A presente pesquisa de mestrado investiga como as características sociais dos ouvintes, bem como o significado social das variantes linguísticas, afetam o modo como são atribuídas diferenças acústicas a pares formados entre cinco variantes de (-r) em coda: (i) vibrante com três batidas, (ii) vibrante com duas batidas, (iii) tepe (vibrante simples), (iv) aproximante alveolar, (v) aproximante retroflexa. Em entrevistas sociolinguísticas (MENDES; OUSHIRO, 2012), informantes paulistanos comentam acerca de dois graus de retroflexão do (-r): um mais forte (que corresponderia ao retroflexo), típico de um falar caipira e um mais fraco (a aproximante alveolar) que seria falado na cidade de São Paulo. Essas duas variantes ainda se oporiam ao tepe, tipicamente paulistano. Tais discursos revelam que os falantes parecem perceber diferenças fonéticas bastante sutis e, ao mesmo tempo, associar significados sociais a elas. No intuito de avaliar quão salientes são essas sutilezas acústicas, desenvolveu-se um experimento de percepção sociofonética (CAMPBELL-KIBLER, 2006, 2007, 2009; HAY; DRAGER, 2007) no qual diferentes grupos de moradores da cidade de São Paulo deveriam atribuir diferenças a pares formados pelo mesmo item lexical mas com pronúncias de /-r/ diferentes: p.e, a palavra artéria primeiro pronunciada com o tepe e depois com a aproximante alveolar. Os resultados indicam que as respostas dos ouvintes variam de acordo com seu Sexo/Gênero, Região de Nascimento, Local de Residência na Cidade e Variante que Reconhece na Própria Fala. Isto confirma que fatores extralinguísticos de fato influenciam até mesmo a percepção fonética um fenômeno que, a priori, variaria de forma menos sistemática do que a produção linguística. / This study investigates how listeners social characteristics and the social meanings of linguistic variants impact how acoustic differences are assigned to pairs formed between five variants of post-vocalic (-r): (i) trill with three tongue hits, (ii) trill with two tongue hits, (iii) tap, (iv) alveolar approximant and (v) retroflex. In sociolinguistic interviews (MENDES; OUSHIRO, 2012), Paulistanos (people born and raised in the city of São Paulo) comment on two \"degrees of retroflexion\" of post-vocalic (-r) in Paulistano speech: one that is perceived as \"stronger\" (which corresponds to the retroflex), typical of the states countryside, and one that is perceived as \"weaker\" (the alveolar approximant). These two variants, on their turn, are opposed to the tap, the prototypical Paulistano variant. These evaluations reveal that speakers seem to perceive quite subtle phonetic differences and, at the same time, to associate social meanings to them. In order to measure how salient these acoustic subtleties are to different groups of speakers, a sociophonetic experiment was developed (CAMPBELL-KIBLER, 2006, 2007, 2009; HAY; DRAGER, 2007) in which residents of São Paulo were asked to assign differences to pairs formed by the same lexical item but with different pronunciations of /-r/. The results show that the listeners perceptions vary according to their gender, region of birth, region of residence in the city and the variants they recognize in their own speech. This reveals how extra-linguistic factors influence even the phonetic perception, a phenomenon that, a priori, would be more \"objective\" than linguistic production.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liara Rodrigues de Oliveira.pdf: 1726624 bytes, checksum: 1285c1fcba054ce055965967f916cf95 (MD5) Previous issue date: 2011-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research presents the way rich teenagers deal with work and profession choose. The choice for studying these people started with a work of professional education developed with adolescents who study in private schools and have a good cultural and socioeconomic condition. The way teenagers comprehend the work, the facts that guide their professional choice and how they relate the work to their social life were investigated in this research. The theorist used in this research was the sociohistoric psychology, which focus on the dialectical historical materialistic method. The people chosen for this investigation were adolescents who study in the second year of a private high school located in a city of Sao Paulo state. The data collection was done through a questionnaire with opened questions that were qualitatively analyzed. The results showed that the understanding of work is focused on the interests and individual questions. The social questions appear in the answers, but as secondary aspect / Este estudo teve como interesse, investigar a relação que o jovem adolescente rico possui com o trabalho e a escolha profissional. A escolha por essa população como objeto de estudo, partiu do trabalho de orientação profissional desenvolvido com adolescentes de escolas particulares que possuem uma condição socioeconômica e cultural favorecida que nos permitiu um contato espontâneo com os sentidos do trabalho gerando interesse pelo estudo. Como o jovem entende o trabalho, o que norteia seu processo de escolha profissional, como ele relaciona o trabalho com o meio social, foram focos de investigação nesse estudo. A pesquisa adotou como referencial teórico