Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-21T12:29:38Z No. of bitstreams: 1 Frederico Chaves Sampaio Júnior.pdf: 4036790 bytes, checksum: 7de09a8ef9c12f525b2cd9576a4bbc95 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-21T12:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Frederico Chaves Sampaio Júnior.pdf: 4036790 bytes, checksum: 7de09a8ef9c12f525b2cd9576a4bbc95 (MD5) Previous issue date: 2017-09-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aimed to investigate students' perceptions about the use of WhatsApp in a Spanish for Specific Purposes (SSP) course for tourism guides. For that, before the course, I identified how the tourism guides of the state of Sergipe used the WhatsApp social network in their work context, in addition to their digital profile. The work mixes the approach of teaching of Languages for Specific Purposes (HUTCHINSON e WATERS, 1987; HOLMES, 1981; CELANI, 1988; DUDLEY-EVANS; ST. JOHN, 1998; BELTRÁN, 2000, 2004; RAMOS, 2004; 2005; VIAN JR, 2008), with the social networks applied to education (CROSS, 1998; URRUTIA, 2010; PONCE, 2012; MATTAR, 2013; ARGÜELLES, 2013; RAMBE; CHIPUNZA, 2013; ABIO, 2014a, 2014b, 2014c; BANSAL; JOSHI, 2014; PAYÁ, 2014; MARÍN, 2014; OLIVEIRA, 2014; MIRANDA, 2015). The course was free, mediated by smartphones with WhatsApp installed, taught under the pedagogical guidance of the flipped classroom (BERGMANN; SAMS, 2012; SCHELL, 2013; VALENTE, 2014; MATTAR; MORÁN, 2014; TOURÓN; SANTIAGO; DÍEZ, 2014; PAULA; AZEVEDO, 2015; AZEVEDO, 2015; RAMAL, 2015; VOSGUERAU; SPINASSE; RODRIGUES, 2015, PAULA, 2015; MENDONZA, 2015). This course had as its target audience tourism guides that were in service and in pre-service in the state of Sergipe. This is a qualitative research through the case study research strategy (STAKE,1998; DENZIN; LINCOLN, 2006; YIN, 2010; STAKE, 2011). The results of this research demonstrated that the internet and smartphone configurations used by the students; the adequacy of work tasks and the availability of the teacher to the students in an asynchronous and especially synchronous way, together with the pedagogical practices of the flipped classroom are fundamental for an efficient teaching-learning process with the use of Whatsapp / Este trabalho teve como objetivo investigar as percepções de alunos sobre o uso do WhatsApp em um curso de Espanhol para Fins Específicos (EFE) para guias de turismo. Para isso, antes do curso, identifiquei como os guias de turismo do estado de Sergipe utilizavam a rede social WhatsApp em seu contexto laboral, além de seu perfil tecnológico. O trabalho mescla a abordagem de ensino de Línguas para Fins Específicos (HUTCHINSON; WATERS, 1987; HOLMES, 1981; CELANI, 1988; DUDLEY-EVANS; ST. JOHN, 1998; BELTRÁN, 2000, 2004; RAMOS, 2004, 2005; VIAN JR, 2008), com a vertente de redes sociais aplicadas à educação (CROSS, 1998; URRUTIA, 2010; PONCE, 2012; MATTAR, 2013; ARGÜELLES, 2013; RAMBE; CHIPUNZA, 2013; ABIO, 2014a, 2014b, 2014c; BANSAL; JOSHI, 2014; PAYÁ, 2014; MARÍN, 2014; OLIVEIRA, 2014; MIRANDA, 2015). O curso foi de extensão, mediado por smartphones com o WhatsApp instalado, ministrado sob a orientação pedagógica sala de aula invertida (BERGMANN; SAMS, 2012; SCHELL, 2013; VALENTE, 2014; MATTAR; MORÁN, 2014; TOURÓN; SANTIAGO; DÍEZ, 2014; PAULA; AZEVEDO, 2015; AZEVEDO, 2015; RAMAL, 2015; VOSGUERAU; SPINASSE, RODRIGUES, 2015, PAULA, 2015; MENDONZA, 2015). Esse curso teve como público alvo guias de turismo que estavam em serviço e em pré-serviço no estado de Sergipe. Trata-se de uma pesquisa qualitativa por intermédio da estratégia de pesquisa de estudo de caso (STAKE,1998; DENZIN; LINCOLN, 2006; YIN, 2010; STAKE, 2011). A coleta de dados foi realizada por meio de gravações de áudio das entrevistas, questionários e registro das comunicações via WhatsApp. Os resultados desta pesquisa demonstraram que as configurações de internet e dos smartphones utilizados pelos alunos; a adequação das tarefas laborais e a disponibilidade do professor para com os alunos de forma assíncrona e, especialmente, síncrona, juntamente com as práticas pedagógicas da sala de aula invertida são fundamentais para um processo de ensino-aprendizagem eficiente com o uso do Whatsapp

O objetivo dessa pesquisa foi identificar e analisar porque alguns alunos são considerados difíceis e como o professor e a escola se relacionam com eles. Para tanto, partiu-se da indicação por parte da equipe pedagógica de quem eram os alunos difíceis e, através de observações realizadas por dois anos consecutivos na sala de dois estudantes apontados e de entrevistas com suas professoras em cada um desses anos, pretendeu-se discutir as razões deles serem considerados difíceis, bem como analisar como cada professora lidou com tais alunos e que efeitos suas dificuldades lhes causaram. Para mostrar as várias faces do problema, na tentativa de compreender a dificuldade sofrida pelo professor, muitas vezes de forma solitária e culposa, o embasamento teórico desta pesquisa apresenta um diálogo entre diversas matrizes: os aspectos do cotidiano escolar, apresentado por Izabel Galvão e Julio Groppa Aquino; a perspectiva histórico-cultural vygotskiana e suas contribuições para a educação, sobretudo nos trabalhos de Teresa Rego; a psicologia escolar e a discussão sobre os