Orientador: Celso Kraemer. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-09T19:31:43Z No. of bitstreams: 1 000016482.pdf: 2708546 bytes, checksum: f6375101f3fd51cdba2772cf10679a96 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-09T19:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000016482.pdf: 2708546 bytes, checksum: f6375101f3fd51cdba2772cf10679a96 (MD5) / This study has been designed in order to assess a) Motivation level, based on Maslow and Herzberg concepts, and b) Conformity and tencency to order and meticulous-ness, as defined by Comrey in two groups composed of individuals doing routine work and individuals doing non-routine work, respectively. It has been our purpose to prove that the individuals doing routine work tend to be motivated in a inferior level (hygiene seekers), while the individuals doing non-routine work tend to be 'motivated in a superior level (motivation seekers) besides they are less conformistic, orderly and meticulous than the first ones. The results has allowed to conc1ude that, supposed, in our groups, as 1) there was significantly more 'hygiene seekers' than 'motivation seekers' among individuals doing routine work and there was significantly more 'motivation seekers' than 'hygiene seekers' among individuals doing non-routine work. 2) Individuals doing routine work tended to be significantly more motivated by safety needs in comparison with individuals doing non-routine work who tended to be significantly more motivated by self-actualization needs. 3) The conformity and the tendency to order and meticulousness appeared significantly in a higher degree among individuals doing routine work. / Este estudo intentou pesquisar: a) o nível de motivação, baseado em Maslow e Herzberg e b) o conformismo e a tendência à ordem e à meticulosidade, como são definidos por Comrey, em dois grupos compostos por indivíduos que fazem trabalho rotineiro e indivíduos que fazem trabalho não-rotineiro, respectivamente. Nosso propósito foi comprovar que os indivíduos que fazem trabalho rotineiro tendem à ser motivados em nível inferior (hygiene seekers), enquanto que os indivíduos que fazem trabalho não-rotineiro tendem a ser motivados em nível superior (motivation seekers) além do que são menos conformistas, ordeiros e meticulosos que os primeiros. Os resultados permitiram concluir que, como foi suposto, em nossos grupos: 1) Houve significativamente mais 'hygiene seekers' que 'motivation seekers' entre os indivíduos que fazem trabalho rotineiro e significativamente mais 'motivation seekers' que 'hygiene seekers' entre os individuos que fazem trabalho não-rotineiro. 2) Os indivíduos que fazem trabalho rotineiro tenderam a ser significativamente mais motivados por necessidades de segurança em comparação com os indivíduos que fazem trabalho não rotineiro, que tenderam a ser significativamente mais motivados por necessidades de auto-realização. 3) O conformismo e a tendência à ordem e à meticulosidade apareceram significativamente mais entre os indivíduos que fazem trabalho rotineiro.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T00:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Identificação, descrição e interpretação das rotinas organizacionais defensivas prevalecentes na administração da empresa Kalis.* Como conseqüências dessas rotinas, foram identificadas a presença de um padrão organizacional defensivo (P.O.D.) e algumas deficiências de aprendizagem. São sugeridas ações corretivas para minimizar essas deficiências e reduzir o padrão organizacional defensivo, com o objetivo de melhorar o desempenho organizacional da empresa.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T18:51:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250920.pdf: 1204997 bytes, checksum: 1c429299debb00023f938c961889b2ca (MD5) / As universidades como organizações reúnem características que, por um lado podem ser comparadas a outros tipos de organizações e, por outro apresentam diferenças. Uma das similaridades é o fato de que precisam ser administradas e é possível identificar diferentes níveis de gestão universitária, ocupados geralmente por professores do ensino superior. Um dos níveis de gestão é referente ao gerenciamento de cursos de graduação, exercido por um professor do curso, que cumpre mandato com tempo determinado. A escolha de profissionais para a administração universitária, independentemente do critério utilizado, está longe de considerar os comportamentos de gestão que precisam ser apresentados pelos professores e estes acabam aprendendo o que é gerir um curso no próprio exercício do cargo. Para gerenciar um curso é necessário