Spelling suggestions: "subject:"psicologia aistórico 3cultural"" "subject:"psicologia aistórico accultural""
21 |
Os sentidos do trabalho camponês na produção do tabaco e na agroecologia: possibilidades de transformação e resistência / Not informed by the authorMarcela Pereira Rosa 23 February 2018 (has links)
Partindo da temática central do trabalho camponês, nosso foco neste estudo foi investigar quais os sentidos atribuídos ao trabalho por camponeses que produzem tabaco e diversificam sua produção para a agroecologia. Nos apoiamos no referencial teórico-metodológico da Psicologia Histórico-Cultural. Centrando-nos nas contribuições de Lev Vygotski, compreendemos que os sentidos consistem em uma formação dinâmica, variável e complexa que nos revela o que um dado conteúdo ou aspecto da realidade significa para o sujeito, variando, portanto, de acordo com a interpretação de mundo e a estrutura interna da personalidade. As estratégias metodológicas adotadas na investigação foram a realização de observações participantes e de entrevistas semiestruturadas com três famílias camponesas que participaram do Projeto de Diversificação de Áreas Cultivadas com Tabaco, no município de Rio Azul, Paraná. O projeto tinha por objetivo oferecer assistência técnica para as famílias que buscavam diversificar a produção do tabaco para outras atividades. Além das famílias, também foram entrevistados a técnica de referência das famílias no âmbito do projeto e o ex-secretário de agricultura do município. Nossa imersão em campo foi realizada em dois momentos distintos, sendo que, em ambos, acompanhamos, através da observação participante, o cotidiano de trabalho das famílias e realizamos entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados obtidos nos revela que, frente ao contexto de mudanças vivenciadas pelos camponeses no processo de diversificação agroecológica, os sentidos atribuídos ao trabalho também passaram por mudanças, apontando para uma ressignificação da experiência de trabalho para os camponeses. Um conjunto de transformações objetivas e subjetivas possibilitaram o arrefecimento dos processos de alienação do trabalho vividos na produção de tabaco, em direção a um trabalho mais autêntico e integralizador no contexto da agricultura agroecológica, aproximando os sentidos atribuídos ao trabalho de seu significado social: a satisfação das necessidades humanas e o próprio desenvolvimento do ser social. Verificamos, ainda, que o processo de atribuição de sentidos aparece ligado às vivências do sujeito, conceito que designa a unidade entre a personalidade e o meio social. Os sentidos nos revelam a dimensão ativa da apropriação do mundo pelos sujeitos e aparecem como aspecto fundamental na constituição do psiquismo humano / Starting from the central theme of peasant work, our focus in this study was to investigate the senses attributed to work by peasants who produce tobacco and diversify their production to agroecology. We rely on the theoretical-methodological framework of Historical-Cultural Psychology. Focusing on the contributions of Lev Vygotsky, we understand that the senses consist of a dynamic, variable and complex formation that reveal to us what a determined content or aspect of reality means for the subject, thus varying according to a world interpretation and internal structure of the personality. The methodological strategies adopted in the research are participant observation and semi-structured interviews with three families that participated in the Projeto de Diversificação de Áreas Cultivadas com Tabaco, in the municipality of Rio Azul, Paraná. The project was developed for the purpose of offering technical assistance for families seeking to diversify tobacco production to other activities. In addition to the families, the reference technician of the families in the project plan and the former secretary of agriculture of the municipality were also interviewed. Our immersion in the field was carried out in two different moments. In both, we followed the families\' daily routine through participatory observation and conducted semi-structured interviews. The analysis of the data reveals that, on the context of the changes experienced by the peasants in the process of agroecological diversification, the senses attributed to the work also underwent changes, pointing to a re-signification of the work experience for the peasants. A set of objective and subjective transformations allowed the decreasing of the processes of alienation of the work lived in tobacco production towards a more authentic and integrative work relating to agroecological agriculture. That brings the senses attributed to the work to its social meaning: the satisfaction of human needs and the development of the social being. We also verified that the process of attribution of senses appeared linked to the experiences of the subject, a concept that designates a unity between the personality and the social environment. The senses reveal to us the active dimension of the appropriation of the world by the subjects and appear as a fundamental aspect in the constitution of the human psyche
|
22 |
Constituição do sujeito professor do campo e apropriação do espaço rural / Constitution of the countryside schools teacher and appropriation of the rural space.Pinheiro, Ricardo Lana 23 August 2018 (has links)
