Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2012-12-11T12:28:30Z No. of bitstreams: 3 MarcosOtsuka.pdf: 3896813 bytes, checksum: f49f350cdae9ebc157354b62f3318528 (MD5) license_text: 19951 bytes, checksum: 49b474ac87052564e7446b2f4796a474 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-11T12:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 3 MarcosOtsuka.pdf: 3896813 bytes, checksum: f49f350cdae9ebc157354b62f3318528 (MD5) license_text: 19951 bytes, checksum: 49b474ac87052564e7446b2f4796a474 (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / O presente estudo analisou as possibilidades do desenvolvimento do conteúdo ginástica e da confecção de materiais alternativos para as aulas de Educação Física de quatro escolas com diferentes representações e localidades dentro do Município de Lajeado. Nesta pesquisa foram identificados os espaços e a infraestrutura onde as aulas de Educação Física ocorrem, como também a formação dos professores e a sua compreensão sobre as práticas das ginásticas utilizadas. Foi foco deste estudo a importância que o conteúdo ginástica apresenta historicamente nas aulas de Educação Física no Brasil e a representatividade do conteúdo para os escolares no desenvolvimento motor, pluralidade corporal, cognitivo e social. O estudo é de caráter qualitativo descritivo e utilizou observações e entrevistas semiestruturadas para a coleta das informações. Os participantes investigados foram os professores de Educação Física do Ensino Fundamental. Este estudo pretende repercutir com a qualificação do conteúdo na formação e no desenvolvimento das práticas educativas e no seu impacto no ambiente educacional. Podemos considerar que este estudo se localiza na perspectiva de aproximação entre um contexto de desenvolvimento corporal e suas particularidades, e a cultura na realização de determinadas práticas corporais, como é o caso da ginástica, o que, no âmbito da Educação Física, denomina-se cultura corporal.

Esta pesquisa realizou um estudo exploratório junto a alguns professores de ciências da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, com o intuito de prospectar os elementos constituintes do planejamento desses docentes. Sem a intenção de apresentar fórmulas de como planejar e sem julgamentos ao planejamento realizado pelo professor, o objetivo central deste estudo foi a realização de uma ausculta nas intenções e ações desse professor, analisando-se também as várias questões que perpassam o ato de planejar. Como coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada, acompanhada de questionários estruturados, sendo que os resultados apresentam, entre outros aspectos, as intencionalidades presentes no ato de planejar. Esta pesquisa é constituída por quatro capítulos, que abordam desde os conceitos e a importância do planejamento, passando pelas tendências apresentadas pelo ensino de ciências, em decorrência do contexto histórico em que se insere a sociedade, até o trabalho dos docentes da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, cuja prática é condicionada pelas forças, pressões e condições oferecidas pelo sistema. / This search performed an exploratory study with some science teachers of municipal schools of Belo Horizonte, with the aim of exploring the elements of the planning for these teachers. Without the intention of presenting formulas for how to plan and without judgment to the planning done by the teacher, the central objective of this study was to perform an auscultation in the intentions and actions of this teacher, also analyzing the various issues that underlie the act of planning. As data collection, we used semi-structured interview, followed by structured questionnaires, and the results show, among other things, the intentions present in the act of planning. This research consists of four chapters, which range from the concepts and importance of planning, through the trends presented by science education, due to the historical context in which it appears the company until the work of teachers of municipal schools of Belo Horizonte, whose practice is conditioned by the forces, pressures and conditions offered by the system.