Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2012-10-22T04:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A pesquisa, que tem por título "Representações sociais e etnia: um retrato interdisciplinar de escola agrícola", investiga as possíveis diferenças nas representações sociais de escola agrícola por parte de estudantes de origem étnica italiana e alemã, assim como estudantes ditos brasileiros com um perfil étnico menos definido. Os pressupostos que nortearam a pesquisa foram: que as representações sociais acerca de escola agrícola dos alunos com descendência étnica alemã e italiana seriam diferentes das do grupo de brasileiros; que a convivência na instituição interferiria nas representações sociais dos grupos estudados; que ocorreria estereotipia entre os grupos em função da sua origem étnica; e que a origem rural/urbana estaria permeando os processos descritos nos pressupostos anteriores. O interesse por este tema surgiu a partir do trabalho desenvolvido, pela pesquisadora, na área de Psicologia Escolar e Orientação Educacional num campus avançado da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), o Colégio Agrícola de Camboriú (CAC), onde foram coletados os dados. Este interesse está relacionado ao fato de que a clientela recebida nesta instituição de ensino apresenta particularidades instigantes no que se refere a sua variada origem étnica, ao encontro de jovens oriundos do meio rural e do meio urbano e ao relacionamento intergrupal estabelecido a partir destas contingências. Frente aos resultados, concluiu-se que as relações estabelecidas no cotidiano da instituição interferem nas representações sociais dos alunos, independentemente do seu grupo de pertencimento. Quanto às representações sociais de escola agrícola, não se encontraram diferenças significativas quando se comparou o grupo com e sem origem étnica italiana e alemã. Concluiu-se, também, que ocorre processo de estereotipia na instituição em função da identidade pessoal e/ou social e da afiliação grupal dos alunos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissVAA.pdf: 2443588 bytes, checksum: f76bd2aee2c475f3e3dae94533a74c0b (MD5) Previous issue date: 2004-09-30 / Universidade Federal de Minas Gerais / The objective of this study was to analize the conceptions of the white children and the black ones before the black people and their culture, to analize the characteristics of a project that aims at fighting racism and discrimination having a Cantinho de Africanidades as a starting point. By the agency of it, we will try to analize the different experiences of the children, the teacher and the family, identifying and describing the contributions of the developed activities on account of the education of the ethnic-racial relations to positive relations between the white children and the black ones. It was created a Cantinho de Africanidades at the investigated school, with a material space which was a permanent exposition of objects that showed the culture and history of the black people, but there was also a part that consisted of the relations of the children with the objects, texts, texts and, above all, with the other children. Several activities were developed during the school year and they showed the culture and history of the black people in Africa, in Brazil or in the diaspora. There was a remarkable improvement in the relationship between the white children and the black ones; there was acceptation of the black children, who previously hat not assumed themselves as such; the white children understood that there may be different cultures from theirs which can be as interesting as their own, and finally, there was the increase in the black children self-esteem when they realized they were members of a valorized culture. / O presente trabalho teve por objetivo: analisar as concepções de crianças brancas e negras frente aos negros e sua cultura; analisar as características de um trabalho que visa combater o racismo e as discriminações, tendo como ponto de partida um Cantinho de Africanidades. Através dele se buscará analisar as diferentes experiências das crianças, da professora e da família, identificando e descrevendo as contribuições das atividades desenvolvidas em função da educação das relações étnico-raciais, para relações positivas entre crianças brancas e negras. Criou-se na escola estudada um Cantinho de Africanidades, com um espaço material que foi a exposição permanente de objetos que retrataram a cultura e história dos negros, mas também com uma parte que se constituiu das relações das crianças com objetos, com textos e, sobretudo, com as outras crianças. Várias atividades foram desenvolvidas, durante o ano letivo, retratando a cultura e história do povo negro, seja em África, no Brasil ou na diáspora. Houve melhora considerável no relacionamento das crianças brancas e negras; houve aceitação das crianças negras que, antes, não se assumiam como tal; as crianças brancas entenderam que podem existir culturas diferentes da sua e tão interessantes quanto e, finalmente, houve aumento na auto-estima das crianças negras no momento em que se perceberam integrantes de uma cultura valorizada.