Esta pesquisa se insere na interseção entre a psicologia do desenvolvimento, a psicologia ambiental e a psicologia escolar/educacional, e tem o objetivo de investigar como se dão os processos de constituição do sujeito professor do campo na prática docente, na relação com a apropriação do espaço em que atua. Partimos da tese de que a constituição do professor de escolas do campo, por meio de sua atividade docente, está condicionada, dentre outros elementos, aos modos como ele significa e se apropria do espaço rural. Os participantes foram três professores que assumiram turmas pela primeira vez em escolas localizadas no campo - duas localizadas em distritos e uma em uma fazenda. O material empírico foi construído durante um ano letivo e teve como instrumentos: três entrevistas individuais (no começo do ano, começo e fim do segundo semestre letivo), um percurso comentado da casa do professor até a escola (realizado no primeiro semestre letivo), dois itinerários, tendo a escola como ponto de partida (um por semestre letivo) e observações da prática docente, durante todo o ano, com a realização de um projeto, a pedido dos pesquisadores, que articulasse a prática docente ao espaço em que a escola se localizava. A análise foi construída de forma a articular os diferentes determinantes envolvidos nos processos de constituição do sujeito, apropriação do espaço e atividade docente. Os determinantes que constituem as categorias de análise são significações construídas pelos participantes e observações realizadas pelo pesquisador sobre: a história de vida dos professores, o espaço, os sujeitos do espaço, as condições de trabalho e a prática docente. Tais elementos perpassam tanto a apropriação do espaço pelos professores, envolvendo elementos afetivos, cognitivos e volitivos, quanto a constituição dos professores, considerando a relação com o espaço e com a prática docente desenvolvida. Os resultados apontam: que a inserção dos três professores na pedagogia e na docência foi involuntária e não devida a uma escolha profissional; a ausência da Educação do Campo na vivência dos professores, seja na faculdade, seja na escola; as significações sobre o espaço e sobre os sujeitos se entrelaçam, sendo atribuídas ao espaço características colocadas como dos sujeitos; o espaço mais vivenciado diretamente foi o da escola, não havendo relações de identificação com os espaços do entorno; a apropriação do espaço se deu por duas vias principais, a vivência direta e mediada socialmente pelos sujeitos do espaço; a inserção dos professores por contratos temporários favorece a quebra de vínculos ao fim do contrato; escolas mais abertas a práticas educativas desenvolvidas pelos professores contribuíram para uma abertura ao espaço e à cultura dos alunos; as iniciativas de articulação entre saberes formais e locais se deu a partir de tentativas e erros dos professores, e não de iniciativas ligadas à organização pedagógica das escolas. Os determinantes delineados se interpenetram nos processos de apropriação do espaço e constituição dos professores, exercendo diferentes forças em diferentes momentos. O trabalho possibilita reflexões sobre os modos de apropriação e constituição dos professores, apontando que a multideterminação de sua construção decorre de diversos aspectos, tais como a presença ou ausência da política pública, a organização das escolas, as práticas desenvolvidas, que se interconectam. / This research is inserted in the intersection among developmental psychology, environmental psychology and school / educational psychology, and has the goal to investigate how the processes of constitution of the countryside teacher subject are built in the teaching practice, in relation to the appropriation of the space in which they operate. We start from the thesis that the constitution of countryside school teachers, through their teaching activity, is conditioned, among other elements, to the ways in which they mean and appropriate the rural space. The participants were three teachers who took classes for the first time in schools located in the countryside - two located in districts and one on a farm. The empirical material was constructed during a school year and had as instruments: three individual interviews (at the beginning of the year, beginning and end of the second school semester), a commented path from the teacher\'s house to the school (carried out in the first school semester), two itineraries, with the school as the starting point (one per school semester), and observations of the teaching practice throughout the year, with the realization of a project, at the request of the researchers, that articulated the teaching practice to the space in which the school was located. The analysis was developed in order to articulate the different determinants involved in the processes of constitution of the subject, appropriation of space and teaching activity. The determinants that constituted the categories of analysis were meanings constructed by the participants and observations made by the researcher on: the life history of teachers, the space, the subjects of the space, the working conditions and the teaching practice. These elements permeate both the appropriation of space by the teachers, involving affective, cognitive and volitional elements, as well as the constitution of the teachers, considering the relationship with space and with the developed teaching practice. The results indicate that the insertion of the three teachers in pedagogy and teaching was involuntary and not due to a professional choice; the absence of Countryside Education in the experience of the teachers, whether in college or at school; the meanings about space and about the subjects are intertwined, being assigned to the space characteristics placed as of the subjects; the space most directly experienced was that of the school, there being no identification relationships with the surrounding spaces; the appropriation of space took place in two main ways, the direct and socially mediated experience by the subjects of the space; the inclusion of teachers by temporary contracts favors the breaking of links at the end of the contract; schools more open to educational practices developed by the teachers contributed to an openness to the space and culture of the students; the initiatives of articulation between formal and local knowledge came from the attempts and mistakes of the teachers, and not from initiatives linked to the pedagogical organization of the schools. The determinants delineated are interpenetrated in the processes of appropriation of the space and constitution of the teachers, exerting different forces in different moments. The work allows reflections on the ways of appropriation and constitution of the teachers, pointing out that the multidetermination of their construction stems from several aspects, such as the presence or absence of public policy, the organization of schools, and the practices developed that are interconnected.