metodológico a abordagem sócio-histórica da psicologia, que tem como fundamento o método materialista histórico dialético, e buscou assim conhecer os significados constituídos por esses jovens sobre o trabalho, que se materializam no processo de escolha profissional. A população escolhida para essa investigação consistiu-se de jovens estudantes de uma escola particular específica de uma cidade do interior de São Paulo, todos os alunos do 2º ano no ensino médio. A coleta de dados foi feita por meio de aplicação de questionário com perguntas abertas que foram analisadas qualitativamente. Os resultados permitiram compreender que a visão de trabalho, assim como os aspectos considerados para a escolha da profissão estão, na sua grande maioria, centrados nos interesses e questões individuais. As questões sociais aparecem nas respostas, mas sempre como aspectos secundários

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Marcelino Luz.pdf: 965172 bytes, checksum: 467135642af73f907840e4199e0ce0ab (MD5) Previous issue date: 2013-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main goal of this master s dissertation was to learn, interpret and analyze meanings based on the elaboration of a curriculum proposal for the curricular component of Physical Education in the first five years of Elementary school at São Paulo state schools. To that end, we interviewed three employees of those schools who are directly involved in the aforementioned development of the curriculum proposal: a teacher who works for that segment and two Coordinating Teachers of the Pedagogic Nucleus (Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico PCNP). The procedure to analyze our data underwent the core meaning elaboration, according to the Aguiar; Ozella (2013) article. The analyzed data lead us to believe that the curriculum proposal had a positive meaning for the employees involved in its development. That meaning resides in the possibility of the teachers actively taking part in the elaboration of a curriculum proposal which is likely to be used by themselves. Therefore, it is believed that the chances of this likely curriculum proposal being employed by a teacher in a classroom will be higher / A presente dissertação de mestrado teve como objetivo central apreender, interpretar e analisar as significações constituídas sobre a elaboração de uma proposta curricular para o componente curricular Educação Física nos cinco anos iniciais do ensino fundamental da rede pública estadual paulista. Para tanto, entrevistamos três funcionários dessa rede de ensino que estão diretamente envolvidos nas fases de elaboração da proposta curricular em questão: uma professora que leciona para esse segmento e dois Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico (PCNP). O procedimento para analisar os dados passou pela elaboração dos Núcleos de Significação, tendo como fundamento o trabalho de Aguiar; Ozella (2013). Os dados analisados nos levam a crer que a proposta curricular em elaboração foi significada de forma positiva pelos funcionários que estão envolvidos em sua elaboração. Tal significação reside na possibilidade oferecida aos professores de participarem de maneira ativa na elaboração de uma proposta curricular que provavelmente será usada por eles próprios. Assim, acredita-se que as chances de que essa provável proposta curricular venha a ser empregada pelo professor em sala de aula serão maiores

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_leonel_valpereiro_moutinho.pdf: 13055064 bytes, checksum: 29fce43358280a4c4fafe7c15f5fee42 (MD5) Previous issue date: 2005-11-10 / This research is about the concept of fraction teaching. Its aim is identify the conceptions 4 th and 8 th grade students of Basic Education use when facing problems using this concept. The research intended to answer the following question: Which conceptions can be identified in relation to the five different kinds of fraction (number, quotient, multiplying operator, Part-Whole and proportion), based on an applied diagnostic study, with students from the 4th and 8 th grades of Basic Education? . The theoretical fundaments of the research were based on Vergnaud´s theory of Conceptual Field (1993) and the theoretical ideas of Nunes et al (2003) in relation to the different kinds of fraction. The methodology consisted in a descriptive study done with the elaboration of a diagnostic instrument, which was applied in 65 4 th grade students and 58 8 th grade students of Basic Education, divided in two State-public schools in São Paulo, the city. The results were analyzed observing the performance and the strategies used by students, when they solved erroneously the proposed questions. Some concepts used by them were identified and they varied according to the situation and the meaning given to the questions. The 4 th grade students seemed to have the Part-Whole concept as the center to solve their problems; while the 8 th grade ones, besides the Part-Whole concept, they tried to solve the problems using the operations more intensely without, however, getting a favorable rate of right answers, and it resulted in an inferior general performance in the 8 th grades than in the 4 th grades. One can conclude that it s necessary to find a more open production