encaminhamentos advindos da queixa desta instituição feita por Aquino, Adriana Machado Marcondes e Marilene Proença Rebello de Souza; o campo da Sociologia da Infância, através de seus principais autores Willian Corsaro e Jens Qvortrup, e a dimensão relacional do ensino, a partir dos estudo de gênero realizados por Marília Pinto de Carvalho. Esse estudo traz, ainda, um histórico da noção de aluno problema, apoiado nas pesquisas de Maria Helena Souza Patto e Ana Laura Godinho de Lima. Como esse fenômeno ocorre indiscriminadamente em escolas públicas e particulares, a hipótese inicial era a de que essa questão não estaria ligada a fatores estruturais ou a métodos didáticos; parecia relacionar-se com aspectos mais sutis e mais profundos da educação escolar como um todo. Ao eleger, como locus da pesquisa empírica, uma escola privada de excelência, cujo trabalho tem amplo reconhecimento, que ministra cursos de formação de professores e que serve de modelo a outras instituições, a hipótese foi confirmada ao constatar-se a presença, nesse cenário aparentemente exemplar, dos mesmos alunos difíceis de quaisquer escolas. A tentativa de compreender por que isso ocorria levou às questões que fundamentaram a discussão realizada neste trabalho, quais sejam: que a dificuldade reside na relação entre professor e aluno; que é fruto de um desencontro entre as expectativas da instituição, impressas no docente, e a singularidade e heterogeneidade do alunado; e que há um envolvimento emocional inquestionável no ensino de crianças, que desmente a ideia corrente de a docência ser um trabalho leve, fácil e pouco exigente. Esta dissertação precisou abordar, ainda, o tema paralelo, mas absolutamente ligado à questão, do deslocamento de responsabilidades por parte dos agentes escolares, através de um grande número de encaminhamentos dos chamados alunos difíceis para profissionais de saúde. Longe de querer estabelecer soluções para as dificuldades da escola e dos professores com esses alunos, intencionou-se localizar e legitimar o problema, buscando-se assim contribuir para uma discussão já abordada em outros trabalhos. / The objective of this research was to identify and analyze why some students are considered \"difficult\" and how the teacher and the school relate to them. To do so, we asked the teaching staff who were the difficult students and through observations made for two consecutive years in the classroom of two of them and interviews with their teachers in each of these years, we intended to discuss the reasons why they were called \"difficult\" and analyze how each teacher dealt with such students and the effects their difficulties have caused on them (teachers) . To show the various facets of the problem, in an attempt to understand the difficulty experienced by the teacher, usually in a solitary and guilty way, the theoretical basis of this research presents a dialogue between various sources: aspects of everyday school life, presented by Izabel Galvão and Julio Groppa Aquino, the historical-cultural Vygotskian and its contributions to education, particularly in the works of Teresa Rego; the Educational and School Psychology, and the discussion about referrals arising from complaints of this institution made by Aquino, Adriana Marcondes Machado and Marilene Proença Rebello de Souza; The Sociology of Childhood, through its principal authors William Corsaro and Jens Qvortrup, and the relational dimension of teaching, from the gender study perspective conducted by Marilia de Carvalho Pinto. This study also brings a historical notion of the problematic student, supported by the research of Maria Helena Souza Patto and Laura Ana Godinho de Lima. As this phenomenon occurs indiscriminately in public and private schools, the initial hypothesis was that this issue would not be linked to structural factors or teaching methods; it seemed to be related to subtler and deeper aspects of school education as a whole. By electing, as a locus of empirical research, a private school of excellence, whose work has been broadly acknowledged and that gives teacher training courses and serves as a model for other institutions, the hypothesis was confirmed as we noticed the presence, in this apparently exemplary scenario, of the same \"difficult\" students of any other schools. The attempt to understand why this occurs has led to questions that underlie the discussion conducted in this dissertation, namely: that the difficulty lies in the relationship between teacher and student, which is the result of a mismatch between the expectations of the institution, printed in the teaching staff, and the uniqueness and diversity of the student body, and that there is an undeniable emotional involvement in teaching children, which contradicts the current idea of teaching being a light, easy and undemanding work. This thesis had also to address the parallel theme, but absolutely linked to the issue, of the displacement of responsibility on the part of school agents, through a large number of referrals of students called \"difficult\" for health professionals. Far from wanting to find solutions to the problems of the school and teachers with these students, the purpose was to locate and legitimize the problem, seeking to contribute to a discussion already addressed in other works.

