Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Ce travail analyse le contenu et les transformations du modèle suédois d'Etat-providence à travers l'étude de deux secteurs : les politiques de prise en charge des personnes âgées dépendantes et les politiques de prise en charge des jeunes enfants - soit les politiques de care - de 1930 à 2005. L'objectif a été dans un premier temps d'analyser et d'expliquer la teneur institutionnelle et idéologique spécifique de l'Etat-providence suédois, notamment dans le domaine du care, qui est central au modèle suédois et participe largement de sa spécificité. Pour ce faire, nous avons considéré l'Etat-providence suédois comme un contrat social spécifique entre l'Etat et ses citoyens et regardé comment se sont définies les "frontières" de l'Etat-providence, c'est-à-dire comment se sont peu à peu définis les domaines légitimes et les modalités d'intervention de l'Etat. Le deuxième objectif a été d'analyser les transformations de l'Etat-providence suédois non pas - ou pas seulement - d'un point de vue politico-économique comme cela est généralement le cas dans la plupart des travaux concernant les réformes de l'Etat-providence, mais d'un point de vue plus sociologique, en retraçant les évolutions du rapport entre l'Etat et la société qu'induisent ces transformations. Nous avons alors analysé les réformes successives des deux domaines qui nous intéressent, les logiques qui les ont guidées, les facteurs qui les ont déterminées (notamment idéologiques, économiques et politiques). Nous nous sommes également attachée à saisir l'impact des nouvelles mesures mises en place. C'est à partir de cette analyse des réformes, de leur logique et de leur impact que nous avons pu tester l'hypothèse d'une éventuelle remise en cause de ce contrat social spécifique. Notre analyse des réformes a montré des évolutions contrastées entre les deux domaines : focalisation des ressources sur les plus gros besoins dans le domaine de la prise en charge des personnes âgées et dilution des ressources de façon à couvrir un plus grand nombre d'enfants dans le domaine de la prise en charge des enfants, chacune de ces stratégies ayant posé des problèmes de légitimité spécifiques pour ces politiques. Les résultats de notre travail montrent néanmoins une grande stabilité des principes et des institutions de l'Etat-providence suédois, qui a su susciter auprès de la population suédoise le soutien et les attentes qui participent de la solidité normative mais aussi des capacités d'adaptation du modèle.

Cette recherche porte sur les déterminants et les effets des facteurs psychosociaux sur la santé au travail d’enseignants des collèges de la région de Tunis. Il s’agit d’identifier les facteurs environnementaux, organisationnels et relationnels dans la vie au travail qui contribuent au stress des enseignants. Notre intérêt porte particulièrement sur les dimensions liées au climat de l’organisation, à la qualité des situations de travail perçues, aux valeurs professionnelles et leur contribution dans la genèse du stress au travail et sur la qualité de la vie au travail.Les résultats rendent comptent d’un climat organisationnel dominant de type Règles dans les collèges reflétant un fonctionnement fondé sur la conformité aux règles et aux normes explicites. Outre ces résultats, nous avons analysé les sources du stress au travail chez les enseignants des collèges et identifié les situations de travail susceptibles de générer du stress.Les analyses indiquent que de fortes charges de travail associées à un faible sentiment de contrôle sont sources de tension. Le manque du soutien social accentue la tension ressentie au travail et entraîne l’épuisement.Les analyses de correspondances multiples et de classification hiérarchique ascendante ont permis de dresser différents profils d’enseignants. Conjointement, une enquête qualitative auprès de 34 enseignants a apporté des approfondissements et a corroboré les données quantitatives. / This research focuses on the determinants and effects of psychosocial factors on the health of secondary school teachers in the Tunis region. It involves identifying environmental, organizational and relational factors in working life which contribute to stress among teachers. Our research focuses on aspects related to the organizational climate, perceived quality of work situations, professional values and on how they contribute to work-related stress and affect the quality of life in the workplace.The results point to a predominantly rules-based organizational climate in secondary schools, reflecting a method of operation based on compliance with clear rules and standards. In addition to these results, we have analyzed sources of work-related stress among teachers and identified work situations that are likely to generate stress. The analyses indicate that high workloads associated with a low sense of control are sources of tension. The lack of social support increases work-related tension and causes burn-out.Multiple correspondence and ascending hierarchical analysis have helped to establish various teacher profiles. Similarly, a qualitative survey of 34 teachers resulted in a better understanding of the quantitative data that were corroborated

