Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-13T18:14:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Anabel.pdf: 6546917 bytes, checksum: dfa04e96319cf30038e497ebd29efff6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-13T18:14:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Anabel.pdf: 6546917 bytes, checksum: dfa04e96319cf30038e497ebd29efff6 (MD5) / Este trabalho tem por objetivo a problematização do contrato de comunicação estabelecido entre a revista Nova Escola e seu público destinatário, formado, sobretudo, de professores, com o objetivo de avaliar seu declarado propósito educacional. Para isso, serão analisadas reportagens publicadas entre os anos 2010 e 2014, que versam sobre “leitura” – tema prioritário na área pedagógica na atualidade. Os pressupostos da Teoria Semiolinguística de Análise do Discurso, postulada por Patrick Charaudeau, são as principais diretrizes da pesquisa. Algumas características dos periódicos educacionais os assemelham a outros do gênero revista que, a fim de manter sua posição no mercado, tendem a sobrepor recursos midiáticos às questões pedagógicas. Percebe-se que a revista Nova Escola, além de apresentar características incompatíveis ao perfil de periódicos educacionais, não revela uma posição político-pedagógica definida sobre o trabalho com a leitura em suas reportagens. / This paper aims to analyze the contract of communication between the Nova Escola magazine and its public addressee, which is composed substantially of teachers. Reports concerning reading published in Nova Escola magazine – considering the time between 2010 and 2014 – will constitute the corpus of this exposition. The assumptions of the Semiolinguistic Theory of Discourse Analysis are the mainly guideline of this study. Some features of educational periodicals resemble them to others magazines, however in order to maintain their rank in the market, some of these periodicals tend to overlap media resources to pedagogical issues. The Nova Escola magazine does not hold appropriate characteristics to educational magazines, furthermore it does not reveal its political-pedagogical position regarding reading.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cinthia.pdf: 4504162 bytes, checksum: 134ff23b9d2efcbbabc32f501299acde (MD5) Previous issue date: 2012-03-06 / In this thesis, we had as object of study the teacher s performance portrayed in Nova Escola magazine, through its editorials (Caro Educador section) and letters from readers (Caixa Postal section). This thematic is justified considering the constant discussions about the teacher, the working conditions, health, discipline, etc., besides being a way to collaborate with a new trend of research that works the existing relationships between language, work and education. Therefore, centered on the theoretical basis of the Social Interactionism by Bakhtin/Voloshinov (2010a), extending to the Social-Discursive Interactionism by Bronckart (2009), and also making use of the theory of the discursive genres (Bakhtin, 1997a/2010b). The methodology, in a dialectical approach, has its basis on Bakhtin's sociological method, given the broad social context and the immediate social context; and on Bronckart s methodological procedures, as the mechanisms of textualization and enunciative mechanisms. In order to select the editorials and readers' letters, we selected, as an initial demarcation of our research, the publication of Nova Escola magazine from October 2009 to October 2010. However, to provide a more detailed study, we elected from that period only four editorials and their respective statements, i.e., readers' letters published in the next issue. Therefore, the analysis addressed the four selected editorials and more 10 testimonies, whose contents were the topics discussed on those editions referent to the editorials. Thus, this study had the objective of contributing to reflections on the acting of the teacher according to the discourses that circulate in the media, doing a survey on the image one has of the teacher. Accordingly, we set the following motivating questions: 1) How are set the image and performance of the teacher in editorials of Nova Escola magazine?, 2) How is the teacher seen/defined in the interactions with the magazine, through letters published in the Caixa Postal section? and 3) Is there a trivialization of the teacher's work in the analyzed texts?. The results presented in the analysis assert that the discourse in the editorials (editor s letters) aims at a performance of the teacher in the sense that he or she uses the contents of the publication in their classroom or a school context in general. With regard to the readers' letters, we found, in the voice of the reader, a reproduction of the magazine s discourse reinforcing what was said in the previous