Neste trabalho apresentamos o desenvolvimento, a implementação e os resultados de uma proposta motivadora aplicada no ensino de Física em nível médio. Defendemos que questões epistemológicas e elementos da história da ciência possibilitam ricas discussões em grupo, contribuindo para mostrar o verdadeiro processo da construção da Física. Nossa proposta de trabalho consistiu em apresentar uma abordagem epistemológica, embasada nas filosofias de Popper, Lakatos e Kuhn, no estudo da mecânica, partindo de tópicos de astronomia ou inserindo-os no contexto da área em estudo, de forma a facilitar uma aprendizagem significativa. Essa abordagem nos orientou na produção do material instrucional, que disponibilizamos na forma de texto, assim como na metodologia utilizada na sua implementação. Paralelamente, incluímos vídeos que abordam alguns temas em questão por utilizarem a poderosa ferramenta audiovisual da comunicação da atualidade. Na seção dos procedimentos apresentamos a listagem de vídeos utilizados que é uma sugestão de excelente material de apoio no ensino da mecânica, astronomia e cosmologia no ensino da física. / In this work we present the development, implementation and results of a motivating proposal for Physics teaching in secondary school level. We believe that epistemological questions and elements of the history of science make possible rich group discussions, showing the true process of the development of Physics. Our proposed work method makes an epistemological approach, based on the philosophies of Popper, Lakatos and Kuhn, to the study of mechanics, starting with astronomy topics or inserting them in the study of the area to facilitate a meaningful learning. This approach was our guideline for the production of the instructional material, that we make available in text form, and in the methodology used in its implementation. We also include educational videos about the covered subjects to exploit the power of audiovisual tools. In the section on procedures we present a list of the used videos as a suggestion of excellent supporting material for the teaching of physics topics such as mechanics, astronomy and cosmology.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-07T13:39:07Z No. of bitstreams: 1 Flavia Cristina Gomes Catunda de Vasconcelos.pdf: 3876137 bytes, checksum: d9a3e1826e79082b83cb3c76dd8ffc53 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T13:39:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia Cristina Gomes Catunda de Vasconcelos.pdf: 3876137 bytes, checksum: d9a3e1826e79082b83cb3c76dd8ffc53 (MD5) Previous issue date: 2010-02-08 / This paper presents a study conducted in a private school network of the city of Recife, with students from 1st Year High School. One focus of this research is the study of embedded videos on television strategy FlexQuest 'Radioatividade'. For the initial research was conducted a search for videos on television programs willing to submit information based on scientific knowledge. Before the data were carried out categories to better use them while building the strategy. The FlexQuest incorporates within the WebQuest, Theory Cognitive Flexibility (TCF). The TFC is a teaching theory, learning and knowledge representation, aiming at propose strategies for acquiring advanced levels of knowledge. From a qualitative approach, using questionnaires, interviews and observations were made interventions through the implementation of the strategy FlexQuest 'Radioatividade' having with axle, the analysis of crossings landscape that students have achieved in course of performing the requested tasks. The survey results revealed that FlexQuest 'Radioatividade' and also includes audiovisual resources, these features enable learning from that embedded in well-structured strategies within a constructivist approach to teaching and learning, with an effective strategy for stimulating introductory level or for understanding applications of radioactivity. From the research reveals that the activities might arouse students' curiosity, research, cooperative work, autonomy, even outside the school. Therefore, the FlexQuest is a good strategy for acquiring knowledge in advanced levels, students develop skills in applying knowledge learned in different situations. This strategy was also as a tool based on real situations that are often distorted by the television media, enabling students to develop the critical eye on what one is transmitted. Faced with the above, this paper proposes a teaching strategy supported by TCF, which uses video as a teaching resource, which can contribute to the process of teaching and learning of radioactivity. For this proposition allowed students ownership / relationship of scientific knowledge with what is taught in