Submitted by Albirene Sousa (albirene@ufpa.br) on 2011-03-29T15:52:49Z No. of bitstreams: 1 BRANCO, Ewerton Lopes PPGLetras.pdf: 465145 bytes, checksum: e58efe3858f998cd1ca461a2a5f7037d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-29T15:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BRANCO, Ewerton Lopes PPGLetras.pdf: 465145 bytes, checksum: e58efe3858f998cd1ca461a2a5f7037d (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta dissertação tem por objetivo investigar o ensino de produção oral de língua inglesa nos cursos de graduação em Letras de Belém-PA sob a perspectiva dos gêneros do discurso (Bakhtin, 1992; Bazerman, 2005). Para esse fim, foram realizadas observações de aula em turmas de duas instituições de ensino superior de Belém-Pará e foram coletados os livros didáticos utilizados nestas. Eles foram analisados focalizando-se as atividades de produção oral, verificando se elas incorporam, explícita ou implicitamente, a noção de gênero do discurso em sua formulação e o tratamento dado a linguagem oral presente nos mesmos a fim de comparar as propostas metodológicas desses manuais e o que efetivamente é realizado em sala de aula. Também foram aplicados questionários a professores e alunos das turmas observadas. A análise dos dados revela que a presença de uma concepção de língua como gênero ainda é incipiente na elaboração de atividades de oral e que há carência de uma variedade de gêneros orais como objeto de estudo durante a graduação, já que praticamente o único estudado é o diálogo didático. / This dissertation aims to investigate the speaking production in English language in Letras undergraduation courses in Belém – Pa, under a perspective of discourse genres (Bakhtin, 1992; Bazerman, 2005). For that purpose, class observations were made in two colleges and the textbooks used in those groups were collected in order to compare the methodological proposals within the books and what is done in classroom in fact. They were analyzed focusing the speaking activities, if they have explicit or implicit the idea of discourse genre in their development and the treatment given to the oral language present in them. Also, questionnaires were applied to professors and students of the observed groups. The analysis of the data reveals that the notion of language as genre is yet insipient in the development of oral activities and there is a necessity of a variety of oral genres as object of study during the undergraduation course, once one of the only ones studied is the dialogue.

Submitted by LARISSA VIANA (larissaviana@id.uff.br) on 2017-08-31T17:47:31Z No. of bitstreams: 1 A história local e suas abordagens na sala de aula da rede municipal de educação de Nova Friburgo.pdf: 1008119 bytes, checksum: 16501e171cb6e64a6505e7b2f5ab0303 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-09-22T13:02:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 A história local e suas abordagens na sala de aula da rede municipal de educação de Nova Friburgo.pdf: 1008119 bytes, checksum: 16501e171cb6e64a6505e7b2f5ab0303 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-22T13:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A história local e suas abordagens na sala de aula da rede municipal de educação de Nova Friburgo.pdf: 1008119 bytes, checksum: 16501e171cb6e64a6505e7b2f5ab0303 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho foca no impacto das pesquisas sobre a formação histórica de Nova Friburgo, realizadas pelos historiadores vinculados à Faculdade de Filosofia Santa Dorotéia, no trabalho com o segundo segmento do ensino fundamental da rede municipal de educação. Tal investigação buscará, através dos relatos de três professoras regentes da rede municipal de ensino, as suas abordagens em sala de aula sobre a história local. A nossa análise terá como fundamento teórico a articulação entre os conceitos de saber acadêmico, saber docente e saber escolar, além de tratar das condições de trabalho dos professores, sob uma perspectiva de “proletarização” da carreira docente, como obstáculo a um suposto ideal do professor prático reflexivo. E, ainda, apresenta como produto didático-pedagógico, uma proposta de trabalho da história local como metodologia da disciplina, através de um Guia de Estudo do Local da área central da cidade, tendo como cenário a Praça Getúlio Vargas, sob o viés das memórias silenciadas e da circularidade entre a atividade humana e a paisagem / This work focuses on the impact of the research on the historical formation of Nova Friburgo, conducted by historians linked to the Faculty of Philosophy Saint Dorothy, in working with the second segment of elementary school in the municipal education network. This research will seek, through the reports of three regent’s teachers of municipal schools, their approaches in the classroom about the local history. Our analysis will have as theoretical support the concepts of academic knowledge, teaching knowledge and school knowledge, and deal with the working conditions of teachers, from a perspective of "proletarianization" of the teaching profession, as an obstacle to the ideal of reflective practical teacher. And yet, it has the didactic and pedagogical product, a work proposal of local history as a method of discipline, through a Local Study Guide from the central area of the city, against the backdrop of the square Getúlio Vargas, under bias of the silenced and circularity memories between human activity and the landscape.