issue. / Nesta dissertação tivemos como objeto de estudo o agir do professor retratado na Revista Nova Escola, por meio de seus editoriais (Seção Caro Educador) e das cartas dos leitores (Seção Caixa Postal). Tal temática justifica-se tendo em vista as constantes discussões sobre professor, condições de trabalho, saúde, indisciplina, etc, além de ser uma maneira de colaborar com uma nova tendência de pesquisa a qual trabalha as relações existentes entre linguagem, trabalho e educação. Para tanto, tomamos como embasamento teórico o Interacionismo Social de Bakhtin/Voloshinov (2010a), com extensão para o Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart (2009) e, ainda, fazendo uso da teoria dos gêneros discursivos (BAKHTIN, 1997a/2010b). A metodologia, de abordagem dialética, possui fundamento no método sociológico de Bakhtin, tendo em vista o contexto social amplo e o contexto social imediato; e nos procedimentos metodológicos de Bronckart, conforme os mecanismos de textualização e os mecanismos enunciativos. A fim de selecionar os editoriais e as cartas dos leitores, tomamos como recorte inicial de nossa pesquisa o período de publicação de Nova Escola, de outubro de 2009 a outubro de 2010. Porém, para oferecer um estudo mais aprofundado, selecionamos apenas quatro editoriais desse período e seus respectivos depoimentos, ou seja, cartas dos leitores publicadas na edição seguinte. Portanto, as análises abordaram os quatro editoriais selecionados e mais 10 depoimentos, cujos conteúdos foram os temas discutidos nas edições referentes aos editoriais. Assim, a dissertação teve como objetivo geral contribuir com reflexões sobre o agir do professor conforme os discursos que circulam na mídia, fazendo um levantamento sobre a imagem que se tem do professor. Nesse sentido, partimos das seguintes questões motivadoras: 1) Como se configura a imagem e o agir do professor em editoriais da Revista Nova Escola?; 2) Como o professor se vê/se define em situações de interação com a Revista, por meio de cartas publicadas na seção Caixa Postal?; e 3) Existe uma banalização do trabalho do professor nos textos analisados?. Os resultados apresentados nas análises dão conta de afirmar que o discurso presente nos editoriais (cartas do editor) visa a um agir do professor no sentido de que ele utilize os conteúdos da publicação na própria sala de aula ou num contexto escolar de forma geral. Com relação às cartas dos leitores, encontramos, na voz do leitor, a reprodução do discurso da Revista ao reiterar aquilo que foi dito na edição anterior.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLAUDIA ZANLORENZI.pdf: 1219347 bytes, checksum: e310bf5369206b647de3620093337647 (MD5) Previous issue date: 2014-05-13 / This Thesis presents a study on Brazilian education in the early twentieth century, whose primary source is The School journal, which had been published in Curitiba, PR, between 1906 and 1910, and whose objective is to discuss the spread of liberal ideology in Brazil during early Republican. Specifically, we have proposed to identify the influences of liberalism on education, on changes in teaching and on spreading the intuitive method as an ideal model of education. From the assumption of historical materialism, the methodological procedures adopted in the research went trhough the following steps: literature review, survey and cataloging of The School journal in the Public Archives of Paraná and Public Library located in Curitiba,selection of relevant articles to the research development, analysis and discussion of the selected articles, searching for the objectives of the proposed research and for writing the thesis organized into three parts. In the first section, we addressed, Firstly we have approached the principles of liberalism, based on the classical authors Locke and Smith, in order to demonstrate liberalism as a philosophical and political foundation, as well as its use as an ideology. Then we have analyzed the relationship between liberalism and State and its dissemination in Brazil after the proclamation of the Republic. We have also addressed the liberalism in education, having as source The School journal, by approaching specifically the school education as redefinition of the free worker and its using as a priority strategic based on Liberal Education during the Brazilian first Republic. Our efforts culminate with a discussion about teaching and the intuitive method as a way of homogenizing this proposal. The reflections that come up from the study of The School journal have pointed the speeches, the yearnings, the conveniences, the interests of society over education, and have provided clues about the repercussions and controversy introduced, and even more, have greatly contributed to the understanding of contemporary situations. The present study results’ have