|
23 |
A atuação do psicólogo escolar na promoção da atividade de estudo: interfaces com a escola e com a família / The performance of the school psychologist in the promotion of the study activity: interfaces toward school and familyLima, Cárita Portilho de 06 April 2017 (has links)
O desenvolvimento desta pesquisa parte do reconhecimento da necessidade de serem delineados princípios orientadores para a atuação do psicólogo no contexto escolar. Para tanto, assumiu-se a Psicologia Histórico-Cultural, em suas bases marxistas, como referencial teórico-metodológico desta investigação. A partir disso, definiu-se como objetivo desta tese propor princípios para a atuação do psicólogo escolar, no contexto do ensino fundamental, visando promover a atividade de estudo, considerando principalmente as relações escolares e familiares. Para a consecução desse objetivo tomou-se como objeto de investigação os determinantes presentes na promoção da atividade de estudo, considerando principalmente como as relações escolares e familiares dos estudantes podem afetar esse processo. A atividade de estudo é definida como uma via a partir da qual esses sujeitos podem se apropriar, ativamente, dos conhecimentos escolares, compreendendo que a efetivação desse processo é essencial para que a escola assuma a sua função humanizadora. A atividade de estudo é entendida como atividade principal dos estudantes nesse momento de sua escolarização por ser a atividade que promove as mudanças psicológicas essenciais na personalidade dos estudantes nesse período de suas vidas. O referente empírico, foi desenvolvido em uma escola pública municipal de ensino fundamental do litoral paulista e envolveu a realização de entrevistas em grupo com: a) profissionais da escola, b) estudantes do 6º ano do ensino fundamental e c) familiares desses estudantes. As reflexões realizadas sobre as relações que se estabelecem entre a atividade de ensino (realizada pelos professores em colaboração com a gestão escolar e demais profissionais da escola), a atividade educativa (objetivada no âmbito familiar) e a atividade do psicólogo escolar evidenciaram como unidade de análise a constituição de relações e condições objetivas que promovam o desenvolvimento da atividade de estudo pelo estudante. Considerando todas as reflexões construídas a partir desta pesquisa, defende-se como tese que: a atuação do psicólogo escolar, no contexto do ensino fundamental, deve favorecer a concretização de ações, tanto no âmbito escolar quanto no âmbito familiar, que promovam o desenvolvimento da atividade de estudo pelo estudante. Tomando a tese como fio condutor, foram propostos alguns princípios orientadores da atuação do psicólogo escolar na promoção da atividade de estudo, considerando a escola e a família. Nesse sentido, delimitou-se como finalidade central da atuação do psicólogo escolar no contexto do ensino fundamental a contribuição para a organização de um ensino que promova o desenvolvimento da atividade de estudo pelo estudante. A relação entre a organização do ensino e a promoção do desenvolvimento psicológico humano foi definida como conteúdo da relação entre Psicologia e Educação. No que diz respeito à forma da atuação do psicólogo, a promoção de ações de estudo junto aos sujeitos que estão inseridos na escola (profissionais da Educação, familiares e estudante) foi identificada como uma importante via para fortalecer o protagonismo desses sujeitos. Como estratégia potente para a articulação da intervenção do psicólogo no contexto escolar identificou-se a constituição de coletivos que envolvam profissionais da escola, familiares e estudantes. Por fim, destacaram-se algumas condições importantes de serem garantidas para que os princípios propostos possam ser objetivados. Como conclusão para a investigação desenvolvida, defende-se que a consideração e promoção da atividade principal dos estudantes, adquire uma dimensão orientadora para uma atuação em Psicologia Escolar que efetivamente colabore para que a escola atinja suas finalidades humanizadoras / The development of this research starts taking into consideration the recognition of the need to be delineated guiding principles for the psychologist performance within the school context. For this purpose, Historical-Cultural Psychology was assumed, in its Marxist bases, as a theoretical-methodological reference for this investigation. Thus, it was defined as the objective of this thesis to propose the principles for the performance of the school psychologist, in the context of fundamental education, aiming to promote the study activity, considering mainly the school and family relations. In order to achieve this objective, the research object was to identify determinants present in the promotion of the study activity, considering mainly how the students\' school and family relations can affect this process. The study activity is defined as a way in which these subjects can actively take ownership of school knowledge, understanding that the implementation of this process is essential for the school to assume its humanizing function. The study activity is understood as the student main activity in their schooling period, and that is the one that promotes the essential psychological changes in the students personality in a certain period of their lives. The empirical referent was developed in a municipal public elementary school on the coast of São Paulo and counted on group interviews with: a) school professionals, b) 6th grade students and c) their families. The reflections carried out from the information gotten concerning the relations between teaching activity (carried out by teachers in collaboration with school management and other school professionals), educational activity (objectified in the family context) and the activity of the school psychologist evidenced as unit of analysis the constitution of relations and objective conditions that promote the