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1250883 bytes, checksum: 533fd5d9899ed0a3656fe022e2275b1b (MD5) Previous issue date: 2014-03-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the face of globalization and international agreements, the politics of the Brazilian government began to prioritize in their educational system, care for the disabled in regular classes in regular education - National Education Plan (Goal 4, 2012). Then comes a new scenario in daily school where the social aspect of relations, prejudice has a prominent place. In this context, deploying up promoting public policies aimed at inclusion of equal opportunities and conviviality. Thus, the aim of this study was to investigate prejudice and intergroup contact in the Nucleus of Support to People with Special Needs (NAPNE's) related to educational inclusion in regular class. To accomplish this, was justified as the theoretical reflections extend toward theory of prejudice, which this work appropriates the knowledge about the theory of social representations conveyed in this medium - public politics of inclusion - the light of the theory of contact and of intergroup relations, understanding that strategies based on contact can open new horizons in terms of trade that exists between what is intrapsychic, interpersonal, intergroup or societal. The sample comprised 118 members - teachers and administrators - the inclusion of core TECNEP/ SETEC/ MEC program called NAPNE s, the Brazilian Federal Institutes, with 75,4% female, 41,5% aged 30 - 39 years old, with less than 10 years of professional experience (58,5%) , and 70,3% prepared to work with the disabled. We used the descriptive method with qualitative and quantitative explanatory approach with a descriptive character. The instrument used was a semi-structured questionnaire addressing aspects of performance; support received, the degree of satisfaction with the facilities and the main difficulties or obstacles. Variables were measured on the Likert scales and Bogardus (1925), and finally, sociodemographic questions. These data were processed using the SPSS software and EVOC, and analyzed using descriptive statistics. The results showed 70,3% of members participating in intergroup relations, but 85,6% dissatisfied with school facilities and only 14,4% satisfied with the institutional support received, at the school for lack of contact in relationships (90,6%) with Persons with Special Needs showing almost nonexistent. Segregation was rejected (92,3%). In referring to the results of the analysis means a lack of support of all kinds to the cores, nonexistent effective contact, members are eager to participate in the process agreeing with the commonality of the room, and that the public politics of inclusion in the way is causing institutional bias, allowing for operational adjustments. Research shows that the way to bring effects that would result in decreased bias in the ratio of acceptable cultural and social differences in modern society is the planned and structured intergroup contact, and that the cores can influence the process of inclusion when there are more frequent in intergroup contacts. / Diante da globalização e dos acordos internacionais, a política do governo brasileiro passou a priorizar, em seu sistema educacional, o atendimento aos deficientes em classes comuns do ensino regular - Plano Nacional de Educação (Meta 4, 2012). Surge então um novo cenário no cotidiano das escolas, onde no aspecto social das relações, o preconceito tem um lugar de destaque. Nesse contexto, implantam-se políticas públicas promotoras de inclusão voltadas para a igualdade de oportunidades e convivialidade. Assim, o objetivo geral deste estudo foi investigar o preconceito e o contato intergrupal nos Núcleos de Apoio as Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE s), relacionados à inclusão escolar em classe comum. Para alcançar este objetivo, justificou-se como aporte teórico ampliar as reflexões frente à teoria do preconceito, do qual este trabalho se apropria dos conhecimentos acerca da teoria das representações sociais veiculadas neste meio políticas públicas de inclusão - a luz da teoria do contato e das relações intergrupais, por entender que estratégias baseadas no contato podem abrir novos horizontes, numa relação de trocas que existe entre o que é intrapsíquico, interpessoal, intergrupal ou societal. A amostra composta por 118 integrantes professores e administrativos - dos núcleos de inclusão do programa TECNEP/SETEC/MEC, denominados de NAPNE s, dos Institutos Federais brasileiro, com 75,4% do sexo feminino, 41,5% com idades entre 30 - 39 anos, com menos de 10 anos de atuação profissional (58,5%), e 70,3% preparados para o trabalho com deficientes. Aplicou-se o Método descritivo explicativo com abordagem qualitativa e quantitativa, tendo um caráter descritivo. O instrumento utilizado foi um questionário semi estruturado contemplando aspectos relativos à atuação; o apoio recebido; o grau de satisfação com as instalações e as principais dificuldades ou obstáculos. As variáveis foram mensuradas em escalas do tipo Likert e de Bogardus (1925), e por fim, questões sociodemográficas. Estes dados foram processados utilizando os softwares SPSS e EVOC, e analisados através de estatística descritiva. Os resultados mostraram 70,3% dos integrantes participando das relações intergrupais, porém 85,6% insatisfeitos com as instalações escolares e apenas 14,4% satisfeitos com o apoio institucional recebido, na escola há falta de contato nas relações (90,6%) junto as Pessoas com Necessidades Específicas se mostrando quase inexistente. A segregação foi rejeitada (92,3%). No que se referem aos resultados das análises entende-se que falta apoio de toda ordem aos núcleos, inexiste um contato efetivo, os integrantes estão ávidos em participar do processo concordando com a comunalidade da sala, e que esta política pública de inclusão na forma como se encontra provoca preconceito institucional, ensejando ajustes operacionais. A pesquisa mostra que a forma de trazer efeitos que resultariam em diminuição do preconceito numa relação de diferenças culturais e sociais aceitáveis pela sociedade moderna seja o contato intergrupal planejado e estruturado, e que, os Núcleos podem influenciar no processo da inclusão quando há maior frequência nos contatos intergrupais.