Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 5326212 bytes, checksum: b7dd9fe0624fe0c62331183ecd31c76b (MD5) Previous issue date: 2011-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / La pesca-artesanal es nuestro objetivo de estudio y interés, ya que se pretende en esa reflexión de pesquisa comprender cómo la actividad pesquera practicada en su formato artesanal persiste y resiste en la comunidad pesquera del poblado Mosqueiro/SE. Partiendo de la realidad puesta para el territorio que corresponde al poblado Mosqueiro, tuvimos el modo de vida construido cotidianamente por los pescadores y marisqueras que mantienen una relación directa con la naturaleza por medio de la pesca. El que los proporciona una colectividad que parte de la propia necesidad del trabajo que es la pesca, y valores otros que van de encuentro al modo de vida que se súmete a los dictámenes del capital. En ese sentido nuestro interés se pauta en el rescate de la historia del poblado por medio de la comunidad pesquera y suyos relatos para entender como el espacio que corresponde al poblado Mosqueiro, viene siendo producido y reproducido a partir de la pesca concomitantemente con la presión ejercida por el capital por medio de procesos que constituyen el urbano en áreas de interés turístico y de especulación inmobiliaria. En la mediación de la realidad presente en el poblado Mosqueiro, buscamos las lecturas que nos permite entender la relación hombre/naturaleza mediado por el trabajo de forma que posamos llegar a las contradicciones inherentes a la sociedad del capital y así contribuir con el directo de permanencia de la comunidad pesquera para que esa continúe en su práctica cotidiana mostrando a nosotros que hay otra racionalidad posible de superar las relaciones que se constituyen en la sociedad del capital. / O Povoado Mosqueiro, localizado na grande Aracaju, constitui um território de vida e trabalho para as famílias de pescadores e marisqueiras que historicamente tem-se relacionado com a área estuarina do rio Vaza-Barris por meio da atividade pesqueira. Esta comunidade tem garantido a sua existência como coletividade vinculada ás características próprias da pesca artesanal: atividade extrativista, de baixo impacto predatório, voltada para o auto- consumo ao tempo que garante a comercialização local do excedente das capturas e fundamentada no trabalho de base familiar. A relação homem/natureza mediada pelo trabalho na pesca tem garantido no Mosqueiro, até os dias de hoje, a reprodução de valores que vão de encontro ao modo de vida que se submete aos ditames do capital, especificamente ao assalariamento. Nosso objetivo nesta dissertação de mestrado é compreender como essa atividade pesqueira, praticada em sua forma artesanal, persiste e resiste na comunidade pesqueira do Povoado Mosqueiro no estado de Sergipe. A partir do resgate da história oral e da memória dos mais velhos, reconstruímos uma narrativa do processo de formação territorial do Povoado, constatando que a dinâmica da expansão urbana da grande Aracaju e a pressão que o setor imobiliário e turístico exercem sobre a comunidade e seu território, colocam em risco a permanência da mesma. Todavia, a identidade da comunidade gestada a partir do trabalho cotidiano e artesanal, que modifica á natureza e o seu espaço, ao tempo que transforma á própria comunidade em uma comunidade de pescadores faz com que o controle e domínio total do processo de trabalho pelos próprios trabalhadores-pescadores coloque os limites reais ao avanço das relações capitalistas dentro da comunidade. A esse limite chamamos-lhe neste trabalho de resistência.

