Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-26T19:06:10Z No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-27T11:29:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-27T11:31:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-27T11:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / Esta pesquisa propõe investigar sobre o cotidiano de uma escola do campo, com sala multisseriada, que funciona em uma cidade da zona da mata mineira. Tendo por objetivo compreender e refletir sobre a importância da escola do campo e suas especificidades, para uma comunidade do campo. Utilizar-se-á pesquisa bibliográfica envolvendo algumas obras representativas das diferentes épocas, como anais de congressos, anuários estatísticos e a legislação pertinente. O aporte teórico será a Antropologia do Imaginário, que nos permite ter um olhar sensível e capaz de refletir as possibilidades do aproveitamento da cultura do campo na escola. Observa-se que as salas multisseriadas, nem sempre representam a melhor alternativa metodológica para a comunidade. No entanto são implantadas, como forma de atender às populações rurais. Estas salas possibilitam uma socialização, quer na transmissão de conhecimentos, na veiculação das crenças e valores, nas interações de seus sujeitos, nas relações sociais com a comunidade e nas rotinas, que se manifestam na amplitude do espaço escolar. No movimento da análise, foi possível perceber que os alunos encontram condições de ritualizar diferenças e semelhanças. Habilidade relacionada recursivamente com manifestações, que se expressam no cotidiano da escola, por meio da dimensão simbólica da cultura de seu grupo de origem. A relação entre os estudantes e os demais indivíduos, que compõem o contexto escolar, está intrinsecamente ligada ao espaço afetivo-estrutural e aos vários papéis, que eles exercem na instituição. / This research proposes – to investigate about the the routine in a do campo school with a multi-leveled class in a town in an specific area of Minas Gerais (Zona da Mata). It aims to comprehend and to reflect about the importance of do campo schools and its specificities to a do campo community. It will be used bibliographic research involving some important works of different times, congress proceedings, statistical yearbooks and the relevant legislation. The theoretical contribution will be the anthropology of the imaginary, that allows us to have a sensitive eye and let us able to reflect the possibilities of exploitation of do campo culture in school. It is observed that the multi-leveled classes not always represent the best methodological alternative to the community, but, as a way of meeting the do campo population, they are implemented. However, they allows socialization in the transmission of knowledge, in the placement of beliefs and values, and also in the interaction of its subjects, in the social relation with the community and in the routines that manifest the range of the school environment. In the analysis movement it was possible to notice that the students are able to ritualize similarities and differences – that relate recursively manifestations in the school routine, of the symbolic dimension of the culture of its source group. It is established among them and people of school relations that depend on the affective-structural space and on the several roles that such space perform in the institution.

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T00:27:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_ClaudiaRoberta_D.pdf: 3847159 bytes, checksum: 8861017af2e68859269d900e8139ba7b (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Tematizar a coordenação pedagógica em um processo de formação na e a partir da escola é o propósito da investigação. Com o intuito de articular trabalho e formação, a pesquisa tem como tema a formação continuada de professores e como foco de estudo a coordenação pedagógica e a formação no contexto escolar. Realizou-se em uma escola de educação básica da rede privada de ensino de Campinas/SP, na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Fundamental, apoiando-se na abordagem qualitativa através de um caso em estudo com a metodologia da investigação narrativa, constituída a partir da reflexão sobre as produções do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada - GEPEC - da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, a que a presente investigação está filiada. A pesquisa beneficiou-se das experiências profissionais com o cotidiano da escola em uma investigação do próprio trabalho: de uma professora-coordenadora e seus saberes e- fazeres na escola. Os materiais produzidos por ela e pelos professores (assumidos como dados da pesquisa), seja nas reuniões pedagógicas e formativas e/ou nos encontros de atendimento individual, bem como registros elaborados coletivamente, revistas, publicações de experiências pedagógicas, fotografias, dentre