other activities in the classroom, making it more critical of what is televised, not requiring condemnation of a possible means of communication by the school. / O presente estudo apresenta uma pesquisa realizada em uma escola da rede privada da cidade do Recife, com alunos do 1° Ano do Ensino Médio. Um dos focos desta pesquisa é o estudo da incorporação de vídeos televisivos na estratégia FlexQuest "Radioatividade‟. Para a pesquisa inicial foi realizada uma busca por vídeos dispostos em programas de televisão que apresentassem informações baseadas no saber científico. Diante dos dados obtidos foram realizadas categorias para melhor utilizá-los durante a construção da estratégia. A FlexQuest incorpora, dentro da WebQuest, a Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC), que é uma teoria de ensino, aprendizagem e representação do conhecimento, objetivando a proposição de estratégias para aquisição de níveis avançados do conhecimento. A partir de uma abordagem qualitativa, com uso de questionários, entrevistas e observações, foram realizadas intervenções através da aplicação da estratégia FlexQuest „Radiaotividade‟ tendo com eixo norteador, a análise das travessias de paisagem que os alunos conseguiram realizar no decorrer da realização das tarefas solicitadas. Os resultados da pesquisa revelaram que a FlexQuest „Radioatividade‟ comporta recursos audiovisuais; além disso esses recursos possibilitam aprendizagem desde que incorporados em estratégias bem estruturadas dentro de uma proposta construtivista de ensino e aprendizagem. Neste sentido, constitui-se uma estratégia eficaz para nível introdutório ou estimulador para o entendimento das aplicações da radioatividade. A partir deste estudo foi possível compreender como as atividades despertaram nos alunos a curiosidade, a pesquisa, o trabalho cooperativo, a autonomia, mesmo fora do âmbito escolar. Constatou-se, então que a FlexQuest é uma boa estratégia para a aquisição de conhecimento em níveis avançados, pois desenvolve nos alunos as habilidades de aplicação do conhecimento apreendido em diferentes situações. Esta estratégia mostrou-se ainda como uma ferramenta baseada em situações reais que muitas vezes são distorcidas pela mídia televisiva, possibilitando que os alunos desenvolvessem o olhar crítico diante daquilo que se é transmitido. Diante do que foi exposto, este trabalho propõe uma estratégia didática suportada pela TFC, que utiliza o vídeo como recurso didático, que pode contribuir no processo de ensino-aprendizagem de radioatividade. Pois, esta proposição permitiu aos alunos a apropriação/relação do conhecimento científico com o que se é ensinado em outras atividades de sala de aula, tornando-o mais crítico com o que é transmitido pela televisão, não sendo necessária uma possível condenação do meio de comunicação por parte da escola.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-04-27T14:00:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação pronta.- Maria Emanuela de P. C. da S. Rodrigues .pdf: 2222668 bytes, checksum: a918d8bd69ef8dbfe39f668d8255aaed (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-27T14:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação pronta.- Maria Emanuela de P. C. da S. Rodrigues .pdf: 2222668 bytes, checksum: a918d8bd69ef8dbfe39f668d8255aaed (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / Este trabalho teve como objetivo geral, verificar se a utilização dos recursos audiovisuais (RA) interfere na satisfação dos discentes no processo de ensino – aprendizagem nas Ciências Contábeis, à luz das características de hipercultura (Souza et al., 2012) e do perfil socioeconômico. Para isso, foi necessário a realização de um quase-experimento, onde foram acompanhadas duas turmas da disciplina de Contabilidade Societária I, da Graduação de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), onde na primeira unidade foi aplicado o recurso audiovisual (RA), no caso as vídeo-aulas, e na segunda unidade foi aplicado a metodologia de ensino tradicional, ou seja, face-a-face na sala de aula. Para realizar o acompanhamento da satisfação dos alunos nas aulas com e sem o uso de RA, foi necessário a aplicação de 12 (doze) questionários ao longo do período, visando conhecer o perfil socioeconômico, as características de hipercultura, a adaptação e o nível de satisfação dos discentes em relação ao ambiente de ensino em geral.Com isso, foi possível acompanhar a evolução ou retrocesso dessas variáveis no ensino na primeira e segunda unidade. Para responder ao objetivo geral e específicos da pesquisa, fez-se uso da estatística descritiva e inferencial, com a aplicação do Teste de Qui-Quadrado, adotando-se um nível de confiança de 90%. A amostra desse estudo foi de 40 (quarenta) alunos do