Submitted by DANIELA IVANNA GALLI MATTIAUDA null (dgallimattiauda@gmail.com) on 2017-09-29T17:23:02Z No. of bitstreams: 1 Disertacion Daniela Galli.pdf: 4468994 bytes, checksum: 61fb04576de4f1bae8283f9d5fce8925 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-29T19:10:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mattiauda_dig_me_mar.pdf: 4468994 bytes, checksum: 61fb04576de4f1bae8283f9d5fce8925 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-29T19:10:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mattiauda_dig_me_mar.pdf: 4468994 bytes, checksum: 61fb04576de4f1bae8283f9d5fce8925 (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Es como consecuencia del fin de la Unión de Republicas Socialistas Soviéticas-URSS que surge la Federación Rusa, un nuevo estado ahora capitalista y liberal. A partir del surgimiento del mismo se pretende en el presente trabajo analizar los principales desafíos vividos por la Federación con respecto a la formulación de política interna y externa desde 1991 hasta 2008 y a partir de allí se busca comprender como la federación se relacionó con la organización militar más grande del mundo, la Organización del Tratado del Atlántico Norte-OTAN. Con la utilización de documentos oficiales y autores especializados se procura entender en el análisis de estas tres etapas los vaivenes vividos por la política rusa en el transcurso de casi 20 años vislumbrando de esta forma el padrón de comportamiento adoptado desde el fin de la Guerra Fría. Por medio del presente trabajo se busca obtener una visión panorámica del comportamiento de Rusia a nivel nacional e internacional con foco principal en la relación Rusia-OTAN estructurando un argumento que permita comprender el comportamiento ruso en esta nueva era. / It is as a consequence of the end of the Union of Soviet Socialist Republics-USSR that the Russian Federation emerges, a new state now capitalist and liberal. From the outset, it is intended in the present work to analyze the main challenges faced by the Federation in respect to the formulation of internal and external policy from 1991 to 2008. From there on it is sought to understand how the federation relates with the largest military organization in the world, The North Atlantic Treaty Organization (NATO). Making use of official documents and specialized authors it is tried to understand in the analysis of these three stages the ups and downs of Russian politics over the course of almost 20 years, thus envisaging the pattern of behavior adopted since the end of the cold war. The present work seeks to obtain a panoramic view of the behavior of Russia at national and international level with a focus on the Russia-NATO relationship, structuring an argument to understand Russian behavior in this new era. / É como consequência do fim da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas-URSS que surge a Federação Russa, um novo Estado agora capitalista e liberal. A partir do surgimento do mesmo pretende-se no presente trabalho analisar os principais desafios vividos pela Federação com respeito à formulação da política interna e externa de 1991 até 2008. A partir daí busca-se compreender como a federação se relacionou com a maior organização militar do mundo, a Organização do Tratado do Atlântico Norte-OTAN. Com a utilização de documentos oficiais e autores especializados procura-se entender na análise dessas três etapas os vaivéns vividos pela política russa no transcurso de quase 20 anos, vislumbrando dessa forma o padrão de comportamento adotado desde o fim da guerra fria. Por meio do presente trabalho busca-se obter uma visão panorâmica do comportamento da Rússia a nível nacional e internacional com foco principal na relação Rússia-OTAN, estruturando um argumento que permita compreender o comportamento russo nesta nova era.

Este estudo pesquisou como o processo de desenvolvimento moral de um professor pode influenciar o estabelecimento e o modo como se equilibram as trocas sociais, intelectuais e afetivas no campo moral com seus alunos adolescentes. O principal referencial teórico utilizado foi a Epistemologia Genética, em especial o desenvolvimento moral na obra de Piaget e em seus estudos sociológicos. O tema norteador da pesquisa é a questão da construção da escala de valores nas relações entre professor e alunos. A metodologia adotada define-se como uma pesquisa qualitativa, realizada através do método de estudo de caso múltiplo, em uma escola da rede estadual de Porto Alegre, elegendo como sujeitos professores indicados como significativos em termos de desenvolvimento moral por seus alunos adolescentes na pesquisa anterior. A coleta de dados ocorreu através de duas entrevistas clínicas com cada um dos sujeitos. Os dados foram organizados em casos, buscando investigar características do desenvolvimento dos sujeitos, de suas escalas de valores e das relações com seus alunos. Os resultados obtidos indicam que o processo de desenvolvimento moral do professor influencia seu modo de relacionar-se com os alunos, tornando-o mais ou menos relevante em termos de desenvolvimento moral dos jovens. Esse processo de desenvolvimento inclui relações familiares, formação continuada, reflexões e relações significativas ao longo de sua vida, inclusive com seus alunos. Professores que viveram em seu desenvolvimento relações de autonomia e tiveram a oportunidade de refletir sobre elas e ter um contato mais amplo com o conhecimento tendem a ser mais descentrados e