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Estado nutricional e atividade física em escolares de 7 a 10 anos da rede municipal de ensino de Corumbá - MS / Nutritional status and physical activity in students from 7 to 10 years of the municipal net of education of Corumbá - MSBaruki, Silvia Beatriz Serra 13 July 2004 (has links)
Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-10-18T16:43:31Z
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Previous issue date: 2004-07-13 / A obesidade é um dos principais fatores de risco para o desenvolvimento das doenças crônicas não transmissíveis como infarto, hipertensão arterial, doenças cardiovasculares, diabetes e alguns tipos de câncer. Presente em idade precoce, a obesidade infantil pode persistir e aumentar a incidência de morbidade e mortalidade em adultos. As causas da obesidade envolvem uma combinação da predisposição genética com um estilo de vida caracterizado pela inatividade física e ingestão excessiva de alimentos de alta densidade energética, provocando um balanço energético positivo e conseqüentemente o ganho de peso corporal. Renda familiar, escolaridade dos pais, hábitos nutricionais inadequados e sedentarismo têm papel importante no desenvolvimento de sobrepeso e obesidade infantil. A atividade física é fator protetor contra a obesidade e sobrepeso em crianças, promove alterações na composição corporal e reduz o risco de desenvolvimento das doenças crônicas não transmissíveis. O objetivo deste trabalho foi avaliar o estado nutricional e associação do mesmo com atividade física e fatores sócioeconômicos (renda familiar e escolaridade dos pais) em crianças de 7 a 10 anos de idade. Foram estudados 403 escolares da 1a a 4a série do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Corumbá (MS), sendo a maioria do sexo masculino e com média de idade igual a 8,8 ± 1,12 anos. Os dados foram obtidos a partir de medidas antropométricas (Índice de Massa Corporal, percentual de gordura e circunferência de cintura), clínicas (pressão arterial sistólica e diastólica) e bioquímica (glicemia capilar de jejum), e por questionários de caracterização da atividade física, dos hábitos alimentares e do nível socioeconômico. Verificou-se uma freqüência de 3% de hipertensos, 3,8% em situação limítrofe e 93,2% normotensos. Foi verificado correlação positiva da Pressão Arterial Sistólica com as medidas antropométricas, e com a atividade física. A maioria das crianças (94,4%) apresentaram glicemia normal e 5,6% glicemia de risco ( 110 mg/dL). A prevalência de risco de sobrepeso e sobrepeso foi igual a 6,2% e 6,5% respectivamente; 78,2% das crianças foram consideradas eutróficas e 9,2% estavam abaixo do peso. A prevalência de risco de sobrepeso e sobrepeso nas crianças do sexo feminino foi 39% maior do que no sexo masculino, sendo essa prevalência maior também nas famílias com melhor poder aquisitivo. Foi constatado no estudo 9,4% de crianças com percentual de gordura corporal maior do que 30%, sendo a maioria (60,5%) meninas e 39,5% meninos. A maior prevalência de percentual de gordura acima da mediana, foi observada nas crianças de famílias com maior poder aquisitivo, em ambos os sexos. Quanto à escolaridade, 58,9% dos pais tinham 7 anos de estudo. Não houve associação entre escolaridade dos pais e estado nutricional. Entre os sexos, não houve diferenças significantes quanto ao tempo dispendido nas atividades físicas, no entanto, os meninos apresentaram maior gasto energético do que as meninas em função da maior predisposição em participar de atividades mais intensas do que as meninas. Quanto à idade, as crianças mais velhas brincaram menos e gastaram mais tempo assistindo televisão e/ou videogame, do que as crianças mais novas, em ambos os sexos. Foi constatado efeito inverso entre renda e atividade física, sendo que as crianças menos ativas pertenciam às famílias de maior renda. As crianças eutróficas praticaram atividades físicas de mais intensidade do que as crianças com sobrepeso, e não houve diferença quanto à duração das atividades. Na atividade de se deslocar para a escola, constatou-se que as crianças com sobrepeso caminharam menos do que as crianças eutróficas. Nas atividades físicas sedentárias, as crianças com sobrepeso gastaram mais tempo assistindo televisão e/ou videogame do que as crianças eutróficas. De acordo com os resultados encontrados, conclui-se que menor atividade física favorece o excesso de peso, e conseqüentemente a incidência de doenças e/ou distúrbios endócrino-metabólicos, devido às associações com os parâmetros antropométricos, clínico e bioquímico observados