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims, broadest, analyze the career of women who exercise prostitute craft in private establishments in the Shire. The empirical universe therefore consists the adult female prostitution exercised in enclosed spaces and not in open environments such as the street. More specifically, it was taken as central to understanding how someone becomes a prostitute, that is, what are the steps, the routes and the contingencies that contribute to lead someone to exercise this office, and often seek success in career? To cope with this issue, this work is between the sociology of professional groups and the sociology of deviance, once it is the socialization in an occupation highly stigmatized and deviant and that involves in the process informality as a backdrop. / Essa dissertação tem como objetivo, mais amplo, analisar a carreira das mulheres que exercem o ofício de prostituta em estabelecimentos privados no Condado. O universo empírico consiste, portanto, na prostituição feminina adulta exercida em espaços fechados e não em ambientes abertos como é o caso da rua. De maneira mais específica, tomou-se como elemento central a compreensão de como alguém se torna prostituta, ou seja, quais são as etapas, os percursos e as contingências que contribuem para levar alguém a exercer esse ofício, e muitas vezes buscar o sucesso na carreira? Para dar conta dessa questão, esse trabalho se situa entre a sociologia dos grupos profissionais e a sociologia do desvio, uma vez que se trata da socialização e atuação em um grupo social que galga profissionalismo em uma atividade altamente estigmatizada e desviante e que envolve em seu processo a informalidade como pano de fundo.

CAPES / O ato de jogar é uma maneira de a pessoa que joga estar no mundo e entender o que a rodeia, de experimentar realidades diferentes e identificar-se com as discussões propiciadas pelo jogo. Utilizado como gerador de significados para a sociedade e para as pessoas, os jogos podem ser compreendidos como artefatos que devem ser acessíveis a todos os membros da sociedade, particularmente os jogos digitais, por serem uma das mídias que mais apresentam desdobramentos sociais, culturais, políticos e econômicos na atualidade. Na reflexão do papel sociocultural dos jogos digitais e sua relevância para as pessoas, surge a questão das pessoas com deficiência, sobre como essas pessoas utilizam os jogos digitais, como são dadas suas representações nos jogos digitais e como elas se envolvem no processo de desenvolvimento de jogos digitais. Neste contexto, a presente pesquisa utiliza como principal método a Análise Crítica para realizar discussões sobre as etapas de conceito e elaboração dos elementos fundamentais de jogos digitais inclusivos para o gameplay, sob a perspectiva das pessoas com deficiência e à luz da teoria Interação Corporificada. Deste modo, considerar os princípios de inclusão para abordar os elementos dos jogos e articular as etapas de desenvolvimento de jogos digitais inclusivos com a Interação Corporificada, evidenciam, nesta pesquisa, como novos conceitos e perspectivas podem contribuir para subsidiar o projeto de jogos que vão na direção da inclusão das pessoas com deficiência, não somente como jogadoras, mas também como personagens e desenvolvedoras de jogos. Estas percepções propiciam novas maneiras de pensar e desenvolver jogos digitais inclusivos, de modo que na construção destes artefatos sejam considerados os desdobramentos da utilização dos jogos na sociedade, que ocorre por meio das representações, dos valores e dos significados expressados por meio dos jogos. / The act of playing is a way for the player to be in the world and to understand what is around her, to experience different realities and to identify herself with the discussions provided by the game. Used as a generator of meanings for society and for people, games can be understood as artifacts that must be accessible to all members of society, particularly digital games, considering they are one of the most comprehensive technologies nowadays, through which social, cultural, political and economic discussions are held. Reflecting on the sociocultural role of digital games and their relevance to people, arises the question about people with disabilities, how these people use digital games, how they are represented in digital games, and how they are engaged in the process of digital games development. In this sense, the present research uses Critical Analysis as the main method to conduct discussions about the stages of concept and elaboration of the fundamental elements of inclusive digital games for gameplay, from the perspective of people with disabilities in the light of Embodied Interaction theory. Thus, considering the principles of inclusion to address the elements of games and articulate the stages of development of inclusive digital games with Embodied Interaction, argue, in this research, how new concepts and perspectives can contribute to support the design of games towards the inclusion of people with disabilities, not only as players, but also as characters and game developers. These perceptions provide new ways of thinking and developing inclusive digital games, so that in the construction of these artifacts are considered the repercussion of the use of games in society, which occurs through the representations, values and meanings expressed by the games.