Esta tese interpreta o caráter das mudanças que ocorrem na educação superior a partir do processo de reformas iniciado nos anos 1990. O contexto dos acontecimentos é o das reformas políticas com dimensão globalizada. Focalizou-se a diversificação institucional por meio do estudo de casos de centros universitários. A análise exigiu o estudo de disputas históricas, da legislação recente e de concepções e práticas sobre a vida acadêmica em instituições de ensino superior. A ótica sobre a realidade e sobre elementos da filosofia política, a partir de Hannah Arendt e de Jurgen Habermas, bem como da sociologia política de Boaventura de Souza Santos permitiram a constituição das categorias analíticas de caráter público e de legitimidade pública. A compreensão a que se chegou permite defender que a diversificação institucional na educação superior, uma tendência internacional, possui caráter público frágil e está presente no caso brasileiro, expressando-se por meio dos centros universitários, os quais, não possuindo identidade acadêmica consolidada, contam com baixa legitimidade no sistema, embora situem-se em um marco legal de definição crescente e tendam a aprimorar-se academicamente. Nos casos estudados, vê-se que a legitimidade pública existente é oriunda dos históricos institucionais comunitário e/ou confessional.

Orientador: Patrízia Piozzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T08:37:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_ValdireneRodriguesde_M.pdf: 1027275 bytes, checksum: 588939ef0eb7f05c85346b1917ea9592 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Trata-se de um estudo exploratório acerca dos principais documentos voltados para políticas públicas de leitura e de biblioteca escolar. Busca definir quais são os pontos em que existe algum tipo de diálogo entre esses documentos e a biblioteca escolar da rede estadual de São Paulo, com foco, principalmente, no MANIFESTOIFLA/1999 em Prol da Biblioteca Escolar e o PNLL - Plano Nacional da Leitura e do Livro/2006. Desenvolve-se a pesquisa, tendo por base e referencial teórico os próprios documentos em torno do assunto, considerando-se que as diretrizes foram geridas no bojo das Reformas Educacionais dos anos 1990 e inseridas nas exigências econômicas de fortalecimento do neoliberalismo. Constata-se a existência de políticas de acervo, mas não de política de biblioteca escolar como espaço de aprendizagem que visa ao desenvolvimento de trabalhos pedagógicos e a interlocução entre educadores e profissionais da biblioteconomia. / Abstract: This is an exploratory study about documents public policies focused on reading and school library. It Seeks to define what are the points where there is some sort of dialogue between these documents with school library to system education to State of São Paulo, focusing mainly on IFLA/1999 Manifesto in Favor of School Library and PNLL - National Reading and Book / 2006. It develops research, based on theoretical and the documents themselves around the issue, considering that the guidelines were managed in the wake of the 1990 Educational Reforms and economic demands placed on the strengthening of neoliberalism. There is a collection of existing policies, but not as a political school library as a learning space that aims to develop work and educational dialogue among educators and professionals from librarian ship. / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestre em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T11:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedrosa_LarisseDias_M.pdf: 2836516 bytes, checksum: b6c770bf6e9a9c3a040b41bc20ee920b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente estudo tem como objeto de investigação aspectos relacionados à política do Programa de Capacitação de Professores (PROCAP) em Minas Gerais nos anos 90. A análise centra-se no processo de implementação do PROCAP, com o intuito de compreender os possíveis reflexos causados nas áreas de aplicação. De acordo com o contexto sócio-político do objeto da pesquisa, parte-se dos seguintes aspectos: discurso explícito do Banco Mundial; condicionantes do financiamento de programas de qualidade para a educação pública no Brasil; discurso explícito do PROCAP que evidencia as relações com os condicionamentos do Banco Mundial; mudanças propostas pelo PROCAP no Estado de Minas Gerais; análise comparativa entre o parecer das instituições avaliadoras do Programa e a Carta dos Educadores publicada pelo Fórum Mineiro de Educação em Belo Horizonte, no ano de 1998. Evidencia-se uma política educacional de conflitos nos quais a intervenção, o consentimento e a resistência são constantes / Abstract: The present study is object of ivestigaton are the features (aspects) concerning the policy of the Programa de Capacitação de Professores (PROCAP) [Teacher's Enhancement Program] in the State of Minas Gerais in the 90's. The analysis focus on the process of implementation of PROCAP, aiming to understand the probable consequences at the application areas. In accordance to the social and political context of the object of research, we start from the following aspects: World Bank's open discourse; conditioning elements to finance the public education quality programs in Brazil, PROCAP's open discourse that shows the relations with the