Cette thèse porte sur les neuf principales public schools anglaises entre 1914 et 1951, de la Grande Guerre à la fin de l’expérience travailliste. Elle revient sur la période de l’entre-deux-guerres, dans laquelle sont progressivement remises en cause les valeurs de la masculinité chrétienne promues par les écoles, alors que la critique se fait aussi politique à l’égard d’un système privé perçu comme de plus en plus inégalitaire. Cette étude montre que pendant la Seconde Guerre mondiale, les public schools confrontées aux bombardements, à la mobilisation, à l’évacuation et à l’effort de guerre, apparaissent plus en phase avec la communauté nationale et que les écoles manifestent la volonté de maintenir, au-delà des années de guerre, un esprit de coopération nationale. Ce travail suggère enfin que les réformes éducatives des années 1940, dont le Fleming Report qui recommandait l’admission de 25% d’élèves issus de l’enseignement public, peinent cependant à rapprocher les systèmes privé et public dans la période de l’après-guerre. / This thesis focuses on the nine leading English public schools from 1914 to 1951, i.e. from the Great War to the end of the first Labour majority governments. It looks back on the interwar years, when the Muscular Christian values championed by public schools were progressively challenged, and politicised criticism was levelled at the social exclusiveness of the private system. This study shows that during World War Two, public schools were confronted to bombings, the calling-up of masters, evacuation schemes and the war effort, and appeared more attuned to the national community. Lead players in the field of private education also expressed their wish to maintain a spirit of national cooperation beyond the war years. However, this work finally suggests that the educational reforms of the 1940s, including the Fleming Report, which recommended the admission of 25% of students from state schools, failed to bring public schools more in line with the state system in the post-war period.

Le présent travail met en lumière la dialectique des relations entre l’État et le système de l’enseignement supérieur en Russie sur une période de cent ans : de 1917 à 2017. S’appuyant sur une multitude des sources hétérogènes véhiculant les raisons et les causes des changements dans la politique publique russe, nous révélons l’évolution du rôle de l’État dans la gouvernance du secteur de l’enseignement supérieur lors de deux époques : soviétique et postsoviétique.L’analyse de cette politique sectorielle est effectuée en lien avec la politique générale de l’État russe afin de mettre en évidence leurs interactions déterminées par le contexte et les grands objectifs de l’État, mais aussi par le poids du passé soviétique, l’hérédité institutionnelle et le besoin de se moderniser face au monde qui évolue vite. Nous démontrons que malgré des grands changements apportés par les événements politiques nationaux et des nouvelles tendances mondiales dans l’enseignement supérieur, l’État russe demeure un acteur principal du processus de la détermination de la politique universitaire russe et de la stratégie du développement de ce secteur / The present work brings into focus the dialectic relations between the State and the higher education system in Russia from 1917 to 2017. Based on various and heterogeneous sources conveying the reasons and the causes of changes in Russian public policy, this work throws light upon the evolution of the State’s role in the governance of higher education sector in Soviet and post-Soviet Russia.The sector-specifique policy is analysed together with the general policy of the Russian State in order to reveal their interactions determined by the context and the main goals of the State as well as its past legacy, an institutional inheritance and a constant need for modernisation in the face of a changing and highly competitive world. We argue that despite significant changes brought on by national political events and by international trends in higher education, the State in Russia remains a main actor in establishing higher education policy and strategy for its developement.