allowed us to conclude that education in Paraná State in the early twentieth century was marked by liberal ideology influences, which was widely disseminated in the pages of The School journal. / Esta tese apresenta um estudo sobre a educação brasileira no início do século XX, tendo como fonte primária a revista A Escola, publicada em Curitiba-PR no período compreendido entre 1906 a 1910, e como objetivo discutir a disseminação da ideologia liberal nos primórdios republicanos no Brasil. Especificamente, propõe-se identificar as influências do liberalismo na educação, nas mudanças do trabalho docente e na propagação do método intuitivo como modelo ideal de ensino. A partir do pressuposto do materialismo histórico, os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa seguiram as seguintes etapas: revisão bibliográfica, levantamento e catalogação da Revista A Escola junto ao Arquivo Público do Paraná e Biblioteca Pública localizados em Curitiba, seleção dos artigos relevantes para o desenvolvimento da pesquisa e análise e discussão dos artigos selecionados, tendo em vista os objetivos propostos para a pesquisa e a escrita da tese organizada em três partes. Na primeira seção, são abordados, os princípios do liberalismo, tomando por base os autores clássicos Locke e Smith, a fim de evidenciar o liberalismo como embasamento filosófico e político, bem como a sua utilização enquanto ideologia. Em seguida, analisa-se a relação entre liberalismo e Estado e a sua disseminação no Brasil após a proclamação da República. Trata, ainda, do liberalismo na educação, tendo como fonte a revista A Escola, abordando, especificamente, a educação escolar como redefinição do trabalhador livre e sua utilização como estratégia prioritária, fundamentada na Pedagogia Liberal durante a primeira República do Brasil. Culmina com a discussão sobre o trabalho docente e o método intuitivo como forma de homogeneização desta proposta. As reflexões que suscitam do estudo na revista A Escola, apontam os discursos, os anseios, as conveniências, os interesses da sociedade em relação à educação, fornecendo pistas sobre as repercussões e polêmicas instauradas, e mais, contribuindo sobremaneira para a compreensão das situações da contemporaneidade. Os resultados desse estudo permitem concluir que a educação no estado do Paraná, no início do século XX, foi marcada pela influência da ideologia liberal, e essa foi amplamente disseminada nas folhas da Revista A Escola.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Expressions like school is in crisis , teachers have lost their authority , Teaching Undergraduation is weak have been recurrent in texts approaching Brazilian education. It is also perceived a general concern regarding the problem of teaching quality. Media has been playing an important role in this social debate that aims to find the people guilty for Brazilian school system failure. Following this movement, my attention has been drawn to a magazine cover article, published by Nova Escola magazine in October 2009, approaching the topic of school indiscipline. The choice for this text occurred due to three aspects: the publication is mainly for educators; the magazine is nationally distributed; and also because it has been in the market for 25 years. Thus, I aim to investigate the role of Nova Escola magazine in the teaching act, since there are many instances directed to the teacher, among them official documents and textbooks. I hope to bring up the discussion of the role of the media in the (dis)construction of the teaching representation. In a general way, the procedures used in the research are fundamentally from the theoretical and methodological board of the Socio-Discursive Interactionism, based on the studies of Jean-Paul Bronckart, and on the Theory of the Social Representations, proposed by Serge Moscovici. The analysis on the role of the magazine and the referred article leads to a representation of the current teaching process as wrong, and Nova Escola as the helping hand for the teacher, the one that holds the knowledge, that paves the path. Such characteristic brings into memory the relationship between teachers and textbooks. Considering this discourse, there is also a denial of the current teaching work, placing the discourse close to the one in official documents (PCNs, PDE, and GESTAR). / Expressões como a escola está em crise , os professores perderam a autoridade , os cursos de licenciatura são fracos têm sido recorrentes em textos que abordam a educação brasileira. Percebe-se, também, uma preocupação geral em torno da problemática da qualidade do ensino, e a mídia tem desempenhado um papel de destaque nesse debate social que busca encontrar os culpados pelo fracasso escolar brasileiro. Acompanhando esse movimento, chamou-me a atenção uma reportagem de capa da Revista