in the conceptual field of fraction, based on the use of different situations, approaching the different kinds of fraction proposed by Nunes et al. (2003) searching for better teaching of this concept throughout the grades of Basic Education / Esta pesquisa trata do ensino do conceito de Fração, teve por objetivo identificar as concepções que alunos de 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental utilizam frente a problemas que abordam este conceito. O estudo propôs-se a responder a seguinte questão de pesquisa: Quais as concepções que são possíveis de se identificar com relação aos cinco diferentes significados da fração (Número, Parte-todo, Quociente, Medida e Operador Multiplicativo), a partir da aplicação de um estudo diagnóstico, com alunos das 4ª e 8ª séries do ensino fundamental? A fundamentação teórica da pesquisa contou com a Teoria dos Campos Conceituais proposta por Vergnaud (1993) e as idéias teóricas de Nunes et al (2003) com relação aos diferentes significados da fração. A metodologia constou de um estudo descritivo realizado com a elaboração de um instrumento diagnóstico que foi aplicado a 65 alunos da 4ª e 58 alunos da 8ª séries do Ensino Fundamental, distribuídos em duas escolas da rede pública estadual da cidade de São Paulo. Os resultados foram analisados, observando-se o desempenho e as estratégias utilizadas pelos alunos, quando resolveram de forma errônea as questões propostas. Algumas concepções usadas pelos alunos foram identificadas e variaram, conforme a situação e o significado abordado nas questões. Os alunos da 4ª série demonstraram possuir a concepção Parte-todo, como central para resolução dos problemas; já os das 8ª, além desta, buscaram resolver os problemas com um uso mais intenso de operações sem, contudo, atingir um índice de acerto favorável, o que resultou em um desempenho geral menor na 8ª do que a 4ª série. Conclui-se pela necessidade de se abordar um trabalho mais amplo do Campo Conceitual da Fração, com base no uso de diferentes situações, abordando os distintos significados da fração propostos por Nunes et al. (2003) na busca de um melhor aprendizado desse conceito ao longo das séries do Ensino Fundamental

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeronicaSP.pdf: 518072 bytes, checksum: 14f1fd9a11dab1a2de2ad83e358f071f (MD5) Previous issue date: 2001-12-07 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / From evidence of an existing divergence of opinion among professionals and adolescents using the prenatal and delivery services at a Public Health Unit, aimed to study meanings and consequences of adolescent motherhood among 26 adolescent mothers living in Felipe Camar?o, low income district of Natal, capital do Estado do Rio Grande do Norte. Living in a peripheral neighbourhood with a high rate of adolescent mothers in relation to the total new-born, those girls, with offspring among 8 and 12 months age, during interview and focus groups, expressed a different appreciation of their experience than the hegemonic idea among professionals that considers pregnancy and motherhood as unwanted or undesired. With age among 15 and 20 years old, having 53,8% initiated sexual activity before being 15 years old, revealed that the pregnancy was desired in 73,1% of cases, but showing at the same time a social context marked by strong gender oppression and lack of opportunities as consequence of social class deprivation. Life projects, almost always limited to the constitution of a traditional nuclear family, with a purveyor father and care giver mother, appears with very limited possibilities: 46,2% already lived with her partner before becoming pregnant and for 50% of the participants, the birth of the child did not provoke changes in plans and projects. Lack of economical recourses and precarious public services available, together with an idealized maternity role seems to produce extra apprehension among those girls, resulting in frustration and disillusion. As a fact, 92,3% of those adolescents would recommend other adolescent to postpone the maternity project / Partindo da constata??o de que h? uma diverg?ncia de opini?o entre os profissionais e as adolescentes usu?rias dos servi?os de pr?-natal e de assist?ncia ao parto e puerp?rio em uma unidade p?blica de sa?de, abordam-se os significados e repercuss?es da maternidade na adolesc?ncia atrav?s da apreens?o dos sentidos subjacentes ao discurso de 26 m?es adolescentes residentes em Felipe Camar?o, periferia da cidade de Natal, capital do RN. Residindo em um bairro perif?rico com elevada freq??ncia relativa de m?es adolescentes em rela??o ao total de nascidos vivos, essas jovens, cujos filhos tinham entre 8 e 12 meses de idade, revelaram, nas entrevistas realizadas em domic?lio e nos grupos de discuss?o, uma viv?ncia que transcende a vis?o hegem?nica do fen?meno, tido como inoportuno e indesej?vel. Com idade entre 15 e 20 anos, tendo 53,8% iniciado a atividade sexual antes dos 15 anos de idade e revelando ter sido a gravidez desejada em 73,1% dos casos, falam de um contexto marcado por forte opress?o de g?nero e pela falta de oportunidades resultante da condi??o de classe. Os projetos de vida, quase sempre resumidos ? constitui??o de uma fam?lia nuclear tradicional, com pai provedor e m?e cuidadora, parecem n?o comportar muitas possibilidades: 46,2% j? vivam maritalmente ao engravidar e, para 50% das participantes, o nascimento da crian?a n?o provocou mudan?as nos planos ou projetos. A car?ncia econ?mica e a precariedade dos servi?os de apoio dispon?veis associam-se ao modelo altamente idealizado de maternagem vigente. A responsabilidade de prover material e afetivamente aos filhos, recaindo sobre essas jovens, resulta em frustra??o e desencantamento: 92,3% delas aconselhariam outras adolescentes a adiar o projeto de ser m?e