ter o desenvolvimento do aluno como um valor importante, apresentando mais indicadores de que estabelecem relações significativas em termos de desenvolvimento moral com seus alunos. A escala de valores dos professores estudados segue se desenvolvendo através da reflexão sobre sua prática, da relação com os alunos e da formação continuada. Tais dados confirmam os achados da pesquisa anterior, que demonstrou que tais fatores são necessários para que tenhamos professores significativos para o desenvolvimento moral dos adolescentes e os ampliam, possibilitando a compreensão da maneira como estes fatores interferem no modo como se estabelece esta relação. / This study investigated how the process of moral development of a teacher can influence the establishment of social, intellectual and affective exchanges with adolescent students in the moral field and how these exchanges are balanced. The main theoretical background used was Genetic Epistemology, especially the topic of moral development in Piaget's work and in his sociological studies. The guiding theme of the research is the issue of the construction of a scale of values in relationships between teacher and students. The methodology adopted was defined as a qualitative research, which was conducted at a public state school in Porto Alegre using the method of multiple case study, selecting as subjects teachers who were pointed out as significant in terms of moral development by their adolescent students in the previous research. Data were collected by means of two clinical interviews with each of the subjects and organized in cases, in order to investigate characteristics of the development of the subjects, their scales of values, and the relationships with their students. The results obtained indicate that the process of moral development of teachers influences their way of relating with students, making teachers more or less relevant in terms of moral development of the adolescents. This process of development includes family relationships, continuous qualification, reflection, and significant relationships throughout life, even with students. Teachers who experience, in their development, relationships of autonomy and who had the opportunity of reflecting about these relationships and having a broader contact with knowledge tend to be more decentered and consider student's development as an important value, showing more indicators that they establish significant relationships in terms of moral development with their students. The scale of values of the analyzed teachers is still under development through reflection on their practice, the relationship with the students, and continuous qualification. Such data confirm and the results of the previous research, which demonstrated that such factors are necessary in order to have significative teachers for the moral development of adolescents, and also expand them, enabling us to understand how these factors interfere with the way the relationship is established. / Este estudio investigó cómo el proceso de desarrollo moral de un profesor puede influenciar el establecimiento y el modo como se equilibran los intercambios sociales, intelectuales y afectivos en el campo moral con sus alumnos adolescentes. El principal referencial teórico utilizado fué la Epistemología Genética, especialmente el desarrollo moral en la obra de Piaget y en sus estudios sociológicos. El tema orientador de la investigación es la cuestión de la construcción de la escala de valores en las relaciones entre profesor y alumnos. La metodología adoptada se define como una pesquisa cualitativa, realizada a través del método de estudio de caso múltiple. Fue realizada en una escuela de la red provincial en Porto Alegre, habiéndose elegido como sujetos profesores indicados como significativos en términos de desarrollo moral por sus alumnos adolescentes en la investigación anterior. La recolección de datos se hizo a través de dos entrevistas clínicas con cada uno de los sujetos. Los datos fueron organizados en casos, buscando investigar características del desarrollo de los sujetos, de sus escalas de valores y de las relaciones con sus alumnos. Los resultados obtenidos indican que el proceso de desarrollo moral del profesor influye en su modo de relacionarse con los alumnos, lo que lo torna a ese profesor más o menos relevante en términos de desarrollo moral de los jóvenes. Ese proceso de desarrollo incluye relaciones familiares, formación continuada, reflexiones y relaciones significativas a lo largo de su vida, incluso con sus alumnos. Profesores que vivieron, en su desarrollo, relaciones de autonomía y tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre ellas y tener un contacto más amplio con su conocimiento, tienden a ser más descentrados y tener el desarrollo del alumno como un valor importante, presentando más indicadores de que establecen relaciones significativas en términos de desarrollo moral con sus alumnos. La escala de valores de los profesores estudiados sigue desarrollándose a través de la reflexión sobre su práctica, de la relación con los alumnos y de la formación continuada. Tales datos confirman y amplían los hallazgos de la investigación anterior, que demostró que tales factores son necesarios para que tengamos profesores significativos para el desarrollo moral de los adolescentes y los amplían, posibilitando la comprensión de la manera como estos factores interfieren en el modo como se establece esta relación.

