[pt] Esta tese de doutorado investiga aspectos relacionados à participação em cruzeiros marítimos por consumidores emergentes, pertencentes à chamada nova classe média brasileira . O arcabouço teórico do estudo está vinculado à corrente teórica denominada CCT – Consumer Culture Theory, ancorando-se particularmente no modelo conceitual proposto por McCracken (1986) sobre a transferência de significados do mundo culturalmente constituído para o consumidor e nas metáforas de consumo propostas por Holt (1995). Partiu-se do entendimento de que o consumo é essencialmente simbólico, uma vez que o consumidor atribui a bens e serviços significados que vão além do aspecto meramente utilitário. Buscou-se identificar a natureza dos significados atribuídos a cruzeiros marítimos por consumidores emergentes, assim como elementos do processo pelo qual se dá a transferência de significados do mundo culturalmente constituído para o consumidor. Adotou-se, assim, uma abordagem interpretativa, em que o que está em jogo não são os aspectos objetivos do consumo, mas a subjetividade inerente à percepção do consumidor em relação ao fenômeno pesquisado. A pesquisa desenvolveu-se por meio de combinação sistemática entre teoria e campo, seguindo a abordagem abdutiva proposta por Dubois e Gadde (2002). O estudo caracteriza-se ainda como pesquisa multimétodos, sendo constituído por três trabalhos empíricos que buscam entender o fenômeno investigado a partir de diferentes perspectivas. Os três estudos empíricos que compõem esta tese de doutorado são: (i) análise de conteúdo de anúncios de empresas que oferecem cruzeiros marítimos; (ii) grupos de foco com consumidores emergentes que ainda não haviam participado de um cruzeiro; e (iii) observação participante em cruzeiros marítimos posicionados para este segmento de consumidores. Por meio desses três estudos, buscou-se identificar a natureza simbólica dos cruzeiros marítimos para consumidores emergentes, tanto no que se refere à associação dos cruzeiros marítimos a significados atrelados ao produto por meio da propaganda das empresas organizadoras de cruzeiros, como aqueles que lhe são atribuídos pelos próprios consumidores. No primeiro estudo foram analisados 60 anúncios de empresas que oferecem cruzeiros marítimos, veiculados no semestre que antecedeu a temporada de cruzeiros 2011/2012, utilizando análise de conteúdo quantitativa e qualitativa. No segundo estudo, foram realizados quatro grupos de foco, com o propósito de entender o conteúdo simbólico presente no imaginário desse grupo, já que os consumidores que dele participaram não haviam tido ainda a experiência de consumo, embora tivessem a intenção de fazê-lo. Por fim, a observação participante foi realizada em dois cruzeiros. A primeira observação participante foi encoberta, ou seja, a pesquisadora conviveu com os participantes do cruzeiro sem revelar sua identidade, o que levou à realização de entrevistas em profundidade após o término do cruzeiro; a segunda foi aberta, tendo a pesquisadora revelado seu propósito durante o cruzeiro e realizado as entrevistas em profundidade ao longo do mesmo. Os métodos utilizados permitiram identificar tanto os significados veiculados pela propaganda das empresas ofertantes de cruzeiros marítimos, como aqueles que os consumidores associam ao consumo desse tipo de lazer. Verificou-se que a propaganda não surge como elemento principal no processo de transferência de significado para esses consumidores, sendo a difusão boca a boca mais importante, em função de sua credibilidade, além das imagens presentes no imaginário coletivo. Além de confirmar as metáforas de consumo propostas por Holt, o estudo identificou novas metáforas, em particular a de consumo como realização , em que os consumidores emergentes utilizam o consumo de cruzeiros como forma de evidenciar, para si mesmos e para os demais, sua ascensão social. / [en] This thesis investigates aspects related to participation in maritime cruises for emerging consumers belonging to the so called new Brazilian middle class. The theoretical framework of the study is linked to the theoretical trend called CCT - Consumer Culture Theory, anchoring particularly in the conceptual model proposed by McCracken (1986) on the transfer of meaning from the culturally constituted world to the consumer and the consumer metaphors proposed by Holt (1995). It started with the understanding that consumption is essentially symbolic, since consumers assign meanings to goods and services that go beyond the purely utilitarian