neste estudo. As estratégias de prevenção da obesidade infantil devem enfocar primeiramente o incentivo à prática de atividades físicas regulares e a redução de hábitos sedentários. / The obesity is one of the main factors of risk for the development of noncommunicable chronic diseases as stroke, arterial hypertension, cardiovascular diseases, type 2 diabetes and certain types of cancer. Present at early age, the childhood obesity can persist and increase the incidence of morbidity and mortality in adults. The causes of the obesity involves a combination of the genetic pre- disposition with a lifestyle characterized by the physical inactivity and excess intake of high energy density foods, provoking positive energy balance and consequently the gain of body weight. Familiar income, parents schooling, inadequated nutritional habits and sedentarysm have an important role in the overweight development and childhood obesity. The physical activity is a protective factor against the obesity and overweight in children, it promotes alterations in the body composition and it reduces the risk of development of noncommunicable chronic diseases. The objective of this work was to evaluate the nutritional status and its association with physical activity and the socioeconomic factors (familiar income and parents schooling) in children of 7 to 10 years of age. 403 students from the 1st to 4th series of the BASIC TEACHING of the MUNICIPAL NET OF EDUCATION of Corumbá ( MS ) have been studied, being the majority of the masculine sex with the average of 8,8 to ± 1,12 years of age. The data were obtained from anthropometric measures (Body Mass Index, percentage of body fat and waist circumference), clinics (sistolic and diastolic arterial blood pressure) and biochemical (fasting capillary glicemy), and from questionnaires about of the physical activity characterization, the nutritional habits and the socioeconomic status. It was verified a frequency of 3% of hipertensive ones, 3.8% in bordering situation and 93.2% normo-tensive ones. It was verified a positive correlation of the sistolic arterial pressure with the anthropometric measures, and the physical activity. The majority of the children (94,4%) showed normal glicemy and 5.6% showed risk glicemy (110 mg/dL). The overweight and overweight prevalence risk was equal to 6.2% and 6.5% respectively; 78,2% of the children were considered normal-weight, and 9,2% were under- weight. The overweight and overweight prevalence risk in the children of the feminine sex was 39% greater than in the masculine sex, being this prevalence higher in families with a better purchasing power. It was evidenced in the study that 9.4% of children with a body fat percentage higher than 30%, being the majority (60,5%) girls and 39.5% boys. The higher prevalence of body fat percentage above of the medium one, was observed in the children of families with a greater purchasing power, in both genders. About schooling, 58.9% of the parents had 7 years of study. There was no association between schooling and nutritional status of the parents. Between the genders, there was no significant difference about the time spent in physical activities, however, the boys showed a greater energy expenditure than the girls due to the higher predisposition in participating of more intense activities than the girls. About to the age, the oldest children played less and spent more time watching television and/or playing video-games, than the youngest ones, in both genders. An inverse effect between income and physical activity was evidenced, where the less active children belonged to the families with a higher income. The normal-weight children practiced physical activities of a higher intensity than the overweight ones, and there was no difference on how long the activities lasted. In the activity like commuting to school, it was evidenced that the overweight children walked less than the ones with a normal-weight. In the sedentary physical activities, the overweight children spent more time watching television and/or playing video-games than the normal-weight ones. According to the results, it was concluded that less physical activities favors to the excess of weight, and consequently to the endocrine-metabolic incidence of diseases and/or disturbs, due to associations with the anthropometrics parameters, clinical and biochemist observed in this study. The strategies of prevention of the childhood obesity must first focus the incentive to the practice of regular physical activities and to the reduction of sedentary habits. / Não foi localizado o cpf do autor.