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Warlucia Pereira Guimaraes.pdf: 596295 bytes, checksum: 976a2de584fe1f267719f843f126d48a (MD5) Previous issue date: 2004-10-15 / This paper records the memory of those who shared the History teaching reform period occured in the county schools in Goiânia, from 1983 to 1992, aiming at turning the memory of reform into History, before the groups that keep it and maintain in alive disappearing, seeking for an understanding of how the individuals have given voice and chance to History teaching regional identity at that time and pursuing an identification and analysis of how such power forces have been constituted in that moment as well as which theoretical assumptions underlay the construction of History curriculum in Goiânia, in the studied period. This study is based Hallowchs theory about collective memory which has for the oral source production, the recollection, ordering and systematization of interviews and reports, as its basis, also using, the analysis of written documentation for a critical approach regarding oral testimony. Investigation brings as interaction element between researcher and witness contemporary life intermediated by narrator s memory, which enables the link between past and present. It analyses how the conjucture of reorganization of Brazilian civil society has influenced the History teaching reform in municipal schools; identity construction of the group in charge of ellaboration and implementation of the first proposal conceived as educational policy, in Goiânia municipal schools and the team´s composition of social studies and History, proceeding to an analysis of History teaching reform in Goiânia, taking as reference of São Paulo and Minas Gerais. It proposals considers that History teaching reform in Goiânia has acquired its own features, however not being strong enough in order to constitute a unique, regional proposal, keeping similarities to other ones, such as syllabus prioritization from production systems as well as insertion of regional and national History in this ambit, having historical materialism as reference. / Este trabalho registra a memória daqueles que compartilharam o período da reforma do ensino de História empreendida na rede municipal de ensino de Goiânia, nos anos de 1983 a 1992, na perspectiva de transformar a memória da reforma em História, antes que os grupos que a guardam e a mantêm viva desapareçam. Com ele busca-se compreender como os sujeitos deram voz e vez à identidade regional do ensino de História naquele período e identificar e analisar como se constituíram os jogos de poder naquele momento e que concepções teóricas subsidiaram a construção do currículo de História no município de Goiânia, no período estudado. Traz como fundamento a teoria de Halbawchs sobre memória coletiva, tendo como base para a produção da fonte oral, o recolhimento, o ordenamento e a sistematização de entrevistas e depoimentos, com a utilização da análise de documentos escritos para uma aproximação crítica em relação ao testemunho oral. A investigação traz, como elemento de interação entre pesquisador e testemunhas, a vida contemporânea, intermediada pela memória dos depoentes, o que possibilita a união entre passado e presente. Analisa-se como a conjuntura de reorganização da sociedade civil brasileira influenciou a reforma do ensino de História na rede municipal; a constituição da identidade do grupo responsável pela elaboração e implementação da primeira proposta concebida como políticaeducacional, na rede municipal de Goiânia e a formação da equipe de Estudos Sociais e História, procedendo a uma análise da reforma do ensino de História em Goiânia, tomando como referência as propostas de São Paulo e Minas Gerais. Considera que a reforma do ensino de História goianiense adquiriu contornos próprios, porém, não fortes o suficiente para que se constituísse uma proposta regional, singular, mantendo semelhanças com outras propostas, tais como a priorização de conteúdos com base nos modos de produção e a inserção da História regional e do Brasil nesse âmbito, tendo como referência o materialismo histórico.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções que fundamentam o uso de materiais didáticos pelos professores de música em suas práticas pedagógico-musicais. Mais especificamente buscou identificar o que os professores consideram materiais didáticos, mapear os tipos de materiais didáticos utilizados pelos professores de música, identificar os critérios que fundamentam a seleção dos materiais didáticos, mapear o acesso aos materiais didáticos, analisar a opinião dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis e examinar a produção dos materiais didáticos pelos professores de música. Para compreender as concepções dos professores de música sobre os materiais didáticos, me apoiei nos conceitos utilizados pelo campo de pesquisa sobre o pensamento do professor. O método escolhido foi o survey de pequeno porte, com desenho interseccional. Fizeram parte da amostra vinte professores de música atuantes no ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. A técnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. Os resultados revelaram as concepções dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis, além de sugerirem as características necessárias aos materiais didáticos a serem utilizados na aula de música, no ensino fundamental.