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho tem como objetivo fazer uma crÃtica da emigraÃÃo cearense, a partir dos sentidos e dos significados que foram atribuÃdos a esta emigraÃÃo e a seus emigrantes pelo Governo e pela sociedade. O objeto de estudo, circunscrito no final do sÃculo XIX e comeÃo do sÃculo XX, mais precisamente, entre 1888 e 1915, perÃodo este de intensa emigraÃÃo para o Sul e para os Estados ocidentais do Norte, exigiu uma pesquisa histÃrico-sociolÃgica com consultas de fontes histÃricas, pesquisa em documentos com registros e narrativas relativas ao fenÃmeno no perÃodo em estudo. à atravÃs, portanto, da âinterpenetraÃÃo mÃtuaâ entre histÃria e sociologia que buscamos problematizar os sentidos e significados atribuÃdos à emigraÃÃo de cearenses, adentrando nas formas de controle social organizadas pelo poder pÃblico para encerrar com esse deslocamento populacional. Para tanto, a categoria de configuraÃÃo social, na formulaÃÃo do sociÃlogo alemÃo Norbert Elias, propiciou-nos o suporte teÃrico necessÃrio para a contextualizaÃÃo deste campo investigativo. Desta forma, construÃmos uma crÃtica sociolÃgica sobre esse processo histÃrico da emigraÃÃo cearense, resgatando dimensÃes chaves do objeto de estudo: sentidos e significados presentes nos diferentes veÃculos comunicativos da Ãpoca; vias explicativas sobre o fenÃmeno da emigraÃÃo; quantificaÃÃo de emigrantes que saÃram nesse perÃodo histÃrico; e polÃtica de controle social que foi adotada pelo poder pÃblico para fixar a populaÃÃo do CearÃ. Portanto, a crÃtica da emigraÃÃo cearense, construÃda a partir das tessituras teÃricas metodolÃgicas entre histÃria e sociologia, viabilizou condiÃÃes para perceber e discutir determinadas questÃes a abrir vias analÃticas, cabendo destacar: a emigraÃÃo de cearenses para o Sul nÃo foi adequadamente configurada devido ao redimensionamento dado ao imigrantismo europeu e asiÃtico; as oligarquias agrÃrias do paÃs disputaram a mÃo de obra dos cearenses; o conceito de retirante à insuficiente para representar as fraÃÃes do grupo social dos migrantes; e o fenÃmeno do nomadismo nÃo tem relaÃÃo com a emigraÃÃo cearense. A rigor, estruturamos esta crÃtica da emigraÃÃo cearense, tendo como fio condutor a tensÃo entre os diferentes sentidos e significados socialmente produzidos para o entendimento desse fenÃmeno no curso da histÃria cearense. / This work aims to make a critique of the cearense emigration from the senses and meanings that were attributed to this emigration and emigrants by the Government and society. The object of study, limited in the late nineteenth and early twentieth century, more precisely, between 1888 and 1915, a period of intense emigration to the South and to the western states of the North, demanded a historical â sociological research in documents with records and narratives related to the phenomenon in the period under study. It is through the so called âmutual interpenetrationâ between history and sociology that we seek to problematize the senses and meanings attributed to the cearense emigration, giving attention to the forms of social control organized by the Government to terminate with populacional displacement. This way, the category of social configuration, in the formulation of the German sociologist Norbert Elias, led us the necessary theoretical support for the contextualization of this investigate field. Therefore, we built a sociological criticism about this historical process of the cearense emigration, rescuing Key dimensions of the object of study: senses and meanings present in the different communicative vehicles of the epoch; explicit process about the phenomenon of emigration; quantification of emigrations who left during this historical period; and policy of social control that was adopted by the Government to secure the population of CearÃ. For that reason, consequently, the criticism of the cearense emigration developed from theoretical and methodological tessituras between history and sociology, has made room to perceive and discuss certain issues to open analytical processes, for example: the emigration to the South of cearense people was not configured properly due to resizing of European and Asiatic imigrantismo; agrarian oligarchies of the country competed for the cearense work force; the concept of retirante is insufficient to represent the fractions of the social group of migrants, and the phenomenon of nomadism has no relation with the emigration cearense people. In fact, we designed this critical work of the cearense emigration, taking into consideration the tension between the different senses and meanings socially produced for understanding of this phenomenon in the course of the history of CearÃ.

Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-05-20T13:36:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - André Luis Machado das Neves.pdf: 2463448 bytes, checksum: c652413a57d78089cfc1064efeb6db80 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-20T13:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - André Luis Machado das Neves.pdf: 2463448 bytes, checksum: c652413a57d78089cfc1064efeb6db80 (MD5) Previous issue date: 2013-12-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research purpose to identify and analyze meanings attributed by teachers to `protagonism` in projects of equality of rights toward sexual diversity. Because it is understood that the teacher can act in a development zone mediating equality speeches between the school community, he can promote social transformation becoming transversal themes related to sexuality on a systhematized form, founded by the scientific knowledge. It was taken as general objective: Comprehend the meanings attributed by the teachers to the protagonism in the construction and execution of equality of rights toward the sexual diversity at school. The specific objectives are: identify the attributions of meanings about the Projects of Equality of Rights by LGBT students and their articulation with the protagonism of the teachers; comprehend the attributions of meanings of protagonism for minimalize the prejudices for LGBT students among teachers and discuss the attributions of meanings about the motivations that turn the teacher into a protagonist in projects of equality of rights to LGBT students. It was adopted a view of man proposed by Vigotski, that refers to the human development through a socio-historical presupposition. The research assumed a qualitative approach of exploratory character. Participated of the research 06 teachers, that work at high school. It had been accomplished semi-structured interviews for data collecting. Subsequently it was created a corpus of analysis and it was used the technique of analysis denominated nucleus of signification. The data are articulated in three chapters, according to the specific objectives of the research, resulting in a total of 05 nucleus of signification. In the first chapter it is pointed two nucleus: um, whereat, the teachers consider that accomplish project in a forced manner is not nice because the education has to evolve affective entailment and, shouldn’t be permeated by obligation and, other nucleus attribute to the school a “non-place” to the sexual diversity taking out the possibilities of new productions of meanings and the resignification in the process of education to the diversity. On the second chapter, it is presented a nucleus which is guided on the protagonism of the teacher for the minimization of prejudices, the nucleus is centralized on the class discussion about the thematic and at the third chapter it forms two more nucleus: the first refers to what motivates the teacher to work for the diversity on the perspective of thought changing related to the LGBT people and the second nucleus is related to what doesn’t motive entailed to the religious question or working overload. Therefore, it is important to consider that there is interest and that some look for taking the theme of sexual diversity to the classroom, but, it is still absent, the speech founded on the idea of equality of rights. The data are positive for reaching the equalitarian realities. It features that the teachers consider themselves as key people to immerge knowledges and foment equalitarian speeches. It is very positive and it has interfaces in which the purpose of equality of rights is based. The results obtained can be considered as satisfactory for the research, because these professionals, inserted on the education, demonstrate accessibility to obtain new knowledges and interest for pursuit the formation, respecting the other and adjusting to the context of the natural manifestations of human beings, although still are evolved by antagonistic feelings of knowing and doing. / Esta pesquisa se propôs identificar e analisar significados atribuídos por professores a ‘protagonismo’ em projetos de igualdade de direitos voltados a diversidade sexual. Por entender que o professor possa atuar na zona de desenvolvimento mediando discursos de igualdade de direitos entre a comunidade escolar, ele mesmo pode promover transformações sociais transversalizando temas sobre sexualidade de forma sistematizada, fundamentado pelo conhecimento cientifico. Tomou-se como objetivo geral: Compreender os significados atribuídos por professores a protagonismo na construção e execução de Projetos de Igualdade de Direitos voltados à Diversidade Sexual na Escola. Como objetivos específicos: identificar as atribuições de significados sobre os Projetos de Igualdade de Direito para estudantes LGBT e sua articulação com o protagonismo dos professores; compreender as atribuições de significados de protagonismo para minimização de preconceitos para estudantes LGBT segundo professores e discutir as atribuições dos significados acerca das motivações que tornam o professor protagônico em projetos de igualdade de direitos para estudantes LGBT. Adotou-se a visão de homem proposta por Vigotski, que trata do desenvolvimento humano a partir de pressupostos sócio-históricos. A pesquisa assumiu a abordagem qualitativa, de caráter exploratório. Participaram da pesquisa 06 professores, que atuam no ensino médio. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas para levantamento de dados. Posteriormente, foi criado um corpus e análise e foi usada a técnica de análise denominada núcleos de significações. Os dados estão articulados em três capítulos, conforme os objetivos específicos da pesquisa, resultando um total de 05 núcleos de significações. No primeiro capitulo, apontam-se dois núcleos: um, no qual, os professores consideram que realizar projetos de maneira forçada não é legal, pois a educação tem que envolver vinculação afetiva e, não deve ser permeada pela obrigação e, o outro núcleo atribui à escola um ‘não lugar’ para a diversidade sexual retirando a possibilidades de novas produções de sentidos e ressignificação no processo de educação para a diversidade. No segundo capítulo, se apresenta um núcleo que está pautado no protagonismo do professor para a minimização de preconceitos. O núcleo se centraliza na discussão em sala de aula sobre a temática e no terceiro capítulo se formam mais dois núcleos: o primeiro se refere ao que motiva o professor a trabalhar para a diversidade na perspectiva de mudança de pensamento em relação às pessoas LGBT e, o segundo núcleo diz respeito ao que não motiva vinculado às questões religiosas ou sobrecarga de trabalho. Desta maneira, faz-se importante considerar que há interesse e que alguns buscam levar o tema diversidade sexual para sala de aula, mas, ainda é ausente, o discurso fundamentado pela ideia de igualdade de direitos. Os dados se apresentam positivos para o alcance de realidades igualitárias. Destaca-se que os professores se consideram pessoas chaves para emergir conhecimentos e fomentar discursos igualitários. Isto é bastante positivo e tem interfaces com o que as propostas de igualdade de direitos enfatizam. Os resultados obtidos podem ser considerados como satisfatórios para a pesquisa, pois esses profissionais, inseridos na educação, demonstram acessibilidade para obter novos conhecimentos e interesse pela busca de formação, respeitando o outro e se adaptando ao contexto das manifestações naturais do ser humano, embora ainda sejam envolvidos por sentimentos antagônicos de saber e fazer.