Bien qu’il ait inspiré des contemporains plus célèbres, tels François Rabelais et Clément Marot, et fréquenté des humanistes de premier plan, bien qu’il soit l’auteur d’une forme de tragédie latine inédite et maintes fois rééditée, et d’une chronique du règne de Louis XII connue des historiens, le poète néo-latin Nicolas Barthélemy de Loches est resté parfaitement méconnu. Il est ainsi nécessaire de rassembler, corriger et compléter les données dont on peut disposer sur ce personnage et ses oeuvres, mais aussi de reconstituer le cadre social, littéraire et historique dans lequel il a vécu et composé, afin de réévaluer la diversité et la richesse poétique de ses oeuvres. Ces données suffisent à montrer que les écrits de Barthélemy ne sont pas ceux d’un moine cloîtré, mais bien plutôt ceux d’un véritable humaniste engagé dans les réformes de son temps, qu’elles soient pédagogiques, monastiques ou évangéliques. L’édition d’un des recueils poétiques de Barthélemy les plus représentatifs de sa production littéraire (le recueil varié paru à Paris en 1520) vient nourrir et confirmer cette lecture. / Although he inspired famous contemporaries like François Rabelais or Clément Marot, and spent time with leading humanists, although he wrote a new Latin tragedy form many times reprinted and a chronicle about the reign of Louis XII familiar to historians, very little is known about the Neo-Latin poet Nicolas Barthélemy de Loches. Collecting, correcting and completing existing data about the man and his writings is necessary, as well as the reconstruction of the social, literary and historical environment in which he lived and wrote, in order to reevaluate the poetic diversity and richness of his work. Such data are enough to show that Barthélemy’s works were not written by a cloistered monk, but rather by a true humanist involved in the pedagogical, monastic and evangelical reforms of his time. The edition of one of the most representative poetic collections written by Barthélemy (a varied collection printed in 1520 in Paris) supports and confirms this interpretation.

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Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA ANGELICA DOS REIS CORDEIRO.pdf: 626462 bytes, checksum: cbe6c88fd51569d273e967b332ed988a (MD5) Previous issue date: 2009-06-23 / Étude sur la formation continuelle des professeurs spécialistes à l´enseignement de l´alphabet. On rendre en évidence le rôle des politiques propres à cette formation, au Brésil, depuis les dernières décades. On débattre la fonction de l´éducation, de l´école et de l´enseignant dans l´actuel moment, en réflechissant sur l´ensemble de conaissances qui soutiennent la théorie et la practique pédagogiques qui sont constamment élaborées par ces professeurs lá, dans leurs formation continuelle. Allors, on vérifie quelles sont, actuellement, les orientations de la Secretaria Municipal de Educação SEMED, à São Luís, sur cette politique adressée a ces professeurs spécialisés à l´enseignement de l´alphabet. Le point central de cet étude c´est l´avis des sujets qui font partie de la recherche. Pour comprendre l´object d´étude, on emploie la théorie historique-culturelle. Pour la recherche empirique, on utilise l´entretien et l ´analyse de documentation, selon l´abordage qualitative. Les sujets de la recherche sont: la gestionnaire, la surveillante pédagogique et sept professeurs de l´Unidade de Educação Básica Primavera, à São Luís, et, aussi, la coordinatrice du programa de formation continuelle des enseignants spécialisés à l´alphabet, de la SEMED. On étude les principes et les directrices définis et adoptés par le Ministério de Educação MEC lequels dirigent la politique de formation continuelle. On remarque la base du programme de cette formation; la structure en cicles et d´autres formations; on signale, aussi, les difficultés présentes dans le processus d´accomplissement de cette politique. / Estudo sobre a formação continuada dos professores alfabetizadores. Evidenciam-se políticas públicas voltadas para esta modalidade de formação no Brasil, nas últimas décadas. Discute-se o papel da educação, da escola e do professor no contexto atual, refletindo sobre os saberes necessários que dão sustentação teórico-prática ao fazer pedagógico, os quais são constantemente elaborados na prática da formação continuada. Verificam-se, então, as atuais orientações da Secretaria Municipal de Educação - SEMED de São Luís sobre esta política voltada para os professores alfabetizadores. O foco central do estudo é a visão dos sujeitos envolvidos na pesquisa. Para compreender o objeto de estudo emprega-se a teoria histórico-cultural. Para coleta de dados, utiliza-se a entrevista e a análise documental, segundo a abordagem qualitativa. Os sujeitos da pesquisa são a gestora, a supervisora pedagógica e sete professoras do 1º ciclo da Unidade de Educação Básica Primavera, em São Luís, além da coordenadora do programa de formação continuada de professores da SEMED. Estudam-se os princípios e diretrizes definidos e adotados pelo Ministério de Educação que orientam a implementação da formação continuada. Destacam-se a base do programa dessa formação; a estruturação curricular em ciclos e outras formações; apontam-se dificuldades no processo de implementação da política de formação continuada.