outros, constituem uma materialidade escolar que é tomada para compreender em que se caracteriza o trabalho da professora-coordenadora, bem como, investigar que formação é possível em contexto escolar. Das lições aprendidas no viver e fazer a pesquisa, enfatizamos aquelas vinculadas às dimensões da ação da coordenação pedagógica para a qual se propõe o conceito de professor-coordenador, que, por sua vez, atuará como professor-formador, exercerá uma gestão co inspirativa, constituir-se-á em sujeito-referência promovendo rupturas na rotina do cotidiano escolar, o que configura o que indicaremos como evidência possível de uma formação na, com a e a partir da escola. / Abstract: The main purpose of the investigation is to broach the pedagogical coordination and the formation group process in a school. The research has the objective to show the possibility of matching the job as a pedagogical coordinator and the continuing study from teachers in a school context. The research has been done in a private Elementary School in Campinas - SP. It happened in the kindergarten course and in some grades from Elementary School. It has been done according to some studies about productions realized at GEPEC (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação Continuada) - UNICAMP, which the present investigation is related to. The research has received help from professional experiences in the daily school routine based on a teacher and coordinator in her day by day experiences at work. The materials produced by her and for others teachers (research data), such as in pedagogical meetings, individual talks, magazines, specific pedagogy materials, photos and others, belong to the school data which helps to understand better the pedagogical coordinator functions at school, as well, it shows that it is possible to improve your studies in a school context. From lessons learned in living and being part of the research, we have to emphasize the ones who the pedagogical coordinator is also a regular teacher Who show the possibility of improving your studies in a school context having the school support. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T03:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_RubiaCristina_D.pdf: 1718495 bytes, checksum: 898b24a30163bdba9964a768f2fabdec (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa toma como objeto de estudos a gestão escolar na complexidade de seu cotidiano, com o objetivo de contribuir para a reflexão sobre a formação do gestor em seu próprio ambiente de trabalho. A compreensão dos processos que constituem o trabalho de gestão sustenta-se num conjunto de narrativas, selecionadas dentre os acontecimentos cotidianos na escola, com base nos conceitos benjaminiano e larrosiano de experiência. A metodologia utilizada foi a da investigação narrativa. Na reconstituição narrativa dos acontecimentos, além da memória da própria investigadora-narradora e gestora, foram utilizados distintos materiais: anotações da gestora, de outras colegas de gestão, documentos da escola, documentos legais, atas de reuniões, e também entrevistas com os sujeitos envolvidos em cada um dos acontecimentos, incluindo não só professores mas também outros trabalhadores da escola e membros da comunidade. O entrecruzamento das informações e dados destes diferentes materiais empíricos permitiu uma aproximação maior dos fatos tomados aqui como ponto de partida da reflexão. A organização dos acontecimentos narrados, depois de uma primeira análise, obedeceu a critérios temáticos: a gestão dos espaços e tempos da escola; as relações mais amplas com a comunidade do bairro da escola na constituição do Conselho Escolar e a implicação das decisões jurídicas sobre aplicabilidade da legislação independentemente das condições concretas da escola para atendê-las. De cada história e seu tema foi extraída uma lição para o exercício da gestão. E cada lição foi estudada com base na bibliografia pertinente ao tema e à gestão escolar. As três principais lições podem ser consubstanciadas nos seguintes enunciados: (a) ainda que procedente de uma visão tradicional de gestão, na escola é de responsabilidade administrativa gerir os conflitos relativos aos espaços e tempos; (b) a uma gestão democrática é imprescindível o contato constante com a comunidade do entorno, tanto para compreender a história do lugar e da própria escola, quanto para gerir o presente de modo a respeitar o passado para construir em conjunto um futuro; (c) as políticas públicas que chegam a expressar-se na forma de leis, independentemente das condições concretas da escola para executá-las, abrem espaços para a judicialização da oferta de educação impondo soluções "ad hoc" para casos específicos com perda da finalidade maior da própria política pública que deu origem à legislação. Esta pesquisa beneficiou-se das experiências de trabalho com o cotidiano da escola e com a metodologia da investigação