muito mais do que a formação técnica na profissão de origem ou a sua experiência pregressa como docente. Existem atribuições que são próprias do cargo, mas elas nem sempre estão organizadas com o devido detalhamento, o que dificulta o conhecimento dos dirigentes sobre o que eles precisam fazer ou do que não é sua responsabilidade. Com a revisão de literatura sobre gestão universitária foi possível identificar lacunas na produção de conhecimentos sobre atividades que gestores de cursos realizam no cotidiano de seu trabalho, sobre aprendizagens necessárias ao preparo para o exercício da função e de estudos referentes a comportamentos de dirigentes de cursos considerados como fenômenos psicológicos e com base na análise do comportamento. A necessidade de preparo específico para a gestão de cursos, a identificação de critérios mais objetivos para nortear as escolhas dos professores para o cargo de gestão, além da necessidade de identificar e avaliar variáveis que fazem parte do trabalho de gestão e que interferem na forma de gerenciamento dos cursos são conhecimentos relevantes que precisam ser produzidos. O método de estudo foi baseado na observação indireta, com a construção de um instrumento de coleta de depoimentos, aplicado em 67% dos diretores de cursos de graduação que já haviam cumprido pelo menos um mandato e foram reconduzidos para mais um mandato consecutivo, no período de 2005-2006. Todos trabalhavam em uma organização de ensino superior privada, comunitária e confessional, do sul do Brasil. Os depoimentos foram gravados e coletados por meio de entrevistas individuais. As gravações foram transcritas e as respostas dos sujeitos foram organizadas em conjuntos, separados por sujeitos conforme o Centro onde atuavam. As respostas referentes às atividades rotineiras e aprendizagens foram organizadas, tratadas e os dados foram descritos, analisados e interpretados. As correlações do que foi encontrado foram feitas com a literatura sobre o assunto e com um documento oficial da Universidade que discrimina os tipos de atribuições dos diretores de cursos. As definições de atribuições encontradas em documento oficial da organização revelam generalidades e aspectos mais amplos do cargo, o que dá diretrizes para os ocupantes do cargo, mas revela pouca compatibilidade com o que é descrito como rotineiro pelos dirigentes de cursos. Com os resultados da análise e interpretação dos dados foi possível a produção de conhecimentos para responder a pergunta de pesquisa: que atividades constituem a rotina de trabalho e as aprendizagens dos diretores de cursos de graduação de uma Universidade?

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-09-18Bitstream added on 2014-06-13T20:33:32Z : No. of bitstreams: 1 souza_nc_me_prud.pdf: 1409447 bytes, checksum: aaa1fa0b53f4db66d8b12e4c27f42f1d (MD5) / A dissertação “Rotina e mediações na pré-escola” apresenta os resultados da pesquisa vinculada à linha Infância e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, da Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”, campus de Presidente Prudente-SP. A pesquisa tem por objeto de estudo as mediações que ocorrem na rotina do pré-escolar, considerando como problema do estudo a organização do tempo, do espaço e das atividades das crianças nesta etapa da Educação Infantil. Portanto, o estudo tem por objetivo analisar e discutir, as rotinas adotadas com crianças, entre os 04 e 05 anos de idade, que frequentam os centros de educação infantil à luz da categoria mediação da teoria Histórico Cultural. Mediação é a categoria central dos estudos de Vigotsky (1989) e por seu intermédio ocorre a interferência de um terceiro elemento que possibilita trocas entre os polos de uma relação. Considerar a categoria mediação é ponderar que as funções psíquicas tipicamente humanas possuem sua origem na atividade social, sendo uma ferramenta eficaz no desenvolvimento do pensamento psicológico. A criança, nessa fase, tem um modo de aprendizagem peculiar que se ampara numa perspectiva lúdica, sendo que a mediação do professor e dos objetos da cultura é fundamental na interação entre o processo de desenvolvimento e a aprendizagem infantil, conforme afirmam os autores da Teoria Histórico Cultural, Vigotsky (2000), Leontiev (1989), Elkonin (1998) entre outros... / The dissertation Routine and mediations in preschool presents the results of research linked to the approach Childhood and Education of Postgraduate Program in Education from Faculdade de Ciências e Tecnologia, of Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”, campus Presidente Prudente-SP. The research object of study is the mediations