The change from static to genetic perspective involves an enlargement of the phenomenological field. The main subject is not anymore the description of the essential notes of a phenomenon but rather the search for its origins. New levels of objects and consciousness arise as consequence of this new approach. The structures of subjectivity revealed by the genetic inquiry constitute the field of passivity. / El pasaje de la perspectiva estática a la genética implicó una ampliación del campo de la indagación fenomenológica. En efecto, el desplazamiento del interés desde la descripción de las invariantes estructurales que definen a un fenómeno dado hacia la pregunta retrospectiva por su origen colocó en el centro de la investigación no solo un conjunto de nuevos objetos, sino que puso a la luz nuevos niveles de conciencia. Estas capas situadas por debajo de la actividad yoica constituyen el campo de la pasividad.

This article presents an analysis about teacher’s education possibilities regardingtheir professional context in elementary education. For this, a conceptual reviewabout relationship between education and community is explained. In this analysis,the educational processes’ characteristics from this perspective are highlighted, aswell as their implications. Subsequently, some guidelines about teacher’s education from this view are exposed and a systemic approach of education are presented taking into account educational factors inside and outside the school, as well as the teacher as an agent who learns permanently. / Este artículo presenta un análisis sobre las posibilidades de formar al profesorado de educación básica en relación con el contexto en el que desarrolla su labor profesional.Para ello, se parte de una revisión conceptual sobre el vínculo entre educación ycomunidad con la finalidad de explicar las características de los procesos formativosque se llevan a cabo desde una visión comunitaria, así como sus implicaciones. Apartir de este análisis se establecen algunas orientaciones sobre los aspectos a considerar en la formación del profesorado en este sentido, destacando una visión sistémica de la educación, dentro de la cual los factores escolares y los del entorno se relacionan, y en la que el profesor es un agente en continuo aprendizaje. / Este artigo apresenta uma análise sobre as possibilidades de formar professoresde educação básica relacionado com o contexto em que desenvolvem seu trabalhoprofissional. Para tanto se partirá de uma revisão conceitual sobre o vínculoentre a educação e a comunidade, com o objetivo de explicar as características dosprocessos formativos que desenvolvem dentro de uma visão comunitária, assimcomo suas implicações. A partir desta análise se estabelecem algumas orientaçõessobre os aspectos a serem considerados na formação do professorado, enfatizandouma visão sistêmica da educação, dentro da qual a escola e o meio ambiente estãointer-relacionados, e na qual o professor é um agente em contínua aprendizagem.