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Materiais didáticos nas aulas de música : um survey com professores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre - RSOliveira, Fernanda de Assis January 2005 (has links)
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções que fundamentam o uso de materiais didáticos pelos professores de música em suas práticas pedagógico-musicais. Mais especificamente buscou identificar o que os professores consideram materiais didáticos, mapear os tipos de materiais didáticos utilizados pelos professores de música, identificar os critérios que fundamentam a seleção dos materiais didáticos, mapear o acesso aos materiais didáticos, analisar a opinião dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis e examinar a produção dos materiais didáticos pelos professores de música. Para compreender as concepções dos professores de música sobre os materiais didáticos, me apoiei nos conceitos utilizados pelo campo de pesquisa sobre o pensamento do professor. O método escolhido foi o survey de pequeno porte, com desenho interseccional. Fizeram parte da amostra vinte professores de música atuantes no ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. A técnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. Os resultados revelaram as concepções dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis, além de sugerirem as características necessárias aos materiais didáticos a serem utilizados na aula de música, no ensino fundamental.
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Práticas de Letramento Digital nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Patos-PBSantos, Edilene Araújo dos 22 December 2016 (has links)
Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2017-07-19T12:14:24Z
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Previous issue date: 2016-12-22 / The present dissertation work called Practices of Digital Literacy in the Elementary
Schools of Patos-PB, aims to observe the practices of digital literacy developed in
Municipal public schools elementary school of Patos-PB, describe the trajectory of
elementary school in Brazil from the guidelines and Bases for National EducationLDBEN
No. 9.394/96, focusing on advances and challenges of digital literacy in
public schools and the use of digital technologies in new ways of reading and writing,
as well as identify the conceptions of the teachers regarding the pedagogic project of
the schools about the importance of digital literacy, seeking to reflect on the
infrastructure available and the rate at which technologies have been used by the
practices of reading and writing in the classroom. As the above analysis categories
work highlights the primary education, Digital Literacy, as well as reading and writing
practices. As far as the research was adopted the quantitative and qualitative
method, with mixed approach, involving the bibliographical research, documentary
and field exploratory, descriptive and explanatory nature, from theoretical
contributions of authors such as: Araújo (2008), Cagliari (2004), Lajolo and Zilberman
(1982), Lévy (1996), Silva (2003), Soares (2004), among others. The field research
was carried out in twelve schools, divided into four areas, according to the
neighborhood where are located: Belo Horizonte, São Sebastião, Jatobá and Frei
Damião. Another highlight was the application of questionnaires to teachers and
students of the fifth grade of elementary school. It appears that most of the schools
offers computer labs and teachers with initial and ongoing training, graduate level
courses, favoring the development of reading and writing practices involving digital
technologies. / O presente trabalho dissertativo denominado Práticas de Letramento Digital nas
Escolas de Ensino Fundamental de Patos-PB, tem como objetivos observar as
práticas de letramento digital desenvolvidas nas escolas da Rede Pública Municipal
de Ensino Fundamental de Patos-PB, descrever a trajetória do Ensino Fundamental
no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN nº
9.394/96, dando ênfase aos avanços e desafios do letramento digital na Rede
Pública de Ensino Fundamental e a utilização das tecnologias digitais em novas
formas de leitura e escrita, além de identificar as concepções dos docentes em
relação ao projeto pedagógico das escolas acerca da importância do letramento
digital, buscando refletir sobre a infraestrutura disponível e a frequência com que as
tecnologias têm sido utilizadas junto às práticas de leitura e escrita em sala de aula.
Como categorias de análise o referido trabalho destaca o Ensino Fundamental,
Letramento Digital, bem como, Práticas de Leitura e Escrita. No que concerne a
pesquisa foi adotado o método quanti-qualitativo, com enfoque misto, envolvendo a
pesquisa bibliográfica, documental e de campo, de natureza exploratória, descritiva
e explicativa, a partir das contribuições teóricas de autores, como: Araújo (2008),
Cagliari (2004), Lajolo e Zilberman (1982), Lévy (1996), Silva (2003), Soares (2004),
entre outros. A pesquisa de campo foi realizada em 12 escolas municipais, divididas
por quatro áreas de atuação, de acordo com o bairro onde estão localizadas: Belo
Horizonte, São Sebastião, Jatobá e Frei Damião. Outro ponto de destaque foi à
aplicação dos questionários a professores e estudantes do 5º ano do Ensino
Fundamental. Constata-se que boa parte das escolas dispõe de laboratórios de
informática e professores com formação inicial e continuada, em nível de pós-graduação
lato sensu, favorecendo o desenvolvimento de práticas de leitura e
escrita envolvendo tecnologias digitais.