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernadete Veronica Schaeffer Hoffman.pdf: 4955596 bytes, checksum: 014403bc82016d8545d73400b0d8c601 (MD5) Previous issue date: 2012-11-28 / Este estudo, inserido no campo da educação matemática, foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo PPGE/CE/UFES. Desenvolvemos uma investigação qualitativa do tipo pesquisa-ação com práticas colaborativas que buscavam responder ao questionamento central: o que nós, professores, compreendemos da aprendizagem matemática do aluno quando trabalhamos com diferentes formas de comunicação? Para respondê-la, inserimo-nos em três escolas municipais de Serra e Vitória, atuando junto a três professores e suas turmas, a saber, duas turmas de 5º ano e uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental. A produção de dados aconteceu entre maio e dezembro de 2011, em 98 encontros que incluíram: momentos de conversas e planejamentos com os professores; aulas ministradas pelos professores regentes observadas por nós; e aulas ministradas por nós observadas por eles. As compreensões construídas nessas atuações se deram a partir do diálogo com autores que teorizam sobre educação; educação matemática; matemática; leitura, escrita e oralidade como formas de comunicação em matemática. Os experimentos de ensino desenvolvidos nas três escolas sugerem que práticas de diferentes técnicas de leitura ajudaram na compreensão de textos com linguagem matemática, dentre estes os textos de resolução de problemas, ampliando conhecimento também em outras disciplinas escolares. Ao falar e escrever sobre um conceito matemático em outros gêneros discursivos, o aluno organizava seu pensamento de forma a melhor compreendê-lo e aprofundava entendimento de conceitos. Ainda tivemos indícios de que formas variadas de comunicação matemática, tais como a representação pictórica na construção de algoritmos não formais, estimularam a resolução de problemas desafiadores enquanto o aluno criava estratégias próprias de solução. O estudo ainda permitiu aprendizagens aos professores, possibilitandolhes compreender pensamentos e sentimentos do aluno em relação à matemática. Isso favoreceu o desenvolvimento de atividades em que alunos pudessem ressignificar crenças e sentimentos em relação à disciplina através de tarefas de caráter lúdico. Enfim, a pesquisa sugere que alunos e professores aprendem matemática com significado ao entrelaçar diferentes formas de comunicação e construir pequenas comunidades de aprendizagem, em que se oportunizam várias interações em aulas de matemática, tais como, (a) interação aluno/aluno, (b) interação aluno/professor/conhecimento, (c) interação professor/aluno/texto e (d) interação aluno/texto/aluno. Essas interações levavam professores à compreensão do que alunos sabiam e não sabiam, possibilitavam-lhes reflexões sobre práticas docentes e indicavam-lhes possibilidades de intervenções nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação de matemática / This study, of the field of mathematics education, was developed in the Graduate Education Program of Center of Education at Federal University of Espírito Santo PPGE/CE/UFES. We have developed a qualitative inquiry as an action research with collaborative practices that seek to answer the main question: What do we comprehend from pupils mathematics learning when we work with different forms of communication? In order to answer it we worked with three municipal schools from Serra and Vitória, acting together with three teachers and their classrooms, respectively, two 5th grade classes and one 6th grade class from elementary school system. The data produced took place between May and December 2011, in 98 meetings that included: moments of conversations and planning with the teachers, teachers lessons observed from us, and teachers observations from our taught lessons. The understandings built up from these performances happened through the dialogue with authors who theorize about education; mathematics education; mathematics; reading, writing and speaking as forms of mathematics communication. The teaching experiments developed in the three schools suggest that the practices of different reading techniques helped to text understanding in mathematics language, among them problem solving texts, also expanding knowledge in other school subject areas. By speaking and writing about a mathematical concept in other discursive genres, the pupil organized his/her thinking in a way to better understand it and also broadened concept understandings. We still had evidences that diverse forms of mathematics communication, such as pictorial representations in the construction of non formal algorithms, have stimulated challenging tasks of problem solving while the student created its own solution strategies. The study also allowed teachers learning, while letting them understand pupil s thoughts and feelings towards mathematics. This favored the development of activities in which students could give new meanings to beliefs and feelings about the subject through the use of playful tasks. Finally, the research suggests that students and teachers learn mathematics with meaning by intertwining various forms of communication and building small learning communities, in which diverse interactions are proposed in mathematics lessons, such as, (a) interaction between student/student, (b) interaction between student/teacher/knowledge, (c) interaction between teacher/ student/text, and (d) interaction between student/text/student. These interactions led teachers to the comprehension of what pupils knew and did not know, allowed them reflections about the teaching practices, and indicated possibilities of intervention in the processes of mathematics teaching, learning and assessment