World Bank's conditions; changes proposed by the PROCAP in the State of Minas Gerais; comparative analysis between the Programs evaluating institutions' assesment and the Carta dos Educadores (Educators' Letter) published by the Forum Mineiro de Educação (Education Mineiro Forum) in Belo Horizonte, in 1998. It's evinced an educational policy made out of conflicts in wich intervention, approval and reistence are continuous / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Raquel Pereira Chainho Gandini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T14:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monteiro_RosanaBaptista_M.pdf: 21214033 bytes, checksum: 7bb6cacc08ca1d0ebf5469651fb43d01 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho evidencia a existência de um movimento oscilante e recorrente de reformas na educação pública paulista que, ora produz medidas inovadoras, ora reproduz essas medidas, ora une o produzir e o reproduzir em um mesmo momento. Nesse sentido, analisamos duas reformas educacionais ocorridas no Estado de São Paulo: o Ciclo Básico, implantado em 1983, e a Reforma do Ensino Primário ocorrida entre 1967 e 1970. Dentre os aspectos que assemelham as reformas podemos citar: a modificação da organização escolar seriada, o remanejamento de alunos, promoção automática, recuperação, respeito às diferenças individuais e do ritmo de aprendizagem do aluno, dentre outras medidas. Além desses aspectos as reformas têm um personagem em comum: o prof. José Mário P. Azanha, que teve participação fundamental nas reformas supracitadas. Seja através da produção de medidas inovadoras, ou através da reprodução das mesmas, as reformas analisadas trouxeram contribuições à educação pública paulista. A contribuição seria mais significativa se a reforma reprodutora que implantou o Ciclo Básico, não tivesse apenas reproduzido o passado mas, também, tivesse feito referência a este. Assim sendo, o Ciclo Básico obscureceu a história da educação paulista e dos personagens que dela participaram ao mesmo tempo que camuflou a reprodução de medidas reformadoras de forma criativa, sob novos rótulos / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Nilson Joseph Demange / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T05:34:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HuamanCosi_Melchor_D.pdf: 642155 bytes, checksum: f3e94fbbdf347f38a82a7578557a2865 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A pesquisa trata dos acontecimentos gerados a partir do desenvolvimento de políticas educativas no Peru na década de noventa dentro do contexto mundial e fundamentalmente no contexto da América Latina. Destacam-se, também, os acontecimentos causais mais importantes que provocaram essas mudanças no comportamento educativo, na procura de uma educação de qualidade e para a formação da cidadania. A ampliação da marginalidade social, como conseqüência da pobreza e do desemprego nos países chamados subdesenvolvidos, ou Cone Sul, limitam seu desenvolvimento, impossibilitando o aproveitamento dos benefícios que a modernidade oferece. Frente a tal panorama social, perturbador, surge como alternativa para reduzir essas distâncias sociais, a política social de Educação. Esta, é concebida como instrumento e mecanismo utilizados por várias sociedades para alcançar os ideais de paz, liberdade e justiça social. Elencar a Educação como direcionadora de melhores condições de vida à sociedade é perspectiva comum nos países latino-americanos e, com o apoio dos acordos assumidos em diferentes eventos, principalmente da participação no Projeto Principal de Educação para América Latina e Caribe (iniciado em 1979), e da Conferencia Mundial Educação para Todos (Jontiem, 1990), buscam promover a formulação de políticas educativas, considerando o contexto social da região, suas demandas sociais e possibilidades internas, que logo passam a ser prioridade do Estado. Objetiva-se, neste trabalho, apresentar o panorama histórico e analise do processo que acompanhou a mudança nas políticas educativas desenvolvidas no Peru durante essa década e as implicações dessas políticas / Abstract: The research inside deals with the events generated from the development of educative politics in Peru in the decade of ninety of the world-wide context and basically in the context of Latin America. The more important causal events are also distinguished, that they had provoked these changes in the educative behavior in the search of an education of quality and for the formation of the citizenship. The magnifying of the social marginality, as consequence of poverty and unemployment in the called countries underdeveloped, or South Cone, limits its development, disabling the exploitation of the benefits that modernity it offers. Front to such social, disturbing panorama, appears as alternative to reduce these social distances, the social politics of Education, as instrument and mechanism used by some societies to reach the ideals of peace, freedom and social justice. To detach the Education as direct by better conditions of life to the society is perspective common in the Latin American countries, and with the support of the agreements assumed in different events, mainly of the participation in the Main Project of Education for America Latina and the Caribbean (initiated in 1979), and World-wide Conference Education for All (Jontiem, 1990), searches to promote the formularization of educative politics, considering the social context of the region, its social demands and internal possibilities, that soon start to be priority of the State. Objective in this work to present the historical panorama and it analyzes of the process that followed the change in the educative politics developed in Peru during this decade and the implications of these politics / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T05:27:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_DenisedaSilva_M.pdf: 1139894 bytes, checksum: 0cfded16db0d1a53e8e542fb46d93735 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa abordou o tema: Avaliação da educação no Brasil ao procurar responder a seguinte pergunta: como a avaliação externa surgiu, estabeleceu-se e sucedeu-se enquanto mecanismo de regulação da educação brasileira? O objetivo do estudo foi explicitar a relação normativa da regulação estatal pela via da avaliação, no período de 1990 a 2007. Assim tomou-se como base o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e a política educacional deste estado. Partindo da referência da reforma do papel do Estado, da política educacional em São Paulo, mais especificamente a avaliação de sistemas externos, detalhou-se e aprofundou-se a análise sobre o contexto da implementação e as principais características do SARESP, tomando-o como reflexo das diretrizes estabelecidas para as políticas sociais no país. Num primeiro momento, investigou-se o processo de emergência da avaliação como questão de interesse para o governo e para o Estado, retomando os tramites da legislação ao objetivar o estabelecimento de tal prática. Verificou-se, ainda, que durante o processo de tramitação da legislação houve a interferência de setores da economia nacional e de organismos multilaterais, como o Banco Mundial e o FMI ao arrendarem para si o direcionamento das políticas educacionais mediante o discurso de ineficiência da instituição escolar frente as mudanças nas condições de competição no mercado mundial. Através do aprofundamento do estudo das características e aplicabilidades do SARESP ao longo de suas edições percebemos que a lógica mercadológica instituída pelo capitalismo penetrou na escola igualando educação a produto. Porém, ao esmiuçar esse programa e o contexto em que o mesmo se deu, verificamos, também, que tal acontecimento não se deu sem o confronto com aqueles que acreditam na escola enquanto instituição formadora de cidadãos capazes de compreender o processo produtivo no qual estão inseridos.Desta forma, através da interpretação dos dados contextualizados com a História política do período em questão, conclui-se que a regulação avaliativa vincula-se a projetos hegemônicos na sociedade com vistas à perpetuação do capitalismo / Abstract: This research appoached the theme Evaluation of the education in Brazil when trying to answer the following question: How did the external evaluation appear settle down and succeed while as a regulation mechanism of the Brazilian education? The aim of the studying was to show the normative relation of state regulation through the evaluation way, from the period of 1990 to 2007. So it became as a basis of Evaluation System of School Performance of São Paulo State (SARESP) and the educational policy of this State. Starting from the reference of the reform of the role of the State, of the educational policy in São Paulo, the evaluation of the external systems more specifically, it was detailed and deeply studied the analysis about the implementation context and the main characteristics of SARESP, taking it as a reflex of the guidelines stabilished to the social policies in the country. At a first moment, the process of emergency of the evaluation was investigated as a matter of interest for the government and the State, retaking the process of legislation when targeting the place of practice. It was verified, that during the process of the legislation, there was an interference of the national economy and multilateral organism sectors, as ¿Banco Mundial¿ and ¿FMI¿ when they leased the direction of the educational policies for themselves facing the speech of inefficiency of the school institution towards the changes in the conditions of competition in the global market. Through the deep studying of the characteristics and uses of SARESP during its editions we notice that the mercadological logic instituted by the capitalism penetratred the school making the education equal product. However, when diging into this program and the context which was given, we also verify that this happening didn¿t happen without the conflict with those who believe in the school as an institution making citizens capable to understand the productive process in which they are inserted. This way, through the interpretation of date contextualized with the political History of the period, It was concluded that evaluative regulation is connected to hegemonic projects in society viewing the perpetuation of capitalism / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: José Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T05:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Minto_LaloWatanabe_D.pdf: 2014295 