The ideal of reason is central to contemporary accounts of citizenship in American constitutional law. The individual capacity for reasoned choice lies closely aligned with the constitutional values of personal liberty and democratic self-government as they have evolved in Supreme Court decisions over the past century. Yet as presently conceived, the ideal of reason in constitutional law overlooks the process by which individuals actually acquire the capacity to choose their own values and commitments or to engage in reasoned thinking about collective ends. This paper argues that we cannot hope to sustain and foster a constitutional polity committed to the principles of individual liberty and democratic self-government without knowing something about how individual citizens come to possess this requisite skill of mind. A developmental perspective on reason in constitutional law provides a framework for examining the source and contours of the psychological skills that make it possible to lead an autonomous, self directed life and to participate meaningfully in the processes of democratic self-government. Developmental psychology, together with research in related fields, provides empirical support for the proposition that the psychological capacity for reasoned thinking has its roots in the early caregiving relationship. Thus, a comprehensive and integrated constitutional family law must recognize the role of early caregiving in the political socialization of children. This developmental approach offers a substantial reworking of constitutional doctrine in the areas of family privacy, parental rights, congressional power, and affirmative welfare rights. / El ideal de la razón es central a las nociones contemporáneas de ciudadanía en el derecho constitucional estadounidense. La capacidad individual de hacer elecciones razonadas es afín a los valores de libertad personal y de autogobierno democrático, tal como se han desarrollado en las decisiones de la Corte Suprema a lo largo del último siglo. Sin embargo, en su concepción actual, el ideal de la razón en el derecho constitucional estadounidense ignora el proceso mediante el cual los individuos adquieren efectivamente la capacidad de escoger sus propios valores y compromisos, o de razonar acerca de sus objetivos colectivos. Este ensayo sostiene que no podemos fomentar y mantener un cuerpo social entregado a los principios de la libertad individual y del autogobierno democrático sin entender cómo es que los ciudadanos adquieren esta habilidad mental necesaria. Una perspectiva del desarrollo acerca de la razón en el derecho constitucional nos proporciona un marco para examinar el origen y el perfil de las habilidades psicológicas que permiten llevar una vida autónoma y autodirigida así como participar significativamente en los procesos de autogobierno democrático. La psicología del desarrollo, en conjunto con la investigación en áreas relacionadas, proporciona un sustento empírico a la proposición de que la capacidad psicológica para el pensamiento razonado tiene sus raíces en la relación temprana de cuidado. Por ello, un derecho constitucional de familia integral e integrado debe reconocer el rol del cuidado infantil temprano en la socialización política de los niños. Esta perspectiva de la psicología del desarrollo ofrece un replanteo de la doctrina constitucional en lo que respecta a privacidad familiar, derechos parentales, facultades del Congreso y derechos de bienestar social afirmativos.

This article addresses the theme referred to the remedies of the suspension of work by reason of fortuitous event or force majeure. Through an analysis of the current legislation in the subject and administrative precedents, the author examines how this regulation is applied, and how this mechanism allows or not the labour continuity. By recognizing labour continuity as the foundation of the suspension of work by reason of fortuitous event and force majeure, the author concludes in the need for legal mechanisms to enable the employment relationship flexibilization. / El presente artículo aborda la temática referida a la suspensión de labores por caso fortuito o fuerza mayor. Realizando un análisis sobre la legislación vigente en la materia y precedentes administrativos, el autor examina cómo es que la regulación se aplica, y cómo este mecanismo permite o no la continuidad laboral. Reconociendo la continuidad laboral como fundamento de la suspensión por caso fortuito y fuerza mayor, el autor concluye en la necesidad de mecanismos legales que permitan la flexibilización de la relación laboral.