quarto período da UFPE. Os resultados demonstraram em geral, que, nas aulas com o uso do recurso audiovisual, 87,5% dos discentes tiveram uma satisfação que variou entre “excelente” e “bom”, enquanto que no ensino sem o uso de RA, 75,0% da amostra apresentou essa variação. Resultando, portanto, em uma maior, satisfação dos alunos nas aulas com os vídeos, apesar do que as comparações das adaptações e satisfação dos discentes nas duas unidades evidenciam. Porém, tudo indica que as variáveis que foram favoráveis para as aulas com o uso de RA, influenciam mais na motivação e fatores intrínsecos ou satisfatórios dos alunos, do que as outras variáveis, causando portanto, a satisfação dos alunos conforme Teoria de Herzberg et al. (1967). Além disso, encontrou-se que apesar da definição do perfil socioeconômico dos alunos e a utilização do mesmo, para executar a relação com as outras variáveis, ter contribuído na busca do entendimento da satisfação dos estudantes, percebe-se que o perfil não consegue justificar e explicar, os fatores intrínsecos dos discentes que podem influenciar na satisfação. Porém, nas relações envolvendo as características de hipercultura foram encontradas maiores explicações, que possibilitassem o entendimento dos fatores intrínsecos ou satisfatórios, que motivam ou não o aluno. Como também, os resultados encontrados em relação a hipercultura, apresentaram pontos positivos para a adaptação e satisfação dos alunos no ensino com o uso de RA, pois demonstra que os sujeitos da amostra estão frequentemente em contato com diversos tipos de recursos tecnológicos. / This article had as general objective, verify if the utilization of audiovisual resources (AR) interferes in the satisfaction of the students during the process of learning in Accountability, in the light of Hypercultural characteristics (Souza et al., 2012) and socioeconomic profile. To accomplish it was necessary the realization of a quasiexperiment, where two classes from the discipline Corporate Accounting I, from the Bacharelate in Accounting by the Pernambuco Federal University (UFPE), where in the first group it was utilized the audiovisual resources, in this case video classes, and in the second group it was utilized the tradition teaching methodology, face-to-face in the classroom. In order to observe the satisfaction from the students in both groups, it was necessary the applying of 12(twelve) questionnaires during the duration of the course, aiming to better understand the socioeconomic profile, the Hyperculture characteristics, the adaption and the levels of satisfaction of the students in relation to the learning methodologies in general. With that, it was possible to follow the evolution or regression of these variables in the groups one and two. To answer the general and specifics objectives for this article, it was used techniques for descriptive statistics and inferential, with the application of a Chi-square test, adopting a confidence level of 90%. The sample from these studies were 40 (forty) students from the fourth semester of UFPE. The results demonstrates that in general, the classes with audiovisual resources, 87,5% of the students had a satisfaction that varied between “excellent” and “good”, while in the classes without the audiovisual resources, 75,0% of the sample presented the same variation. Resulting, in a large satisfaction from the students with their classes with video, despite the comparison for the adaptations and satisfaction for the students and teachers demonstrated. Although everything indicates that the variables that were favorable to the video classes, had influentiated more in the motivation and intrinsic values or satisfactory for the students, than the other variables, causing the students general satisfaction according to the Theory of Herzberg et al. (1967). Beyond that, it was found that even though the definition for the socioeconomic profile for the students and the utilization of it, to be used in relation to other variables, had contributed in the better understanding of the students satisfaction, is perceived that the profile doesn’t justify and explains, the intrinsic values of the students that could have influenced in the satisfaction. But, in the relations involving the Hyperculture characteristics it was found better explanations, that made possible the understanding of the intrinsic or satisfactory factors, that had motivated or not the student. And as well, the results found in the relation of Hyperculture, presented positive points for the adaptation and satisfaction of the students in the methodology with the use of audiovisual resources, for it demonstrates that the subjects of the sample are frequently in contact with different types of technological resources.

