Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Jussara Fernandes.pdf: 338391 bytes, checksum: e7c1c0af806c4be9be948d6948907586 (MD5) Previous issue date: 2006-10-20 / This paper aims to learn and understand how the relationship between school and family occurs, focusing the private schools and their pedagogic leader. It intended to know and identify the strategies that schools use about the family of the Elementary school children. Five private schools made part of the researches. It was developed some interviews with each school leader. The results elucidated that most of the parents make a union with school. In cases, where the union doesn t occur it was observed the absence of parents, in general, parent meeting, individual meeting and other activities. Schools aim to open up some activities. These ones could promote parent participation and their involvement with the school world and its social projects / Este trabalho teve como objetivo conhecer e compreender como ocorre a relação entre escola e família em um grupo de escolas da rede privada, na perspectiva do coordenador pedagógico. Procurou-se conhecer as estratégias que as escolas estão usando em sua relação com as famílias de alunos de 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental e identificar quais são as dificuldades encontradas. Participaram do estudo cinco escolas da rede privada de ensino. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os coordenadores pedagógicos de cada escola. Os resultados demonstraram que a maioria dos pais estabelece parceria com a escola. Nos casos de não parceria a dificuldade encontrada foi ausência dos pais, de uma maneira geral, nas atividades desenvolvidas pela escola: reunião de pais, atendimento individual à família, atividades diversificadas oferecidas. As escolas estão buscando ampliar as atividades que promovam a participação dos pais no contexto escolar, desenvolvendo projetos sociais

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Katia Cilene M Franco.pdf: 3785377 bytes, checksum: fa45130ea5d130d24c407f39a58e86af (MD5) Previous issue date: 2006-10-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper is the result of a research that aimed to understand the school image an Arts group of students from different levels at a private university in São Paulo have. The social representation theory, the teacher background and Arts teaching will be the approach in this paper. They will help to establish the parameters for data analysis. A questionnaire combining writing and drawing was used to get the data. For people who answered it, the meanings of their participation at school are revealed in many metaphoric references, that are sometimes contradictory but raise the representation they have on the school sense. The observation of the data in this research showed, in general , that the school image built by the people involved is divided into two parts: first the idealized image, where learning and being happy have to be always present. And the other, where school is represented by the daily and common routine in the classroom, which is harder and even so, without losing the hope in changing / O presente trabalho resultou da pesquisa, que teve por objetivo compreender, por meio das representações sociais, a imagem de escola de um grupo de alunos de Artes. Fazem parte deste estudo alunos de diferentes períodos de um curso de Licenciatura e Bacharelado em Artes Plásticas de uma Universidade particular de um município da Grande São Paulo. A teoria das Representações Sociais será a principal abordagem utilizada, sendo que também farão parte do estudo referenciais sobre a formação do professor e sobre o ensino de arte, o que possibilitará o estabelecimento de parâmetros para a análise dos dados. Os dados foram coletados a partir de um questionário que combinou a linguagem escrita e o desenho. Para esses sujeitos os significados da sua participação na escola são revelados em várias referências metafóricas, que em alguns momentos são contraditórias mas que se revelam e fazem emergir a representação que eles têm do sentido de escola. A observação dos dados da pesquisa revelou, de forma geral, que a imagem de escola construída pelos sujeitos divide-se em duas dimensões. Uma que indica uma imagem idealizada, de um espaço onde o aprender e o ser feliz devem estar sempre presentes. Outra, em que a escola é representada pelo cotidiano da sala de aula e revela uma realidade mais difícil, mas sem perder a esperança de transformação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Leia S Abreu.pdf: 633244 bytes, checksum: 25563dad87f35ce86913e56a4c087f9f (MD5) Previous issue date: 2006-10-10 / The focus of this study refers to a female coordinator teacher s performance in dealing with conflicts which occur in a quotidian public school located in the outskirts of São Paulo State. It is intended to investigate the manner with which the female teacher deals with the difficult situations, and how the teachers and the students perceive her performance. It was chosen to apply a case study as an aspect of research, which makes it possible to deeply analyze a complex social unit considered in its entirety and with regard to multiple relationships as