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-10-27Bitstream added on 2014-06-13T20:00:59Z : No. of bitstreams: 1 lopes_ag_dr_rcla.pdf: 2903807 bytes, checksum: 228b34baf835343d3246b38b7c81d87c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O envelhecimento, associado ao sedentarismo vem acompanhado de muitas alterações estruturais, funcionais e comportamentais. O controle postural depende da integridade dos sistemas sensoriais e motor e, portanto, as deteriorações que ocorrem nestes sistemas com a ausência de um estilo de vida saudável, podem influenciar o desempenho de controle postural. Entretanto, ainda não estão claras quais alterações funcionais nos sistemas sensoriais e motor podem ser promovidas pela pratica de exercícios físicos, bem como a relação entre estas alterações e as mudanças no desempenho de controle postural de adultos idosos. Assim, o objetivo deste estudo foi examinar os efeitos de um programa de atividade física no controle postural e componentes de capacidade funcional de idosos, abordando aspectos sensoriais, motores e o relacionamento entre ambos. Treze adultos idosos com idade entre 60 e 70 anos foram submetidos a avaliações sensoriais, motoras, de controle postural e capacidade funcional antes e após a participação em um programa de exercícios físicos generalizado. As avaliações sensoriais foram compostas por avaliação visual (acuidade e sensibilidade ao contraste) e somatossensorial (sensibilidade cutânea e sensibilidade ao movimento passivo). As avaliações motoras consistiram de medidas de torque articular e de latência de ativação muscular após perturbação da superfície de suporte. As avaliações de controle postural consistiram de medidas de oscilação corporal durante manutenção da postura ereta (em semitandem stance) e para capacidade funcional foi aplicada a bateria da AAHPERD, Os resultados indicaram que o programa de exercícios proposto influenciou positivamente as capacidades de agilidade, força e capacidade aeróbia e, ainda, a capacidade de produzir torque e latência muscular. Estes resultados indicam que o aumento causado na força muscular... / Aging and a sedentary life style exhibit several structural, functional and behavioral changes. A good postural control performance depends on the integrity of the sensory and motor systems, deterioration of these systems occurring with aging could influence the postural control performance, specifically in older adults that are more susceptible to falls. However, it is still unclear which sensory and motor functional changes can be affected by a physical fitness program, neither the relationship between these changes and the changes of the performance of postural control in older adults. Therefore, the purpose of this study was to examine the effects of a exercise training program in the performance of the sensory and motor systems and postural control in older adults and to investigate the relationship between changes in these systems and postural control in this population. Thirteen older adults with age from 60 to 70 years old were submitted to sensory, motor and postural control assessments. Sensory assessments were composed of visual (acuity and contrast sensitivity) and somatosensory assessments (tactile sensitivity of and sensitivity to passive motion). Motor assessments consisted of measurements of joint torque and muscular activity latency after displacement of support surface. Postural control assessments consisted of measuring the body oscillation during maintenance of the upright stance (semi-tandem stance) and de functional capacity where measured by the Functional fitness tests of AAHPERD. The results indicated that the training program improved de agility, strength and aerobic capacity of the functional capacity, the torque capacity and a reduction of the muscular latency. The absence of training effects on the postural control can indicate that the processing of sensory information can be more weight on de stand stance than the physical capabilities. The present study shows...(Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Elesbão Santiago Neto (neto10uepb@cche.uepb.edu.br) on 2016-09-12T17:29:12Z No. of bitstreams: 1 PDF - Carla Goreth Araújo da Silva Farias.pdf: 1890264 bytes, checksum: 04ce53406d9eb40a0c3637cf1af02921 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T17:29:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Carla Goreth Araújo da Silva Farias.pdf: 1890264 bytes, checksum: 04ce53406d9eb40a0c3637cf1af02921 (MD5) Previous issue date: 2015-02-05 / CAPES / The research paper aims to analyze the strategies o f Brazil that contribute to the attraction of Foreign Direct Investment to Brazil in the period 2 003-2013. As such, a contextualization of worldwide investment flows was made, highlighting t he participation of Brazil, and emphasizing the flows designated for Brazil. Subseq uently, an analysis of the sectorial destinations of these investments was made, undersc oring its effects on the Brazilian economy. Previously, the strategies for attracting investments were studied, with an analysis of the direct and indirect effects that contribute favorably to the attraction of cash flow to the country. The analysis was conducted by a qualitativ e survey i.e. an exploratory analysis of the data, using bibliographic