Orientador: Ruy de Quadros Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-17T04:18:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lenhari_LucianaCristina_D.pdf: 2902176 bytes, checksum: acc338982897b7e8b2f3828cc9cff23e (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta tese busca analisar e entender como as empresas que prestam serviços de televisão (aberta e paga) e de telefonia (fixa e móvel) no Brasil estão utilizando os recursos por elas acumulados, bem como adquirindo novos recursos, tendo em vista tornarem-se competitivas na exploração de novos modelos de negócio possibilitados pelo fenômeno em curso da convergência digital, com foco na produção, distribuição e entrega de conteúdo audiovisual de entretenimento (CAE). Esta análise tomou como base as contribuições do referencial teórico conhecido como a Visão Baseada em Recursos (RBV, na sigla em Inglês) a partir das definições de recursos, competências essenciais e capacidades dinâmicas de Barney, Prahalad e Hamel e Teece, Pisano e Shuen, bem como seus desdobramentos com relação às estratégias das empresas. A análise com base na RBV foi complementada com a literatura sobre inovações em serviços de Gallouj e outros, como um caminho para identificar recursos. Uma ampla pesquisa qualitativa realizada em empresas representativas de TV: Globo, SBT, Band e Net Serviços e de telefonia: Oi, Telefônica, TIM e Claro; somada ao referencial teórico escolhido permitiu a elaboração de um modelo de análise (categorias de recursos) e a aplicação do mesmo a partir de um modelo de transferência de recursos do período pré-convergência digital para a atual fase da convergência. Esses elementos permitiram concluir que as estratégias dessas empresas não são só de adaptação às condições desse novo mercado, mas uma estratégia que está criando o que será o mercado futuro do serviço de CAE. Um mercado em pleno processo de criação e desenvolvimento, o que aumenta o grau de complexidade da análise e tomada de decisão por parte dos gestores das empresas desses dois segmentos na identificação de oportunidades e ameaças nesse contexto / Abstract: This thesis aims to analyse and understand how do service companies that offer free-on the air and pay TV and telephony operators (fixed and mobile) are using their accumulated resources and acquiring new ones in order to be competitive in the exploration of new business models. The latter are becoming possible owing to the present phenomenon of the digital convergence, focusing on the production, distribution and delivery of audiovisual content for entertainment (ACE). This analysis was based on the theoretical contribution of the Resource Based View (RBV), built by the concepts of resources, core competencies and dynamic capabilities from Barney, Prahalad and Hamel, and Teece, Pisano and Shuen, as well as their developments related with firms' strategies. The RBV analysis was supplemented by theoretical approaches about innovation in services from Gallouj and others as a way to identify resources. A broad qualitative research led in important TV operators - Globo, SBT, Band and Net Serviços - and telephony operators - Oi, Telefônica, TIM and Claro - as well as the theoretical approach chosen, have allowed the development of a model of analysis (categories of resources) and its application. It has started with the resources transfer framework of the pre-convergence period, until the present stage. These elements helped to reach the conclusion that these firms' strategies are not only adaptative with respect to this new market, but they are paving the way for the future market of ACE services. This is a market which is being created and developed, increasing the complexity of analysis and decision making processes of their companies' managers, when it refers to the identification of opportunities and threats / Doutorado / Politica Cientifica e Tecnologica / Doutor em Política Científica e Tecnológica

Orientador: Március César Soares Freire / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-25T21:18:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sotomaior_GabrieldeBarcelos_D.pdf: 3595986 bytes, checksum: fdfb96ef3e792d07e8c052b2fc7e670b (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O presente trabalho tem como tema o audiovisual produzido no contexto das lutas sociais, especialmente os documentários realizados por sujeitos coletivos (movimentos sociais, comunidades, grupos culturais/audiovisuais, sindicatos, partidos e outros) ou de realizadores vinculados a estes processos. Serão abordados, dentro deste contexto, o cinema militante, o videoativismo e o vídeo popular, além de outros movimentos cinematográficos vinculados às mobilizações sociais. A primeira metade desta tese se dedicará à trajetória do cinema militante, do período que vai dos primeiros cinemas (entendo-os dentro dos devires da modernidade), chegando até à efervescência dos anos 1960 e 1970. Já a segunda metade tratará do audiovisual militante/ativista dentro das mudanças políticas, culturais e econômicas da contemporaneidade e também das transformações nos movimentos sociais e nas tecnologias audiovisuais, entre os anos 1980 até os dias de hoje, especialmente com o uso do vídeo e da internet. Para isto, compreenderemos o cinema militante no mundo em suas diferentes acepções, assim como o videoativismo dos movimentos de resistência global dos anos 1990 e 2000 e o vídeo popular