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DiÃlogos entre a equipe clÃnico-especializada e a escola sobre a educaÃÃo inclusiva: tessitura de narrativas, saberes e prÃticasLuana Barreto de AraÃjo 00 November 2018 (has links)
nÃo hà / Este estudo intencionou analisar as principais demandas de saberes (conhecimentos,
informaÃÃes) e prÃticas que a escola e a equipe clÃnico-especializada, reciprocamente em seus
contextos de atuaÃÃo, apresentam em relaÃÃo aos sujeitos atendidos, com possÃvel
reverberaÃÃo no favorecimento da inclusÃo escolar. Buscamos, tambÃm, a identificaÃÃo e a
anÃlise de pontos de diÃlogo e aÃÃes de atenÃÃo integral. O quadro conceitual da investigaÃÃo
contemplou dois pilares de referÃncia: SaÃde (TELLES, 2006; DIAS et al., 2016; BATISTA,
2008); e EducaÃÃo (LUSTOSA, 2009; 2015; 2018; MANTOAN, 2003; MITTLER, 2003;
BOOTH; AINSCOW, 2012). AlÃm desse corpus teÃrico-conceitual, trabalhou-se com as
noÃÃes de prÃticas interepistÃmicas (BORRI-ANADÃN, 2015), epistemologia dos saberes
(TARDIF, 2014), campo e habitus (BOURDIEU, 1963; 1983; 1992; 1994; 2015) e nÃcleo e
campo (CAMPOS; CHAKOUR; SANTOS, 1997; CAMPOS, 2000). Metodologicamente, foi
uma pesquisa qualitativa, em perspectiva comparada (literatura nacional e internacional), em
busca de traÃar um panorama atual de possÃveis interfaces, com possibilidades e/ou
fragilidades de diÃlogos em favorecimento dos sujeitos e de seus processos educacionais
inclusivos. Partimos de um ambulatÃrio especializado na atenÃÃo a crianÃas/adolescentes com
deficiÃncia intelectual, transtornos do espectro do autismo, transtornos mentais e emocionais,
entre outras. O perÃodo de coleta de dados foi de maio a setembro de 2018. As etapas da
investigaÃÃo foram: anÃlise documental junto a prontuÃrios para apreensÃo de informaÃÃes
dos atendimentos e das expressÃes dos sujeitos atendidos (com roteiro especÃfico); anÃlise dos
protocolos avaliativos e relatÃrios dos professores requeridos pela equipe de atendimento; na
educaÃÃo, houve levantamento realizado em 30 escolas da Rede Municipal de Fortaleza
(questionÃrios e visitas), sobre a interface entre a SaÃde e a EducaÃÃo. Foram eleitas escolas
com maior quantidade de alunos com deficiÃncia matriculados, a partir do RelatÃrio dos
Estudantes com DeficiÃncia por Unidades Escolares da Secretaria Municipal de EducaÃÃo de
Fortaleza. Procedemos à investigaÃÃo de conteÃdo, classificaÃÃo e categorizaÃÃo temÃtica das
informaÃÃes, na interseÃÃo destas Ãreas profissionais. Os resultados evidenciaram que os
relatÃrios escolares solicitados pela equipe clÃnico-especializada apresentam, em exclusivo, as
crianÃas por meio de um rol de problemas e dificuldades, alÃm da solicitaÃÃo expressa de
laudos (inclusive, jà indicando o tipo de deficiÃncia da crianÃa que se pretende de laudo). Em
geral, nÃo evidenciaram potencialidades, centros de interesse e/ou nÃveis de desenvolvimento
e aprendizagem dos alunos, bem como pouco materializaram nÃveis de desempenho escolar. Ã
notÃrio que as prÃticas demandadas pelas duas Ãreas sÃo alicerÃadas em prÃticas educativas
que superam o carÃter quantitativo dos protocolos de avaliaÃÃo, relatÃrios escolares e
intervenÃÃo. HÃ convergÃncia entre as noÃÃes de nÃcleo (categorias profissionais) e de campo
(prÃticas inclusivas), sendo esta a zona de interseÃÃo necessÃria entre essas Ãreas. AlÃm disso,
sobressai o potencial de diÃlogo que necessita ser fortalecido, configurando-se como metamaior
para as duas Ãreas, que sejam as prÃticas inclusivas alicerÃadas na atenÃÃo integral, sob
a Ãgide de um olhar qualificado e ampliado sobre os sujeitos e seus contextos de vida. Urge a
materializaÃÃo de prÃticas interprofissionais em benefÃcio de um trabalho colaborativo que
alcancem status intersetorial, nÃo em funÃÃo de um diagnÃstico, mas em favorecimento de sua
inclusÃo escolar.
