Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-26T20:45:53Z No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-29T22:07:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-29T22:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Este estudo se refere a uma pesquisa realizada em uma turma de alunos de 5.º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do Distrito Federal. Com o objetivo de compreender o sentido que os alunos atribuíam à avaliação, durante o ano letivo de 2008, foi conduzido o estudo de caso com observação do cotidiano escolar, análise de documentos e realização de entrevistas, sendo os alunos os principais interlocutores. Com o apoio teórico de Bertagna, Freitas, Perrenoud, Villas Boas, entre outros, foi possível fazer uma reflexão sobre as práticas avaliativas e como estas servem de suporte para reproduzir na escola a mesma relação capitalista presente na sociedade. Aponta a avaliação formativa como um caminho para se alcançar a autonomia intelectual de alunos e sugere uma prática pedagógica baseada na participação e formação para a cidadania. Os resultados obtidos revelaram a existência de uma avaliação classificatória cuja função se resumia na aprovação ou reprovação. Por este motivo, a maior preocupação dos alunos desde o início consistia em passar de ano. O que os movia não era a aprendizagem e sim, a nota, pois era esta que definia se eles seriam aprovados ou não. Como a nota era atribuída pela prova, esta também era motivo de preocupação constante. Outro aspecto bastante valorizado na avaliação era o comportamento. Desta forma, a avaliação sob a ótica dos alunos da turma observada estava fortemente marcada por três elementos: nota, prova e comportamento. Constatou-se que os alunos se sentiam incomodados diante das práticas avaliativas pelo fato de serem usadas como forma de controle que nada tinha a ver com as situações de aprendizagem. Os alunos se sentiam pressionados também pelos pais para que apresentassem bons resultados. A questão de gênero era outro fator que interferia na dinâmica da sala de aula. Os alunos, interlocutores desta pesquisa, aos dez anos, já reconheciam a avaliação escolar como uma prática autoritária, de controle e submissão às regras escolares. Essa percepção talvez os acompanhe em toda a sua trajetória escolar. Dali poderão sair professores que já estão sendo formados e, possivelmente, reproduzam as mesmas práticas que vivenciaram. A incorporação dessas práticas começa muito cedo, daí a dificuldade de mudanças. Os professores foram avaliados assim, os pais dos alunos foram avaliados da mesma forma e cobram isso da escola. É todo um conjunto de crenças que precisa ser mudado. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study is the result of a research carried out through out the year of 2008, with a class of students from the 5th year of the Brazilian school system (equivalent to the Junior groups of primary school in the British school system) from a state school in the Federal District of Brazil. It had as its objective to understand students perception on assessment. It was a case study and data was collected through class observation, analysis of documents and interviews with students, the most important interlocutors. Bertagna, Freitas, Perrenoud and Villas Boas among others gave the theoretical support for this study. It was possible to reflect upon the assessment system and to realize that it acts as a support to reproduce in schools the same capitalist relations existing in a society. The study also points out formative assessment as a way to enable students to reach intelectual autonomy and suggests a pedagogic practice based on participation and development of citizenship. The results showed the existence of an assessment system which had as its only function to pass or to fail students. Therefore, from the very beginning, the greatest worry of students was to pass.They were not worried about learning but only about marks as these marks would eventualy decide if they were going to pass or not. As marks were decided by tests they were constantly worried about tests. Other aspect which was highly valued was behaviour. So, from the students point of view in the group which was observed three aspects were highly valued in their assessment: mark, test and behavior. Students expressed the uncomfortable feeling they had that assessment was used as an instrument of control and not as part of the learning process. Students felt also pressure for good results from parents on them. Gender was another issue that interfered with class dynamic. The students who were interlocutors of this study, at the age of ten, already had the perception of the assessment system of the school as autoritarian, as a way of controlling and submitting them to school rules. Learning was in the second place. We might have future teachers among these students and these future teachers will probably reproduce the same ideas of assessment they experienced as pupils. Considering the fact that the process of internalizing these practices begins very early in life it helps to explain why they are so difficult to change later in life. Teachers were assessed in the same way when they were pupils as well as their students, parents were and that is why parents expect the same from schools. It is a whole system of values and beliefs that has to be changed.