well. This study leans on the postulates of Thomas Gordon, psychologist and educator, who was dedicated to, among other things, the studies concerning the resolution of school conflicts. Different instruments were utilized to gather the data: questionnaires to determine the perceptions and characterizations of 316 pupils, 5 teachers, one female sub-principal, and one female coordinator teacher who works at night. Additional data was gathered through interviews with the teachers and the female coordinator, registration of the comments about the conflict circumstances, and the analysis of school documents and student forms. The people who participated in this study have pointed to personal qualities concerning the coordinator teacher s actions when dealing with the conflicts. They have shown satisfaction with her performance because she tries to solve the conflicts for the teachers. However, this attitude has not allowed the conflict mediation to always be successful. The analyzed situations reveal the importance of investment in the professional development of the teachers, guaranteeing their autonomy in order to make them ready to deal with present conflicts in their educative practice. The research points to the identification of the conflicts acting as an instrument that provides support to the school team, helping them to a better understanding about the complexity of their professional reality. This understanding creates the propitious atmosphere of a learning and teaching process which values different points of view and makes mutual respect possible, the essential quality needed to the establishment of a dialog among people / O foco desse estudo é a atuação de uma professora coordenadora diante dos conflitos que ocorrem no cotidiano de uma escola pública situada na periferia de São Paulo. Objetiva-se investigar como a professora lida com as situações de conflito e como os professores e os alunos percebem essa atuação. Optou-se por usar como modalidade de pesquisa o estudo de caso que permite analisar, em profundidade, uma unidade social complexa em sua totalidade e múltiplas relações. Esse estudo apóia-se nos postulados de Thomas Gordon, psicólogo e educador que se dedicou, entre outras coisas, aos estudos sobre resolução de conflitos. Para a coleta de dados foram utilizados diferentes instrumentos: questionários para caracterização de 316 alunos, 5 professores, uma vice-diretora e uma coordenadora do período noturno e para levantamento de suas percepções; entrevistas com os professores e com a professora coordenadora, registros de observação das situações de conflito e análise de documentos escolares e de fichas dos alunos. Os respondentes apontaram qualidades pessoais na atuação da professora coordenadora diante dos conflitos, mostrando-se satisfeitos com sua atuação porque ela busca resolver os conflitos para os professores. Entretanto, essa atitude não permite que haja a mediação de conflitos, nem favorece a autonomia dos docentes porque o mediador deve ajudar as partes a encontrar a solução, de modo que possam satisfazer as necessidades de ambas. As situações analisadas revelam a importância de investir na formação docente no sentido de garantir essa autonomia, para que os professores possam resolver os conflitos presentes em sua prática educativa. A pesquisa aponta para a identificação dos conflitos como instrumento para ajudar a equipe escolar a compreender melhor a complexidade de sua realidade e criar clima favorável ao processo de ensino-aprendizagem que valorize os diferentes pontos de vistas e favoreça o respeito mútuo que é essencial para se estabelecer o diálogo entre as pessoas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Nelson Antonio Simao Gimenes.pdf: 789344 bytes, checksum: 63da06ff367e5a8ac14f6d1673ee8d56 (MD5) Previous issue date: 2006-10-06 / With the objective to analyze the process of auto-evaluation developed in an Institute of Higher Learning in the interior of the state of São Paulo, we carried out a meta-evaluation from the point of view of the coordinators in the area of biological-health of the institution that is being used for the study utilizing an instrument of meta-evaluation, based on the standards of Utility and Accuracy developed by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation and made based on a free adaptation of the Program Evaluation Models Meta-evaluation Checklist. There was a main concern, during this work, of reflecting on the public policies of evaluation, not as one more legal demand of institutions in relation to the responsible government authorities, but as a procedure able to generate essential information for Institutions of Higher Learning, with the intention of contributing to its improvement and institutional development. The results show that although the autoevaluation carried out at the Institution of Higher Learning has been, in the opinion of the respondents, satisfactory; we identified some problems, especially concerning the difficulties of the internal evaluation of promoting adequate conditions for the generation of institutional improvements; as well as the effective involvement of the community from the perspective of amplified participation. We believe this study