narrativa das produções do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada - GEPEC - da Unicamp, a que a presente investigação está filiada. / Abstract: This research has as study objects the school management in its daily complexity, with the objective to contrubute to the thinking about the formation of the manager on its own work place. The understanding of the process that constitute the work of management is sustained in a group of narratives, selected among the daily school events, with basis on benjaminianism and larrosianism concepts of experience. The methodology was the narrative investigation. In the events narrative reconstitution, besides the memories of the investigator-narrator and manager herself, distinct material were used: manager's annotations, and other colleagues of management, school documents, legal documents, meeting reports, and also interviews with involved persons in each of the events, including not only teachers but also other workers of school and members of the community. The crossroads of the information and data of there different empircal materials allowed a bigger approximation from the facts here taken as the beginning of the thinking. The organization of the facts narrated here, after a first analysis, obbey to thematical criteria: the management of the times and spaces of the school; the bigger relations of the school neighborhood community in the constitution of the School's Council and the implication of legal decisions about the application of the legislation independently of the concrete conditions of the school to attend them. A lesson was extracted of every story and theme for the managing execution. And every lesson was studied based on a bibliography pertinent to the theme and the education management. The three main lessons can be substantiated in the following titles: (a) even being derivated from a traditional management, it's the administrative responsiblity to manage the conflicts related to times and spaces; (b) for a democratic management the constant contact to the community around is very necessary, thus for the comprehesion of the region and the school itself, as to manage the present respecting the past to everybody construct a future; (c) the public policies that sometimes express themselves in the form of laws, independently of the concrete conditions of the school to execute them, open spaces for the judicialization of the offering of education imposing "ad hoc" solutions for specific cases with the loss of the bigger goal from the public policy that originated the legislation. This research was benefited by the experiences of daily school work and with the methodology of the narrative investigation of the "Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada" - GEPEC UNICAMP - studies, wich this investigation is affiliated. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

[pt] A tese visa analisar e compreender, a partir da perspectiva dos estudos curriculares e dos estudos sobre a prática pedagógica, os saberes e as práticas de professores do ensino fundamental e as matrizes curriculares de ensino propostas pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Belém-Pará, na perspectiva da literatura de expressão amazônica. O trabalho parte de duas questões orientadoras: (1) Como a prática pedagógica de professores que atuam no ensino fundamental leva em consideração o ensino de literatura de expressão amazônica? (2) As matrizes curriculares do ensino fundamental no município de Belém contemplam o ensino de literatura de expressão amazônica? Neste sentido, foi observada a prática pedagógica de professores do ensino fundamental de uma escola municipal de ciclos localizada no distrito de Icoaraci (Belém-Pará), bem como foi analisado as matrizes curriculares da SMEC, com especial ênfase à literatura de expressão amazônica. As questões mais específicas da pesquisa foram: (1) As matrizes curriculares, utilizadas no ensino fundamental do município de Belém, podem ser consideradas como o resultado de um modelo pedagógico que identifica os aspectos da literatura de expressão amazônica? (2) Os elementos sócio-culturais diretamente relacionados ao universo literário amazônico no ensino fundamental são valorizados pelo professor? Se sim, como? Se não, por quê? A metodologia consistiu, principalmente, de análise das matrizes curriculares e de observação do universo escolar. Os sujeitos da investigação foram os professores que atuam na escola de ensino fundamental selecionada. / [en] The thesis Curriculum, Pedagogical Practice and Amazonic Literature aims to analise and comprehend, from the perspective of curriculum studies and from the studies about pedagogical practice, the knowledge and practices of teachers from regular school in Amazonic Literature and the curriculum matrix of learning proposed by the Municipal Secretary of Education and Culture from Belém,- Pará. Two scientific