A presente pesquisa de mestrado investiga como as características sociais dos ouvintes, bem como o significado social das variantes linguísticas, afetam o modo como são atribuídas diferenças acústicas a pares formados entre cinco variantes de (-r) em coda: (i) vibrante com três batidas, (ii) vibrante com duas batidas, (iii) tepe (vibrante simples), (iv) aproximante alveolar, (v) aproximante retroflexa. Em entrevistas sociolinguísticas (MENDES; OUSHIRO, 2012), informantes paulistanos comentam acerca de dois graus de retroflexão do (-r): um mais forte (que corresponderia ao retroflexo), típico de um falar caipira e um mais fraco (a aproximante alveolar) que seria falado na cidade de São Paulo. Essas duas variantes ainda se oporiam ao tepe, tipicamente paulistano. Tais discursos revelam que os falantes parecem perceber diferenças fonéticas bastante sutis e, ao mesmo tempo, associar significados sociais a elas. No intuito de avaliar quão salientes são essas sutilezas acústicas, desenvolveu-se um experimento de percepção sociofonética (CAMPBELL-KIBLER, 2006, 2007, 2009; HAY; DRAGER, 2007) no qual diferentes grupos de moradores da cidade de São Paulo deveriam atribuir diferenças a pares formados pelo mesmo item lexical mas com pronúncias de /-r/ diferentes: p.e, a palavra artéria primeiro pronunciada com o tepe e depois com a aproximante alveolar. Os resultados indicam que as respostas dos ouvintes variam de acordo com seu Sexo/Gênero, Região de Nascimento, Local de Residência na Cidade e Variante que Reconhece na Própria Fala. Isto confirma que fatores extralinguísticos de fato influenciam até mesmo a percepção fonética um fenômeno que, a priori, variaria de forma menos sistemática do que a produção linguística. / This study investigates how listeners social characteristics and the social meanings of linguistic variants impact how acoustic differences are assigned to pairs formed between five variants of post-vocalic (-r): (i) trill with three tongue hits, (ii) trill with two tongue hits, (iii) tap, (iv) alveolar approximant and (v) retroflex. In sociolinguistic interviews (MENDES; OUSHIRO, 2012), Paulistanos (people born and raised in the city of São Paulo) comment on two \"degrees of retroflexion\" of post-vocalic (-r) in Paulistano speech: one that is perceived as \"stronger\" (which corresponds to the retroflex), typical of the states countryside, and one that is perceived as \"weaker\" (the alveolar approximant). These two variants, on their turn, are opposed to the tap, the prototypical Paulistano variant. These evaluations reveal that speakers seem to perceive quite subtle phonetic differences and, at the same time, to associate social meanings to them. In order to measure how salient these acoustic subtleties are to different groups of speakers, a sociophonetic experiment was developed (CAMPBELL-KIBLER, 2006, 2007, 2009; HAY; DRAGER, 2007) in which residents of São Paulo were asked to assign differences to pairs formed by the same lexical item but with different pronunciations of /-r/. The results show that the listeners perceptions vary according to their gender, region of birth, region of residence in the city and the variants they recognize in their own speech. This reveals how extra-linguistic factors influence even the phonetic perception, a phenomenon that, a priori, would be more \"objective\" than linguistic production.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sirlene Aparecida Aarao.pdf: 1584215 bytes, checksum: ccd85de04972a6bbeefa062bc81d559c (MD5) Previous issue date: 2010-11-19 / The research aims at investigating how senses-and-meanings are built in the interactions between teacher-researcher and student-monitor about what it is to be a teacher and also about teaching-learning a foreign language, during the planning and development of a monitorship project. The theoretical, philosophical and methodological background that supports this research is the Activity Theory (LEONTIEV, 1978; ENGESTRÖM, 1999; VYGOTSKY, 1930/1998 e 1934/1999) and also the dialogical perspective of language (BAKHTIN, 1929/1999) in order to understand how subjects build and produce knowledge through their actions, in activity systems. Activity theory made it to possible to understand the subject-object relation, mediated mainly through language. The analysis on developmental and interactional engagement between teacher-researcher and student-monitor was based on the expansive learning cycle conception (ENGESTRÖM, 1999) that states that developing means solving or transforming the existing contradictions/problems, and consequently it results in changes in the activity system: the building of a new object and new motive(s), therefore creating new senses-and-meaning to the subject of the activity. This research was carried out in a private teaching institution, situated in the outskirts of Sao Paulo, in a city called Taboão da Serra, the main subjects are the teacher-researcher and the student-monitor. Data were collected during the second semester of 