Palavras-chave: r
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Materiais didáticos nas aulas de música : um survey com professores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre - RSOliveira, Fernanda de Assis January 2005 (has links)
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções que fundamentam o uso de materiais didáticos pelos professores de música em suas práticas pedagógico-musicais. Mais especificamente buscou identificar o que os professores consideram materiais didáticos, mapear os tipos de materiais didáticos utilizados pelos professores de música, identificar os critérios que fundamentam a seleção dos materiais didáticos, mapear o acesso aos materiais didáticos, analisar a opinião dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis e examinar a produção dos materiais didáticos pelos professores de música. Para compreender as concepções dos professores de música sobre os materiais didáticos, me apoiei nos conceitos utilizados pelo campo de pesquisa sobre o pensamento do professor. O método escolhido foi o survey de pequeno porte, com desenho interseccional. Fizeram parte da amostra vinte professores de música atuantes no ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. A técnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. Os resultados revelaram as concepções dos professores sobre os materiais didáticos disponíveis, além de sugerirem as características necessárias aos materiais didáticos a serem utilizados na aula de música, no ensino fundamental.
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Política de formação de professores em tecnologias de informação e comunicação (TIC): uma análise da experiência da rede municipal de ensino do RecifeBRASILIANO, Sandra Sales 30 August 2013 (has links)
Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-17T13:19:53Z
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Previous issue date: 2013-08-30 / professores em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) da Rede Municipal de
Ensino do Recife (RMER), em Pernambuco, no período de 2001 a 2010. O objeto de
estudo é a formação continuada de professores em TIC e toma por base as categorias
analíticas: formação de professores em TIC, formação continuada de professores e
política municipal de formação continuada de docentes. O objetivo é analisar as
políticas e ações de formação continuada da Secretaria de Educação, Esportes e Lazer
(SEEL), focalizando o Programa Municipal de Tecnologia na Educação (PMTE). A
coleta e análise dos dados abrangeram as entrevistas semiestruturadas com três
secretários de educação do período analisado, quatro diretoras das diretorias
responsáveis pela formulação/implementação da política de formação continuada da
Rede Municipal e seis formadores das Unidades de Tecnologia na Educação e
Cidadania (UTEC). Realizou-se também a análise de conteúdo temática do PMTE e dos
relatórios de gestão. Constatamos que a partir de 2001 a gestão municipal instituiu uma
política que propiciou a instalação de laboratórios de informática nas unidades
educacionais e investiu na formação de um quadro especializado de
professores/formadores, com o objetivo de inserir as TIC nos processos formativos dos
docentes. A análise dos dados mostrou que resultaram destas ações o provimento em
todas as escolas de laboratórios de informática, bem como a cessão aos professores da
Rede de notebooks e modem para conectividade. A pesquisa também revelou que o
número de unidades de tecnologia e pessoal especializado não é suficiente para atender
de forma satisfatória todas as unidades e oferecer formação continuada a todos os
docentes. Além disto, os dados mostram que não há ações planejadas e executadas de
forma conjunta entre as diretorias de tecnologia e de formação. Desta forma,
concluímos que a RMER possui uma política de formação de professores em TIC
consolidada, mas, requer ampliação das unidades de tecnologia que oferecem apoio às
escolas, do quadro de formadores especialistas na área, bem como, uma maior
articulação entre as instâncias responsáveis pela formação continuada dos docentes.