can contribute in the debate over the role of auto-evaluation and the importance of it in the improvement of the System of Higher Learning in Brazil, as well as reflecting on the adequate standards for the development of evaluative processes that generate changes and improvements on and for the different sectors of an Institution of Higher Learning, such as teaching, research, complementary activities and management, overpassing the legal-bureaucratic demands of the regulatory agencies of this system. Finally, we believe that to overcome these problems it is necessary to develop various and efficient forms of access, dissemination and feedback of the information collected during the evaluative process, which would make possible an improved comprehension of the objectives for the different segments of the local academic community / Com o objetivo de analisar o processo de auto-avaliação desenvolvido em uma Instituição de Educação Superior do interior do estado de São Paulo, realizamos uma metaavaliação a partir do ponto de vista dos coordenadores de curso da área de Saúdebiológica da instituição em estudo utilizando um instrumento de meta-avaliação, baseado nos padrões Utilidade e Precisão desenvolvidos pelo Comitê Misto sobre Diretrizes para a Avaliação Educacional (Joint Committee on Standards for Educational Evaluation) e feito a partir de uma adaptação livre do Program Evaluation Models Metaevaluation Checklist. Houve uma preocupação central, neste trabalho, de refletir sobre as políticas públicas de avaliação, não como mais uma exigência legal das instituições em relação aos órgãos governamentais responsáveis, mas como um procedimento capaz de gerar informações essenciais para as IESs, no intuito de contribuir para seu aperfeiçoamento e desenvolvimento institucional. Os resultados apontam que embora a auto-avaliação realizada na IES tenha sido, na opinião dos respondentes, satisfatória, identificamos alguns impasses, sobretudo em relação às dificuldades da avaliação interna de promover condições adequadas para a geração de melhorias institucionais, bem como de envolvimento efetivo da comunidade a partir de uma perspectiva de participação ampliada. Entendemos que este estudo pode contribuir para o debate sobre o papel da auto-avaliação e da importância desta para o aperfeiçoamento do Sistema de Educação Superior no Brasil, bem como de se refletir sobre padrões adequados para o desenvolvimento de processos avaliativos geradores de transformações e melhorias nos e pelos diferentes setores de uma IES, como o ensino, a pesquisa, a extensão e gestão, transpondo as exigências burocrático-legais dos órgãos reguladores deste sistema. Por fim, entendemos que para a superação destes impasses faz-se necessário o desenvolvimento de formas variadas e eficientes de acesso, divulgação e retorno das informações coletadas ao longo do processo avaliativo, o que possibilitaria a melhor compreensão dos seus objetivos pelos diferentes segmentos da comunidade acadêmica local

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VERA LUCIA DE OLIVEIRA PONCIANO.pdf: 4506154 bytes, checksum: 72be79435f6517703940fb12d895ebfc (MD5) Previous issue date: 2006-12-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The problematic one of the failure pertaining to school is current situation for many children and young, being the precariousness of the minimum repertoire of reading one of the great impediments to the good pertaining to school performance. Such precariousness is not exclusive of pupils who are at the beginning of the school years, but is fact also in more advanced series, what it becomes urgent the necessity of researchers to give answers for, at least, to minimize the learning gaps. The paradigm of the equivalence of stimulus has been used, for the analysts of the behavior, in studies on the reading. Such studies present resulted promising for the acquisition and perfectioning of basic repertoires of reading; however, they restrict it the initial repertoire of the pupil, since they work with the education of words. The present work had for objective to implement a proposal of education with use of an educative software (Master ®), oriented in the equivalence paradigm of stimulus, using segments ampler than the words. The research consisted of two studies. Study 1. An instrument of evaluation of the reading repertoire was elaborated, focusing the relations equivalence from phrases, with the objective to evaluate the performance of pupils of 5ª level (Middle School) directed for recovery. Study 2. Two procedures of education had been implemented, whose point in common was the use of phrases. Two groups had been formed, each one of which passed for one of the education procedures. Six pupils had participated, having between 11 and 20 years, that attended Middle School (5ª to 8ª levels), being that one of them presented diagnosis of Syndrome of Down and another one of visual deficiency. The results show that all had gotten satisfactory performances, as much in the trained relations, how much in the tested relations, however in different tests of reading generalization the performance platforms had been differentiated. One, of the four participants who concluded all the