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2010. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-20T17:56:19Z No. of bitstreams: 1 2010_AnaPaulaAntunesMartins.pdf: 3204534 bytes, checksum: d8f5868d0f917592a80aa740fb717b0e (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-06-21T14:28:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AnaPaulaAntunesMartins.pdf: 3204534 bytes, checksum: d8f5868d0f917592a80aa740fb717b0e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-21T14:28:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AnaPaulaAntunesMartins.pdf: 3204534 bytes, checksum: d8f5868d0f917592a80aa740fb717b0e (MD5) / O objetivo deste trabalho consiste em analisar os impactos das condições do transporte escolar rural (TER) no rendimento escolar dos alunos através de 2 critérios de avaliação, quais sejam: (i) variáveis do TER; e (ii) médias escolares dos alunos. As variáveis são levantadas a partir da revisão bibliográfica, que enfatiza, principalmente, os longos tempos de viagem, as distâncias percorridas, aspectos físicos do transporte e as condições das vias. Considerando tais informações, instrumentos de avaliação são desenvolvidos – 2 formulários e 2 questionários – e aplicados a alunos, professores e condutores de transporte com o ensejo de levantar os dados que caracterizem o deslocamento dos alunos até a escola, bem como o comportamento deles em sala de aula após viagem no transporte escolar. O questionário referente aos alunos aborda os seguintes aspectos: (i) avaliação das condições de deslocamento, tanto no trajeto até o ponto de embarque, quanto no deslocamento até a escola e (ii) identificação de possíveis indisposições devido ao deslocamento até a escola. Já o questionário referente aos educadores aborda assuntos como: (i) freqüência escolar; (ii) pontualidade; (iii) assiduidade; indisposições geradas pela viagem no TE; (iv) tempo de viagem; e (v) disponibilidade para estudarem em casa. Por conseguinte, os formulários fazem o levantamento das informações referentes à caracterização do veículo escolar e da rota realizada por ele. Para aplicação dos instrumentos de avaliação e análise dos impactos, propõe-se uma metodologia, cuja aplicação se deu através de um estudo de caso realizado no município de Anápolis (GO), composta por 4 etapas de procedimentos: (i) definição da área de estudo; (ii) definição da amostra; (iii) coleta de dados; e (iv) análise dos dados coletados. A análise de dados é dividida em 3 etapas: (i) caracterização do TER da área de estudo; (ii) análise das informações de deslocamento dos alunos de casa até a escola; e (iii) avaliação do rendimento escolar em função das características de deslocamento dos alunos. Por fim, realiza-se uma regressão múltipla entre os critérios mencionados anteriormente para saber se o rendimento escolar dos alunos sofre influência de suas características de deslocamento. O resultado mostra não haver associação significativa entre esses elementos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study is to analyze the impacts of rural school transport (RST) conditions in the performance of pupils through two evaluation criteria, namely: (i) RST variables, and (ii) students' average grades. Variables are raised based on the literature review, which mainly emphasizes the long travel times, travel distances, physical aspects of transportation and road conditions. Considering these data, assessment tools are developed – two forms and two questionnaires - and applied to students, teachers and the bus drivers. The purpose is to collect data which can be used to characterize the students' displacement towards school, as well as their behavior in classrooms after school bus travel. The questionnaire concerning students refers to the following aspects: (i) assessing displacement conditions, both on their way to the bus stop and in reaching school, and (ii) identification of possible ailments due to bus journey until school. On the other hand, the questionnaire relating to educators addresses issues such as: (i) school attendance, (ii) punctuality, (iii) diligence, ailments caused by the bus travel, (iv) travel time, and (v) willingness to study at home. Forms collect information relating to characterization of the school vehicle and its held route. In order to make use of assessment instruments and analysis of impacts, it is proposed a