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Esta tesis tiene un enfoque cuantitativo, la cual propone evaluar la influencia de la permeabilidad en diseños de concreto con el uso de aditivos Sika WT – 100 y Sika WT – 200 en obras hidráulicas de Lima Metropolitana, debido a que estas estructuras almacenan y/o conducen grandes volúmenes de agua a una velocidad determinada, y éstas al tener contacto con el agua reducen su vida útil. Los objetivos de esta tesis son determinar la profundidad de penetración de agua bajo presión bajo la Norma Europea EN 12390 – 8 y la resistencia a la compresión bajo la Norma Técnica Peruana NTP 339.034; para finalmente, determinar la permeabilidad para diseños de concreto bajo la Norma Técnica Colombiana NTC 4483. Para lograr los objetivos mencionados, se diseñó y elaboró 144 probetas cilíndricas de concreto de 10 cm de diámetro y 20 cm de altura y 48 probetas cilíndricas de concreto de 15 cm de diámetro y de altura, de las cuales fueron 64 probetas de concreto patrón (sin uso de ningún aditivo), 64 probetas de concreto con aplicación de 2% de aditivo Sika WT – 100; y 64 probetas de concreto con aplicación de 1% de aditivo Sika WT – 200. Los resultados de los diseños de concreto patrón, WT – 100 y WT – 200 con una relación agua/cemento de 0.40, con respecto a la profundidad de penetración de agua bajo presión, fueron 40, 30 y 15 mm, respectivamente. Los resultados de los diseños de concreto patrón, WT – 100 y WT – 200, con respecto a la resistencia a la compresión a los 28 días con una relación agua/cemento de 0.40, fueron 637, 621 y 632 kg/cm2, respectivamente. Según la Norma Técnica Colombiana NTC 4483 y con los resultados obtenidos, se concluye que el diseño de concreto patrón y el diseño de concreto WT – 100 alcanzan una media permeabilidad y que el diseño de concreto WT – 200 alcanza una baja permeabilidad, con una relación agua/cemento de 0.40. This thesis has a quantitative focus, that propose to evaluate the influence of permeability concrete designs with the use of admixtures Sika WT – 100 and Sika WT – 200 in Metropolitan Lima waterworks, because these structures store and lead large volumes of water at a certain speed, and when these has contact with water reduces their useful life. The objectives of this thesis are to determine the depth of penetration of water under pressure under the European Norm EN 12390-8 and compressive strength under the Peruvian Technical Norm NTP 339.034; finally, determine the permeability of concrete designs under the Colombian Technical Norm NTC 4483. To achieve these objectives, we designed and developed 144 cylindrical concrete specimens 10 cm in diameter and 20 cm high and 48 cylindrical concrete specimens 15 cm in diameter and height, which were 64 concrete specimens pattern (without use of any admixture) concrete specimens 64 with application of 2% admixture Sika WT - 100; and 64 concrete specimens with application of 1% admixture Sika WT - 200. The results of pattern, WT – 100 and WT - 200 concrete designs with a water – cement ratio of 0.40, with respect to the depth of penetration of water under pressure, were 40, 30 and 15 mm, respectively. The results of pattern, WT – 100 and WT - 200 concrete designs with a water – cement ratio of 0.40, with respect to compressive strength at 28 days, were 637, 621 and 632 kg/cm2, respectively. According to the Colombian Technical Norm NTC 4483 and the obtained results, one can conclude that the pattern concrete design and WT - 100 concrete design reach a medium permeability and concrete design WT - 200 reaches a high permeability, with a water – cement ratio of 0.40.

Este estudo pesquisou como o processo de desenvolvimento moral de um professor pode influenciar o estabelecimento e o modo como se equilibram as trocas sociais, intelectuais e afetivas no campo moral com seus alunos adolescentes. O principal referencial teórico utilizado foi a Epistemologia Genética, em especial o desenvolvimento moral na obra de Piaget e em seus estudos sociológicos. O tema norteador da pesquisa é a questão da construção da escala de valores nas relações entre professor e alunos. A metodologia adotada define-se como uma pesquisa qualitativa, realizada através do método de estudo de caso múltiplo, em uma escola da rede estadual de Porto Alegre, elegendo como sujeitos professores indicados como significativos em termos de desenvolvimento moral por seus alunos adolescentes na pesquisa anterior. A coleta de dados ocorreu através de duas entrevistas clínicas com cada um dos sujeitos. Os dados foram organizados em casos, buscando investigar características do desenvolvimento dos sujeitos, de suas escalas de valores e das relações com seus alunos. Os resultados obtidos indicam que o processo de desenvolvimento moral do professor influencia seu modo de relacionar-se com os alunos, tornando-o mais ou menos relevante em termos de desenvolvimento moral dos jovens. Esse processo de desenvolvimento inclui relações familiares, formação continuada, reflexões e relações significativas ao longo de sua vida, inclusive com seus alunos. Professores que viveram em seu desenvolvimento relações de autonomia e tiveram a oportunidade de refletir sobre elas e ter um contato mais amplo com o conhecimento tendem a ser mais descentrados e ter o desenvolvimento do aluno como um valor importante, apresentando mais indicadores de que estabelecem relações significativas em termos de desenvolvimento moral com seus alunos. A escala de valores dos professores estudados segue se desenvolvendo através da reflexão sobre sua prática, da relação com os alunos e da formação continuada. Tais dados