brasileiro em seus dois momentos: dos anos 80 e dos anos 2000. O objetivo deste percurso é fazer uma reflexão teórica sobre as lutas no campo do visível, utilizando as reflexões de Walter Benjamin sobre a relação entre imagem e história, especialmente o conceito de "imagem dialética". Compreender, assim, a possibilidade de uma imagem histórica não mais fechada em sua narrativa geral, mas sim "desviante", de rompimento, contada "do ponto de vista dos vencidos", que pode ser resignificada, remontada e compreendida em suas contradições e dialéticas. Junto a esta reflexão, observar o filme dentro das instâncias organizativas, formativas e de mobilização dos sujeitos coletivos. E, também, o documentário como possibilidade de captação dos conflitos do mundo histórico, onde os realizadores encontram-se com a câmera dentro destes processos, confrontando-se com a necessidade de um "engajamento com o real" (que é a sua matéria-prima) / Abstract: The present work has as its theme the audiovisual produced in the context of social struggles, especially the documentaries made by collective actors (social movements, communities, collectives, unions and others) or directors linked to these processes. Will be addressed within that, the militant cinema, the video activism and the popular video, and other cinematographic movements linked to political mobilizations. The first half of this thesis is dedicated to the path of militant cinema, in the period of the first cinemas (understand them within the becomings of modernity), until the effervescence of the 1960s and 1970s. The second half deals with the militant/ activist audiovisual within political, cultural and economic changes of the contemporary and also the transformations in social movements and in audiovisual technologies, between the years 1980 to the present day, especially with the use of video and internet. For this, we will understand the world militant film in their different meanings, beyond, also, the global resistance video activism of 1990s and 2000s and the Brazilian "vi?deo popular" on its two moments: 1980s and 2000s. The objective of this course is a theoretical reflection on the struggles in the field of the visible, using Walter Benjamin's reflections on the relationship between image and history, especially the concept of "dialectical image." Seeking thereby to understand the possibility of a historical image no longer closed in his general narrative, but "deviant", with "break up", told "from the point of view of who did not win", which can be resignified, remounted and understood in its contradiction and dialectics. Along with this reflection, watch the movie within the organizational, educative and mobilization of collective subjects instances / Doutorado / Multimeios / Doutor em Multimeios

Orientador : Patrizia Piozzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T05:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaAdelia_M.pdf: 753278 bytes, checksum: 530ff9bf7db2b478cc43b085e2e220e8 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonieta Cristina Simonato Tonetti.pdf: 1420566 bytes, checksum: a4c7cc0d525131fb8417103e2d9af73a (MD5) Previous issue date: 2007-02-15 / This research aims at investigating how a language learning material using DVD films can contribute to the development of the listening comprehension and the learning process of a public school group of students. The material was designed according to the teaching-learning and language approaches suggested by Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998). The theoretical bases for this study are the Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998), the sociointeractionist view suggested by Vygotsky (1934/1998). Theories of the listening comprehension process defended by Ellis (2003), Rost (2002), Vandergrift (1999), Richards (1999), Anderson e Lynch (1988) and the use of films for the development of the listening comprehension process by Luo (2004), King (2002), Katchen (2001) Cunning (2001), Stempleski & Tomalin, (2001), Thanajaro (2000) and Chung (1999) were relevant to this research. This study was conducted in the teacher-researcher s classroom with 15 students of the 2nd High School grade of a public school in Santos. The data were collected in the second semester of 2005 by perceptive questionnaires, an interview and teacher s reflective diaries. The results showed that the language learning material with DVD films can contribute to the learning and the development of listening comprehension process of public school group of students / Esta pesquisa tem por objetivo investigar as percepções dos alunos sobre uma unidade didática com filmes em DVD e verificar como essa unidade pode contribuir para o desenvolvimento do processo de compreensão oral e aprendizagem de um grupo de alunos de uma escola pública. A unidade didática foi elaborada de acordo com os pressupostos teóricos de ensino-aprendizagem e de linguagem apregoados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998). Os alicerces que fundamentam este estudo são os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil,1998), a abordagem sociointeracionista de ensino aprendizagem proposta por Vygotsky (1934/1998). Também foram relevantes para este trabalho conceitos sobre o processo de compreensão oral defendidos por Ellis (2003), Rost (2002), Vandergrift (1999), Richards (1999) Anderson e Lynch (1988), além dos conceitos sobre a