2007, from August to December. The methodological frame is Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES, 2006) whose purpose is to analyze the accomplished practices in order to transform actions with a critical and collaborative dimension.The contributions this research could bring are varied, especially related to teacher education in pre-service teaching contexts. These contributions include rethinking about the teacher we want and/or need to form, taking into account that it involves linguistic and didactical competences and the development of reflexive and critical awareness, in a continuous dialogical interaction between theory and practice / A presente pesquisa teve como objetivo investigar como se dá a construção de sentidos-e-significados sobre o ser professor e sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa, na interação professora-pesquisadora e aluno-monitor, durante o planejamento e o desenvolvimento de um projeto de monitoria. Para fundamentar teórico-filosófica e metodologicamente este estudo, usei a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (LEONTIEV, 1978; ENGESTRÖM, 1999; VYGOTSKY, 1930/1998 e 1934/1999), na perspectiva dialógica da linguagem (BAKHTIN, 1929/1999), para entender como os sujeitos constroem conhecimentos por meio de suas ações, nos sistemas de atividades. A teoria da atividade possibilitou entender, a partir da mediação pela linguagem, a relação entre o sujeito da atividade e seu objeto / objetivo. A análise do desenvolvimento e engajamento interacional da professora-pesquisadora e do aluno-monitor foi realizada com base na concepção de ciclo expansivo de aprendizagem (ENGESTRÖM, 1999), segundo o qual desenvolver significa resolver ou transformar as contradições / problemas existentes, para obter como resultado uma mudança no sistema de atividade com foco na construção de novo objeto e de novo(s) motivo(s) e, por conseguinte, a ressignificação dos sujeitos da atividade. Esta pesquisa foi realizada em uma Instituição de Ensino Superior, na região da Grande São Paulo (Taboão da Serra), envolvendo professora-pesquisadora e aluno-monitor. Os dados foram coletados durante o segundo semestre de 2007, de agosto a dezembro. A metodologia adotada é a pesquisa crítica de colaboração (MAGALHÃES, 2006), que tem como propósito a análise das práticas realizadas para transformar as ações de maneira crítica e colaborativa. As contribuições desta pesquisa podem ser diversas, especialmente no contexto de formação de professores de língua estrangeira pré-serviço. Tais contribuições incluem repensar quem é o professor que queremos / precisamos formar, tomando como base o fato de que a formação envolve competências linguísticas, didáticas e o desenvolvimento de uma consciência crítica e reflexiva, na conjunção entre teoria e prática

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Miranda da Costa Macambira.pdf: 3898543 bytes, checksum: 7355a8a8d5a325eb90a3858605117592 (MD5) Previous issue date: 2014-01-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is inserted in the field of Applied Linguistics and has the general objective to understand critically how the activities of a project about continuing formation of teachers and coordinators collaborate to produce meanings about reading and writing of the subjects involved in the process. It is inserted in the research group LACE (Language Activities in the School Context - PUC - SP), which focuses mainly on the training of critical-reflexive educators and students and includes critical and collaborative research that investigates the constitution of the subjects, their forms of participation and the production of senses and meanings in education (LIBERALI 2012). This study is grounded in the Theory of Socio-Historical-Cultural Activity (Vygotsky, 1934/1993, LEONTIEV, 1959/1988, Engestrom, 2000/2005), when it understands the subjects historically, constituting themselves and others through mediated relationships with the world (LIBERALI , 2012), in the concept of Creative Chain (LIBERALI, 2006) that becomes central in the search and transformation of critical professionals, in the constitution of the reflective professional based on the language (Bakhtin, 1953/2003) and inside the role of collaboration in teacher education (Magalhães, 2009). Therefore, the research is structured as a Critical Research of Collaboration (Magalhães, 2009), which enables the search for transformation of all involved. The focus of this study resided in critical knowledge and in the process of becoming subject of your own action. The research was conducted through a set of activities, namely: a) the study of videotaped encounters between planning coordinators of Aprender Editora (Publisher Learn), and b) the videotaped meetings of studies about the planning of the coordinators and educators of the publisher. The participants in this research are the professionals of a pedagogical support team which is responsible for the continuing formation project, which is developed with