methodology, whose application is made through a case study in Anápolis (GO), and it consists of 4 procedure stages: (i) defining the area to be studied, (ii) defining the sample, (iii) data collection, and (iv) analysis of collected data. Data analysis is divided into 3 stages: (i) RST characterization of the studied area, (ii) analysis of students' displacement information from home to school, and (iii) evaluation of the academic performance considering students' displacement characteristics. Finally, it is performed a multiple consideration among the previously mentioned criteria to determine whether the pupils' performances suffer any influence regarding their displacement characteristics. As a result, there is no significant association among these elements.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-10-04T11:35:02Z No. of bitstreams: 1 2013_RejaneFariasGontijo.PDF: 3480985 bytes, checksum: 9c5b65c5cd822fe708f9080273891b26 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-10-07T15:49:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RejaneFariasGontijo.PDF: 3480985 bytes, checksum: 9c5b65c5cd822fe708f9080273891b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T15:49:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_RejaneFariasGontijo.PDF: 3480985 bytes, checksum: 9c5b65c5cd822fe708f9080273891b26 (MD5) / O Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem (SEAA), nas escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal (DF), é composto por psicólogos e pedagogos e destina-se a oferecer apoio técnico-pedagógico, tendo como objetivo contribuir para as conquistas das aprendizagens por todos os estudantes, com e sem necessidades educativas especiais, por meio de ações institucionais, preventivas e interventivas. O serviço é ofertado a todas as escolas da Educação Infantil ao Ensino Médio. O SEAA visa conhecer as necessidades dos estudantes para intervir, alinhando-se à perspectiva da avaliação formativa. A pesquisa sobre a avaliação desenvolvida pelo SEAA ocorreu em 2012 com o objetivo de analisar como é realizado o processo de avaliação/intervenção pelo SEAA e quais suas repercussões no desempenho de estudantes em situação de “queixa escolar”. A investigação, de cunho qualitativo, apoiou-se em dois estudos de caso que aconteceram em duas Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) de escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino do DF e contou com a participação de duas psicólogas e duas pedagogas, além das professoras e mães de dois estudantes encaminhados ao SEAA em situação de “queixa escolar”. Em função da natureza qualitativa da pesquisa, utilizamos procedimentos como a entrevista, a observação, a análise documental e o “completamento de frases”. As análises revelaram que o processo avaliativo/interventivo realizado pelo SEAA pode acontecer tanto na perspectiva formativa quanto na classificatória. Os dados apontaram a necessidade de o SEAA aprofundar estudos e análises quanto ao papel da avaliação formativa nas ações por ele conduzidas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Specialized Service in Support of Learning (SEAA), at the public network schools of the Federal District (DF), is composed of psychologists and pedagogues and has the objective of providing technical-pedagogical support, in order to contribute to the learning conquests of all students , those with and those without special educational needs, by means of institutional, preventive and interventional actions. The service is offered to all schools from Child Education to Secondary School. The SEAA aims at getting to know the students´needs so as to intervene in alignment with the formative evaluation perspective. The research on the evaluation developed by SEAA took place in 2012, for the purpose of analyzing how the SEAA evaluation/intervention process was carried out and what repercussions there were in the performance of students in the condition of “school complaint”. This research, of a qualitative nature, was based on two case studies that were held by two Specialized Teams in Support of Learning (EEAA) at public network Elementary Schools – initial years – at the Federal District (DF) and counted on the participation of two psychologists and two pedagogues, in addition to the teachers and the mothers of two students forwarded to the SEAA, who were in a condition of “school complaint”. In view of the qualitative nature of the research, we used tools such as interviews, observation, document analysis and sentence completion . The analyses revealed that the evaluative/interventional process carried out by SEAA can happen both from the formative perspective as well as from the classifying one. The data have pointed out the need for the SEAA to deepen studies and analyses with regard to the role played by formative evaluation in the actions the organization performed.