utilização de obras cinematográficas no ensinoaprendizagem de língua estrangeira defendidos por Luo (2004), King (2002), Katchen (2001) Cunning (2001), Stempleski & Tomalin (2001), Thanajaro (2000) e Chung (1999). A pesquisa foi realizada na sala de aula da professora-pesquisadora com 15 alunos focais da 2ª série do Ensino Médio da rede pública estadual situada na cidade de Santos-SP. A coleta de dados foi feita no segundo semestre de 2005, por meio de questionários, diários reflexivos da professora pesquisadora e uma entrevista. Os resultados mostraram que a unidade com filmes em DVD pode auxiliar no desenvolvimento da compreensão oral de um grupo de alunos e trazer ganhos para a aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Ferreira Mayrink.pdf: 5071097 bytes, checksum: 763dc67249793daeb2d25712bdb70648 (MD5) Previous issue date: 2007-02-23 / This study aims at describing and interpreting the phenomenon of the critical reflective teacher education mediated by films, from the point of view of those who lived this experience: the teacher-researcher and the students who joined the elective course A Escola no cinema: reflexão sobre a prática pedagógica a partir de filmes. The theoretical underpinnings for this study are: (a) a theory of teacher education emphasizing the importance of the development of their reflective capacity , based on the contributions of Dewey (1933; 1938/1967), Alarcão (1996a; 1996b;2003), Schön (1983, 1987, 1992a, 1992b), Freire (1979; 1980; 1982), Perrenoud (2002), Kemmis (1987), Zeichner (1993), Smyth (1992) and Pimenta (2002); (b) Vygotsky´s perspective of the sign as a mediator of the learning process (Vygotsky, 1930/1998;1934/1999); and (c) the understanding that the film constitutes a sign that may function as a mediator of the future teachers reflective development. Data were collected in the first semester of 2004, when thirteen Language and pedagogy students enrolled in the elective course mentioned above, in a university in São Paulo. This course was comprised of three distinct moments: in the first one, both the films and the topics for discussion were suggested by the teacherresearcher; in the second, the students suggested the topics they wanted to reflect upon and she selected the related films; and, in the third moment, the films and the discussion topics were chosen by the students. The study is based on the Hermeneutic-Phenomenological Approach and describes and interprets the phenomenon of the critical reflective teacher education mediated by films, using the thematization process proposed by van Manen (1990), and the systematization outlined by Freire (2006a). The results of the interpretations reveal that the structure of the phenomenon on focus was comprised by four major themes: Concepts which were associated with the theoretical repertoire developed in the course; Inquiries which were related to the dilemmas pointed out by students throughout the course (regarding the teachers and the students roles in the learning process; the inter-relations established among the different participants of the teaching and learning process; and the personal experiences in the knowledge construction about teaching); Searches for relationships between films and reality, films and theory, and films and students personal experience; and Changes that reveal the new perceptions that students start to have about films as well as about themselves, and new actions and knowledge that they believe they have developed during the reflective process shared together / O objetivo desta tese é descrever e interpretar o fenômeno da formação críticoreflexiva de professores mediada por filmes, do ponto de vista de quem o vivenciou: a professora-pesquisadora e os alunos da disciplina eletiva A Escola no cinema: reflexão sobre a prática pedagógica a partir de filmes. Fundamentam teoricamente este estudo: (a) uma visão sobre formação de professores, ressaltando a importância do desenvolvimento da sua capacidade crítico-reflexiva, tomando-se como base as contribuições de Dewey (1933; 1938/1967), Alarcão (1996a; 1996b; 2003), Schön (1983, 1987, 1992a, 1992b), Freire (1979; 1980; 1982), Perrenoud (2002), Kemmis (1987), Zeichner (1993), Smyth (1992) e Pimenta (2002); (b) o entendimento de Vygotsky (1930/1998;1934/1999) sobre o conceito de signo mediador; (c) a compreensão de que os filmes constituem um signo mediador com potencial para o desenvolvimento crítico-reflexivo do futuro professor. Os dados foram coletados ao longo do primeiro semestre de 2004, quando a disciplina foi ministrada a treze alunos dos cursos de Letras e de Pedagogia de uma universidade comunitária de São Paulo. O curso compreendeu três momentos: no primeiro, os filmes e os tópicos a discutir foram sugeridos pela professorapesquisadora; no segundo, os alunos indicaram os tópicos sobre os quais gostariam de refletir e ela selecionou os filmes a serem vistos, e, no terceiro, tanto os filmes quanto os tópicos para reflexão foram propostos pelos alunos. Apoiando-se na Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica, o estudo visou à descrição e interpretação do fenômeno em foco, utilizando o processo de tematização proposto por van Manen (1990) e a sistematização delineada por Freire (2006a). A interpretação dos dados revela que o fenômeno da formação crítico-reflexiva de professores mediada por filmes se estrutura em torno de quatro temas: Conceitos, compreendendo