Nova Escola, publicada em outubro de 2009, que traz como tema a indisciplina na escola. A escolha desse texto deve-se a três aspectos: a publicação destinar-se ao educador, por circular em todo o país e pela Revista estar no mercado há quase 25 anos. Sendo assim, proponho-me a investigar o papel da Revista Nova Escola na rede discursiva que se desenvolve em torno do agir docente, pois muitas são as instâncias que se dirigem diretamente ao professor, entre elas estão os documentos oficiais e os livros didáticos. Espero, com isso, trazer à tona a discussão acerca do papel dessa publicação na (des)construção da representação do trabalho docente. De modo geral, os procedimentos utilizados na pesquisa provêm, fundamentalmente, do quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, pautado nos escritos de Jean-Paul Bronckart, e na Teoria das Representações Sociais, proposta por Serge Moscovici. A análise do perfil de atuação da Revista e da referida reportagem aponta para uma representação do agir docente atual como equivocado, e a Nova Escola como aquela que vem ao auxílio do professor, a conhecedora, a que traz facilidades. Tal característica lembra a relação já vivida entre professores e livros didáticos. Além disso, há também uma negação do trabalho docente atual, o que aproxima o seu discurso ao dos documentos oficiais (PCN s, PDE e GESTAR).

This dissertation has the goal to analyze the historical conceptions of Physical Education that have been shown by the magazine Nova Escola between 1986 and 2010. This periodical is designed for elementary school professionals. It is published monthly and since March of 1986 is printed by the Fundação Victor Civita, agency related to the Editora Abril. Its topics are, mostly, related to elementary school comprehending issues affiliated to all the components present in this phase of basic education. The study is based on Thompson s historiography that expunges auto confirmed procedures. This magazine was understood as a real, concrete and cognoscible object from the historical point of view; which being a material product it is provisory and susceptible to changes e rereads, given to the questions that the evidence is put to. It also cannot be separated from the society that involves it and, if it does not determine it, establish relations with permanent tension. The magazine Nova Escola and P.E. were comprehended in two different moments. The first one between 1986 and 1997 named the phase of adhesion to education through movements. The second one between 1998 and 2010 was named the adaption to the PCNs. It was verified that the periodical published during its two phases 73 features about P.E. that have brought suggestions of topics or reports of pedagogical practices developed by P.E. teachers, mainly from public schools of all Brazil. It was also seen that between 1986 and 2010 the magazine Nova Escola published, predominantly, the psychological conception of the Physical Education. However, it was also published, although with less emphasis, the critical or progressive conception of the area. / Esta dissertação possui como objetivo analisar quais concepções do componente Educação Física historicamente foram veiculadas pela Revista Nova Escola entre 1986 e 2010. Este impresso é destinado aos profissionais do Ensino Básico, possui edições mensais e é publicado, desde março de 1986, pela Fundação Victor Civita, órgão ligado a Editora Abril. Seus temas são, em grande parte, os que se relacionam com o Ensino Fundamental abrangendo assuntos ligados a todos os componentes presentes nesta etapa da Educação Básica. Estudado à luz da interpretação historiográfica thompsoniana, que elimina procedimentos autoconfirmadores, o periódico foi compreendido como um objeto real, concreto e cognoscível do ponto de vista histórico que enquanto produto material é provisório e passível de mudanças e releituras, dadas às perguntas feitas à evidência, assim como não pode ser apartado do todo social que o envolve e, senão o determina, estabelece relações de tensão permanente. A relação Revista Nova Escola e Educação Física escolar foi compreendida a partir de duas fases distintas. A primeira, ocorrida entre 1986 a 1997, nomeada de fase da adesão à educação pelo movimento. A segunda, que ocorreu entre 1998 a 2010, chamada de fase de adequação aos PCNs. Verificou-se que o periódico veiculou, durante as duas fases, 73 matérias sobre a área que trouxeram sugestões de conteúdos ou relatos de práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Educação Física, na maioria de escolas públicas, das cinco regiões brasileiras. Constatou-se, a partir dessas matérias, que entre 1986 e 2010, a Revista Nova Escola veiculou, predominantemente, a concepção psicologizante de Educação Física, no entanto, foi possível constatar que o impresso também veiculou, com menos ênfase, a concepção crítica ou progressista da área.