O melhoramento genético de aveia envolve a seleção de múltiplos caracteres quantitativos e qualitativos. O conhecimento das regiões genômicas que afetam estas características possibilita a seleção assistida por marcadores moleculares, técnica que visa complementar a seleção convencional. Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi de identificar regiões genômicas responsáveis por caracteres quantitativos (QTLs), associadas a marcadores moleculares previamente identificados. O experimento foi conduzido nos anos de 2008 e 2009, sendo empregadas 150 linhagens recombinantes de aveia, oriundas do cruzamento entre os genótipos UFRGS 8 e UFRGS 930605. O mapeamento de QTLs foi realizado através do método por intervalo composto. No primeiro ano, 2008, foram identificados 34 QTLs, sendo estes distribuídos em nove grupos de ligação e abrangendo 10 das 11 características avaliadas. No ano de 2009, foram detectados 22 QTLs para 11 dos 12 caracteres avaliados, sendo estes também distribuídos em nove grupos de ligação. A porção da variação fenotípica explicada pelos QTLs variou de 6,15% a 34,85%. Importantes QTLs foram identificados para caracteres de interesse aos programas de melhoramento de aveia, como a estatura de planta, o número de dias ao florescimento, o peso do hectolitro, o peso de mil grãos, o rendimento de grãos, o peso de panícula e o número de grãos por panícula. Foram observados QTLs para diferentes caracteres na mesma região genômica, ou seja, ligados aos mesmos marcadores moleculares, sendo que, vários destes caracteres também apresentaram correlações fenotípicas significativas. A maioria dos QTLs detectados apresentou expressão em apenas um dos anos avaliados, porém alguns QTLs, como os associados ao caráter estatura de planta, foram detectados nos dois anos de avaliação. Sendo assim, os resultados gerados neste trabalho fornecem subsídios aos programas de melhoramento genético de aveia, proporcionando um maior entendimento dos mecanismos genéticos envolvidos com os caracteres de interesse. No entanto, estes resultados devem ser integrados e validados em outras populações para que a seleção assistida por marcadores moleculares possa ser realizada com sucesso. / The genetic improvement of oats requires selection of multiple quantitative and qualitative traits. Knowledge of the genomic regions controlling them makes possible the adoption of marker-assisted selection, a supporting technique to conventional breeding. Therefore, the objective of this study was to identify genomic regions responsible for quantitative traits loci (QTLs) associated with molecular maker previously identified. The experiment was conducted in 2008 and 2009 and employed a population of 150 recombinant inbred lines of oats from the cross between the oat genotypes UFRGS 8 and UFRGS 930605. QTL mapping was carried out by composite interval analysis. In the first year, 2008, 34 QTLs were identified, which were distributed in nine linkage groups, covering 10 of 11 traits studied. In 2009, 22 QTLs were detected for 11 of 12 traits analyzed, which were also distributed in nine linkage groups. Phenotypic variation explained by the QTLs ranged from 6.15% to 34.85%. QTLs with important effect on the phenotypic variance were identified for traits of interest in oat breeding programs, such as plant height, number of days to flowering, test weight, thousand grain weight, grain yield, panicle weight and number of grains per panicle. QTLs affecting different traits were identified in the same genomic region, i.e., linked to the same molecular markers. Several of these traits also revealed significant phenotypic correlations. Most QTLs were detected in only one of the two years of evaluation. Even though, some QTLs, such as those associated with plant height, were detected in both years. The results generated in this work provide a better understanding of the genetic basis controlling traits of interest, which can be useful for oat breeding programs. However, these results should be validated in other populations in order to allow the marker-assisted selection to be successful.

A utilização de práticas de manejo indicadas e a implementação de novas técnicas de cultivo são necessárias para potencializar o desempenho da soja em busca de rendimentos elevados. Os objetivos desse trabalho foram determinar o potencial de rendimento, rendimento de grãos, componentes do rendimento e variáveis associadas ao crescimento da soja, sob interferência de plantas daninhas, modificação do arranjo de plantas, em níveis de adubação. O experimento foi conduzido na Estação Experimental Agronômica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (EEA/UFRGS), em Eldorado do Sul, RS, no ano agrícola 2002/2003. O delineamento experimental utilizado blocos ao acaso, com parcelas sub-subdivididas e quatro repetições. Os tratamentos constaram de manejo de plantas daninhas (com e sem controle), espaçamentos entre fileiras (20 e 40 cm) e níveis de adubação (sem adubação, metade da indicação e a dose indicada). O potencial de rendimento foi determinado a partir da contagem do número de flores em R2 e legumes em R5, que não mostrou diferença entre os fatores analisados. O rendimento médio de grãos foi de 4.058 kg.ha-1, sendo influenciado pelo manejo de plantas daninhas e espaçamento entre fileiras. Os componentes do rendimento apresentaram comportamento diferenciado dentro do manejo de plantas daninhas e espaçamento entre fileiras, onde se destacou o número de legumes por área como o componente que influencia diretamente o rendimento de grãos. As variáveis de crescimento, índice de área foliar, no estádio V9, matéria seca em R5, taxa de crescimento da cultura no subperíodo R2-R5, índice de colheita aparente e taxa de enchimento de grãos, em R8, se mostraram maiores no espaçamento reduzido em relação ao espaçamento amplo.