confirmam os achados da pesquisa anterior, que demonstrou que tais fatores são necessários para que tenhamos professores significativos para o desenvolvimento moral dos adolescentes e os ampliam, possibilitando a compreensão da maneira como estes fatores interferem no modo como se estabelece esta relação. / This study investigated how the process of moral development of a teacher can influence the establishment of social, intellectual and affective exchanges with adolescent students in the moral field and how these exchanges are balanced. The main theoretical background used was Genetic Epistemology, especially the topic of moral development in Piaget's work and in his sociological studies. The guiding theme of the research is the issue of the construction of a scale of values in relationships between teacher and students. The methodology adopted was defined as a qualitative research, which was conducted at a public state school in Porto Alegre using the method of multiple case study, selecting as subjects teachers who were pointed out as significant in terms of moral development by their adolescent students in the previous research. Data were collected by means of two clinical interviews with each of the subjects and organized in cases, in order to investigate characteristics of the development of the subjects, their scales of values, and the relationships with their students. The results obtained indicate that the process of moral development of teachers influences their way of relating with students, making teachers more or less relevant in terms of moral development of the adolescents. This process of development includes family relationships, continuous qualification, reflection, and significant relationships throughout life, even with students. Teachers who experience, in their development, relationships of autonomy and who had the opportunity of reflecting about these relationships and having a broader contact with knowledge tend to be more decentered and consider student's development as an important value, showing more indicators that they establish significant relationships in terms of moral development with their students. The scale of values of the analyzed teachers is still under development through reflection on their practice, the relationship with the students, and continuous qualification. Such data confirm and the results of the previous research, which demonstrated that such factors are necessary in order to have significative teachers for the moral development of adolescents, and also expand them, enabling us to understand how these factors interfere with the way the relationship is established. / Este estudio investigó cómo el proceso de desarrollo moral de un profesor puede influenciar el establecimiento y el modo como se equilibran los intercambios sociales, intelectuales y afectivos en el campo moral con sus alumnos adolescentes. El principal referencial teórico utilizado fué la Epistemología Genética, especialmente el desarrollo moral en la obra de Piaget y en sus estudios sociológicos. El tema orientador de la investigación es la cuestión de la construcción de la escala de valores en las relaciones entre profesor y alumnos. La metodología adoptada se define como una pesquisa cualitativa, realizada a través del método de estudio de caso múltiple. Fue realizada en una escuela de la red provincial en Porto Alegre, habiéndose elegido como sujetos profesores indicados como significativos en términos de desarrollo moral por sus alumnos adolescentes en la investigación anterior. La recolección de datos se hizo a través de dos entrevistas clínicas con cada uno de los sujetos. Los datos fueron organizados en casos, buscando investigar características del desarrollo de los sujetos, de sus escalas de valores y de las relaciones con sus alumnos. Los resultados obtenidos indican que el proceso de desarrollo moral del profesor influye en su modo de relacionarse con los alumnos, lo que lo torna a ese profesor más o menos relevante en términos de desarrollo moral de los jóvenes. Ese proceso de desarrollo incluye relaciones familiares, formación continuada, reflexiones y relaciones significativas a lo largo de su vida, incluso con sus alumnos. Profesores que vivieron, en su desarrollo, relaciones de autonomía y tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre ellas y tener un contacto más amplio con su conocimiento, tienden a ser más descentrados y tener el desarrollo del alumno como un valor importante, presentando más indicadores de que establecen relaciones significativas en términos de desarrollo moral con sus alumnos. La escala de valores de los profesores estudiados sigue desarrollándose a través de la reflexión sobre su práctica, de la relación con los alumnos y de la formación continuada. Tales datos confirman y amplían los hallazgos de la investigación anterior, que demostró que tales factores son necesarios para que tengamos profesores significativos para el desarrollo moral de los adolescentes y los amplían, posibilitando la comprensión de la manera como estos factores interfieren en el modo como se establece esta relación.