questions were determinant to the accomplishment of this research: (1) How the pedagogical practice of teachers that work in primary school take into consideration the Amazonic literature teaching? (2) Do the curriculum matrix of primary school in the city of Belem have within them the teaching of Amazonic Literature? I studied the pedagogical practice of primary teachers in a municipal schools of cycles located in the district of Icoaraci (Belém-Pará), analyzing the curriculum matrix, with special emphasis to Amazonic Literature. The main questions were: (1) The insertion of elements in the amazonic literary universe, in primary school, reveals itself, in the teachers practice, as a form of valuing the cultural and conceptual universe? (2) The curriculum matrix used in the primaryu school in the city of Belem could be considered as a resulto f a pedagogical model that idientifies the aspects of amazonic Literature? How does the primary teacheruses the curriculum matrix established by SEMEC in the aspects related to the Amazonic Literature Teaching? Are the socio cultural elements direclty related to the amazonic literary universe in the primary education valued by by the teacher? If so, how? If not, why? The methodology was disposed like that: Curriculum matrix analysis and observation of the school universe. The teachers that work in the primary school selected were the subjects of investigation.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-17T14:32:10Z No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Schefer_.pdf: 50485458 bytes, checksum: d407e8de2b020f69367cccba866b580f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-17T14:32:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Schefer_.pdf: 50485458 bytes, checksum: d407e8de2b020f69367cccba866b580f (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo tem como foco o cotidiano de uma escola situada na periferia das periferias, nesta que é a Sociedade de Consumo Líquido-Moderna. A investigação, de tipo etnográfico, está fundamentada, principalmente, na obra de Zygmunt Bauman, Boaventura Santos e Milton Santos. O exercício analítico empreendido sobre o material de pesquisa mostrou que, naquele contexto: a) os profissionais da escola, de um modo geral, atuam como agentes de conformação social. Afastados das escolas centrais, via atos administrativos lícitos, agem em conformidade com a demanda diferenciada de excedentes que o sistema capitalista necessita para sua manutenção; b) relações dentro da escola, marcadas por preconceitos e discriminações, controlam a movimentação dos estranhos ao consumo, fortalecendo a geoexclusão; c) mesmo que, do ponto de vista formal, o projeto político-pedagógico da escola atenda aos princípios definidos na Constituição Brasileira promulgada em 1988, tais princípios não se efetivam no cotidiano escolar, marcado pela “pobrefobia”; d) se instaura, em um gradiente de intensidade, a Pedagogia do Destino. / This study focuses on the routine of a school located in the periphery of the periphery of this Liquid Modern Consumer Society. This ethnographic investigation has been mainly grounded on works by Zygmunt Bauman, Boaventura Santos and Milton Santos. The analysis of the research material has shown that, in such context: a) school professionals in general act as social conformation agents. Removed from the main schools through licit managerial actions, they act in accordance with the differentiated demand of surpluses that the capitalist system needs for its maintenance; b) relationships at school, which are marked with prejudice and discrimination, control the movements of the strangers to consumption, thus strengthening geoexclusion; c) although the school political-pedagogical project formally follows the principles defined by the Brazilian Constitution of 1988, such principles do not come into effect in the school routine, which has been marked with “poorphobia”; d) the Pedagogy of Destiny is gradually established.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_MEL_Penteado.pdf: 2289803 bytes, checksum: abe371c8aa922b8ea8b1d4428f60d5b5 (MD5) Previous issue date: 2013-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to understand the process of constituting a specific proposal for in-service training. The research involves a situation of teacher training began in 2010 and continued in 2011/2012. The training proposal was conceived, organized and carried out by and for educators of a particular Board of Education, the Municipal School of São Paulo, with the purpose of the training and self-training, culminating in a meeting called "I Educators Seminar" involving about 1400 teachers, among them managers, teachers and other school employees. To achieve our objective we chose to describe, analyze and explain the process of incorporation of the proposed in-service formation through the senses and meanings made by one of the teachers devised and also