stages of the experiment the one that if they had submitted, more than reached 80% of rightnesss in tests of generalization, that estimated the control of minimum units (syllables), in composed phrases for words not trained; although one another has approached this platform. It was verified, still, the maintenance of the performances presented after an interval of 28 days. The gotten data evidence that all the participants had raised its repertoire of reading, reaching superior levels of performance to the produced ones comparedwith the previous years of school. Considering the small number of sessions (in the maximum 17 sessions that had varied between 20 to 40 minutes) the one that the participants if had submitted during the procedure of education and the presented performances one concludes that it has possibility of take itself in the equivalence paradigm of stimulus in education segments ampler than the word and that educative software Mestre®, with the use of phrases, is a valuable resource to teache and perfectioning of the reading / A problemática do fracasso escolar é situação corrente para muitas crianças e jovens, sendo a precariedade do repertório mínimo de leitura um dos grandes entraves ao bom desempenho escolar. Tal precariedade não é exclusiva de alunos que estão no início da escolarização, mas é fato também em séries mais avançadas, o que torna urgente a necessidade de pesquisadores darem respostas para, pelo menos, minimizar as lacunas de aprendizagem. O paradigma da equivalência de estímulos tem sido utilizado, pelos analistas do comportamento, em estudos sobre a leitura. Tais estudos apresentam resultados promissores para a aquisição e aperfeiçoamento de repertórios básicos de leitura; no entanto, restringem-se ao repertório inicial do aluno, já que trabalham com o ensino de palavras. O presente trabalho teve por objetivo implementar uma proposta de ensino com uso de um software educativo (Mestre), pautado no paradigma de equivalência de estímulos, utilizando segmentos mais amplos que as palavras. A pesquisa constou de dois estudos. Estudo 1. Foi elaborado um instrumento de avaliação do repertório de leitura, focando as relações de equivalência a partir de frases, com o objetivo de avaliar o desempenho de alunos da 5ª série encaminhados para recuperação. Estudo 2. Foram implementados dois procedimentos de ensino, cujo ponto em comum foi a utilização de frases. Foram formados dois grupos, cada um dos quais passou por um dos procedimentos de ensino. Participaram seis alunos, tendo entre 11 e 20 anos, que cursavam o Ciclo II do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série), sendo que um deles apresentava diagnóstico de Síndrome de Down e outro de deficiência visual. Os resultados mostram que todos obtiveram desempenhos satisfatórios, tanto nas relações treinadas, quanto nas relações testadas, porém em diferentes testes de generalização de leitura os patamares de desempenho foram diferenciados. Um, dos quatro participantes que concluiu todas as etapas do experimento a que se submeteram, atingiu mais de 80% de acertos em testes de generalização, que pressupunha o controle de unidades mínimas (sílabas), em frases compostas por palavras não treinadas; embora um outro deste patamar tenha se aproximado. Verificou-se, ainda, a manutenção dos desempenhos apresentados após um intervalo de 28 dias. Os dados obtidos evidenciam que todos os participantes elevaram seu repertório de leitura, atingindo níveis de desempenho superiores aos produzidos pelos anos anteriores de escolarização. Considerando-se o pequeno número de sessões (no máximo 17 sessões que variaram de 20 a 40 minutos) a que os participantes se submeteram durante o procedimento de ensino e os desempenhos apresentados conclui-se que há possibilidade de pautar-se no paradigma de equivalência de estímulos para o ensino de segmentos mais amplos que a palavra e que o software educativo Mestre®, com o uso de frases, é um recurso valioso para o ensino e aperfeiçoamento da leitura

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nilton Jose Hirota da Silva.pdf: 392168 bytes, checksum: 906830c5a7bb3c67b44970b9d60aedbc (MD5) Previous issue date: 2006-11-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work objectives to investigate the meaning attribute to the formation gotten in superior level through the program PEC- University formation ( UNESP, PUC-SP e USP), promoted by the Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, during the years of 2001 and 2002, by teachers who is already working in the system publish of education in state of São Paulo. Fifteen citizens had been interviewed, descendant of diverse cities of Vale do Ribeira , formed in intermediate level at the same region, carriers of a superior teaching experience of the 15 years in average. From the ideas of Huberman about the phases of professional development and of Tardiff about the relation of the teacher with different knowledge necessary its practises, we intend to offer subsidies to rethink the continued formation. Valuing the knowledge of experience, in order to interlace theory and it practises, taking in consideration the organizational work conditions and forms of the school, including here the