development of the study activity by the student. Considering all the reflections built from this research, it is defended as a thesis that: the performance of the school psychologist, in the context of elementary education, should improve the accomplishment of actions, both at school and in the family, that promote the development of study activity by the student. Taking the thesis as a guide, some guiding principles of the school psychologist\'s role in the promotion of study activity were proposed, considering the school and the family. In this sense, the main point of the performance of the school psychologist in the context of the elementary school is the contribution to the organization of a teaching that promotes the development of the study activity by the student. The relation between the organization of teaching and the promotion of human psychological development was defined as content of the relationship between Psychology and Education. Regarding the how psychologist works, the promotion of study actions among the subjects that are inserted in the school (professionals of Education, family and student) was identified as a powerful way to strengthen the protagonism of these subjects. As a powerful strategy to the intervention articulation of the psychologist within the school context, it was identified the constitution of groups that involve school professionals, family members and students. Finally, there are some important conditions to be guaranteed in order that the proposed principles can be objectified are highlighted. As a conclusion for the research developed, it is argued that the consideration of the main activity of the students, acquires a guiding dimension for a performance in School Psychology that effectively collaborates so that the school manage to achieve its humanizing purposes
|
24 |
Jogo e simbolismo: a brincadeira num caso de transtorno do desenvolvimento / Play and Symbolism: the pretend play in a case of developmental disorderFalco, Mariane 02 September 2016 (has links)
Esta investigação traz como objeto de estudo o brincar de crianças com transtornos do desenvolvimento, mais especificamente os quadros de autismo. A intenção é verificar como evoluem as relações com o lúdico e como acontecem ações de natureza simbólica, considerando as experiências desenvolvidas na educação infantil. É possível que crianças com um quadro de transtornos do desenvolvimento sejam capazes de engajar-se no jogo simbólico? Essas crianças seguem a trajetória de envolvimento com as atividades lúdicas ou perdem-se em brincadeiras misteriosas, estagnando sua relação com o brincar? Apenas reproduzem atos ensinados sem significação e reconstrução individual ou são também capazes de avançar e interagir com as outras crianças? O presente estudo tem seu início com uma pesquisa bibliográfica com foco na educação inclusiva, discutindo a concepção de criança, a perspectiva de desenvolvimento da psicologia Histórico-cultural e o conceito de jogo. Parte-se da compreensão do significado da atividade lúdica para a criança, tomando-se como referência a evolução proposta por Elkonin, em Psicologia do Jogo, na qual este conceito se define tanto como ato de significação social e cultural quanto como atividade principal ou atividade-guia da criança. Como procedimento metodológico, adotou-se o estudo de caso de inspiração etnográfica, sendo a unidade de análise uma escola municipal de educação infantil. A descrição dos dados visa interpretações sobre fatores complexos que permeiam e influem no processo de engajamento no jogo simbólico, para compreender a relação que a criança estabelece com o lúdico conforme a oferta presente no contexto do qual participa. Se o brincar é cultural, a princípio considera-se que não seria possível, para nenhuma criança, assumir um jogo sobre o qual não possui e/ou não articula diferentes referências. Porém, se essa criança brinca, de que modo se pode conceber esse brincar, ao lançar um olhar para como ela lida com suas referências? / This research has as object of study the act of playing of children with developmental disorders, specifically the ones which fit into the autism spectrum. The intention is to verify how the relation with the ludic progresses and how symbolic acts happen, considering experiences developed during elementary school. Is it possible, within the Brazilian context and reality, that children with a diagnosis of developmental disorder are able to engage in a pretend play? Do these children follow an involvement pattern with ludic activities or do they lose themselves in mysterious games, thus stagnating their relation with the act of playing? Do they only reproduce meaningless acts and individual reconstruction they were taught or are they also capable of moving along and interacting with other children? The present study starts with a bibliographical research focused on inclusive education, discussing the conceptualization of children, the development of a Historical-cultural psychology approach and the concept of play. Starting off by understanding the meaning of ludic activity for the child, using as reference the evolution purposed by Elkonin in The Psycology of Play, in which the concept is defined as much as an act of social and cultural signification as well as the main or Leading Activity for the child. As methodological procedure, a case study of ethnographic inspiration was adopted, being the study focus a district elementary school. The data description aims at interpretations of complex facts which pervade and influence the process of engagement in the symbolic play, also to understand the relation which the child develops with the ludic according to the present context in which he or she is part of. If the act of playing is cultural, it is believed that it would not be possible, for any child, to engage in a game in which he or she does not possess and/or does not articulate different references.