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria_ roseli.pdf: 1524631 bytes, checksum: 9c699298b0f9f779a05c98a51deab405 (MD5) Previous issue date: 2014-09-08 / The present study aims to verify, based on the French Discourse Analysis Approach, the conception of social inclusion from the student with special education needs (SSEN) constructed by the Nova Escola magazine. The magazine was chosen as object of this study for being a representative publication on the educational area, as since its creation, in 1986, it is edited monthly by Victor Civita Foundation, entity maintained by the Abril Group. Supported by the legalism of the law and on the scientification of the pedagogy, the Nova Escola magazine shows itself as knowledgeable of the educational problems, legitimizing itself as a space of truth and public welfare and, as a result of it, self declaring competent to show to the teacher what has to be done to the inclusion of the SSEN happen on the regular education. By producing, supporting and disseminating its belief about the inclusion as tolerance, solidarity and socialization, the magazine hides other discourses that, actually, mean by their absence, since their effects of meaning happen on the confrontation between the said and the not said . On this perspective, from what permits the theoretical and methodological device of the Discourse Analysis, we propose to analyze the discursive materialities of the magazine, in order to comprehend the language functioning, that puts into a relationship subjects and meanings affected by the language and the history. To do the research we have chose some discursive sequences of seven editions of the Nova Escola magazine September 2003, May 2005, October 2006, October 2006 (special edition), July 2009 (special edition), December 2009, August 2011). The research is based mainly on Pêcheux s (2009, 2010), Orlandi s (1997, 2007), Possenti s (2009) and Mariani s (1998, 2005) studies. We believe that it is possible, with this organization, to think about the discursive process of the Nova Escola on what refers to the social inclusion of the SSEN as a social and ideological practice that constitutes itself by the meaning relations historically constructed by the subjects who produce a discourse according to the discursive formation that regulates them / O presente trabalho visa verificar, a partir da perspectiva teórica da Análise de Discurso de orientação francesa, a concepção de inclusão social do aluno com necessidade educacional especial (ANEE) construída pela revista Nova Escola. A revista foi escolhida como objeto de estudo por se tratar de uma publicação representativa na área educacional, já que desde sua criação, em 1986, é editada mensalmente pela Fundação Victor Civita, entidade mantida pelo Grupo Abril. Amparada no juridismo da lei e na cientificidade da pedagogia, a Nova Escola apresenta-se como conhecedora dos problemas educacionais, legitimando-se como espaço da verdade e do bem comum e, em decorrência, autodeclarando-se competente para mostrar ao professor o que deve ser feito para que a inclusão do ANEE aconteça no ensino regular. Ao produzir, sustentar e propagar a sua crença de inclusão como tolerância, solidariedade e socialização, a revista silencia outros discursos que, na verdade, significam por sua ausência, já que os efeitos de sentido se dão no confronto entre o dito e o não-dito. Nessa perspectiva, a partir do que permite o dispositivo teórico-metodológico da Análise do Discurso, propomo-nos a analisar as materialidades discursivas da revista, a fim de compreendermos o funcionamento da linguagem, que põe em relação sujeitos e sentidos afetados pela língua e pela história. Para a realização do trabalho, recortamos para a análise, sequências discursivas de sete edições da revista Nova Escola (setembro/2003, maio/2005, outubro/2006, outubro/2006 (edição especial), julho/2009 (edição especial), dezembro/2009 e agosto/2011). A pesquisa está fundamentada principalmente nos estudos de Pêcheux (2009, 2010), Orlandi (1997, 2007), Possenti (2009) e Mariani (1998, 2005). Acreditamos ser possível, com esta organização, pensarmos o processo discursivo da Nova Escola a respeito da inclusão social do ANEE como prática social e ideológica que se constitui pelas relações de sentido historicamente construídas pelos sujeitos, que produzem um discurso de acordo com a formação discursiva que os regula.