reference, website resear ches and official documents provided by the Brazilian Government. It was noted that the Governm ent remained committed to attracting foreign investment, implementing and innovating in the development of strategies to attract productive capital, with a view mainly to ensure in novative production processes for the country. It was found that the Federal Government i n the period 2003-2013 demonstrated deliberate actions in order to attract FDI. / A pesquisa tem como objetivo analisar as estratégia s brasileiras que contribuem para atração dos Investimentos Estrangeiros Diretos para o Brasi l no período 2003-2013. Para tanto, foi realizado uma contextualização dos fluxos mundiais de investimento, destacando a participação brasileira, enfatizando a evolução des ses fluxos para o Brasil. Em seguida, fez-se uma análise acerca do destino setorial desses inves timentos, ressaltando os efeitos sobre a economia brasileira. Posteriormente, foram estudada s as estratégias de atração de investimentos, com análise dos efeitos diretos e in diretos que contribuem favoravelmente na atração dos fluxos para o país. A análise foi reali zada a partir de levantamento qualitativo, ou seja, análise exploratória dos dados, utilizando-se de consulta bibliográfica e pesquisas aos portais e documentos oficiais disponibilizados pelo governo brasileiro. Ficou constatado que o Governo se manteve empenhado na atração de investim entos estrangeiros, aplicando e inovando na elaboração de estratégias destinadas a atrair os capitais produtivos, tendo em vista principalmente assegurar processos produtivos inovadores para o país. Verificou-se que o Governo Federal no período 2003-2013 pôs em práti ca ações deliberadas com o objetivo de atrair IED..,

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-03-21T11:06:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniele Severino de Souza Godinho - 2018.pdf: 25289704 bytes, checksum: 7202977b7fcbe6fa1d22fb4223c115dc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-21T11:34:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniele Severino de Souza Godinho - 2018.pdf: 25289704 bytes, checksum: 7202977b7fcbe6fa1d22fb4223c115dc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T11:34:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniele Severino de Souza Godinho - 2018.pdf: 25289704 bytes, checksum: 7202977b7fcbe6fa1d22fb4223c115dc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-16 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Considering the commercial vocation of the neighborhood of Campinas, which is old and comes from its foundation, it aims to analyze the facts that contributed to the formation of the commerce of the neighborhood, in Goiânia, evaluating what remains as urban memory. The commercial areas of this neighborhood are taken as central object of the investigations, observing the transformations in the urban landscape. To do so, we proceed to research in archives that revealed several sources for this study, such as the Historical and Geographical Institute of Goiás and the State Historic Archive of Goiás. Also found in the Municipal Secretariat of Planning and Urbanism (SEPLAM) ) and in the Documentation and Library Center of SEPLAM, such as photographs, maps, decrees and newspaper clippings. In addition to the public archives, the historical images of Campinas were provided by photographers Hélio de Oliveira and Eduardo Bilemjian (represented by his grandson Eliezer Bilemjian). In addition to working with the primary sources, field surveys were carried out through readings of the formal and informal neighborhood trade, as well as exercises in urban ethnography, with the aim of helping to apprehend the dynamics of the place. To these sources are also added testimonials and memories of residents and merchants of Campinas. Thus, it is observed that both Avenida 24 de Outubro and the Municipal Market of Campinas, anchor-avenue and place of neighborhood traditions, respectively, remain in the urban memory. / Considerando a vocação comercial do bairro de Campinas, que é antiga e vem da sua fundação, objetiva-se analisar os fatos que contribuíram para a formação do comércio do bairro, em Goiânia, avaliando o que permanece como memória urbana. Adotam-se como objeto central das investigações as áreas comerciais desse bairro, observando as transformações na paisagem urbana. Para tanto, procede-se a pesquisas em arquivos que revelaram diversas fontes para este estudo, como o Instituto Histórico e Geográfico de Goiás e Arquivo Histórico Estadual de Goiás. Também foram de muita valia os documentos encontrados na Secretaria Municipal de Planejamento e Urbanismo (SEPLAM) e no Centro de Documentação e Biblioteca da SEPLAM, como fotografias, mapas, decretos e recortes de jornais. Além dos arquivos públicos, foram acessadas as imagens históricas de Campinas, cedidas pelos fotógrafos Hélio de Oliveira e Eduardo Bilemjian (representado por seu neto Eliézer Bilemjian). Além do trabalho com as fontes primárias, realizaram-se levantamentos de campo mediante leituras da paisagem do comércio do bairro, formal e informal, além de exercícios de etnografia urbana, com o intuito de auxiliar na apreensão da dinâmica do lugar. A essas fontes também se somam depoimentos e memórias de moradores e comerciantes de Campinas. Desse modo, observa-se que tanto a Avenida 24 de Outubro quanto o Mercado Municipal de Campinas, avenida-âncora e lugar de tradições do bairro, respectivamente, permanecem na memória urbana.