that occur in preschooler routine, considering as a problem of the study the organization of time, space and activities for children at this stage of early childhood education. Therefore, the study aims to analyze and discuss, according to the mediation category of Historic Cultural theory, the routines adopted with children, between 4 and 5 years old, who attend early childhood education centers. Mediation is the central category of Vigotsky’s (1989) studies and by its means there is the interference of a third element that allows exchanges between the poles of a relationship. Considering mediation category is to ponder that psychic functions typically human have their origin in social activity, being an effective tool in the development of psychological thought. The child at this stage has a peculiar way of learning that supports a playful perspective, so, the mediation of the teacher and the objects of culture is crucial in the interaction between the process of child development and learning, as claimed by the authors of the Historic Cultural Theory, Vigotsky (2000), Leontiev (1989), Elkonin (1998) among others... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Célia Maria Guimarães / Banca: Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho / Banca: Zilma de Moraes Ramos de Oliveira / Resumo: A dissertação "Rotina e mediações na pré-escola" apresenta os resultados da pesquisa vinculada à linha "Infância e Educação" do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, da Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", campus de Presidente Prudente-SP. A pesquisa tem por objeto de estudo as mediações que ocorrem na rotina do pré-escolar, considerando como problema do estudo a organização do tempo, do espaço e das atividades das crianças nesta etapa da Educação Infantil. Portanto, o estudo tem por objetivo analisar e discutir, as rotinas adotadas com crianças, entre os 04 e 05 anos de idade, que frequentam os centros de educação infantil à luz da categoria mediação da teoria Histórico Cultural. Mediação é a categoria central dos estudos de Vigotsky (1989) e por seu intermédio ocorre a interferência de um terceiro elemento que possibilita trocas entre os polos de uma relação. Considerar a categoria mediação é ponderar que as funções psíquicas tipicamente humanas possuem sua origem na atividade social, sendo uma ferramenta eficaz no desenvolvimento do pensamento psicológico. A criança, nessa fase, tem um modo de aprendizagem peculiar que se ampara numa perspectiva lúdica, sendo que a mediação do professor e dos objetos da cultura é fundamental na interação entre o processo de desenvolvimento e a aprendizagem infantil, conforme afirmam os autores da Teoria Histórico Cultural, Vigotsky (2000), Leontiev (1989), Elkonin (1998) entre outros... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The dissertation "Routine and mediations in preschool" presents the results of research linked to the approach "Childhood and Education" of Postgraduate Program in Education from Faculdade de Ciências e Tecnologia, of Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", campus Presidente Prudente-SP. The research object of study is the mediations that occur in preschooler routine, considering as a problem of the study the organization of time, space and activities for children at this stage of early childhood education. Therefore, the study aims to analyze and discuss, according to the mediation category of Historic Cultural theory, the routines adopted with children, between 4 and 5 years old, who attend early childhood education centers. Mediation is the central category of Vigotsky's (1989) studies and by its means there is the interference of a third element that allows exchanges between the poles of a relationship. Considering mediation category is to ponder that psychic functions typically human have their origin in social activity, being an effective tool in the development of psychological thought. The child at this stage has a peculiar way of learning that supports a playful perspective, so, the mediation of the teacher and the objects of culture is crucial in the interaction between the process of child development and learning, as claimed by the authors of the Historic Cultural Theory, Vigotsky (2000), Leontiev (1989), Elkonin (1998) among others... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-17T13:14:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Sandra da SILVA.pdf: 2429418 bytes, checksum: d6e6e4b31872be24dfe4ad955b63c7f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T13:14:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Sandra da SILVA.pdf: 2429418 bytes, checksum: d6e6e4b31872be24dfe4ad955b63c7f2 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / Defendemos que o trabalho pedagógico no ciclo de alfabetização pode ser organizado a partir dos eixos de ensino da Língua Portuguesa e, se assim for organizado, proprocionará um ensino qualitativo e significatico no processo de alfabetização. Desta forma, nessa pesquisa, tivemos como objetivo analisar como as professoras do 1º ano do ciclo de alfabetização organizam seu trabalho pedagógico para o processo de ensino do sistema de escrita alfabética, auxiliando os alunos a se apropriarem desse sistema de escrita. Para atingir esse objetivo realizamos observações de aulas e entrevistas semi-estruturadas de 2 (duas) professoras de turmas do 1º anodo ciclo de alfabetização. Foram observadas 30 aulas (15 de cada professora). A pesquisa foi realizada em 2 (duas) escolas públicas: uma da rede municipal de ensino da cidade do Paulista-PE e uma da rede municipal de ensino da cidade de Jaboatão dos Guararapes-PE. Durante as aulas foram observados os seguintes aspectos: 1) a rotina das professoras participantes; 2) as formas de organização das salas de aula; 3) as formas de agrupamento dos alunos para a realização das atividades; 4) o tempo pedagógico utilizado pelas duas professoras em suas aulas; 5) as atividades de apropriação do sistema de escrita alfabética realizadas pelas professoras. Em todas as aulas foram realizadas gravações em áudio, transcritas na íntegra. Além das gravações, realizamos relatórios das aulas observadas e analisamos todos os dados, tendo como base a técnica de análise de conteúdo. Os resultados apontaram que a rotina de trabalho das professoras apresentaram algumas atividades em comum e atividades específicas realizadas por cada professora. Os dados revelaram indícios de que as professoras realizaram um trabalho voltado para as propostas de alfabetização sugeridas pelos municípios onde lecionam, no entanto, elas fabricaram “táticas” para adequar algumas dessas atividades, propostas pelos projetos e programas, às necessidades das suas turmas. As formas de agrupamento dos alunos nas atividades foram diversificadas. A organização do espaço da sala de aula, das professoras, não sofreram muitas mudanças, e apresentaram sempre uma organização fixa durante a realização das atividades. Em relação ao tempo pedagógico, foi observado que na maioria do tempo dedicado ao ensino da Língua Portuguesa as professoras realizaram atividades de apropriação do sistema de escrita ficando os outros eixos de ensino prejudicados. Os resultados, em relação aos tipo de atividades realizadas pelas professoras no ensino da Língua Portuguesa, indicaram que é preciso haver uma maior sistematicidade dessas atividades no trabalho das duas professoras. Os resultados sugeriram que as professoras precisam refletir mais sobre a organização do seu trabalho pedagógico, acrescentando em suas rotinas pedagógicas mais atividades de reflexão sobre o sistema de escrita, para que essas atividades apareçam com mais sistematicidade.

Submitted by Flavio Riva (flaviorussoriva@gmail.com) on 2016-04-04T19:05:54Z No. of bitstreams: 1 riva_2016_masters-thesis.pdf: 1824164 bytes, checksum: 22f9d6dede2c5d51e7f8b2c613d9e015 (MD5) / Approved for entry into archive by Letícia Monteiro de Souza (leticia.dsouza@fgv.br) on 2016-04-04T20:07:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 riva_2016_masters-thesis.pdf: 1824164 bytes, checksum: 22f9d6dede2c5d51e7f8b2c613d9e015 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-05T12:13:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 riva_2016_masters-thesis.pdf: 1824164 bytes, checksum: 22f9d6dede2c5d51e7f8b2c613d9e015 (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / The 'routinization' or 'routine-biased technological change' hypothesis states that computers substitute for routine tasks - those that follow procedures that can be codified into computer software - and complement nonroutine abstract tasks. This paper testssome natural predictions of 'routinization' on labor market outcomes of a large developing economy. We use the end of the Brazilian market reserve policy on mini- and microcomputers (October 1992) as a natural experiment generating exogenous variation in technology prices to identify the effects of computerization on wages and labor inputs. Using matched employer-employee longitudinal data, we show that labor input shifted more prominently toward nonroutine manual and away from routine tasks after the price shock. Also, two (three) years after the shock the partial effect of our occupational