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-19T12:15:31Z No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Título: projeto educacional pode ser minusculo on 2018-06-27T11:26:25Z (GMT) / Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-28T14:18:47Z No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T14:59:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T15:01:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T15:01:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) Previous issue date: 2015-04-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo busca analisar as formulações disseminadas pela revista Nova Escola Gestão Escolar-NEGE da Fundação Victor Civita-FVC publicadas no período de 2009 a 2014. As questões norteadoras do estudo são as seguintes: em que consiste o projeto de educação veiculado pela FVC através da NEGE? Nesse projeto, qual a função social da escola, da administração educacional e do trabalho do diretor escolar e coordenadores? O objetivo geral foi assim descrito: analisar as formulações da FVC veiculadas pela revista Nova Escola- Gestão Escolar para a educação brasileira, considerando especialmente as formulações sobre o tema “gestão escolar”. Para alcançar os objetivos, foi realizada uma pesquisa documental referenciada no método dialético. O corpus documental foi constituído pelas primeiras vinte e nove edições da revista. As categorias de análise da pesquisa foram: finalidade da educação escolar, administração educacional e trabalho educativo. A pesquisa está organizada em quatro capítulos e as considerações finais. No capítulo 1, além da delimitação das categorias de análise, é apresentado o mapeamento da produção bibliográfica sobre a FVC e suas publicações. No capítulo 2, são analisados aspectos da realidade brasileira que permitem localizar a trajetória da Fundação Victor Civita no período ditatorial até 2002 com o objetivo de revelar como esse grupo empresarial foi formado e como se deu o envolvimento com a educação. No capítulo 3, são examinados os aspectos da configuração da política educacional brasileira no contexto dos governos Lula da Silva (2003-2006; 2007-2010) e governo Dilma Rousseff (2011-2014) para ampliar a compreensão sobre a atuação da FVC nesse período. O capítulo 4 é dedicado à análise do corpus documental. Em síntese, a pesquisa revela que as formulações contidas na revista Nova Escola Gestão Escolar estão alinhadas à perspectiva das teorias não-críticas da educação. A concepção difundida de “gestão escolar” é afirmada pelo modelo de “gestão eficaz” cujos pressupostos se vinculam a perspectiva gerencialista na educação. Ao aproximar a escola da lógica de funcionamento do “mundo dos negócios”, a revista Nova Escola Gestão Escolar reafirma a divisão técnica do trabalho e qualifica os diretores, coordenadores e supervisores escolares como líderes de uma engrenagem. Espera-se que as análises contidas no estudo possam contribuir para a reflexão crítica sobre o significado das formulações da Nova Escola Gestão Escolar e sobre a função da Fundação Victor Civita. / This study seeks to analyse the formulations disseminated by Victor Civita Foundation's magazine Nova Escola Gestão Escolar-NEGE published from 2009 to 2014. The guiding questions to this study are the following: what is the education project released by FVC through NEGE? In this project, which are the social roles of the school, the educacional administration and the work done by the school director and coordinators? The general objective was described as follows: to analyze the FVC's formulations disseminated through Nova Escola Gestão Escolar for the Brazilian education, in special those about "school management". To achieve the goals, a documentary research based on the dialectical method was performed. The documentary corpus was constituted by the first twenty-nine issues of the magazine. The research's categories of analysis were the following: purpose of school education, educational administration and educative work. The research is organized in four chapters and the closing remarks. In the first chapter, in addition to defining the categories of analysis, the mapping of the bibliographic production on FVC and its publications is presented. In the second chapter, the aspects of the Brazilian reality which allow to understand Fundação Victor Civita's trajectory from the dictatorial period until 2002 are analyzed with the objective of revealing how this business group was formed and how was its involvement with education. In chapter three, the aspects of the configuration of Brazilian educational policy between Lula da Silva government (2003-2006; 2007-2010) and Dilma Rousseff government (2011-2014) are examined to broaden the understanding of FVC's operation in this period. The fourth chapter is dedicated to the analysis of the documentary corpus. In summary, the research reveals that the formulations contained in the Nova Escola Gestão Escolar magazine are aligned with the perspective of non-critical theories of education. The widespread conception of "scholar management" is affirmed by the "effective management" model whose assumptions are linked to managerial perspective in education. In bringing the school closer the logic of the "business world", the Nova Escola Gestão Escolar magazine reaffirms the technical division of labor and qualifies directors, coordinators and school supervisors as leaders. It is expected that the analysis contained in this study may contribute to the critical reflection about the meaning of the formulations of Nova Escola Gestão Escolar and about the role of Victor Civita Foundation.