those contained in material produced by the group of educators participating in the proposal. The procedures used to obtain the data of the research were: 1. Analysis of the text produced by the collective group of educators to justify the organization and implementation of the proposed in-service formation, 2. Interview with one of the organizers and educators devised the proposed in-service formation. Was used for data analysis - "meaning core" - as proposed by Aguiar and Ozella (2006). The research is based on sociohistorical perspective and uses the theoretical assumptions of Vygotsky (2004) and his followers to achieve the genesis of the phenomenon. In the analyzes, the search for effective and increase the participation of teachers, reveals, among various aspects identified as determining feature.It appears that the proposed formation set up: with intent defined, theoretically grounded; concerned to consider the training needs of teachers, with the purpose of enhancing teacher practice to give visibility to the work that develop at school, engaged in creating space conducive to discussion and reflection of daily school and teaching practices, to achieve a moment of analysis and intervention of teaching practices confronted with educational theories and finally, in trying to suppress the gap between theory and practice to achieve praxis. It is observed that the proposed training tries enable some indications that the national and international literature (Fullan, 1982, 2009; Imbernon, 2009, 2010; Guskey, 1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) has demonstrated certain proximity: ongoing formation should occur continuously, consider the working conditions of teachers, and involve the collective management team throughout the training process, with the primary objective: to improve the conditions of teaching and learning / O presente estudo objetiva compreender o processo constitutivo de uma proposta específica de formação em serviço. A pesquisa envolve uma situação de formação de educadores iniciada em 2010 e continuada em 2011/2012. A proposta de formação foi idealizada, organizada e realizada por e para educadores de uma determinada Diretoria de Ensino da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, tendo como propósito a formação e auto-formação e culminado com um encontro denominado I Seminário de Educadores , envolvendo cerca de 1400 educadores, dentre estes, gestores, professores e demais funcionários das escolas. Para alcançar o objetivo proposto optamos por descrever, analisar e explicar o processo constitutivo desta proposta de formação em serviço por meio dos sentidos e significados constituídos por uma das educadoras idealizadoras e ainda, daqueles contidos em material produzido pelo grupo de educadores participantes da proposta. Os procedimentos utilizados para obtenção dos dados da pesquisa foram: 1. Análise do texto coletivo produzido pelo grupo de educadores para justificar a organização e realização da proposta de formação em serviço; 2. Entrevista com uma das educadoras idealizadoras e organizadoras da proposta de formação em serviço. Utilizou-se, para a análise dos dados - núcleos de significação - tal como proposto por Aguiar e Ozella (2006). A pesquisa fundamenta-se na perspectiva sócio-histórica e utiliza os pressupostos teóricos de Vigotski (2004) e seus seguidores para alcançar a gênese do fenômeno. Nas análises realizadas, a busca por aumentar e efetivar a participação dos professores, se revela dentre os vários aspectos identificados, como característica determinante. Constata-se que a proposta de formação configura-se: com intencionalidade definida; fundamentada teoricamente; preocupada em considerar as necessidades formativas dos professores; com propósito de valorizar a prática do professor ao dar visibilidade aos trabalhos que desenvolvem na escola; engajada em criar espaço propício à discussão e reflexão do cotidiano escolar e das práticas docentes; em alcançar um momento de análise e intervenção das práticas pedagógicas confrontadas com as teorias educacionais; por fim, em tentar suprimir a lacuna existente entre teoria e prática para alcançar a práxis. Percebe-se que a proposta de formação tenta viabilizar alguns indicativos que a literatura nacional e internacional (Fullan, 1982, 2009; Imbernón, 2009, 2010; Guskey & Huberman, 1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) vem demonstrando certa proximidade: a formação permanente deve ocorrer de forma contínua, considerar as condições laborais dos professores, envolver o coletivo e a equipe gestora em todo o processo de formação, tendo como objetivo primordial: melhorar as condições de ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silmar Leila dos Santos.pdf: 1171138 bytes, checksum: 5bc47c2aa55369b81352052e2fa0a66b (MD5) Previous issue date: 2011-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work considered as an object of