A integração lavoura pecuária é um sistema que tem potencial de otimizar o uso da terra e aumentar a rentabilidade das propriedades agrícolas. Estudou-se esse sistema na EEA-UFRGS entre 2003/2004, procurando-se avaliar o efeito do manejo do pasto sobre as propriedades físicas do solo e o rendimento da soja. O sistema em estudo constou de uma pastagem de azevém, que foi utilizada para terminação de cordeiros, tendo uma lavoura de soja em sucessão. O delineamento experimental foi em blocos casualizados em um fatorial com duas intensidades de pastejo, intermediária e alta (oferta de forragem de 5,0 e 2,5 vezes o consumo potencial em cordeiros), dois métodos de pastejo, contínuo e rotacionado, e dois espaçamentos de soja, 20 e 40 cm, com quatro repetições. Uma área foi adicionada como sendo uma testemunha sem pastejo. Avaliaram-se parâmetros relacionados a atributos físicos do solo e ao rendimento da soja. Os resultados indicaram que o método de pastejo não afeta a resistência do solo à penetração, a densidade do solo e a macroporosidade. A intensidade de pastejo também não afetou os atributos físicos do solo. Não houve efeito do método de pastejo sobre o rendimento da soja, tampouco efeito de espaçamento. Houve diminuição do rendimento na maior intensidade de pastejo. Áreas sem pastejo produziram menos soja que áreas onde houve pastejo com baixa intensidade. Concluiu-se que a intensidade de pastejo, e não o método, seja a variável fundamental de manejo para sistemas integrados / Animal-crop rotation systems can potentially optimize land use and increase the profitability of farms. This system was evaluated at EEA/UFRGS in 2003 and 2004, evaluating the effects of grassland management upon soil physical characteristics and soybean yield. The evaluated system was ryegrass grazed by lambs followed by soybean crop. The experimental design was a randomized complete block arranged in a factorial with two grazing intensities, low and moderate (herbage allowance of 5.0 and 2.5 times the potential lamb intake), two grazing methods, continuous and rotational, and two soybean spacing, 20 and 40 cm, with four replicates. An area was added as no grazing paddocks. Soil physical attributes and soybean yield were evaluated. The results indicated grazing method did not affect soil resistance to penetration, soil density and macroporousity. Grazing intensity did not affect soil physical attributes as well. Soybean yield was not affected by grazing method, nor by spacing. Moderate grazing intensity did decrease soybean yield. Areas without grazing yielded lesser than areas managed with low grazing intensity. It was concluded that grazing intensity, and not grazing method, is essential to managed integrated rotation systems.

O potencial de rendimento de grãos de arroz irrigado semeado em época tardia constitui-se em uma informação importante para tomada de decisão dos produtores. Lavouras semeadas fora da época recomendada têm produtividade limitada pelas condições climáticas desfavoráveis. O objetivo deste trabalho foi adequar práticas de manejo, como densidade de semeadura e adubação nitrogenada em cobertura, para a semeadura do arroz irrigado no mês de dezembro no estado do Rio Grande do Sul. O experimento foi conduzido no ano agrícola 2005/2006, em Cachoeirinha, Rio Grande do Sul. Os tratamentos constaram de duas épocas de semeadura, uma considerada preferencial (novembro) e outra tardia (dezembro), quatro densidades de semeadura (50, 100, 150 e 200 kg ha-1) e quatro doses de nitrogênio em cobertura (sem N, 60, 120 e 180 kg ha-1 de N). O delineamento experimental foi o de blocos casualizados, dispostos em parcelas sub-divididas com três repetições. O número de panículas m-2 foi o componente de rendimento que mais limitou a produtividade de grãos na época tardia, por não responder à adubação nitrogenada. A eficiência agronômica do nitrogênio aplicado foi menor na época tardia, limitando o desenvolvimento da planta. O rendimento de grãos diminuiu com o atraso da semeadura nos tratamentos com aplicação de N em cobertura independente da densidade de semeadura utilizada. A diminuição da dose de nitrogênio em cobertura pode diminuir a redução do rendimento. Sob baixa disponibilidade de nitrogênio, o arroz semeado na época tardia teve maior desenvolvimento. / Rice grain yield potential seeded after recomended date is an important information to support producers decision. Crop seeded after recomended period have limited productivity due to unfavorable climatic conditions. The objective of the present research was to adjust management practices as seeding rate and nitrogen topdressing for flooded rice seeded on december in Rio Grande do Sul, Brazil. Field experiment was carried out in 2005/2006, in Cachoeirinha, Rio Grande do Sul, Brazil. The treatments consisted of two seeding dates, recomended (november) and late (december), four seeding rates (50, 100, 150 and 200 kg ha-1) and four nitrogen rates (no N, 60, 120 and 180 kg ha-1). Number of panicles m-2 was the most limiting yield component in late seeding because did not respond to the nitrogen applied. The nitrogen agronomic efficiency in late seeding date was lower, limiting plant development. Grain yield decreased with seeding delay when nitrogen was applied besides the seeding rate. Nitrogen topdressing reduction decreased yield loss. Late seeded rice under lower available nitrogen had better development.