context, the culture, in view of the professionalization on the formative processes based in permanent collaborating researth / Este trabalho objetiva investigar o significado atribuído à formação obtida em nível superior através do programa PEC Formação Universitária (UNESP, PUC-SP e USP ) , promovido pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, durante os anos de 2001 e 2002, por professores em exercício na rede pública estadual. Foram entrevistados 15 sujeitos oriundos de diversas cidades do Vale do Ribeira, formados em nível médio na própria região, portadores de uma experiência docente superior a quinze anos em média. A partir das idéias de Huberman sobre as fases do desenvolvimento profissional e de Tardif sobre a relação do professor com os diferentes saberes necessários a sua prática, pretendemos oferecer subsídios para se repensar a formação continuada valorizando-se o saber de experiência de modo a entrelaçar teoria e prática e levando em consideração as condições de trabalho e formas organizativas da escola, incluindo-se aqui o contexto, a cultura, tendo em vista a profissionalização dos professores pela apropriação dos processos formativos baseados em pesquisa colaborativa permanente

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Marina Y Nibu.pdf: 464308 bytes, checksum: ac873c37168834b2a9174f2f89a6103a (MD5) Previous issue date: 2006-10-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The knowledge of the initial repertoire of each pupil is an important condition for planning an efficient education (Skinner, 1972). This because, if the teacher does not know what each pupil knows, it can plan the daily work in classroom, or on this side or beyond, of the necessities of the pupils. The present study had as objective to identify to the repertoire of reading of 20 pupils of 2nd grades of Basic Education of a public school in São Paulo State. The proposal was made possible by means of a procedure computerized with the aid of Mestre® software (Goyos, 1994) that, in agreement with the knowledge developed in the stimulus equivalence area (Sidman, 1971; Sidman & Tailby, 1982; De Rose, 1993; Souza and De Rose, 1997), works the reading as net of relations between stimulus of different modalities (sounds, images, texts). For the identification of the reading repertoire, instrument was used that allowed to evaluate the different relations in reading, as much of composed words only for simple syllables how much of words that contained complex syllables. The activities proposals had allowed detecting the individual diversity of repertoire of the pupils and their difficulties. The data had shown that almost half of the participant pupils of this research presents reading with understanding, therefore dominate the relation between stimulus of different modalities, as much of composed words for simple syllables, how much of that they have complex syllables. Small part of the pupils presents reading with understanding only of composed words for simple syllables, not dominating the relations between the different modalities of stimulus in composed words for complex syllables. Still, almost half of the participants presents difficulties in the evaluated relations, as much with composed words for simple syllables, how much with words that contain complex syllables. The data had shown that the repertoire of the pupils is diversified and that the types of complexity present in words of the Portuguese language intervene with the performance of the pupils, aspects that bring implications for the work of the teacher in classroom. The results gotten in this study indicate that there is an urgent necessity in planning specific interventions in the reading education, mainly, for those pupils who had presented low performance, through a individualized programming that more efficient and more adjusted, what it can be carried through using to advantage the new technologies of the modern world / O conhecimento do repertório inicial de cada aluno é condição importante para um planejamento do ensino eficaz (Skinner, 1972). Isto porque, se o docente não sabe o que cada aluno conhece, ele pode planejar o trabalho diário em sala de aula, ou aquém ou além, das necessidades dos alunos. O presente estudo teve como objetivo identificar o repertório de leitura de 20 alunos da 2ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública do Estado de São Paulo. A proposta foi viabilizada por meio de um procedimento computadorizado com o auxílio do software Mestre® (Goyos, 1994) que, em acordo com os conhecimentos desenvolvidos na área de equivalência de estímulos (Sidman,1971; Sidman & Tailby, 1982; de Rose, 1993; Souza e de Rose, 1997), trabalha a leitura como rede de relações entre estímulos de diferentes modalidades (sons, imagens, textos). Para a identificação do repertório de leitura, foi utilizado instrumento que permitiu avaliar as diferentes relações presentes na leitura, tanto de palavras compostas apenas por sílabas simples quanto de palavras que continham sílabas complexas. As atividades propostas permitiram detectar a diversidade de repertório dos alunos e suas dificuldades individuais. Os dados mostraram que quase metade dos alunos participantes desta