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-10-18T16:43:31Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1187632 bytes, checksum: aa5105e4c61dc514f14f0d43999df2d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T16:43:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1187632 bytes, checksum: aa5105e4c61dc514f14f0d43999df2d5 (MD5) Previous issue date: 2004-07-13 / A obesidade é um dos principais fatores de risco para o desenvolvimento das doenças crônicas não transmissíveis como infarto, hipertensão arterial, doenças cardiovasculares, diabetes e alguns tipos de câncer. Presente em idade precoce, a obesidade infantil pode persistir e aumentar a incidência de morbidade e mortalidade em adultos. As causas da obesidade envolvem uma combinação da predisposição genética com um estilo de vida caracterizado pela inatividade física e ingestão excessiva de alimentos de alta densidade energética, provocando um balanço energético positivo e conseqüentemente o ganho de peso corporal. Renda familiar, escolaridade dos pais, hábitos nutricionais inadequados e sedentarismo têm papel importante no desenvolvimento de sobrepeso e obesidade infantil. A atividade física é fator protetor contra a obesidade e sobrepeso em crianças, promove alterações na composição corporal e reduz o risco de desenvolvimento das doenças crônicas não transmissíveis. O objetivo deste trabalho foi avaliar o estado nutricional e associação do mesmo com atividade física e fatores sócioeconômicos (renda familiar e escolaridade dos pais) em crianças de 7 a 10 anos de idade. Foram estudados 403 escolares da 1a a 4a série do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Corumbá (MS), sendo a maioria do sexo masculino e com média de idade igual a 8,8 ± 1,12 anos. Os dados foram obtidos a partir de medidas antropométricas (Índice de Massa Corporal, percentual de gordura e circunferência de cintura), clínicas (pressão arterial sistólica e diastólica) e bioquímica (glicemia capilar de jejum), e por questionários de caracterização da atividade física, dos hábitos alimentares e do nível socioeconômico. Verificou-se uma freqüência de 3% de hipertensos, 3,8% em situação limítrofe e 93,2% normotensos. Foi verificado correlação positiva da Pressão Arterial Sistólica com as medidas antropométricas, e com a atividade física. A maioria das crianças (94,4%) apresentaram glicemia normal e 5,6% glicemia de risco ( 110 mg/dL). A prevalência de risco de sobrepeso e sobrepeso foi igual a 6,2% e 6,5% respectivamente; 78,2% das crianças foram consideradas eutróficas e 9,2% estavam abaixo do peso. A prevalência de risco de sobrepeso e sobrepeso nas crianças do sexo feminino foi 39% maior do que no sexo masculino, sendo essa prevalência maior também nas famílias com melhor poder aquisitivo. Foi constatado no estudo 9,4% de crianças com percentual de gordura corporal maior do que 30%, sendo a maioria (60,5%) meninas e 39,5% meninos. A maior prevalência de percentual de gordura acima da mediana, foi observada nas crianças de famílias com maior poder aquisitivo, em ambos os sexos. Quanto à escolaridade, 58,9% dos pais tinham 7 anos de estudo. Não houve associação entre escolaridade dos pais e estado nutricional. Entre os sexos, não houve diferenças significantes quanto ao tempo dispendido nas atividades físicas, no entanto, os meninos apresentaram maior gasto energético do que as meninas em função da maior predisposição em participar de atividades mais intensas do que as meninas. Quanto à idade, as crianças mais velhas brincaram menos e gastaram mais tempo assistindo televisão e/ou videogame, do que as crianças mais novas, em ambos os sexos. Foi constatado efeito inverso entre renda e atividade física, sendo que as crianças menos ativas pertenciam às famílias de maior renda. As crianças eutróficas praticaram atividades físicas de mais intensidade do que as crianças com sobrepeso, e não houve diferença quanto à duração das atividades. Na atividade de se deslocar para a escola, constatou-se que as crianças com sobrepeso caminharam menos do que as crianças eutróficas. Nas atividades físicas sedentárias, as crianças com sobrepeso gastaram mais tempo assistindo televisão e/ou videogame do que as crianças eutróficas. De acordo com os resultados encontrados, conclui-se que menor atividade física favorece o excesso de peso, e conseqüentemente a incidência de doenças e/ou distúrbios endócrino-metabólicos, devido às associações com os parâmetros antropométricos, clínico e bioquímico observados neste estudo. As estratégias de prevenção da obesidade infantil devem enfocar primeiramente o incentivo à prática de atividades físicas regulares e a redução de hábitos sedentários. / The obesity is one of the main factors of risk for the development of noncommunicable chronic diseases as stroke, arterial hypertension, cardiovascular diseases, type 2 diabetes and certain types of cancer. Present at early age, the childhood obesity can persist and increase the incidence of morbidity and mortality in adults. The causes of the obesity involves a combination of the