os referenciais teóricos desenvolvidos no curso; Questionamentos, referentes às problematizações expressas pelos alunos ao longo de todo o curso, no âmbito do papel desempenhado pelo professor e pelo aluno no processo de aprendizagem, das inter-relações entre os diferentes participantes do processo de ensino-aprendizagem, das experiências pessoais na construção do conhecimento sobre a docência; Buscas de relações entre os filmes e a realidade, bem como entre os filmes e a teoria ou entre os filmes e as experiências pessoais dos alunos; e Transformações que indicam as novas percepções que os alunos passaram a ter dos filmes e de si mesmos ao longo do curso, e das novas ações e novos conhecimentos que, na sua perspectiva, desenvolveram durante o processo de reflexão vivenciado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Eduardo Ferreira Machado.pdf: 3575451 bytes, checksum: ecce1619a0d16905908dd709b63a4ee9 (MD5) Previous issue date: 2007-10-17 / This study aims to interpret the process of creation, by the researcher himself, of a didactic video named Paradox. It also intends to interpret and reinterpret the material under a contemporary perspective, backed, on one side, by theoretical frameworks and by the search of understanding the dialogue of English Teachers with a didactic video, taken as a phenomenon of human lived experience. The investigation relies on the support of a panel of theories of learning (Giusta 2003; Williams and Burden, 1997), with a greater focus on the sociointeractionism (Vygotsky, 1938/2003) and on the concept of post-method (Kumaravadivelu, 2001). Language, in this study, is understood as a dialogic social practice (Bakhtin and his circle, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) with contributions about audiovisual language (Babin and Kouloumdjian, 1989), and also about didactic video (Ferrès, 1996). In methodological terms, the option was the hermeneuticalphenomenological approach (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) which interprets phenomenons of lived experiences by the means of writings generated by those experiences. The interpretive quest, in this research, follows the path of a retrospective narration of the designer, inserting the video Paradox within the historic and professional contexts of its creation; it observes the video with a contemporary view from the vantage point of the bakhtinian theory; finally, it lies on dialogues with nine English teachers from diverse professional contexts, about their experiences with Paradox, in the sense of interpreting the phenomenon of the dialogue of English teachers with a didactic video. The retrospective narration and the interpretation of the video by the participants reveal an audio-verb-visual enunciation, interpreted in its intertextual relations as a result of an axiological posture of an author-creator. The achieved results from the dialogues with the participants show that the phenomenon under scrutiny is structured by the themes: reflection, application and questioning / Este trabalho tem por objetivo interpretar o processo de criação de um vídeo didático Paradox realizado pelo próprio pesquisador. Também se propõe a interpretar e re-interpretar esse material sob um olhar contemporâneo, respaldado, por um lado, em construtos teóricos e, por outro, na busca de entendimento do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático, entendido como fenômeno da experiência humana. A investigação tem como suporte um panorama de teorias de aprendizagem (Giusta 2003; Williams e Burden, 1997), com um maior enfoque no sócio-interacionismo (Vygotsky, 1938/2003) e no conceito de pós-método (Kumaravadivelu, 2001). Linguagem, neste trabalho, é entendida como prática social dialógica (Bakhtin e seu círculo, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) com contribuições sobre linguagem audiovisual (Babin e Kouloumdjian, 1989) e também sobre vídeo didático (Ferrès, 1996). Em termos metodológicos, a opção foi pela abordagem hermenêuticofenomenológica (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) que interpreta fenômenos da experiência humana por meio de textualizações dessas experiências. A busca interpretativa, nesta pesquisa, percorre o caminho de um relato retrospectivo do pesquisador, inserindo o vídeo Paradox no contexto histórico e profissional de sua elaboração e primeiras aplicações; observa o vídeo com um olhar atual, a partir da teoria bakhtiniana; e, finalmente, apóia-se em diálogos com nove professores de inglês de diferentes contextos profissionais a respeito de suas experiências frente à Paradox, no sentido de interpretar o fenômeno do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático. O relato retrospectivo e a interpretação do vídeo por parte do pesquisador revelam um enunciado áudio-verbo-visual, interpretado em suas relações intertextuais como fruto de um posicionamento valorativo de um autorcriador. Os resultados obtidos a partir dos diálogos com os professores participantes indicam que o fenômeno em foco é estruturado através dos temas reflexão, aplicação e questionamento