pesquisa apresenta leitura com compreensão, portanto dominam a relação entre estímulos de diferentes modalidades, tanto de palavras compostas por sílabas simples, quanto das que têm sílabas complexas. Pequena parte dos alunos apresenta leitura com compreensão apenas de palavras compostas por sílabas simples, não dominando as relações entre as diferentes modalidades de estímulos em palavras compostas por sílabas complexas. Ainda, quase metade dos participantes apresenta dificuldades nas relações avaliadas, tanto com palavras compostas por sílabas simples, quanto com palavras que contêm sílabas complexas, portanto não apresentaram competência de leitura. Os dados mostraram que o repertório dos alunos é diversificado e que os tipos de complexidade presentes em palavras da língua portuguesa interferem no desempenho dos alunos, aspectos que trazem implicações para o trabalho do docente em sala de aula. Os resultados obtidos neste estudo indicam que há necessidade urgente de se planejar intervenções específicas no ensino de leitura, principalmente para aqueles alunos que apresentaram baixo desempenho, através de uma programação individualizada que seja mais eficaz e adequada, o que pode ser realizado aproveitando-se as novas tecnologias do mundo moderno

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia B Fittipaldi.pdf: 1751747 bytes, checksum: fc239f348685e38ebd212f6c2161f311 (MD5) Previous issue date: 2007-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Based on the social-historical theory in Psychology, this study investigated if games can be an important pedagogical resource, when the aim is to promote the construction of school scientific concepts and the development of cognitive abilities of children attending Elementary School I, in interaction with more experienced partners. The subjects of the research were four 10-years-old boys, all of them on the 4th grade of basic schooling. They were involved in playing two games, both with each other and with the researcher. The results showed that when the students previous knowledge and abilities are considered, the children, even those considered as poor students, can elaborate new scientific concepts and a new and more abstract cognitive structure. The conclusion is that games must be incorporated in the teachers pedagogical practice, since they allowed rich interactions at the classroom level / Esta pesquisa fundamentou-se nos pressupostos teóricos da psicologia sócio-histórica e investigou se o jogo pode constituir-se em recurso pedagógico capaz de promover a construção de conceitos escolares e o desenvolvimento de habilidades cognitivas em crianças do Ensino Fundamental I, em interação com parceiros mais experientes. Para tanto, quatro estudantes de dez anos, alunos da quarta série do Ensino Fundamental da rede pública jogaram dois jogos entre si e com a pesquisadora. Os dados do estudo indicaram que, ao jogar com o apoio de uma mediação que considera os conhecimentos e habilidades prévias dos sujeitos (Nível de Desenvolvimento Real), mesmo aqueles considerados como alunos fracos passaram a apresentar não só novos conceitos científicos como, também, uma nova estrutura conceitual. Nesse sentido, o estudo concluiu que o jogo é um recurso importante no processo de aprendizagem-desenvolvimento de alunos, na medida em que permite ao professor e aos alunos uma interação mais rica e profícua

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maristela.pdf: 737601 bytes, checksum: 4f3e79c6a7c1247c07fac95b4804582e (MD5) Previous issue date: 2007-05-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to understand the sense of the families expectations towards the school, to the formation of their children. The research came out from the question concerning the relations between families and schools, in situations involving both institutions. The paper is developed under the qualitative research method, based on existential phenomenology , mainly highlighted by the thoughts of Maurice Merleau-Ponty. As for the research s data collecting, six meeting were carried out involving the students´ families of a public school. The developing of an oriented group activity was chosen as the instrument in order to elicit ideas, points of view, conceptions about a specific subject, in this case, concerning the parents expectations toward their children school education. The organization, analysis and interpretation result have developed as the course the research on the hermeneutic existential phenomenology, based on the ideas of Critelli and Espósito. The results indicate the cares that the families provide to their children, establish dialogue as well as a complaint from the school, it is understood as indignity. The families assume that they are not eager to participate but request to be called on. Thus, a general excuse on uninteresting such as the myth of the absence of the parents´ participation have fallen apart. The families do not know how to approach, and at the same time, recognize that the school is also not being well succeeded in doing so. And deposit their expectations in this movement, much more in the formation of their children than in school success. In order to understand the families will, this