Resumo não disponível.

Paspalum guenoarum Arech. ecótipo “Azulão” apresenta tolerância a geadas e estiagens e boa produção e distribuição de forragem ao longo do ano. O objetivo deste estudo foi avaliar o efeito de regimes de corte na produção e qualidade de sementes de Paspalum guenoarum ecótipo “Azulão”. O trabalho foi realizado na EEA-UFRGS, Eldorado do Sul. O Delineamento Experimental utilizado foi Blocos Completamente Casualizados, com quatro tratamentos e quatro repetições. As parcelas tinham 7,2 m² (3,6m x 2m) e plantas em linhas espaçadas 0,4m. As variáveis estudadas foram número total de perfilhos/planta, número de perfilhos vegetativos/planta e número de perfilhos florescidos/planta através de avaliações semanais não destrutivas. O número de racemos/inflorescência, número de sementes/inflorescência, número de sementes/racemo, peso de mil sementes, peso de sementes/inflorescência, rendimento de sementes/área, percentagem de germinação e produção de matéria seca foram obtidos através de amostragens destrutivas. Os dados foram submetidas à análise de variância, em caso de diferença significativa, as médias comparadas utilizando o teste de Tukey a 5% de significância. A análise de variância indicou efeito significativo dos regime de corte para todas as variáveis analisadas. Houve decréscimo no rendimento de sementes e atraso na floração quando foram realizados dois ou mais cortes. Três cortes reduziram drasticamente o florescimento e produção de sementes, sendo as sementes formadas em época desfavorável. Os componentes que mais influenciaram o rendimento de sementes foram o número de sementes por inflorescência e número de sementes por racemo. Os maiores rendimentos de sementes foram obtidos com os tratamentos zero cortes (850 kg/ha) e um corte (794 kg/ha) não diferindo estatisticamente entre si. O mesmo foi observado no rendimento de sementes puras viáveis, com 555 kg/ha para zero cortes e 505 kg/ha para um corte. A maior porcentagem de germinação foi obtida nos tratamentos zero (64 %) e um corte (60 %). / Paspalum guenoarum Arech., Azulão ecotype, is frost and drought tolerant and has good forage production. The aim of this study was to evaluate different cutting schemes effects on seed quality and production. The experiment was carried out in the EEA/UFRGS (Federal University of Rio Grande do Sul), Eldorado do Sul. The experimental design was completely randomized blocks (4 treatments), with four replications. The plots area was 7,2 m² (3,6m x 2m). Also the following variables were evaluated: total number of tillers/plant, number of vegetative tillers/plant, number of reproductive tillers/plant by non destructive weekly samplings. The number of racemes/inflorescence, number of seeds/raceme, weight of 1000 seeds, weight of seed/inflorescence, seed/area yield, seed germination in laboratory and dry matter yield. Data were subjected to variance analysis and means were compared by Tukey test (5%) in case of significant difference. The variance analysis showed a significant effect of cutting schemes for all evaluated variables. There was decrease in seed production and flowering delay when two or three cuttings were permormed. When three cuttings were performed there was serious decrease in seed productions, and the seeds development occurred in unfavorable period. Seeds production was influenced by the number of racemes/inflorescence and number of seeds/raceme. Zero cutting and one cutting presented the higher seed yield, 850 kg/ha and 794 kg/ha respectively. The higher germination was 64% (without cutting) and 60% (one cutting).