genetic pre- disposition with a lifestyle characterized by the physical inactivity and excess intake of high energy density foods, provoking positive energy balance and consequently the gain of body weight. Familiar income, parents schooling, inadequated nutritional habits and sedentarysm have an important role in the overweight development and childhood obesity. The physical activity is a protective factor against the obesity and overweight in children, it promotes alterations in the body composition and it reduces the risk of development of noncommunicable chronic diseases. The objective of this work was to evaluate the nutritional status and its association with physical activity and the socioeconomic factors (familiar income and parents schooling) in children of 7 to 10 years of age. 403 students from the 1st to 4th series of the BASIC TEACHING of the MUNICIPAL NET OF EDUCATION of Corumbá ( MS ) have been studied, being the majority of the masculine sex with the average of 8,8 to ± 1,12 years of age. The data were obtained from anthropometric measures (Body Mass Index, percentage of body fat and waist circumference), clinics (sistolic and diastolic arterial blood pressure) and biochemical (fasting capillary glicemy), and from questionnaires about of the physical activity characterization, the nutritional habits and the socioeconomic status. It was verified a frequency of 3% of hipertensive ones, 3.8% in bordering situation and 93.2% normo-tensive ones. It was verified a positive correlation of the sistolic arterial pressure with the anthropometric measures, and the physical activity. The majority of the children (94,4%) showed normal glicemy and 5.6% showed risk glicemy (110 mg/dL). The overweight and overweight prevalence risk was equal to 6.2% and 6.5% respectively; 78,2% of the children were considered normal-weight, and 9,2% were under- weight. The overweight and overweight prevalence risk in the children of the feminine sex was 39% greater than in the masculine sex, being this prevalence higher in families with a better purchasing power. It was evidenced in the study that 9.4% of children with a body fat percentage higher than 30%, being the majority (60,5%) girls and 39.5% boys. The higher prevalence of body fat percentage above of the medium one, was observed in the children of families with a greater purchasing power, in both genders. About schooling, 58.9% of the parents had 7 years of study. There was no association between schooling and nutritional status of the parents. Between the genders, there was no significant difference about the time spent in physical activities, however, the boys showed a greater energy expenditure than the girls due to the higher predisposition in participating of more intense activities than the girls. About to the age, the oldest children played less and spent more time watching television and/or playing video-games, than the youngest ones, in both genders. An inverse effect between income and physical activity was evidenced, where the less active children belonged to the families with a higher income. The normal-weight children practiced physical activities of a higher intensity than the overweight ones, and there was no difference on how long the activities lasted. In the activity like commuting to school, it was evidenced that the overweight children walked less than the ones with a normal-weight. In the sedentary physical activities, the overweight children spent more time watching television and/or playing video-games than the normal-weight ones. According to the results, it was concluded that less physical activities favors to the excess of weight, and consequently to the endocrine-metabolic incidence of diseases and/or disturbs, due to associations with the anthropometrics parameters, clinical and biochemist observed in this study. The strategies of prevention of the childhood obesity must first focus the incentive to the practice of regular physical activities and to the reduction of sedentary habits. / Não foi localizado o cpf do autor.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções que fundamentam o uso de materiais didáticos pelos professores de música em suas práticas pedagógico-musicais. Mais especificamente buscou identificar o que os professores consideram materiais didáticos, mapear os tipos de materiais didáticos utilizados pelos professores de música, identificar os critérios que fundamentam a seleção dos materiais didáticos, mapear o acesso aos materiais didáticos, analisar a opinião dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis e examinar a produção dos materiais didáticos pelos professores de música. Para compreender as concepções dos professores de música sobre os materiais didáticos, me apoiei nos conceitos utilizados pelo campo de pesquisa sobre o pensamento do professor. O método escolhido foi o survey de pequeno porte, com desenho interseccional. Fizeram parte da amostra vinte professores de música atuantes no ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. A técnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. Os resultados revelaram as concepções dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis, além de sugerirem as características necessárias aos materiais didáticos a serem utilizados na aula de música, no ensino fundamental.