educators, coordinators and teachers, currently developed in 87 cities situated in the state of Ceara. Some data were produced in 2012 and others in 2013. To critically understand the activities that make the project for continuous formation, the language will be understood and analyzed as constitutive in a collaborative process. Data were analyzed based on categories that seek to realize the production of knowledge in argumentation and in verbal interactions considering the enunciative, discursive and linguistic contexts (Liberali, 2006-2012-2013). Therefore, the research was consisted of the analysis on the Aprender Editora Project of Formation, called Project Reading You Get to Knowing. The central question of this research was: how it occurs the activities of the educators training network? This question refers to reflections that are related to how knowledge is produced and the existence or non-existence of discursive marks that may indicate the share of new meanings. The results indicate that different meanings are discussed by the participants, which at times were marked by an argumentative language that made possible the development of a Creative Chain (LIBERALI, 2006). However it is necessary that the moments of creative activities are expanded. For this, the language used mainly by the educator that assumes the social role of guiding the group, needs to enable a critical reflection with confrontation between the different meanings and the construction and sharing of new meanings / Esta pesquisa está inserida na área de Linguística Aplicada e tem como objetivo geral compreender criticamente como as atividades de um projeto de formação contínua de professores e coordenadores colaboram para a produção de significados sobre leitura e escrita dos sujeitos do processo. Está inserida no grupo de pesquisa LACE (Linguagem em Atividades no Contexto Escolar- PUC-SP), que focaliza, principalmente, a formação de educadores e alunos crítico-reflexivos e inclui pesquisas de intervenção crítico-colaborativas que investigam a constituição dos sujeitos, suas formas de participação e a produção de sentidos e significados em educação (LIBERALI, 2012). Este estudo está embasado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1934/1993, LEONTIEV, 1959/1988, ENGESTROM, 2000/2005), ao compreender que os sujeitos, historicamente, se constituem aos demais por meio de relações mediadas com o mundo (LIBERALI, 2012), no conceito de Cadeia Criativa (LIBERALI, 2006) que se torna central na busca e transformação de profissionais críticos, na constituição do profissional reflexivo com base na linguagem (BAKHTIN, 1953/2003) e no papel da colaboração na formação de professores (MAGALHÃES, 2009). Estrutura-se, pois, como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2009), que possibilita a busca de transformação de todos os envolvidos, estando o foco no conhecimento crítico e no processo de tornar-se sujeito da própria ação. A pesquisa realizou-se por meio de um conjunto de atividades, a saber: a) os encontros filmados de estudo de planejamentos entre as coordenadoras da Aprender Editora; e b) os encontros filmados de estudos de planejamentos das coordenadoras e formadoras da Editora. São participantes desta investigação os profissionais de uma equipe de assessoria pedagógica responsáveis pelo projeto de formação contínua, desenvolvido com educadores, coordenadores e professores, desenvolvido atualmente em 87 cidades do Estado do Ceará. Alguns dados foram produzidos no ano de 2012 e outros em 2013. Para compreender criticamente as atividades que compõem o projeto de formação contínua, se ocorre produção de significados acerca dos conceitos de leitura e escrita, a linguagem será analisada sendo esta compreendida como constitutiva em um processo colaborativo. Os dados serão analisados com base em categorias que buscam perceber a produção de conhecimento na argumentação, nas interações verbais considerando os contextos enunciativos, discursivos e linguísticos (Liberali, 2006-2012-2013). Logo, a pesquisa consistiu na análise de Atividades do Projeto de formação da Aprender Editora, denominado Projeto Lendo Você Fica Sabendo. A questão central desta pesquisa é: Como ocorrem as atividades da rede de formação de educadores? Essa questão remete a reflexões que estão relacionadas ao modo como o conhecimento é produzido, a existência ou não de marcas discursivas que podem indicar o compartilhamento de novos significados. Os resultados apontam que diferentes sentidos são discutidos pelos participantes, alguns momentos foram demarcados por uma linguagem argumentativa que possibilitou a realização de uma Cadeia Criativa (LIBERALI, 2006), no entanto faz-se necessário que os momentos de atividades criativas sejam ampliados. Para isso, a linguagem utilizada, principalmente pela educadora que assume o papel social de orientadora do grupo, necessita possibilitar que haja uma reflexão crítica, um confronto entre os diferentes sentidos e a construção, o compartilhamento de novos significados