nÃo hà / A investigaÃÃo foi realizada no ano letivo de 2012 em trÃs escolas municipais de Fortaleza-CE, tendo como objetivo geral analisar a prÃtica pedagÃgica do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) junto ao aluno com deficiÃncia intelectual na Sala de Recurso Multifuncional (SRM). As particularidades presentes nas prÃticas docentes desenvolvidas nesses contextos tambÃm serÃo analisadas de modo a identificar a organizaÃÃo fÃsica e pedagÃgica da SRM e a pertinÃncia dos objetivos e das atividades segundo a problemÃtica apresentada por essa populaÃÃo. A pesquisa apresenta como referencial teÃrico os pressupostos psicogenÃticos e sociointeracionistas de Piaget e Vygotsky, respectivamente, bem como os aportes que norteiam os aspectos estruturais e funcionais do aluno com deficiÃncia intelectual. Para subsidiar os estudos sobre Atendimento Educacional Especializado, utilizamos diferentes pesquisas da Ãrea e documentos legais que orientam esse serviÃo. Na escolha metodolÃgica, optamos pela abordagem qualitativa e pelo mÃtodo de estudo de casos mÃltiplos. Foram utilizados como procedimentos a entrevista semiestruturada, a observaÃÃo com base em uma escala elaborada para esse fim, bem como a anÃlise documental dos planos de AEE, dos estudos de casos e dos registros das atividades. Participaram desta pesquisa trÃs professoras (P1, P2 e P3), vinculadas à rede pÃblica, as quais atendiam alunos com deficiÃncia intelectual (A1, A2 e A3). Os resultados foram registrados em uma escala de observaÃÃo, e, no segundo momento, definiou-se trÃs dimensÃes (1. Sala de recursos multifuncional: espaÃo do atendimento educacional especializado; 2. FunÃÃes, ConcepÃÃes e AÃÃes do professor do AEE X PolÃtica de EducaÃÃo Especial na perspectiva da EducaÃÃo Inclusiva; 3. O aluno com deficiÃncia intelectual e a intervenÃÃo pedagÃgica do professor da Sala de Recursos Multifuncional), contendo cada uma delas categorias, constituÃdas do agrupamento de subitens da escala de observaÃÃo. Os resultados apontaram que as professoras seguiam um roteiro para elaboraÃÃo do plano de AEE e definiam em seus planos a frequÃncia dos atendimentos, os materiais e recursos necessÃrios, a duraÃÃo das atividades e a organizaÃÃo dos alunos na SRM. TambÃm se observou que as professoras participantes elaboravam o estudo de caso com base no roteiro de proposiÃÃo de um caso, bem como registravam o desempenho dos alunos em instrumentais especÃficos para esse fim. Essas atividades, no entanto, nem sempre atendiam as especificidades pertinentes à natureza do trabalho do AEE. Identificamos propostas vinculadas ao reforÃo de conteÃdos curriculares, alÃm de outras estruturadas com base em situaÃÃes lÃdicas. Estas Ãltimas, na maioria das vezes, nÃo contribuÃam para o desenvolvimento cognitivo do aluno com deficiÃncia intelectual. Essas propostas eram pautadas pela variedade de oferta de jogos e de atividades, mas sem a mediaÃÃo explÃcita do professor. Acreditamos que as salas de recurso multifuncional constituem espaÃos auxiliares para o desenvolvimento dos alunos que apresentam deficiÃncia intelectual. Observamos, porÃm, que ainda hà desafios prÃticos quanto à compreensÃo do AEE para essa populaÃÃo, muitos deles, em virtude da fragilidade da formaÃÃo do professor especialista, falta de acompanhamento tÃcnico e ausÃncia de intercÃmbio com os professores da sala de aula comum. / The present research was conducted in three public schools in Fortaleza-CE during the academic year of 2012, aiming to analyze the pedagogical practice of the teacher who works on Educational Specialized Service, dealing with studentwho has intellectual disabilities in theMultifunctional Resource Classroom (MRC). The special features found in the teaching practices in these contexts was also analyzed to identify the physical and pedagogical organization of MRC and the relevance of the objectives and activities according to the issue found in this population. As theoretical referential, the study has made use of the psychogenetic andsocial-interactionistpresuppositions ofPiaget e Vygotsky, respectively, as well as the contributions that guide the structural and functional aspects of students with intellectual disabilities. To support studies on Specialized Education Service, it was made use of several researches in the area and also legal documents that govern this service. As methodological approach, we opted for a qualitative study and for the method of multiple case study. As procedure for data collection, it was made use of semi-structured interview, observation based on a scale developed with this purpose, and documental analysis of AEEâs plans, case studies and records of activities. Three teachers from Public Schools (P1, P2 and P3), who attended students with intellectual disabilities (A1, A2 and A3), participated of this study. The results were recorded on a scale of observation, and,in a second moment, it was defined in three dimensions (1. multifunctional resources classroom: space of the Specialized Educational Service;2. Functions , Conceptions and Actions of