measure on real wages was approximately 5% (6%) higher, following the begin of the growth in the IT hardware market size. Jointly, these results contribute to a growing literature based on 'task approaches' by bringing testable implications of a plausibly exogenous computer price decline to a setting with a more credible source of identification. / A hipótese de 'rotinização' ou estabelece que computadores substituem tarefas rotineiras e complementam tarefas abstratas não rotineiras. Essa dissertação de mestrado test algumas predições naturais sobre o impacto 'rotinização' sobre o mercado de trabalho de uma grande economia em desenvolvimento. Uso o final da política de reserva de mercado para mini e micro-computador (Outubro de 1992) como um experimento natural que gera variação exógena nos preços de tecnologia para identificar os efeitos do uso de computadores em salários e insumos de trabalho. Conjuntamente, os resultados contribuem para a crescente literatura sobre 'perspectiva das tarefas' por trazer implicações testáveis de um queda exógena de preços de computador em um contexto com uma estratégia de identificação crível.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T01:53:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209085.pdf: 361909 bytes, checksum: 853d335b5aed900826087cd00e1cbfd8 (MD5) / A pesquisa teve como objetivo identificar o conhecimento de acadêmicos do curso de Odontologia quanto a Biossegurança relacionada às disciplinas consideradas invasivas no exercício de sua prática de ensino e profissional, através dos conteúdos ministrados e contemplados no plano de ensino da matriz curricular do curso de Odontologia. O estudo pautou-se na abordagem quanti-qualitativa realizada no Curso de Odontologia da Universidade Paranaense em Umuarama. A população foi constituída de 68 acadêmicos da última série do curso de odontologia, do ano de 2003. Como instrumento para a coleta de dados foi utilizado um questionário estruturado contendo sete questões objetivas, que investigava o conhecimento em Biossegurança nos quesitos imunoprofilaxia, condutas frente a acidentes pérfuro-cortantes, quimioprofilaxia pós-exposição a material biológico, e qual(is) disciplina(s) curricular(es) que abordou(aram), em seus conteúdos, assuntos em Biossegurança. Os dados foram analisados e representados sob a forma de tabelas. Para uma melhor compreensão dos resultados sobre o conhecimento dos discentes em relação a Biossegurança, foi utilizada análise à luz da estatística descritiva. Os resultados mostraram que o grau de conhecimento sobre a Biossegurança foi insuficiente. Ainda, foi possível detectar falhas nos Planos de Ensino da estrutura curricular do curso de Odontologia referentes aos conteúdos de Ergonomia e Biossegurança, onde o comportamento preventivo em acidentes com material biológico seria abordado.

Orientador: Rubem Murilo Leão Rego / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-08T00:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Prado_EdianoDionisiodo_M.pdf: 1906332 bytes, checksum: 0a2e7805678fd93fa17e789273628eed (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Com base na pressuposição de que a resistência à dominação manifesta-se não somente através da visibilidade política de canais e instrumentos institucionalizados (como os sindicatos e partidos políticos), mas de forma fragmentada nas dimensões banais da vida cotidiana, procuramos reconstruir a trajetória de surgimento, consolidação e exclusão dos trabalhadores volantes de Itapira. Procuramos refletir sobre as características, as peculiaridades e a eficácia do conhecimento de todo dia. Um conhecimento fragmentado, contraditório, paradoxal, tecido de ignorância e de saber, de atraso e de desejo de emancipação. Um conhecimento que possui uma lógica política própria ¿ o jogo interno do conformismo, do inconformismo e da resistência / Abstract: On the basis of the presuppositions of that resistance to the manifest domination not only through the visibility of canals and institutionalized instruments (as the unions and political parties), but of form up in the banal dimensions of the daily life, we look for to reconstruct the sprouting trajectory, consolidation and exclusion of the agricultural worker of Itapira. We look for to reflect on the characteristics, the peculiarities and the effectiveness of the knowledge of all day. A broken up, contradictory knowledge, fabric of ignorance and to know, delay and desire of emancipation. One knowledge that possess a logic proper politics ¿ the internal game of the conformism, the inconformism and the resistance / Mestrado / Mestre em Sociologia