study intends to deliver to the school the meaning of those expectations, so that can reflect on strategies for the implementation of collaborative actions that may promote the establishment of a dialogue resulted not only in speaking but also listening, in this way, making it possible to undertake an effective partnership focus on their children/students´ complete education / O presente estudo tem como objetivo compreender o sentido das expectativas das famílias em relação à escola, para a formação de seus filhos. A pesquisa surgiu da interrogação acerca das relações entre as famílias e as escolas, a partir da vivência de situações envolvendo ambas as instituições. O trabalho se desenvolve na modalidade de pesquisa qualitativa, de base fenomenológica existencial, iluminado principalmente pelo pensar de Maurice Merleau- Ponty. Para a coleta dos dados de pesquisa foram realizados 6 (seis) encontros com as famílias dos alunos de uma escola da rede municipal de ensino. O instrumental escolhido foi o desenvolvimento de uma atividade grupal orientada, para o levantamento de idéias, modos de ver, concepções, sobre um tema específico, no caso, referentes às expectativas dos pais quanto à educação escolar de seus filhos. A organização, análise e interpretação dos resultados se desenvolveram como trajetória de pesquisa fundamentada na fenomenologia existencial hermenêutica, com base nas idéias de Critelli e Espósito. Os resultados indicam o cuidado que as famílias estão tendo para com seus filhos, seja na busca de espaço de diálogo na escola, seja na queixa de um tratamento, pela escola, entendido como indigno. As famílias se admitem não participativas, mas solicitam serem chamadas. Caindo, portanto, a desculpa generalizante sobre o desinteresse, bem como o mito da não participação dos pais. As famílias não sabem como se aproximar e, ao mesmo tempo, reconhecem que a escola também não está conseguindo realizar este movimento. E depositam neste movimento as suas expectativas, em relação à formação de seus filhos, muito mais do que no sucesso escolar. Ao buscar compreender a voz das famílias, este trabalho tem a pretensão de levar à escola o sentido daquelas expectativas, para que os educadores reflitam sobre estratégias de implementação de ações colaborativas que possam favorecer o estabelecimento de um diálogo contemplado pelo falar, mas também pelo ouvir, possibilitando, desta maneira, empreender uma parceria eficaz que se dirija à educação integral de seus alunos/filhos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Antonio Lima.pdf: 976299 bytes, checksum: abb80cd36bd605cca26843db7fbe984f (MD5) Previous issue date: 2005-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to collect and analyse data related to the biography of Joel Martins, demonstrating his trajectory and his importance for Education. Joel Martins contribution in the context of Brazilian Education, more specifically in the area of Educational Psychology, was remarkable for his new perspectives and approaches not only in theoretical questions but also in practice, for he broke through paradigms, incentivated and promoted researches with the spirit of an achiever and above all for his outstanding personality, which has been influencing his peers. At the same time it is necessary to enhance his relevant role at PUCUSP in several different aspects. The biographical method was used here, making it possible to compose Joel Martins biography. Documental and biographical sources were used, as well as interviews with people who knew him. In the conclusion the collection of data and the crossing of different information (personal, professional and some curiosities) were used, so that an outline of the character could be built under three aspects: his way of being, his intelectual characteristics and his commitment with knowledge and finally, his professional life and his commitment towards Education and University / O objetivo desta pesquisa é coletar e analisar dados referentes à biografia de Joel Martins, demonstrando sua trajetória e importância para a educação. A contribuição de Joel Martins no contexto da educação brasileira, mais especificamente na área de Psicologia da Educação, caracterizou-se por novas perspectivas e abordagens tanto de questões teóricas quanto práticas, por romper com paradigmas, incentivar e promover pesquisas com espírito empreendedor e, acima de tudo, por sua personalidade marcante, que influenciou e continua influenciando aqueles com quem se relacionou. Nesse contexto, cumpre destacar o papel relevante de Joel Martins na PUCSP em diversos aspectos. Utilizou-se o metodo biográfico, o que possibilitou a composição de uma contribuição para uma biografia de Joel Martins. Foram utilizados fontes documentais e bibliograficas e depoimentos de pessoas que conviverem com Joel Martins. Como conclusão, levou-se em consideração os dados obtidos e, cruzando-se diferentes informações de diferentes naturezas( pessoal, profissional e algumas curiosidades), procurou-se traçar, em termos gerais, um esboço da personagem sob três aspectos: seu modo de ser, o intelectual e seu comprometimento com o conhecimento e, por fim, o profissional e seu comprometimento com a Educação e a Universidade.