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Contti Castro - elementos pre-textuais.pdf: 422846 bytes, checksum: 8bc10f100e885d019b5a6ce81eb75643 (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work examines the construction of the pedagogic discourse in the Nova Escola (New School) magazine, the discoursive procedures utilized in this construction, and the framework of values in which these discourses insert themselves. Thus this work takes as the principle corpus of analysis the periods 1997-1998 and 2011-2012. Emphasizing the analysis of the magazine s editorials, covers and advertisements, this work investigates the effects of meaning that these texts produce based on its discoursive construction. For the description and analysis of the verbal-visual texts, it refers to the French semiotic and its model of analysis of the signification proposed by A. J. Greimas, together with the visual semiotic, with the contributions of J. M. Floch. Its objectives are to design a landscape about the emergence of the magazines and their similarity to the newspaper; to localize the emergence of the Brazilian pedagogic publications; to investigate the emergence and consolidation of the Editora Abril as an expressive communication company; to examine the creation of the Victor Civita Foundation and, lastly, to investigate the teacher simulacrum reiterated and strengthened by the discourse of Nova Escola (New School). The analysis points to the reinforcement of a simulacrum that sees education, specially the first two years, as vocation and mission, stressing the instrumental dimension at the expense of the conceptual. The gender questions are also important; above all by the fact of the woman-teacher simulacrum be continuously reiterated in the discourse of the refered media. In terms of discoursive procedures, the play between objectivity and subjectivity, reinforces the scientific discourse as well as the relation of approximation that the magazine establishes with its readers. Thus, this work verifies the absence of any lexeme that treats the associative and sindical questions related to the teaching profession. The reiteration of the red, in what refers to the visual aspects, and the passionate feature of the texts highlights the verbal-visual discourse of Nova Escola, intrinsically connected to the reinforcement of the love-dedication-education relation / Este trabalho examina a construção do discurso pedagógico na revista Nova Escola, os procedimentos discursivos utilizados nessa construção, e o quadro de valores no qual esses discursos se inserem. Para tanto, toma como corpus principal de análise as edições do quadriênio 1997-1998 e 2011-2012. Com ênfase para a análise dos editoriais, das capas e das publicidades veiculadas por Nova Escola, investiga os efeitos de sentido que esses textos produzem a partir de sua construção discursiva. Utiliza a semiótica francesa e o seu modelo de análise da significação proposto por A. J. Greimas, juntamente com a semiótica visual, com as contribuições de J.-M. Floch, para descrição e análise dos textos verbo-visuais. Objetiva, ainda, traçar um panorama do surgimento das revistas e sua similaridade com o gênero jornal; localizar o surgimento das publicações pedagógicas brasileiras; investigar o surgimento e a consolidação da Editora Abril como expressiva empresa de comunicação; examinar a criação da Fundação Victor Civita e, por fim, investigar o simulacro de professor reiterado e fortalecido pelo discurso de Nova Escola. A análise realizada indica o reforço a um simulacro que vê a docência, principalmente a dos anos iniciais de escolaridade, como vocação e missão, sobrelevando a dimensão instrumental em detrimento da conceitual. As questões de gênero também são importantes, sobretudo pelo fato do simulacro da mulher-professora ser reiterado continuamente no discurso da mídia em questão. Em termos de procedimentos discursivos, o jogo entre objetividade e subjetividade, reforça tanto o discurso científico, quanto a relação de aproximação que a revista instaura com o seu leitor. Verifica-se, pois, a ausência de qualquer lexema que trate das questões associativas e sindicais tendo em vista a profissão docente. A reiteração do vermelho, no que se refere aos aspectos plásticos, e da feição passional dos textos dão a tônica do discurso verbo-visual de Nova Escola, intrinsecamente ligado ao reforço da relação amor-dedicação-educação