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A Física do segundo ciclo do Ensino Fundamental em escolas da Rede Municipal de Ensino do RecifeRODRIGUES, Micaías Andrade 31 January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010 / Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / O objetivo geral desta pesquisa consistiu em verificar como está a Física lecionada na disciplina Ciências nas séries do segundo ciclo do Ensino Fundamental em escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER). A pesquisa teve início apresentando sumariamente a história do ensino de Ciências no Brasil, propostas atuais sobre como deve ser dar o ensino nesta área, inclusive com a inserção da Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Foi analisado o tratamento dado por docentes do segundo ciclo do ensino fundamental da RMER aos conteúdos de Física que estão inseridos na disciplina curricular Ciências. Verificou-se a formação inicial dos futuros docentes do Ensino Fundamental (EF) em Instituições de Ensino Superior do Recife, de forma a caracterizar a situação em que se encontra o ensino de Física no segundo ciclo do EF no Recife. Foi ainda verificado o documento que rege este ensino no Recife, a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Ensino do Recife (PREFEITURA DO RECIFE, 2002) e identificado o que é proposto e avaliado nacional e internacionalmente nesta área. Como procedimentos metodológicos, foram listadas as escolas da RMER que apresentam turmas do segundo ciclo do EF e escolhidas aleatoriamente 50% destas escolas e entregue questionários para os 512 docentes que lecionam no segundo ciclo do EF na educação regular das 102 escolas sorteadas, de forma a reunir informações sobre a formação básica, a formação continuada, os materiais e métodos utilizados para o ensino de Ciências, mais especificamente para o ensino dos conteúdos relativo à Física. Os dados obtidos através das respostas de 145 docentes foram sintetizados em tabelas, cujos resultados apontam para a formação básica deficitária dos futuros docentes do EF para a área científica, revelam a escassa oferta de formações continuadas nesta área para os docentes da RMER, mostram que o docente desta rede é experiente e, em sua maioria pós-graduado, mas não em áreas relativas à Ciências. Muitos dos docentes investigados sequer têm conhecimento que existem assuntos de Física na disciplina Ciências. Este conjunto de fatores contribui para que a qualidade do ensino de Ciências, em especial dos conteúdos relativos à Física, neste nível de ensino fique comprometida. Faltam interesse e investimento governamental para aperfeiçoar este ensino. O ensino mais eficiente dos conteúdos de Física possibilitaria aos alunos conhecimento sobre diversas situações da vida, ajudando-os a cuidar melhor do planeta em que vivem, tornando-os cidadãos mais responsáveis e críticos
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Sala de leitura nas escolas da rede municipal de ensino de São Paulo: uma inovação que resiste às descontinuidades políticas / The Reading Room in the schools of the public education network of the São Paulo city: an innovation that resists to political discontinuities.Mendes, Mônica Fátima Valenzi 20 February 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-02-20 / The subject of this research is the Reading Room Project of the public education
network of the São Paulo city, which is analyzed as an innovation of space/time that
resists to the political discontinuities suffered by the city administration. The
investigation focuses on the relations between schools and culture. Guiding question
relates to the process through which the Project is implemented, instituted and
continued. The research took place during the years of 2003, 2004 and 2005 and aimed
to contribute with the understanding of the school based on the changes that occurred
in this project, identifying the reasons, circumstances and factors (both internal and
external) of its development. Different sorts of documents were analyzed in the quest
for answers. The investigation made possible the comparison between what was
proposed for the Reading Rooms as described in the guidelines and records of collected