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O atual desenho da Política de Fomento se estrutura em 2012, com a regulamentação da Lei nº 12.485/2011 (Lei da TV Paga), que institui cota de conteúdos nacionais e nacionais independentes e estabelece o pagamento da taxa Condecine Teles para empresas de telecomunicações. Esta é a maior fonte de recursos dos investimentos públicos na produção independente nacional. A Lei da TV Paga se junta à Ancine, agência reguladora e entidade gestora da Política, e ao Fundo Setorial do Audiovisual (FSA), criado em 2006 e aperfeiçoado em 2013, com a publicação do Regulamento Geral do Programa de Apoio ao Desenvolvimento do Audiovisual Brasileiro (Regulamento Prodav). O Regulamento organiza as linhas dedicadas aos mercados de TV Aberta, TV por assinatura e ao campo público, além de criar as linhas de desenvolvimento, com características particulares em cada caso. Os objetivos específicos da tese se relacionam a cada um dos três eixos centrais da pesquisa: 1) Examinar o perfil das empresas produtoras independentes beneficiadas pela Política de Fomento nas linhas Prodav, voltadas para televisão; 2) Identificar quais conflitos emergem do relacionamento entre produtoras e Ancine, em função dos condicionantes criados para o acesso dos conteúdos independentes aos mercados de TV; 3) Averiguar quais canais e programadoras mais vêm pré-licenciando conteúdos independentes como parte da implementação da Política de Fomento, observando os perfis desses canais, bem como dos conteúdos licenciados. O método incluiu análise documental, aplicação de questionário online com perguntas abertas e fechadas para 105 produtoras independentes de todo o Brasil e entrevistas em profundidade com 22 produtoras dos estados da Bahia, Pernambuco, Rio de Janeiro e São Paulo. Os principais resultados obtidos apontam aumento no registro de produtoras independentes, com crescimento no número de empresas estabelecidas fora do eixo Rio-São Paulo; descentralização relativa da produção; fortalecimento das parcerias; profissionalização em funções criativas e administrativas; forte atuação no desenvolvimento de conteúdos seriados e direcionamento dos projetos com foco na produção de conteúdos e não mais em função dos mercados a que se destinam. Ao mesmo tempo, os resultados indicam o forte poder de pressão dos grandes grupos de mídia sobre a instância política decisória e, consequentemente, sobre as regras de fomento público à produção independente nacional. Organizam-se em fluxos econômicos transnacionais e buscam ampliar sua penetração nos mercados de audiovisual. Neste contexto, tem-se um setor de produção independente em formação, o que torna inevitável a forte permanência da ação do Estado. / The thesis investigates how theindependent production segment is behaving based on the actions of the Audiovisual Promotion Policy underway in Brazil aimed at the production of TV content. It is considered the relationship between producers, Cinema National Agency (Ancine) and television channels/programmers through a political-economic reading. The current design of the Promotion Policy is structured in 2012, with the regulation of Law No. 12,485/2011 (Pay TV Act), which establishes a quota of national contents and national independent contents, and establishes the payment of the tax Condecine Teles for telecommunication companies. This is the largest source of public investment in national independent production. The Pay TV Act joins Ancine, the regulatory agency and managing body of the Policy, and the Audiovisual Sectorial Fund (ASF), created in 2006 and perfected in 2013 with the publication of the General Regulation of the Support Program for the Development of Brazilian Audiovisual (Prodav Regulation). The Regulation organizes the lines dedicated to the markets of Open TV, Pay TV and the public field besides creating the development lines, with particular characteristics in each case. The specific objectives of the thesis relate to each of the three central axes of the research: 1) to examine the profile of the independent producers benefiting from the Promotion Policy in the Prodav television lines; 2)to identify conflicts that emerge from the relationship between producers and Ancine, due to the constraints created for the access of independent content to TV markets; 3) to find out which channels and programmers most come pre-licensing independent content as part of the implementation of the Promotion Policy, observing the profiles of these channels, as well as that of the licensed content. The method included documentary analysis, application of online questionnaire with open and closed questions for 105 independent producers from all over Brazil; and in-depth interviews with 22 producers from the states of Bahia, Pernambuco, Rio de Janeiro and São Paulo. The main results point increase in the registration of independent producers, with growth in the number of companies established outside the Rio-São Paulo axis; relative decentralization of production; strengthening partnerships; professionalism in creative and administrative functions; strong performance in the development of serial content; and directing the projects focused on the production of content and no longer depending on the markets for which they are intended to. At the same time, the results indicate a strong power of pressure of large media groups on the political decision-making body and consequently on the rules of public funding to the national independent production. They are organized in transnational flows and aim to broaden their penetration into audiovisual markets. In this context, there is an independent production sector under development, which makes the permanence of state support inevitable.