the AEE teacher X Policy of Special Education in the perspective of Inclusive Education; 3. The student with intellectual disabilities and thepedagogical intervention of the teacher working in theMultifunctional, Resource Classroom). Each of them contains categories constituted of the grouping of the sub-items of the observation scale. The results demonstrated that the teachers followed a script to formulate the plan of AEE and they defined in their plans the frequency of visits, materials and resources, duration of the activities and organization of students at MRC. It was also observed that the teachers elaborated the case study based on the guide of proposition for a case and recorded the performance of students in specific instruments for this purpose. However, these activities do not always attend the relevant particularities of the nature of the AEE perspective. It was identified some proposals to support the curriculum contents, and also others based on ludic situations. The latter, in most cases, did not contribute to the cognitive development of students with intellectual disabilities. These proposals were guided by a variety of games and activities, but without the explicit mediation of the teacher. We understand that the Multifunctional Resources Classrooms constitute supportive spaces for the development of students who have intellectual disabilities. However, we observed that there are still practical challenges regarding to the understanding of AEE for this population. Many of them due to the fragility of the educational training of the teacher to be a specialist in this subarea, the lack of technical support, and the absence of interaction with the teachers of regular classroom.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Jose Fernandes de Melo.pdf: 715944 bytes, checksum: 2022fafd68b9f1300db8bb3db10c99be (MD5) Previous issue date: 2008-10-17 / Technology of information is more and more present in our environment, but most of times it s set aside. This job searched, with the use of the calculator, provide a dynamic and investigative education through the reflection and development of conjuctures. There for, it developed activities in a classroom of a High School in a public network of the State of São Paulo and showed it s possible a new way of teaching Mathematics contents. Our analysis was divided in four areas: handling a calculator, committed errors, investigative attitudes and dynamics in the classroom. In relations to the area of handling a calculator we analyzed the difficulties and the facilities found with its use in the classroom, offering the teachers a material for study, if they want to insert new technologies in the classrooms with an investigative broach. In case of analysis area of the committed errors we searched to analyze the difficulties found in relation to power and roots contents, trying to justify the errors found, as well as offer ways to solve some of these difficulties. We also analyzed the amount of the students errors in each activity. The area of the investigative attitudes in classroom, one of the greatest important point of our work, intend to become the students into reflexive an active citizens in the learning process. The process followed the evolution of this reflexive practice from the analysis of the beginning difficulties. The dynamic area of the classroom had it analysis centralized on the teacher s role as a mediator in investigative classes / A tecnologia de informação cada vez mais se faz presente em nosso meio, mas muitas vezes, em nossas escolas, é deixada de lado. Este trabalho buscou, com o uso da calculadora, proporcionar um ensino dinâmico e investigativo por meio da reflexão e da elaboração de conjecturas. Para isso, desenvolveu atividades em uma sala de aula do Ensino Médio da rede pública de ensino do Estado de São Paulo e demonstrou ser possível uma nova forma de tratar conteúdos matemáticos. Nossa análise foi dividida em quatro eixos: manuseio da calculadora, erros cometidos, atitude investigativa e dinâmica da sala de aula. Em relação ao eixo do manuseio da calculadora, analisaram-se as dificuldades e as facilidades encontradas com sua utilização em sala de aula, oferecendo aos professores um material de estudo, caso queiram inserir novas tecnologias em suas aulas, com uma abordagem investigativa. No caso do eixo de análise dos erros cometidos buscou-se analisar as dificuldades encontradas em relação aos conteúdos de potências e raízes, tentando justificar os erros encontrados, assim como propor meios que possam solucionar algumas dessas dificuldades. Analisou-se também a quantidade de erros dos alunos em cada atividade. O eixo da atitude investigativa em sala de aula, um dos pontos de maior importância neste trabalho, pretende fazer dos alunos cidadãos reflexivos e atuantes no processo de aprendizagem. O processo acompanhou a evolução dessa prática reflexiva, a partir da análise das dificuldades iniciais. O eixo da dinâmica da sala de aula teve análise centralizada no papel do professor como mediador em aulas investigativas