bytes, checksum: a79b2eb229ed787df0cffea2e0a11045 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este estudo examina a relação entre as transformações da educação superior e o desenvolvimento capitalista no Brasil. Com base no referencial teórico marxista e na análise histórica, argumenta-se que os interesses de classes dominantes nas condições da particularidade brasileira não tornaram imprescindíveis formas autônomas de educação superior. A revolução burguesa se desenvolveu conforme padrões conservadores, não reproduzindo as formas clássicas e, neste sentido, dando origem a um tipo de educação superior também conservador, pouco abrangente, e com funções distintas de outras experiências históricas. Na primeira parte do estudo (capítulos 1 e 2), examina-se esse processo de desenvolvimento sob condições particulares, articulando o caso brasileiro ao desenvolvimento global do modo de produção capitalista. Na segunda parte (capítulos 3, 4 e 5), observam-se as determinações desta particularidade no campo educacional, em especial da educação superior. Esta análise foca o período que vai das reformas do ensino superior da Ditadura aos dias atuais, quadrante histórico que demarca o encerramento da revolução burguesa de extração colonial. Com este, a educação superior tende a se (re)ajustar definitivamente aos padrões da dominação imperialista e da subordinação ao grande capital. / Abstract: This study examines the relationship between changes in the higher education and capitalist development in Brazil. Based on Marxist theory and historical analysis, it is argued that the interests of dominant classes within the conditions of Brazilian particularity did not become indispensable autonomous forms of higher education. The bourgeois revolution unfolded according conservative standards, not reproducing classical forms and, thereby, giving rise to a kind of higher education also conservative and elitist. The first part of the study (chapters 1 and 2) examines this development process under particular conditions, linking Brazil with the global development of capitalist mode of production. The second part (chapters 3, 4 and 5) examines the determinations of this particularity in education, especially in higher education. This analysis covers the period from 68?higher education reforms to contemporary reforms, which marks the historical quarter closing of bourgeois revolution of colonial extraction. With this, higher education tends to (re)fit the patterns of imperialistic domination and subordination to the interests of capital. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador : Jose Camilo dos Santos Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T19:51:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosito_MargareteMayBerkenbrock_D.pdf: 550490 bytes, checksum: 16a8f6a22ef036ed855bdddaf4d7e008 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campins, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T02:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franca_MariadePerpetuoSocorroGomesdeSouzaAvelinode_D.pdf: 768386 bytes, checksum: 6ead020812ef6510477ff582c830ed75 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O trabalho tem por objetivo examinar o pensamento educacional de José Veríssimo Dias de Mattos nas últimas décadas que antecederam à Proclamação da República e nas primeiras décadas desse regime político, considerando que foi nesse contexto histórico que o autor desenvolveu e consolidou suas reflexões sobre a educação no país. O diagnóstico por ele elaborado sobre a realidade educacional brasileira antecipa questões que serão retomadas décadas depois, pelos ¿teóricos da educação¿¿ nas reformas educacionais empreendidas em vários Estados da Federação e no Distrito Federal nos anos 20, e no célebre Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932. O arcabouço teórico presente em sua produção literária aponta para a constituição de um pensamento educacional crítico, mas que não ultrapassou os limites do conservadorismo até então em voga na sociedade brasileira, na medida em que não se opunha à ordem vigente e ao poder instituído. A pesquisa assumerelevância para a História da Educação Brasileira, já que possibilita trazer do anonimato um dos teóricos da educação que via na crítica literária uma mediação permanente para operar mudanças no que julgava ser fundamental para o país. Apesar de sua militância na área educacional, ainda é pouco conhecido pelos educadores, e a sua presença significativa na história da educação brasileira raras vezes é lembrada ou mencionada em estudos da área / Abstract: This research has the objective of examining the thoughts of José Veríssimo Dias de Mattos on the last decades before the Republic Proclamation and on the first decades of this political system, considering that it was on this historical setting that the writer developed and consolidated his thoughts about the education in the country. The conclusion he has come up with about the real situation of the brazilian education, backdates some issues that will be discussed some decades later by the ¿educational theorists¿ and the educational reforms made in several states of the country and in the Federal District in the 20's, and the celebrated New Education Pioneer's manifest in 1932. The theoretical skeleton