|
25 |
Da formação em ballet à atuação em dança: a práxis criadora como caminho de superaçãoFátima, Cíntia Regina de 21 September 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Cintia Regina de Fatima.pdf: 1144135 bytes, checksum: 6a702cee51bca1b30f377e67ea9ef804 (MD5)
Previous issue date: 2015-09-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aimed to apprehend the senses and meanings that a ballet teacher assign to his formation and action process (as a ballet dancer as a teacher). Therefore, a ballet dancer (Rodolfo) was selected, dance teacher (that taught ballet by a period) in a private institution and in a social project. An interview was done, in a public place, which searched to apprehend the participant´s history life. The interview was recorded and the audio was transcript accordingly with participant's authorization. To analyze data various interviews readings were done searching its content in its totality and, in the same time, it was indicated themes (formation and action) and subthemes that answered to the study objectives. Data were taken through historic-dialectic materialism. From analyzes it is possible to infer that Rodolfo had a formation and action process permeated by contradictions: from ballet interest to the conflict among parents, he was supported by his father opposing his mother; from the absence of a ballet school, to the difficulties to attend classes in other city; from his evolvement to the prejudice of his mates; from an activity cosmopolitan to the prejudices of a small city inhabitants; from the renunciation of study out to a course available in his region; from the mother that was opposite to his ballet formation to the mother that gives him conditions for professional acting; from ballet rigidity to the liberty discovery of modern and contemporaneous dance; from moving from a small city to the metropolis; from the crisis provoked by a familiar tragedy to the contact with social inequality; from depression to the new senses to his life through teaching activity. They are critical moments that produce new senses and meanings to Rodolfo´s life, to dance and to teaching. Contradictions that take to overcoming, sometimes perceived as luck , sometimes critically conscious. It is possible to conclude that dance (or ballet itself) can be an effective way of overcoming social determinations, not in sense of alienation, but as a cathartic possibility, it means felling transformation / Esse estudo teve como objetivo apreender os sentidos e significados que o professor de ballet atribui ao seu processo de formação e atuação (tanto como bailarino quanto educador). Para tanto, selecionou-se um bailarino (Rodolfo), professor de dança (que lecionou ballet por determinado período) em instituição privada e projeto social. Foi realizada uma entrevista, em um ambiente público, que buscou apreender a história de vida do participante. A entrevista foi gravada e audiotranscrita de acordo com a autorização do entrevistado. Para analisar os dados foram feitas várias leituras da entrevista em busca da apreensão de seu conteúdo em sua totalidade e, ao mesmo tempo, indicou-se temas (formação e atuação) e subtemas que respondessem aos objetivos do trabalho. Os dados foram interpretados por meio do materialismo histórico-dialético. A partir da análise pode-se inferir que Rodolfo teve um processo de formação e atuação permeado por contradições: do interesse pelo ballet ao conflito entre os pais, no qual recebia apoio do pai e oposição da mãe; da ausência de escola de ballet, às dificuldades inerentes de fazer aulas em outra cidade; do seu envolvimento ao preconceito dos colegas; de uma atividade "cosmopolita" aos preconceitos da população de uma cidade pequena; da renúncia de estudar fora para um curso disponível em sua região; da mãe que se opôs a sua formação no ballet à mãe que lhe dá condições para a atuação profissional; da rigidez do ballet à descoberta da liberdade na dança moderna e contemporânea; da mudança de uma cidade pequena para a metrópole; da crise provocada pela tragédia familiar ao contato com as desigualdades sociais; da depressão aos novos sentidos a sua vida por meio da atividade de ensino. São momentos críticos que produzem novos sentidos e significados para a vida de Rodolfo, para a dança e o ensino. Contradições que levam à superação, às vezes percebida como "acaso", outras criticamente conscientes. É possível concluir que a dança (ou até mesmo o ballet) pode vir a ser um meio efetivo de superação das determinações sociais, não no sentido de alienar, mas como possibilidade catártica, ou seja, de transformação do sentimento
|
26 |
Percepções de professores de língua portuguesa sobre a formação leitora de seus alunos dos meios populares / Perceptions of Portuguese language teachers on the reader education of students from lower classesRenesto, Ana Paula Carneiro 31 October 2014 (has links)
Esta pesquisa inseriu-se no campo dos estudos relacionados à leitura e à educação e objetivou compreender, da perspectiva da psicologia histórico-cultural, questões referentes às opiniões que os professores de língua portuguesa do 2º. segmento do ensino fundamental e do ensino médio manifestam sobre a formação leitora dos alunos das camadas populares. A coleta de dados para análise consistiu de 87 textos escritos por professores, em sua maioria da rede pública de ensino da região metropolitana da cidade de São Paulo, e objetivou investigar que aspectos os docentes valorizam ao explicar os raros casos de constituição leitora entre tais alunos. A partir da análise dos dados, percebeu-se que há uma tendência a atribuir o mérito pelo êxito na constituição leitora à família do aluno e a ele próprio por suas características inatas, suas capacidades, e seu papel ativo , e que há uma perspectiva pouco crente no papel da escola e do professor, aos quais apenas um quarto dos sujeitos atribuíram papel relevante. A análise também apontou que a graduação em instituições de maior prestígio está ligeiramente vinculada a um menor recurso a justificativas endógenas e fortemente ligada a uma crença maior na possibilidade de a escola e o professor serem fatores de constituição leitora. Tais achados apontam a importância de sólida formação: que