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2017-07-19T12:14:24Z No. of bitstreams: 1 PDF - EDILENE ARAÚJO DOS SANTOS.pdf: 19583283 bytes, checksum: 979ad419e583f6c5ff0cb7a496461d55 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2017-08-25T15:48:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - EDILENE ARAÚJO DOS SANTOS.pdf: 19583283 bytes, checksum: 979ad419e583f6c5ff0cb7a496461d55 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T15:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - EDILENE ARAÚJO DOS SANTOS.pdf: 19583283 bytes, checksum: 979ad419e583f6c5ff0cb7a496461d55 (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / The present dissertation work called Practices of Digital Literacy in the Elementary Schools of Patos-PB, aims to observe the practices of digital literacy developed in Municipal public schools elementary school of Patos-PB, describe the trajectory of elementary school in Brazil from the guidelines and Bases for National EducationLDBEN No. 9.394/96, focusing on advances and challenges of digital literacy in public schools and the use of digital technologies in new ways of reading and writing, as well as identify the conceptions of the teachers regarding the pedagogic project of the schools about the importance of digital literacy, seeking to reflect on the infrastructure available and the rate at which technologies have been used by the practices of reading and writing in the classroom. As the above analysis categories work highlights the primary education, Digital Literacy, as well as reading and writing practices. As far as the research was adopted the quantitative and qualitative method, with mixed approach, involving the bibliographical research, documentary and field exploratory, descriptive and explanatory nature, from theoretical contributions of authors such as: Araújo (2008), Cagliari (2004), Lajolo and Zilberman (1982), Lévy (1996), Silva (2003), Soares (2004), among others. The field research was carried out in twelve schools, divided into four areas, according to the neighborhood where are located: Belo Horizonte, São Sebastião, Jatobá and Frei Damião. Another highlight was the application of questionnaires to teachers and students of the fifth grade of elementary school. It appears that most of the schools offers computer labs and teachers with initial and ongoing training, graduate level courses, favoring the development of reading and writing practices involving digital technologies. / O presente trabalho dissertativo denominado Práticas de Letramento Digital nas Escolas de Ensino Fundamental de Patos-PB, tem como objetivos observar as práticas de letramento digital desenvolvidas nas escolas da Rede Pública Municipal de Ensino Fundamental de Patos-PB, descrever a trajetória do Ensino Fundamental no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN nº 9.394/96, dando ênfase aos avanços e desafios do letramento digital na Rede Pública de Ensino Fundamental e a utilização das tecnologias digitais em novas formas de leitura e escrita, além de identificar as concepções dos docentes em relação ao projeto pedagógico das escolas acerca da importância do letramento digital, buscando refletir sobre a infraestrutura disponível e a frequência com que as tecnologias têm sido utilizadas junto às práticas de leitura e escrita em sala de aula. Como categorias de análise o referido trabalho destaca o Ensino Fundamental, Letramento Digital, bem como, Práticas de Leitura e Escrita. No que concerne a pesquisa foi adotado o método quanti-qualitativo, com enfoque misto, envolvendo a pesquisa bibliográfica, documental e de campo, de natureza exploratória, descritiva e explicativa, a partir das contribuições teóricas de autores, como: Araújo (2008), Cagliari (2004), Lajolo e Zilberman (1982), Lévy (1996), Silva (2003), Soares (2004), entre outros. A pesquisa de campo foi realizada em 12 escolas municipais, divididas por quatro áreas de atuação, de acordo com o bairro onde estão localizadas: Belo Horizonte, São Sebastião, Jatobá e Frei Damião. Outro ponto de destaque foi à aplicação dos questionários a professores e estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Constata-se que boa parte das escolas dispõe de laboratórios de informática e professores com formação inicial e continuada, em nível de pós-graduação lato sensu, favorecendo o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita envolvendo tecnologias digitais.