documents, in the pertinent legislation and in the theoretical production of the various
authors studied. In the analysis of results, anchored on the Sociology of Education and
on the Sociology of Culture, the main theoretical interlocutors were Williams,
Bourdieu, Chartier and Weber. Conclusions suggest that the Reading Room constitutes
an innovation that has persisted over the last three decades of the 20th century despite
the political discontinuities of several administrations. It was detected a constant
movement with determinations that there are tensions and conflicts, real changes in the
school and in the administrations, and in the configuration of a new teacher created for
the specific functions of the Reading Room. It was possible to detect the facets of
culture in which aspects of reproduction are uncovered, in addition to new meanings
presented and tested, making up the production of culture in its creative nature. / Esta pesquisa tem por tema o Projeto Sala de Leitura da Rede Municipal de Ensino de São
Paulo analisada como espaço/tempo de inovação da escola que resiste às descontinuidades
políticas pelas quais a administração de São Paulo passa. Seu foco de investigação
constitui as relações entre escola e cultura. A indagação direcionadora diz respeito ao
processo pelo qual o Projeto Sala de Leitura da Rede Municipal de Ensino de São Paulo se
implanta, se implementa, se institui e permanece. A pesquisa foi realizada durante os anos
de 2003,2004 e 2005, com o objetivo de contribuir para a compreensão da escola a partir
das transformações que ocorreram nesse Projeto, identificando razões, circunstâncias e
fatores internos e externos de seu desenvolvimento. Na busca de respostas foram
analisados documentos pertinentes de diversas naturezas. A investigação propiciou cotejar
o proposto para as Salas de Leitura relatadas nas orientações e registros dos documentos
coletados, nas legislações e na produção teórica dos diversos autores estudados. Na análise
dos resultados, ancorada na Sociologia da Educação e na Sociologia da Cultura, os
principais interlocutores teóricos foram Williams, Bourdieu Chartier e Weber. As
conclusões indicam que a Sala de Leitura constituiu inovação que se mantém nas três
últimas décadas do século XX a despeito das descontinuidades políticas de muitas gestões.
Detectou-se um movimento constante com determinações em que há continuidades nas
tensões e conflitos, mudanças reais na escola e nas gestões, na configuração de um novo
professor criado para as funções específicas da Sala de Leitura. Foi possível detectar
facetas da cultura em que são flagrados aspectos de reprodução mas também significados
novos apresentados e testados, compondo a produção de cultura, na sua natureza criativa.
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O lugar da sala de leitura na rede municipal de ensino de São PauloLeite, Ana Carolina dos Santos Martins 30 March 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work analyzes Reading Room in physical aspects and organization,
based on the concepts of territory, space and place. Research was made
during 2007 and 2008 in qualitative way. What exactly Reading Room
means was the investigation goal. If we focus Reading Room on a space
dimension, it is a cultural space, but according its use, is place and in a
subjective way, is territory. Bibliography and documental review was made
on Reading Room project and regulations. Fieldwork took place in two
municipal primary schools of S. Paulo with Reading Room adapted or in
original build on. Analysis of data from observations, interviews and photos
was done according to Viñao Frago study (2001) about space, territory and
place. Results point to Reading Room as an ideal space changed by users
into place and subjectively saw as territory. This confirm it isn t properly
valued, often being confused as a classroom, without emphasis on its
specific nature: place to read and learn to enjoy reading / Este trabalho analisa os aspectos físicos e a organização da Sala de Leitura a
partir dos conceitos de território, espaço e lugar. A investigação de natureza
qualitativa foi realizada nos anos de 2007 e 2008. A questão norteadora da
investigação foi: em que consiste este espaço denominado Sala de Leitura?