enfatize que o desenvolvimento humano e, portanto, a constituição leitora, não se devem a características inatas, e não são espontâneos ou naturais; que aqueles, ao contrário, requerem não apenas a mediação desafiadora, qualificada e cativante de membros mais experientes do grupo cultural, mas também trabalho por parte do aluno; e que fortaleça a crença dos professores na educação e em si próprios. Do ponto de vista teórico, foram levados em consideração os estudos sobre leitura e letramento de Magda Becker Soares, Marisa Lajolo e Maria Zélia Versiani Machado, as análises sociológicas de Bernard Charlot, Bernard Lahire e Zaia Brandão, as reflexões sobre a formação e o trabalho docente por Bernardete Gatti, José Carlos Libâneo, Maria Isabel de Almeida e Maurice Tardif, e os estudos sobre a perspectiva vygotskiana do desenvolvimento humano conduzidos por Ana Luíza Smolka, Marta Kohl de Oliveira, Pablo del Río e Teresa Rego. / This study has sought to understand, from the perspective of cultural-historical psychology, the opinions of primary and secondary Portuguese teachers on the reader education of underprivileged students. Data collection consisted of 87 texts written by teachers who work in public schools in the metropolitan region of São Paulo, and aimed to investigate what aspects teachers emphasized to explain why a few students succeed in becoming proficient readers while most do not. Data analysis evidenced that teachers tend to attribute the credit for the success in reading education mostly to students themselves and their families rather than to schooling and teachers. The analysis also showed that higher education in more prestigious institutions is linked to a slightly lesser recourse to endogenous reasons and strongly linked to a greater belief in the potential of schooling and teachers to favor reader education. Such findings indicate the importance of solid training that emphasizes: that human development and thus reader education are not spontaneous, natural or due to innate characteristics; that, on the contrary, they require challenging and qualified mediation by more experienced members of one\'s cultural group and students work; and that strengthens the belief of teachers in education and in themselves as promoters of development. This investigation was grounded on the studies on reading and literacy by Magda Becker Soares, Marisa Lajolo and Maria Zélia Versiani Machado, the sociological analyses of Bernard Charlot, Bernard Lahire and Zaia Brandão, the reflections on teacher education and work by Bernardete Gatti, José Carlos Libâneo, Maria Isabel de Almeida and Maurice Tardif, the studies on the Vygotskian perspective of human development conducted by Ana Luiza Smolka, Pablo del Río, Marta Kohl de Oliveira e Teresa Rego.
|
27 |
A contribuição da psicologia histórico-cultural de Vigotski para formação de professores e educação escolarLinhares, Renata 28 September 2013 (has links)
Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-10-15T16:30:58Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Renata Linhares - 2013.pdf: 788669 bytes, checksum: 37c029770736f6a465002af63e07c5df (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-16T18:18:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Renata Linhares - 2013.pdf: 788669 bytes, checksum: 37c029770736f6a465002af63e07c5df (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-16T18:18:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Renata Linhares - 2013.pdf: 788669 bytes, checksum: 37c029770736f6a465002af63e07c5df (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2013-09-28 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This thesis was elaborated in the post-graduation program in Education of the Federal University of Goiás and is related to the line of research Fundamentals of the educational processes. The present work investigates the contribution of the historic-cultural psychology to teacher training and to schooling education, inserted in a broader discussion on the relationship between psychology and education. In order to develop this work, we recovered the history of the relationship psychology-education in Brazil highlighting the possible contributions of psychology to teacher training. We utilized the work of several authors respected for their production on the history of psychology and education; amongst them we can cite Mitsuko A. M. Antunes and Dermeval Saviani. In order to understand the contributions of the historic-cultural psychology to the educational field, some works of Lev Semenovich Vigotski was analyzed searching for the fundaments of the historic-cultural psychology and schooling education. Such fundaments were systematized into categories, although they cannot be dissociated from the totality of the theory: learning and development; development of superior psychological functions, concept construction and the superiority of the scientific concepts over the everyday concepts. From the same perspective of systematizing vigotskian thought, and moving forward to the comprehension of the historic-cultural psychology, we researched the production of the group Marxists Studies in Education. The analysis is delimitated by the work of the leaders Newton Duarte and Ligia Marcia Martins, who link the historic-cultural psychology and teacher training. The considerations lead to points that help to understand the complexity of the theory, such as; the importance of considering cultural and social aspects in the human psyche constitution; the role of schooling education on the development of such psyche. Vigotski’s theory is an attempt to overcome the biological models and the naturalizing ways of comprehending the human being. To understand the complexity of the development of superior psychological functions it is necessary to look at them as an inter-functional system, the role of signs in their development, their social and historic nature. The synthesis of the human psyche definition as a subjective image of the objective reality brings up the discussion about the process of consciousness construction, and the dialectic relationship between objectivity and subjectivity and the reflection on objectification and appropriation. While investigating