Avec le vieillissement général de la population et ses implications sur la pérennité des finances publiques, le marché du travail des seniors est un thème qui va continuer à préoccuper nos sociétés. L’objectif de cette thèse est de répondre à des problématiques concrètes relatives au marché du travail des personnes âgées. Cette thèse comprend quatre chapitres. Les deux premiers chapitres s’intéressent à l’évolution des trajectoires salariales en fin de carrière professionnelle. Les résultats ne supportent pas l’idée que les salaires décroissent pour les travailleurs âgés à cause de l’âge. La diminution du salaire observée pour les travailleurs âgés en coupe transversale est le résultat d’effet de cohorte, de changement d’emploi, ou de la retraite partielle. Le Chapitre 3 évalue les effets des réformes du régime des retraites sur les transitions du chômage à l’emploi. Les réformes du régime des retraites ont des effets limités sur le retour en emploi des chômeurs, mais elles sont accompagnées par une augmentation des sorties vers l’inactivité, entraînant ainsi une baisse du taux de chômage des travailleurs âgés. Enfin, le Chapitre 4 examine les principaux facteurs des difficultés des seniors à se maintenir en emploi. Il propose également une analyse des opportunités d’emploi des chômeurs âgés. Les résultats montrent que l’état de santé, les incitations économiques et l’âge augmentent la probabilité de quitter son emploi, alors que l’âge diminue les chances de réemploi des travailleurs âgés. Une décomposition à la Oaxaca confirme le rôle déterminant de l’âge dans les différences de durée de chômage entre travailleurs d’âge différent, ce qui est consistent avec des attitudes discriminatoires. / With the global ageing of population and the consequences on public finances sustainability, the labour market of older workers remains a key concern for societies.The aim of this dissertation is to address particular issues on the labour market for older workers.This thesis consists of four chapters.The first two chapters examine the age-earnings trajectories late in working life.We do not find support of a decline of earnings at older ages as the consequence of ageing.The decline of the age-earnings profile observed for older workers at cross-sectional analysis is attributable to cohort effects, job-changing, and partial retirement.Chapter 3 evaluates the effects of French pension reforms on older workers’ transition out of unemployment and into employment. We find that the retirement reforms have limited effects on re-employment, and they increase transitions into inactivity, leading to a decrease of unemployment rate of older workers.Finally,Chapter 4 investigates the factors behind difficulties to remain in employment as workers age. It also evaluates job opportunities of older unemployed workers.The results indicate that the probability of leaving employment increases with economic incentives, ill health and age, while the probability of getting back to employment decreases with age.An Oaxaca decomposition supports the key role of age in the unemployment duration gap between ‘older’ and ‘younger’ workers, which is consistent with age discrimination.

L’essor fulgurant du soutien scolaire privé dans le monde témoigne d’une évolution des systèmes scolaires intégrant de plus en plus la dimension « marchande » de l’éducation. Dans cette thèse, nous présentons le cas du Japon, pays dans lequel cette tendance est très marquée, en nous intéressant notamment à la manière dont s’articule la pratique du soutien scolaire privé dans les gakushû juku et les yobikô avec la scolarisation à l’école – obligatoire au Japon – à travers les choix des familles et des individus. Notre travail, qui s’appuie principalement sur des données empiriques quantitatives et qualitatives de première et de seconde main, montre que le recours au soutien scolaire privé est devenu pour les familles un recours indispensable en complément de l’école, et cela de façon plus prononcée depuis les années 1990 qui ont marqué la mise en place de réformes néolibérales touchant les différents étages du système éducatif. Parallèlement à cette intégration progressive du soutien scolaire privé dans le système scolaire, nous mettons en évidence l’apparition depuis les années 2000 d’un phénomène de « jukuisation » des écoles, c’est-à-dire la transformation de celles-ci en un modèle marchand, qui se manifeste entre autres par une coopération de plus en plus forte entre les écoles et les entreprises de soutien scolaire privé. / The boom in shadow education worldwide shows an evolution in school systems to increasingly incorporate the commercial side of education. This thesis will explore the case of Japan, where this tendency is extremely marked, with a particular focus on the way private tutoring at gakushû juku and yobikô is interlocked with formal schooling – compulsory in Japan – through the choices made by families and individuals.My research, which draws mainly on first- and second-hand qualitative and quantitative data, shows that private tutoring has become essential for families as a complement to formal schooling. This is especially true since the 1990s, which saw neoliberal reforms implemented throughout the education system.Alongside this gradual integration of private tutoring into the education system, I highlight the appearance in recent years of a phenomenon that could be described as the « jukuization » of schools, in other words, the transformation of mainstream schools into a commercial model, notably via increasingly close cooperation between schools and private tutoring firms.