the participants with no history of true instructions continued persisting (sunk cost effect), in spite of quitting being more advantageous and even when there was a true instruction. The participants with a history of true instructions, on the other hand, persisted or quit in accordance to the instructions. The sunk cost effect is affected by the accuracy of the instructions on the most advantageous performance.

Tese (doutorado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2001. / Submitted by Suelen Silva dos Santos (suelenunb@yahoo.com.br) on 2010-12-10T17:34:51Z No. of bitstreams: 1 2001_RaquelMariaDeMelo.pdf: 1965390 bytes, checksum: fb279bc901603a2a82e72891772c47e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-12-14T21:55:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2001_RaquelMariaDeMelo.pdf: 1965390 bytes, checksum: fb279bc901603a2a82e72891772c47e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-12-14T21:55:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2001_RaquelMariaDeMelo.pdf: 1965390 bytes, checksum: fb279bc901603a2a82e72891772c47e7 (MD5) / Relatos de aprendizagem de discriminações sem erros referem-se a procedimentos com modificação gradual de estímulos nas tentativas de treino. Estes treinos com estímulos que diferem em cada passo podem ser analisados como um conjunto de diferentes treinos discriminativos, o qual é similar às contingências utilizadas para estabelecer comportamento conceituai. Não se sabe ainda até que ponto a modificação é necessária para a aprendizagem discriminativa, uma vez que não se manipulou independentemente a forma de variação dos estímulos e nem se efetuou os testes necessários. Esta pesquisa verificou a relação entre o tipo de modificação de estímulos e a aquisição de discriminações de posição simples e condicional. Quinze crianças de 4-6 anos de idade foram expostas a tarefas de discriminação de posição simples (dentro, em cima, esquerda) programadas em um computador Macintosh. O tipo de modificação de estímulos foi variado em três condições experimentais, com a ordem contrabalanceada entre os grupos de cinco crianças. Em cada condição foi treinada uma posição com uma das formas de modificar os estímulos nos passos de treino: Mudança Gradual - MG (S e S" foram modificados gradualmente ao longo dos passos), Modificação Não Gradual - MNG (S e S" foram modificados de maneira não gradual ao longo dos passos), Sem Modificação - SM (S e S" foram sempre apresentados nas suas formas finais). Em cada tentativa de treino, a criança deveria escolher o estímulo composto no qual o elemento relacionai estava em uma determinada posição (dentro/em cima/esquerda) em relação ao elemento de referência. Somente as escolhas corretas foram reforçadas. Cada condição foi composta por três treinos com o mesmo tipo de mudança de estímulos e posição. Entre os treinos, foram realizados testes de discriminação simples e cada condição foi finalizada com um teste de discriminação condicional. Os pré-testes e pós-testes de discriminação simples e condicional foram programados para o início e o final do experimento. Em geral, a porcentagem de respostas corretas nos treinos foi maior do que 80% para todas as condições e o número de erros tendeu a decrescer ao longo dos diferentes treinos em cada condição. Um número pequeno ou nulo de erros ocorreu durante os treinos das condições MG e MNG. Os erros foram mais freqüentes durante o primeiro treino SM, mas diminuíram nos treinos subseqüentes para níveis similares ou inferiores aos das outras condições. As porcentagens de respostas corretas, durante os testes de discriminação simples da condição SM, foram maiores do que nas condições MG e MNG. No teste de discriminação condicional, apenas três crianças apresentaram escores superiores ao nível do acaso. Entretanto, as crianças escolheram sistematicamente os estímulos de treino S durante a condição SM, mesmo quando o modelo foi um estímulo de treino S". Os resultados sugerem que somente a modificação gradual ou a apresentação de pares diferentes de estímulos não é suficiente para estabelecer controle por dimensões relevantes dos estímulos. O número de vezes que o comportamento é reforçado na presença de estímulos que diferem somente quanto à dimensão relevante foi uma variável importante para a aquisição de comportamento conceituai. A condição de treino SM foi a mais efetiva para estabelecer discriminações de posição, entretanto, por produzir erros recorrentes, a sua utilização não tem sido freqüentemente sugerida para o ensino de crianças com dificuldades de aprendizagem. Estudos futuros devem avaliar a generalidade destes dados para crianças com necessidades especiais bem como para diferentes tarefas e estímulos de discriminação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Reports of errorless discrimination learning are related to procedures with gradual modification of stimuli along training trials. These training steps with stimuli differing in each one may be analyzed as a set of different discriminative training which is similar to the set of contingencies used to establish conceptual behavior. It is not know so far to what extent the gradual modification is necessary for discrimination learning since the way to vary stimuli has not been independently manipulated and the required testing has not been conducted. This research verified the relation between type of stimulus modification and the acquisition of simple and conditional position discrimination. Fifteen 4-6 years old children were exposed to simple position discrimination tasks (inside, above and left) programmed in a Macintosh computer. The type of stimulus modification was varied in three experimental conditions, with counterbalanced order between groups of five subjects. In each condition one position was trained with one of the ways to modify stimuli along the training steps: gradual change - MG (S and S" were changed along the steps), non-gradual change - MNG (S and S" were not gradually changed along the steps), no change - SM (S and S" were always in their final forms). In every trail of training, the child should choose the compound stimulus in which the relational element was in the specified position (inside/above/left) in relation to the element of reference. Only the correct choices were reinforced. Each condition was composed of three training with the same type of stimulus change and position. Between the training, tests of simple discrimination were conducted and a conditional discrimination testing ended each condition. Pretests and posttests of simple and conditional discrimination were programmed in the beginning and at the end of the experiment. In general, the percentage of correct responses during the training was greater than 80% for ali conditions and the number of errors tended to decrease along different trainings of each condition. Few or no errors occurred during the training in conditions MG and MNG. Errors were more frequent during the first training of SM, but decreased during the following testing to similar or lower leveis of other conditions. Percentages of correct responses during simple discrimination tests of SM condition were higher than in MG and MNG conditions. In the test of conditional discrimination, only four children presented scores higher than chance levei. However, children systematically chose S training stimuli during SM condition, even when the sample was an S" training stimulus. Results suggest that gradual modification alone or the presentation of different pairs of stimulus is not sufficient to establish control by the relevant stimulus dimension. The number of times that the behavior is reinforced in the presence of stimuli which differ on the relevant dimension only, was an important variable for the acquisition of the conceptual behavior. The training of SM condition was the most effective to establish discriminations of position although, since it may produce recurrent errors, it has not often been suggested for teaching children with learning difficulties. Future studies must evaluate the generality of these fmdings for children with special needs as well as for different discrimination task and stimuli.