nÃo hà / Este estudo intencionou analisar as principais demandas de saberes (conhecimentos, informaÃÃes) e prÃticas que a escola e a equipe clÃnico-especializada, reciprocamente em seus contextos de atuaÃÃo, apresentam em relaÃÃo aos sujeitos atendidos, com possÃvel reverberaÃÃo no favorecimento da inclusÃo escolar. Buscamos, tambÃm, a identificaÃÃo e a anÃlise de pontos de diÃlogo e aÃÃes de atenÃÃo integral. O quadro conceitual da investigaÃÃo contemplou dois pilares de referÃncia: SaÃde (TELLES, 2006; DIAS et al., 2016; BATISTA, 2008); e EducaÃÃo (LUSTOSA, 2009; 2015; 2018; MANTOAN, 2003; MITTLER, 2003; BOOTH; AINSCOW, 2012). AlÃm desse corpus teÃrico-conceitual, trabalhou-se com as noÃÃes de prÃticas interepistÃmicas (BORRI-ANADÃN, 2015), epistemologia dos saberes (TARDIF, 2014), campo e habitus (BOURDIEU, 1963; 1983; 1992; 1994; 2015) e nÃcleo e campo (CAMPOS; CHAKOUR; SANTOS, 1997; CAMPOS, 2000). Metodologicamente, foi uma pesquisa qualitativa, em perspectiva comparada (literatura nacional e internacional), em busca de traÃar um panorama atual de possÃveis interfaces, com possibilidades e/ou fragilidades de diÃlogos em favorecimento dos sujeitos e de seus processos educacionais inclusivos. Partimos de um ambulatÃrio especializado na atenÃÃo a crianÃas/adolescentes com deficiÃncia intelectual, transtornos do espectro do autismo, transtornos mentais e emocionais, entre outras. O perÃodo de coleta de dados foi de maio a setembro de 2018. As etapas da investigaÃÃo foram: anÃlise documental junto a prontuÃrios para apreensÃo de informaÃÃes dos atendimentos e das expressÃes dos sujeitos atendidos (com roteiro especÃfico); anÃlise dos protocolos avaliativos e relatÃrios dos professores requeridos pela equipe de atendimento; na educaÃÃo, houve levantamento realizado em 30 escolas da Rede Municipal de Fortaleza (questionÃrios e visitas), sobre a interface entre a SaÃde e a EducaÃÃo. Foram eleitas escolas com maior quantidade de alunos com deficiÃncia matriculados, a partir do RelatÃrio dos Estudantes com DeficiÃncia por Unidades Escolares da Secretaria Municipal de EducaÃÃo de Fortaleza. Procedemos à investigaÃÃo de conteÃdo, classificaÃÃo e categorizaÃÃo temÃtica das informaÃÃes, na interseÃÃo destas Ãreas profissionais. Os resultados evidenciaram que os relatÃrios escolares solicitados pela equipe clÃnico-especializada apresentam, em exclusivo, as crianÃas por meio de um rol de problemas e dificuldades, alÃm da solicitaÃÃo expressa de laudos (inclusive, jà indicando o tipo de deficiÃncia da crianÃa que se pretende de laudo). Em geral, nÃo evidenciaram potencialidades, centros de interesse e/ou nÃveis de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, bem como pouco materializaram nÃveis de desempenho escolar. à notÃrio que as prÃticas demandadas pelas duas Ãreas sÃo alicerÃadas em prÃticas educativas que superam o carÃter quantitativo dos protocolos de avaliaÃÃo, relatÃrios escolares e intervenÃÃo. Hà convergÃncia entre as noÃÃes de nÃcleo (categorias profissionais) e de campo (prÃticas inclusivas), sendo esta a zona de interseÃÃo necessÃria entre essas Ãreas. AlÃm disso, sobressai o potencial de diÃlogo que necessita ser fortalecido, configurando-se como metamaior para as duas Ãreas, que sejam as prÃticas inclusivas alicerÃadas na atenÃÃo integral, sob a Ãgide de um olhar qualificado e ampliado sobre os sujeitos e seus contextos de vida. Urge a materializaÃÃo de prÃticas interprofissionais em benefÃcio de um trabalho colaborativo que alcancem status intersetorial, nÃo em funÃÃo de um diagnÃstico, mas em favorecimento de sua inclusÃo escolar. Palavras-chave: r