Tendo como objetivo focalizar a Sala de Leitura na dimensão espacial
ampliando a compreensão sobre seus diversos aspectos partiu-se da hipótese
de que a Sala de Leitura é um espaço culturalmente proposto a partir do
projeto, mas é lugar a partir do uso que se faz dele, e é território pela
subjetividade que o marca. Realizou-se revisão bibliográfica e documental em
textos da memória do projeto Sala de Leitura e suas regulamentações. A
pesquisa de campo ocorreu em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de
São Paulo, com Salas de Leitura de espaço adaptado ou integrante da planta
do prédio. A análise dos dados de observação, de entrevistas e de fotos foi
realizada segundo os estudos de Viñao Frago (2001) sobre espaço, território e
lugar. Os resultados apontam que a Sala de Leitura é um espaço idealizado
convertido em lugar pelos que o usam e território subjetivamente caracterizado
o que afirma a hipótese inicial de que ainda não é devidamente valorizado,
confundindo-se, muitas vezes, com a sala de aula, sem ênfase em seu caráter
específico: lugar para ler e aprender a gostar de ler
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Política e práticas formativas em confronto na cidade de São Paulo a partir da gestão Paulo Freire (1989-1992): representação de professores sobre a escola / Policy and training practices at odds in São Paulo, since Paulo Freire s management (1989-1992): teachers school representationClaudio, Claudemiro Esperança 03 March 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-03-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Since 1956 in the city of São Paulo, the municipal public education has been suffering structural changes in two ways: to offer placements in the various educational modalities and to offer training courses during work hours to teachers of its educational system. Proposals for training courses during work hours, administrative modernisation, external exams, award for educational performance are at the core of these changes. In this context, the objective stated here is to analyse the training courses offered during two specific governments: Luiza Erundina s and Gilberto Kassab s, with their specific administrations in the educational field, Paulo Freire and Alexandre Schneider, and to understand the representations of school and training courses for teachers who lived through these governments. What we seek to comprehend are the reasons for the feeling of authorship and alienation in these training courses and the resulting unfoldment of teaching in the classroom. To complete this thesis, a historical study is carried out both of initial training courses in Brazil as well as in the city of São Paulo, and of training courses offered by the Municipal Secretariat of Education. We consider that the radicality of the training policies for teachers in the administration of Paulo Freire (1989-1992), who was in charge of the Municipal Secretariat of Education in São Paulo, was the result of a political position that advocated a critical-transformative education. This proposal was not adopted by the subsequent administrations educational policies. We take part in a discussion about the syllabus that permeates through all the moments presented here, as well as the life accounts of teachers who worked during the two governments aforementioned. With the qualitative method s contributions, the life accounts analysed here suggest reasons for quite contrary perceptions of the training courses that were offered and reiterate the idea that alienation prevents the formative process in administrations which do not consider teachers as individuals / Na cidade de São Paulo, desde 1956, a educação pública municipal vem se estruturando em dois sentidos: oferecer vagas nas diversas modalidades de ensino e oferecer formação em serviço para professores de sua rede. Propostas de formação em serviço, modernização de gestão, avaliações externas, prêmio por desempenho educacional estão no bojo dessas mudanças. Nesse contexto, o objetivo desta tese é, a partir da análise das formações oferecidas aos professores em dois governos específicos Luiza Erundina de Sousa (1989-1992) e Gilberto Kassab (2006-2012) , com suas respectivas gestões no campo educacional a de Paulo Freire e a de Alexandre Schneider , compreender as representações a respeito da escola e da formação em serviço dos professores que vivenciaram esses governos, no que diz respeito às razões para o sentimento de autoria e alienação nessas formações e o decorrente desdobramento no fazer em sala de aula. Foi, então, realizado um estudo histórico tanto da formação inicial, no Brasil e na cidade de São Paulo, como das formações oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação. Partiu-se da hipótese de que a radicalidade da política de formação de professores na gestão Freire (1989-1992), à frente da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, foi resultado de posicionamento político com vistas à educação crítico-transformadora, proposta que não teve continuidade nas ações decorrentes das políticas educacionais das gestões posteriores. Além de empreender uma discussão a respeito do currículo que perpassa todos os momentos aqui apresentados, foi feita uma análise das histórias de vida de professores que atuaram nos dois governos citados. De acordo com as contribuições oferecidas pelo método qualitativo, as histórias de vida aqui analisadas apontam as razões para percepções tão opostas a respeito das formações oferecidas e reforçam a ideia de que a alienação inviabiliza o processo formativo em gestões que não consideram o professor como sujeito
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