study the existing social relations as an expression of hierarchy and power relations between agents of a fundamental education school in municipality of São Paulo. Discusses the reality school regarding the need for understanding of their organization in various areas focusing on the possibilities of existence hierarchies and powers parallels generated in diverse dynamic, but always coming from social interactions. The general objective was to clarify the questions of hierarchies and powers diversified expressed by those who live from day to day school, having the following objectives: characterize the organization of everyday school, considering the hierarchy provided and the possible manifestations of different hierarchies and powers of their various agents; register potential conflicts between teachers and other agents that circulate in school and identify which agents possessed some kind of leadership by obtaining configurations and their dynamics. The research was developed between December 2008 and December 2009 involving teachers, school administrative agents, management team and other agents found in school, beyond the daily observation in the field, opted for the application of a questionnaire, to obtain of some of the characteristics of the group of school teachers surveyed and, the application of the sociometric test, developed by Moreno (1962) as a instrument study of social structures, able to provide a graphical representation of the formation of groups and also the highlights of choice and rejection on various of criteria. The information were analyzed based on concepts de Max Weber, Licínio Lima, Norbert Elias e Randal Collins. The results showed the existence of a plurality in the characteristics of school organization, with the living together of models guided by formal rules, informals and non formal; the existence of hierarchies and powers parallels that come, daily, by means of dynamic of relational webs of interdependencies in situations that establish different configurations by means of chains of interaction ritual, feelings of belonging and episodes of solidarity and conflict as faces of the same coin / Este trabalho considerou como objeto de estudo as relações sociais existentes como expressão de relações de hierarquia e poder entre os agentes de uma escola de ensino fundamental do município de São Paulo. Problematizou-se a realidade escolar no que tange à necessidade do entendimento de sua organização em diferentes vertentes focalizando as possibilidades de existência de hierarquias e poderes paralelos gerados em diversificadas dinâmicas, mas sempre oriundas de interações sociais. O objetivo geral foi o de esclarecer as questões de hierarquias e poderes diversificados expressos por aqueles que convivem no dia a dia da escola, tendo como objetivos específicos: caracterizar a organização cotidiana da escola, considerando a hierarquia prevista e as possíveis manifestações de diferentes hierarquias e poderes de seus diferentes agentes; registrar possíveis situações de conflito entre professores e demais agentes que circulam na escola e identificar quais agentes possuíam algum tipo de liderança mediante obtenção de configurações e suas dinâmicas. A pesquisa se desenvolveu entre dezembro de 2008 e dezembro de 2009 envolvendo professores, agentes administrativos escolares, equipe de gestão e outros agentes encontrados na escola, além do diário de observação em campo, optou-se pela aplicação de um questionário, para a obtenção de algumas das características do grupo docente da escola pesquisada e, pela aplicação do teste sociométrico, desenvolvido por Moreno (1962) como um instrumento de estudo das estruturas sociais, capaz de fornecer a representação gráfica sobre a formação de grupos e também os destaques de escolha e de rejeição diante de critérios variados. Os dados foram analisados com base em conceitos de Max Weber, Licínio Lima, Norbert Elias e Randal Collins. Os resultados apontaram a existência de uma pluralidade nas características da organização escolar, com a convivência de modelos pautados em regras formais, informais e não formais; a existência de hierarquias e de manifestações de poderes paralelos que surgem, cotidianamente, por meio da dinâmica das teias relacionais de interdependências em situações que estabelecem diferentes configurações por meio de cadeias ritualísticas de interação, sentimentos de pertença e episódios de solidariedade e conflito como faces de uma mesma moeda