Submitted by Ana Laura Jeremias Urel null (laura.urel@gmail.com) on 2016-04-08T21:22:51Z No. of bitstreams: 1 Tese 2016.pdf: 20003551 bytes, checksum: 3a83958910b5272113b98d285f4b376e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-12T14:01:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 urel_alj_dr_mar.pdf: 20003551 bytes, checksum: 3a83958910b5272113b98d285f4b376e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-12T14:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 urel_alj_dr_mar.pdf: 20003551 bytes, checksum: 3a83958910b5272113b98d285f4b376e (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / A presente pesquisa apresenta as discussões a respeito do discurso produzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e pela revista Nova Escola Gestão Escolar sobre as avaliações em larga escala no que tange à responsabilização do gestor educacional em relação ao desempenho da escola. Dessa maneira, o objeto de estudo desta tese é o discurso dialógico do sítio do Inep e da revista Nova Escola Gestão Escolar - em relação às avaliações em larga escala e em relação à função do gestor em cada uma delas -, sendo o objetivo principal desta tese apresentar as 'vozes' que legitimam o discurso sobre avaliação em larga escala em uma revista sobre gestão escolar. Compõem o quadro de avaliações externas: Provinha Brasil, ANA (Avaliação Nacional de Alfabetização) e Prova Brasil. Os materiais para análise - publicações oficiais, materiais impressos e digitais - foram organizados com base em categorias, fundamentadas na abordagem dialógica. A necessidade dessa abordagem se justifica pelo entrelaçamento dos componentes do objeto de estudo apresentados anteriormente, cujas categorias norteadoras das análises foram elencadas com base em Bakhtin (1992; 2003): contexto sócio-histórico (relacionado às condições de produção de discurso); dialogia (diálogo dos discursos uns com os outros); discurso (constituição da língua na sociedade e na história); enunciação (processo de produção dos discursos); polifonia (relação entre os discursos múltiplos); gêneros do discurso (formas de enunciação); gêneros primários (formas de enunciação imediata); gêneros secundários (produções complexas de discursos). As análises permitem demonstrar que os discursos relacionados às avaliações em larga escala no contexto da revista legitimam a responsabilidade do gestor no que tange ao desempenho de 'sua' escola. Considerando as análises realizadas, o gestor passa a ser o elo entre o externo e o interno - avaliações e escola - e, para que esse elo se solidifique, é preciso atribuir a ele alguns sentidos: tornar a escola 'sua' e adotar o bom desempenho como uma verdadeira 'missão'. / This research presents the discussion about the speech produced by the National Institute of Studies and Educational Researches Anísio Teixeira (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) and by the magazine New School Educational Management (revista Nova Escola Gestão Escolar) on large-scale assessments, regarding to the accountability of the educational manager in relation to school performance. This way, the study object of this thesis is speeches dialogues from the site of INEP and the New School Educational Management Magazine - for large-scale assessments and in relation to the manager's role in each of them, being the main objective to present the 'voices' that legitimize the speech on large scale evaluation in a journal on school management. Make up the external evaluation framework: Provinha Brazil, ANA (National Assessment of Literacy) and Test Brazil. The materials for analysis - official publications, printed and digital materials - were organized based on categories, reasoned on the dialogical approach. The need for this approach is justified by the interlacement of the study object components presented previously, whose guiding categories of analysis were listed based on Bakhtin (1992; 2003): socio-historical context (related to speech production conditions); dialogy ( speeches dialogues with each other); speech ( language constitution in society and history); enunciation (speech production process); polyphony (relation between multiple speeches); speech genres (forms of statement); primary genres (forms of immediate enunciation); secondary genres (complex productions speeches). The analyses establish that the speeches related to largescale assessments in the magazine context legitimize the manager's responsibility with respect to the performance of “their” school. Considering the analyses, the manager becomes the link between the external and internal - evaluations and school - and, for that link to solidify, it’s necessary to assign it a few meanings: making the school 'his' and adopt good performance as a true 'mission'.