the complex notions involved in the apprehension of systematized culture and the concepts creation, Vigotski inverts the relationship between learning and development and stands up for the thesis that the process of learning scientific concepts doesn’t happen the same way as the process of learning everyday concepts. For that, Duarte and Martins highlight the teacher and the schooling education roles in the context. / Este trabalho vincula-se à linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos e investiga a contribuição da psicologia histórico-cultural para a formação de professores e a educação escolar, inserida numa discussão mais ampla da relação entre a psicologia e a educação. Objetiva recuperar a história da relação entre psicologia e educação brasileira, evidenciando as possibilidades de contribuição da psicologia para a formação de professores. Utilizamos vários autores que são reconhecidos pela sua produção sobre a história da psicologia e da educação, entre eles Mitsuko A. M. Antunes e Dermeval Saviani. Já para se compreender as contribuições da psicologia histórico-cultural no campo educacional, foram analisadas algumas obras de Lev Semenovich Vigotski, buscando os fundamentos da psicologia histórico-cultural e a educação escolar. Esses fundamentos foram sistematizados em categorias que não podem ser indissociadas da totalidade da teoria: aprendizagem e desenvolvimento; desenvolvimento das funções psicológicas superiores; formação de conceitos e a superioridade dos conceitos científicos em relação aos cotidianos. Ainda na perspectiva de sistematizar o pensamento vigotskiano, e avançar na compreensão da psicologia histórico-cultural, pesquisamos a produção do grupo Estudos Marxistas em Educação. Delimitamos a análise segundo o trabalho dos líderes Newton Duarte e Lígia Márcia Martins, que relacionam a psicologia histórico-cultural à formação de professores. As considerações evidenciam as pontuações que ajudam a compreender a complexidade dessa teoria, dentre elas: a importância de se considerar os aspectos culturais e sociais na constituição do psiquismo humano; o papel da educação escolar no desenvolvimento desse psiquismo. Como a teoria de Vigotski é uma tentativa de superar os modelos biológicos e formas naturalizantes de compreensão do ser humano, para se compreender a complexidade do desenvolvimento das funções psíquicas superiores, é preciso entendê-las como sistema interfuncional, o papel dos signos no seu desenvolvimento, sua natureza social e histórica. A síntese sobre a definição do psiquismo humano, como imagem subjetiva da realidade objetiva, permite a discussão sobre o processo de construção da consciência e da relação dialética entre objetividade e subjetividade e reflexão sobre objetivação e apropriação. Vigotski, ao investigar as noções complexas que envolvem a apreensão da cultura sistematizada e a formação de conceitos, inverte a relação entre aprendizagem e desenvolvimento e defende a tese de que o processo de aprender conceitos científicos não ocorre da mesma forma que a aprendizagem dos conceitos cotidianos. Sendo assim, Duarte e Martins destacam o papel do professor e da educação escolar nesse contexto.
|
28 |
A motivação do aprendiz para a aprendizagem escolar: a perspectiva histórico-culturalMesquita, Afonso Mancuso de [UNESP] 21 September 2010 (has links) (PDF)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2010-09-21Bitstream added on 2014-06-13T19:58:26Z : No. of bitstreams: 1
mesquita_am_me_arafcl.pdf: 1363942 bytes, checksum: 4fbbe1d23de9ae7ee7d35d17c974381a (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O debate em torno da motivação para a aprendizagem remonta às críticas da Escola Nova à Escola Tradicional. Para a primeira, a educação deveria ser funcional, o que equivale a dizer que deve ser fundada nas necessidades dos alunos. O processo pedagógico verdadeiro é o que toma como ponto de partida, eixo e referência central, as necessidades espontâneas dos aprendizes. O ensino torna-se não-diretivo, pois a escola exime-se dessa função. A instrução dos alunos é orientada por eles mesmos, de acordo com suas inclinações e interesses pessoais. Os escolares não devem mais aprender, mas “aprender a aprender”. A Pedagogia Histórico-Crítica revela o que está escondido detrás dessa aparente democratização do ensino. Os métodos escolanovistas questionavam a própria validade do ato de ensinar. Contribuindo assim, para o rebaixamento da qualidade do ensino. A Pedagogia de orientação marxista retoma a transmissãoassimilação dos conhecimentos clássicos como centro do processo pedagógico. A questão é que isso não implica na renúncia à motivação para a aprendizagem. Ao contrário, ela é considerada um elemento importante do processo pedagógico. Trazemos contribuições da Psicologia Histórico-Cultural nesse sentido, para demonstrar como a motivação se desenvolve ao longo da ontogênese. Partindo da teoria da atividade de A. N. Leontiev, vemos que os motivos para qualquer atividade humana são edificados socialmente. A força motora de seu desenvolvimento encontra-se nas relações sociais do indivíduo, isto é, a chave para a compreensão da motivação (o aparecimento dos motivos) é a natureza social do psiquismo. Isso significa que os motivos para aprender, bem como todo e qualquer motivo, não são dados invariáveis da vida individual, mas dependem em grande medida da qualidade das relações sociais e dos processos educativos vividos ao largo... / The debate around motivation for school learning makes us return to the criticism of New School for Traditional School. The first one thinks that education should be functional, which means that it should be founded on students needs. The true teaching process is the one that takes as starting point, axis and central reference, the spontaneous needs of learners. Teaching becomes non-directive, since the school refuses itself to perform this task. Students’ instruction is guided by them, according to their personal interests. Scholars should no longer learn, but “learn to learn”. Historical-Critical Pedagogy reveals what is ridden behind this apparent democratization of school. The New School methods questioned the very validity of the act of teaching. Thus contributing to