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-02T18:36:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Virginia Perini Peralta Cunha - 2013.pdf: 6755250 bytes, checksum: 72152134627d53afcb2faef747e9e7bd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-02T19:01:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Virginia Perini Peralta Cunha - 2013.pdf: 6755250 bytes, checksum: 72152134627d53afcb2faef747e9e7bd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-02T19:01:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Virginia Perini Peralta Cunha - 2013.pdf: 6755250 bytes, checksum: 72152134627d53afcb2faef747e9e7bd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / The text consists of a investigation report in which I sought to make possible dialoges between images of school routine extracted from printed media and a group of students from a state school of Goiânia. From these encounters, I tried to narrate episodes and inquirement that delineate everyday school experiences on a contemporary school. I start from personal inquietude about the use of media materials in pedagogic activities and redirect them using indications which emerge from the cohabit with subjects from the camp-school. With those indications, I investigated discussions related to media as culture matrix in the contemporary society, its limits and its possibilities. Looking into an insider narrative by experience from the view from visual culture concepts, I commited to share different meanings of experiment the schooling process nowadays. I enclose the report with another possible discussion about media, now built up by attemped episodes between narrators and collaborators. / O texto consiste no relato de uma investigação em que procurei possibilitar diálogos entre imagens de cotidiano escolar extraídas de uma mídia impressa e um grupo de alunos de um colégio estadual de Goiânia. A partir desses encontros, procurei narrar episódios e problematizações que delineam experiências de cotidiano escolar numa escola contemporânea. Parto de inquietações pessoais sobre a utilização de materiais de mídia em atividades pedagógicas e as reoriento a partir de pistas que emergem do convívio com os sujeitos da escola campo. Com essas pistas investiguei discussões no campo da mídia como matriz de cultura na sociedade contemporânea, seus limites e suas possibilidades. Investigando uma narrativa informada pela experiência do olhar a partir de conceitos de cultura visual, me comprometi a compartilhar outros sentidos da experiência de escolarização na atualidade. Encerro o relato com um retorno de outra possível discussão sobre mídia, agora tecida pelos episódios vividos entre e narrados pelos colaboradores.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elvira Neta Souza Reis.pdf: 2303725 bytes, checksum: a57510b3ec946b959f7657b5a3cdffeb (MD5) Previous issue date: 2009-10-15 / The essay in question refers to a research about the management and operation of a night elementary school group that has as focus the everyday life of the educational institution, its students and the teachers pedagogical work. Its achievement is the result of concerns raised during the process of teaching at night. The school education offered at this time acquires its own features that distinct from what happens during the day. The focus is on the evening school, which in our opinion has not received enough attention from the various agencies responsible for educational administration and possibly from the professionals who work in this period. The methodology a qualitative research based on bibliographic research, field observation and interviews with students, teachers and school administrators and also data collected on the characteristics of the people who study and work at school. We expect that the essay calls the attention of those who, especially, teach in the education field and attend school at night, considering that the daily schedule at this time has certain particularities, because its students are inserted into the labor market or in other specific life situations. / O trabalho em questão refere-se a uma pesquisa sobre a gestão e funcionamento escolar do ensino fundamental noturno, tendo como foco o cotidiano da instituição educativa, seus alunos e o trabalho pedagógico realizado pelos gestores e professores. Sua realização é fruto de preocupações surgidas durante o exercício do magistério à noite. A educação escolar oferecida neste período adquire feições próprias que a diferenciam da que acontece durante o dia. O enfoque incide no ensino noturno que, em nossa opinião, tem recebido pouca atenção dos diferentes órgãos encarregados da gestão educacional e possivelmente dos próprios profissionais que trabalham nesse período. É uma pesquisa qualitativa. A metodologia utilizada tem como base estudos bibliográficos, observação em campo, realização de entrevistas com alunos, professores e gestores escolares e coleta de dados sobre as características dos sujeitos que estudam e trabalham na escola. Esperamos que este trabalho possa despertar a atenção dos que militam no campo da Educação e principalmente, freqüentam a escola no período noturno, considerando que o cotidiano nesse horário apresenta certas particularidades, já que seu alunado se encontra inserido no mercado de trabalho ou em outras situações de vida bem específicas.

Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2017-05-19T20:14:38Z No. of bitstreams: 1 Adriela Sterchile.pdf: 1522798 bytes, checksum: ed2c85b65fe6359e51706ae7a58ff080 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T20:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriela Sterchile.pdf: 1522798 bytes, checksum: ed2c85b65fe6359e51706ae7a58ff080 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Environmental Education (EE) has as one of its finalities to stimulate knowledge and actions that promote the reflexion upon the existent relationship between society and environment. Many are the researchers that dedicate to this finality, which enhance the need for continuous improvement on EE. In this sense, this research aims to analyse EE comprehension used at the teaching establishments at the town of Santa Helena – PR, in a way to identify which is the concept of formal EE adopted by the participants that justifies and characterises the environmental culture of the town, and discuss the means of access and implantation of EE at the teaching establishments. For that, we opt with the use of document research techniques and questionnaires. In this research we searched to evaluate if the existent environmental practices at the studied establishments meet the prevised actions at ProNEA – National Program of Environmental Education, by meaning categories, guided by the Bardin Content Analysis technique (2011). Such categories were elaborated from three macro tendencies in EE, proposed by Layrargues e Lima (2011): Conservationist Tendency, Pragmatic Tendency and Critic Tendency. As such, it was possible to notice that the participant educators are managing to overcome the ecological vision of EE, toning down the promotion of disconnected practices based on the change of individual behaviour or empathy with nature. But this overcoming is still on the theoretical plane, since they don’t demonstrate confidence in assuming more critical postures regarding EE teaching. However, they still cannot transpose these ideas for their actions on school routine. / A educação ambiental (EA) constitui-se em uma demanda para a sociedade atual a fim de assegurar uma convivência harmoniosa entre a sociedade e o meio ambiente. Muitos pesquisadores vêm se dedicando à questão ambiental e assim, muitos estudos estão sendo publicados, evidenciando o processo de construção e aperfeiçoamento da EA. Esta pesquisa procurou identificar aspectos da Educação Ambiental desenvolvidos nos estabelecimentos de ensino no município de Santa Helena. Inicialmente, discute-se a formação da cultura ambiental na cidade, os elementos e a dinâmica que a constituem na comunidade. O objetivo central foi contextualizar e analisar a compreensão de EA utilizada nos estabelecimentos de ensino do município de Santa Helena – PR, de modo a identificar o conceito de EA formal; caracterizar a cultura ambiental do município de Santa Helena e discutir os meios de acesso e implantação da EA nos estabelecimentos de ensino. Para isso, foram confrontadas as práticas ambientais existentes nos estabelecimentos estudados com as ações previstas no programa de Educação Ambiental. De cunho exploratório, a presente pesquisa baseou-se nas seguintes técnicas: levantamento bibliográfico e documental, e questionário. Após o levantamento e a recolha do material, foram construídas as hipóteses, que foram validadas, a partir da construção dos critérios de classificação, que são as categorias de significação, orientadas por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011). As categorias de classificação foram desenvolvidas a partir das três macrotendências em Educação Ambiental: Tendência Conservacionista, Tendência Pragmática e Tendência Crítica. Por meio dos estudos realizados foi possível perceber que os educadores superaram a visão ecológica da EA e, estão conseguindo avançar em suas práticas, deixando de serem pontuais e sem continuidade, fundamentadas na mudança de comportamento individual e na sensibilização com a natureza. No entanto, percebe-se que no âmbito teórico os educadores demonstram segurança em assumirem posturas mais críticas com relação ao ensino de EA, porém, não conseguem trazer essas posturas para suas ações no cotidiano escolar.