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções que fundamentam o uso de materiais didáticos pelos professores de música em suas práticas pedagógico-musicais. Mais especificamente buscou identificar o que os professores consideram materiais didáticos, mapear os tipos de materiais didáticos utilizados pelos professores de música, identificar os critérios que fundamentam a seleção dos materiais didáticos, mapear o acesso aos materiais didáticos, analisar a opinião dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis e examinar a produção dos materiais didáticos pelos professores de música. Para compreender as concepções dos professores de música sobre os materiais didáticos, me apoiei nos conceitos utilizados pelo campo de pesquisa sobre o pensamento do professor. O método escolhido foi o survey de pequeno porte, com desenho interseccional. Fizeram parte da amostra vinte professores de música atuantes no ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. A técnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. Os resultados revelaram as concepções dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis, além de sugerirem as características necessárias aos materiais didáticos a serem utilizados na aula de música, no ensino fundamental.

Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-17T13:19:53Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO SANDRA SALES BRASILIANO.pdf: 934065 bytes, checksum: bc734a71aa24d091238645de1bfc641a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T13:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO SANDRA SALES BRASILIANO.pdf: 934065 bytes, checksum: bc734a71aa24d091238645de1bfc641a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / professores em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER), em Pernambuco, no período de 2001 a 2010. O objeto de estudo é a formação continuada de professores em TIC e toma por base as categorias analíticas: formação de professores em TIC, formação continuada de professores e política municipal de formação continuada de docentes. O objetivo é analisar as políticas e ações de formação continuada da Secretaria de Educação, Esportes e Lazer (SEEL), focalizando o Programa Municipal de Tecnologia na Educação (PMTE). A coleta e análise dos dados abrangeram as entrevistas semiestruturadas com três secretários de educação do período analisado, quatro diretoras das diretorias responsáveis pela formulação/implementação da política de formação continuada da Rede Municipal e seis formadores das Unidades de Tecnologia na Educação e Cidadania (UTEC). Realizou-se também a análise de conteúdo temática do PMTE e dos relatórios de gestão. Constatamos que a partir de 2001 a gestão municipal instituiu uma política que propiciou a instalação de laboratórios de informática nas unidades educacionais e investiu na formação de um quadro especializado de professores/formadores, com o objetivo de inserir as TIC nos processos formativos dos docentes. A análise dos dados mostrou que resultaram destas ações o provimento em todas as escolas de laboratórios de informática, bem como a cessão aos professores da Rede de notebooks e modem para conectividade. A pesquisa também revelou que o número de unidades de tecnologia e pessoal especializado não é suficiente para atender de forma satisfatória todas as unidades e oferecer formação continuada a todos os docentes. Além disto, os dados mostram que não há ações planejadas e executadas de forma conjunta entre as diretorias de tecnologia e de formação. Desta forma, concluímos que a RMER possui uma política de formação de professores em TIC consolidada, mas, requer ampliação das unidades de tecnologia que oferecem apoio às escolas, do quadro de formadores especialistas na área, bem como, uma maior articulação entre as instâncias responsáveis pela formação continuada dos docentes.