the depreciation of educational quality. The Marxist-oriented Pedagogy retakes the transmission and assimilation of classical knowledge as center of pedagogical process. The point is that it doesn’t imply on renouncement of motivation to learn. Rather, it is considered an important element of the pedagogical process. We bring contributions from Historical and Cultural Psychology to demonstrate how motivation develops along ontogeny. Starting from activity theory of A. N. Leontiev, we see that reasons to any human activity are socially edified. Reasons’ development driving force lies in person’s social relationships, that is, the key to comprehend motivation (the rise of reasons) is the social nature of psyche. This means that reasons to learning, as any reason, are not invariable on a person’s life, but depend largely on the quality of social relationships and educational processes experienced offshore development. Wherefore, to be motivated to learn is, first of all, to be in school. Besides this condition, knowledge must be the object that stimulates the activity of the learner... (Complete abstract click electronic access below)
|
29 |
Trabalho e saúde mental análise de uma oficina de geração de trabalho e renda /Sartor, Nicelle Juliana de Paula January 2017 (has links)
Orientador: Sueli Terezinha Ferrero Martin / Resumo: O campo da Saúde Mental no Brasil tem obtido avanços na concretização da Reforma Psiquiátrica com a publicação de Políticas Públicas, construção da Rede Substitutiva, auxílios financeiros, espaços de cultura e lazer e outros pautados na perspectiva da ampliação da autonomia e da cidadania das pessoas com transtornos mentais. O campo Trabalho aparece, a partir da III Conferência Nacional de Saúde Mental, como essencial para superar o antigo modelo asilar tornando os sujeitos em sofrimento psíquico protagonistas de suas vidas. No país estão cadastradas mais de mil experiências de geração de trabalho e renda em diferentes localidades e com diversas formas de organização do trabalho. Dadas essas experiências inovadoras, se pauta a importância de estudos que busquem compreender os aspectos que envolvem a inserção desses sujeitos no campo do trabalho. Este estudo tem como objetivo analisar o processo psicossocial de inserção no trabalho de um grupo de pessoas com transtornos mentais, vinculadas a uma Oficina de Geração de Trabalho e Renda. A perspectiva teórica é a Psicologia Histórico-Cultural, subsidiada pelos pressupostos do Materialismo Histórico e Dialético. A pesquisa foi realizada na Associação Arte e Convívio que atua na temática de trabalho para usuários de saúde mental desde 1995 na cidade de Botucatu. Para o trabalho de campo realizamos Observação Participante de uma oficina de geração de trabalho e renda, com nove participantes por um período de quatro meses. Foi realiz... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre
|
30 |
Determinação social do consumo de drogas estudo de histórias de vida em uma perspectiva marxista /Moraes, Renata Jacintho Siqueira January 2018 (has links)
Orientador: Sueli Terezinha Ferrero Martin / Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo analisar a determinação social do consumo de drogas por uma perspectiva marxista conjugando as contribuições teórico-práticas da Saúde Coletiva e da Psicologia Histórico-Cultural. As drogas, consumidas milenarmente na história humana, a partir do modo de produção capitalista tornaram-se mercadoria e como tal passaram a atender necessidades advindas da exploração do trabalho sob condições de alienação e assalariamento, bem como a sua produção-distribuição-consumo tornou-se subordinada à reprodução ampliada do capital. O consumo de drogas passou a ser objeto de intervenção do Estado a partir de práticas no campo da medicalização social, hegemonizado pela perspectiva epidemiológica multicausal e de políticas proibicionistas, que compreendem o consumo entre o campo do transtorno mental e desvio moral. Com vistas à superação destas perspectivas, foi realizada uma investigação teórica articulada com pesquisa de campo, com observação participante, grupos focais e entrevistas com dezenove pessoas que realizam consumo de drogas, vinculadas a um serviço da rede pública de saúde. Com isso, buscou-se entender, por meio da dialética singular-particular-universal, a determinação social do consumo de drogas nas histórias de vida. A análise teve como ponto de partida a caracterização dos valores de uso e valores de troca das drogas na história e na sociedade capitalista em sua fase atual. Também identificamos processos críticos nas dimensões do trabalho,... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper had by objective the study of the social determination of the drugs consumption in a marxist perspective, including theoretical and practical contributions from two fields of knowledge: the Colective Health and the Historic-Cultural Psychology. Within the capitalist mode of production the drugs, consumed by humanity since ancient times, became commodities and so started to atend necessities from the work exploitation under conditions of alienation and salaried work, and its production-distribuition-consumption became subordinated by the extended reproduction of the Capital. State interventions started to aim the drugs consumption with practices from the field of the social medicalization, hegemonized by the perspective of the multicausal epidemiology and prohibicionist policies, that understands the consumption as consequence of mental disorder or moral deviation. Aiming to overcome such conceptions, an theoretical insvestigation was conducted with a field research, participant observation, focal groups and nineteen interviews with drugs users who benefited from a service from the public health system. With these resources the aim was to understand, by the singular-particular-universal dialectic, the social determination of the drugs consumption in the life stories. The analysis had as its starting point the description of the use value and exchange value of the drugs in history and in the capitalist society in its current stage. We also identified critical process... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor
|
Page generated in 0.067 seconds