Embora a expansão do cultivo da canola seja expressiva, no Sul do Brasil, poucos são os estudos envolvendo a fenologia e o crescimento das plantas, visando ampliar conhecimentos relativos à elaboração do rendimento de grãos, em resposta ao ambiente físico. Assim, este trabalho teve por objetivo avaliar a fenologia e o crescimento da canola, visando ajustar parâmetros bioclimáticos e avaliar respostas da cultura às variações do ambiente físico. Experimentos de campo foram conduzidos em 2009, 2010 e 2011, com diferentes genótipos de canola semeados de abril a julho, em delineamento de blocos ao acaso. Foram avaliadas as seguintes variáveis: datas dos principais estádios fenológicos, índice de área foliar, matéria seca de hastes, folhas, flores, síliquas e grãos, componentes e rendimento de grãos e parâmetros de interceptação de radiação fotossinteticamente ativa (RFA). A partir de dados meteorológicos, foram calculados balanços hídricos climatológicos e necessidade térmica da cultura (graus-dia), para cada ano e data de semeadura. A necessidade térmica variou durante o ciclo e subperíodos da cultura, em função de genótipos e datas de semeadura. A canola apresentou menor índice de área foliar quando semeada em abril e maio, porém, a longevidade do índice de área foliar foi maior do que em semeaduras de junho e julho. Hastes, flores e síliquas interceptaram a maior parte da radiação solar fotossinteticamente ativa após a ocorrência do máximo índice de área foliar. O coeficiente de extinção da cultura para RFA foi de 0,98. A eficiência de uso da radiação fotossinteticamente ativa variou de 1,9 a 2,8 g MJ-1, sendo mais elevada nos ambientes com baixos excessos hídricos, nos quais a cultura também expressou seus maiores rendimentos de grãos. O acúmulo de biomassa da parte aérea das plantas, ao longo do ciclo, não foi limitante à elaboração do rendimento de grãos. O híbrido Hyola 61 apresentou rendimento de grãos superior e mais estável, em diferentes ambientes, do que o Hyola 432. Semeaduras mais precoces, em abril e maio, apresentam maior potencial rendimento de grãos que as tardias, realizadas em junho e julho. / Although the expansion of rapeseed crops is expressive in Southern Brazil, there are few studies on phenology and growth of plants, aiming to amplify knowledge on the elaboration of the grain yield, in response to the physical environment. This study aimed to evaluate the phenology and growth of rapeseed plants, aiming to adjust bioclimatic parameters and to evaluate crop responses to variations in the physical environment. Field experiments were conducted in 2009, 2010 and 2011, with different genotypes of rapeseeds sown from April to July, in a randomized complete blocks design. The following variables were evaluated: dates of the main phenological stages, leaf area index, dry matter of stems, leaves, flowers, seedpods and grains, grain yield and its components, and interception parameters of photosynthetically active radiation (PAR). From daily meteorological data, climate water balances and thermal requirements of the crop (degree-days) were calculated, for each year and sowing date. The thermal requirements varied during the crop cycle and sub-periods for different genotypes and sowing dates. The lower leaf area index occurred when the crop was sown in April and May, but the longevity of the leaf area index was higher than in the latest sowing dates (June and July). Most of the incident photosynthetically active radiation was intercepted by stems, flowers and seedpods, after the occurrence of the maximum leaf area index. The extinction coefficient of the crop for RFA was 0.98. The use efficiency of photosynthetically active radiation ranged from 1.9 to 2.8 g MJ-1, being higher in environments with low water excesses, in which the crop also expressed the highest grain yields. The accumulation of aboveground biomass of plants, throughout the crop cycle, did not limit the grain yields. The hybrid Hyola 61 had higher and more stable grain yields than the Hyola 432, for different environments. The earliest sowing dates, in April and May, promoted the greatest grain yield, compared to the latest ones, held in June and July.