present at his literary production aims to the constitution of a critical educational thought, but that has not gone beyond the boundaries of the conservalism that was so important in the brazilian society, in so far as it did not come against the current order and government system. The research is important to the Brazilian Educational History, since it shows people one of the educational theorists who saw the literary review as a permanent mediation to operate at the changes believed to be essential to the country. Although his militancy at the educational field, he is still not very known by the educationals, and his meaningful presence at the History of the brazilian education is so rare mentioned or remembered in researches or lectures about this area / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

[pt] A presente investigação sobre a reforma do ensino médio técnico dos anos 90 teve como pano de fundo as mudanças por que passa o mundo do trabalho e a relação hodierna entre trabalho e educação. O senso comum associa a educação como um elemento propulsor da competitividade dos países e dos indivíduos em um contexto de acirramento da competitividade intercapitalista e da adoção de uma série de políticas desfavoráveis a quem vive do trabalho. É neste contexto que a reforma do ensino médio técnico foi apresentada à sociedade brasileira, como uma medida que não só propiciaria a universalização do ensino médio, como a democratização do acesso dos alunos das camadas populares à rede federal de ensino técnico. A partir do questionamento da capacidade da arquitetura da reforma em contribuir para a democratização do acesso, realizamos uma pesquisa de cunho quantitativo com 302 alunos de três escolas técnicas da região metropolitana do Rio de Janeiro. Nossa interrogação inicial se desdobrou em três questões que permearam a pesquisa: (1) a reforma, longe de ter democratizado o acesso dos alunos das camadas populares ao ensino técnico federal, o teria colocado mais distante da realidade desses atores sociais, em função das dificuldades postas para cursar o ensino técnico; (2) a existência de escolas técnicas privadas destinadas às camadas médias seria um indicativo do interesse desse estrato social pelo ensino médio técnico e (3) o restabelecimento do sistema de ensino dual no secundário estaria associado não a um projeto de democratização do ensino, mas a uma concepção de educação que vê na formação para o trabalho a trajetória escolar mais adequada aos alunos das camadas populares. A título de conclusão destacamos que a concepção de educação norteadora da reforma, longe de ter um compromisso efetivo com a democratização do acesso das camadas populares ao sistema de ensino, buscou consolidar a educação profissional como o caminho natural desse estrato social; e afirmamos que as escolas técnicas federais não são escolas de elite porque têm como proposta uma formação para o trabalho, o que, independente das aspirações de seus alunos, vai estabelecer uma socialização diversa da proposta pelas escolas de elites. / [en] The current investigation on the 90`s secondary technical education reform emphasizes the changes occurred in the labor field as well as the present relationship between education and labor. The common sense associates education to a propelling element of competition of countries and individuals in an aggressive intercapitalist competitivity linked to the adoption of a series of unfavorable policies towards those who live on their work capacity. The secondary technical education reform was introduced to Brazilian society in this context, that is, it was a measure that not only would help universalizing secondary education, but also would democratize the access of students from lower classes to the federal network of technical schools. We argued, firstly, the architectural capacity of the reform in contributing to democratize the access by implementing a quantitative survey with 302 students who belonged to 3 technical schools of the metropolitan area of Rio de Janeiro. Our first concern was subdivided into three other ones: (1) the reform, instead of democratizing the access of lower class students to the federal schools, ended up by creating distances, due to the obstacles these students had regarding the difficulties they faced in attending the technical schools; (2) the existence of private technical schools that aimed at the middle class students would indicate the interest of this middle class in secondary technical education, and (3) the re-establishment of the dual system of education in the secondary levels would be associated not to a project of democracy in educational system but to a conception of education that understands the technical education as the most adequate issue to students from lower classes. As a conclusion we will affirm that is the conception of education that the reform embodies which, far from democratizing the access of the general public to the educational system, ended up, instead, by consolidating the professional education as a natural way to students from lower classes; and that the public technical schools aren`t elite institutions as they focus on trainning their students to the jobmarket, what provides them with completely different experiences from those provided by the elite schools.