aspect. It sought to identify the nature of the meanings assigned to cruises by emerging consumers, as well as elements of the process by which meanings are transferred from the culturally constituted world to the consumer. Thus, an interpretive approach was adopted, in which what is at stake is not the objective aspects of consumption, but the subjectivity inherent to the consumer s perception regarding the researched phenomenon. The research was developed through a systematic combination between theory and field, following the abductive approach proposed by Dubois and Gadde (2002). The three empirical studies that comprise this thesis are: (i) content analysis of advertisements from companies offering cruises; (ii) focus groups with emerging consumers who had not yet participated in a cruise; and (iii) participant observation in a cruise targeted at this consumer segment. Through these three studies, it sought to identify the symbolic nature of cruises to emerging consumers with regard to the association of such cruises to the meanings attached to products through the advertising of cruise organizer companies, as well as those meanings attributed to the cruise by the consumers themselves. In the first study 60 ads published by cruise companies were analyzed using quantitative and qualitative content analysis. These ads were published in the semester preceding the 2011/2012 cruise season. In the second study, four focus groups were conducted, with the purpose of understanding the symbolic content present in the imagination of this group, as consumers participating had not yet experienced of this type of consumption, although they intended to do so. Finally, the participant observation was carried out in two cruises. The first participant observation was covert, meaning that the researcher experienced the cruise with the participants without revealing her identity, which led to the realization of in-depth interviews after the cruise; the second participant observation was overt, the researcher revealed her purpose during the cruise, and in-depth interviews were conducted during the trip. The methods allowed for the identification of both the meanings conveyed by the advertisement of companies that offer cruises, and those that consumers associate to the consumption of this type of leisure. Results indicate that advertisements do not appear as the main element in the process of meaning transference for these consumers; word of mouth is the more important and credible information dissemination path, as well as the images present in the collective imagination. Besides confirming the metaphors of consumption proposed by Holt, the study identified new metaphors, in particular that of consumption as achievement, where emerging consumers use consumption of maritime cruises as a way to demonstrate to themselves and to others, their social advancement.

[pt] A economia criativa gera em torno de 3 porcento do PIB mundial e 1 porcento dos empregos da população economicamente ativa, segundo pesquisa da UNESCO em 2015. Das indústrias que compõem a área, o subsetor Performing Arts, na qual a dança está inserida, se destaca como maior fonte de renda para EUA, Austrália, Rússia e China. No Brasil, o investimento no segmento de dança ainda é embrionário e com baixa expressividade. Neste contexto, a dança, que se profissionalizou há quase 200 anos com o ballet clássico, busca formas de atrair e manter o público, sendo a comunicação de marketing ferramenta fundamental, principalmente por meio dos significados transferidos ao consumo e das experiências de consumo representadas nos discursos. Este trabalho identifica as aproximações e os afastamentos nos significados de consumo enunciados nos discursos dos consumidores de espetáculos de dança e na comunicação de marketing das companhias de dança. Para tal, foi realizada análise, por meio do ferramental teórico-metodológico da semiótica discursiva de linha francesa, de 61 cartazes, 46 sinopses, 5 sites institucionais e de entrevistas com 10 espectadores frequentes de dança clássica e contemporânea. Foram encontradas seis temáticas diferentes em cada discurso. Para evidenciar os significados de consumo encontrados em cada um deles foi utilizada a axiologia do consumo proposta por Floch (1991). Os resultados da pesquisa, que podem subsidiar decisões gerenciais dos administradores das companhias de dança, indicam certo afastamento nas valorizações crítica, prática e utópica e a aproximação na valorização lúdica dos espetáculos. / [en] The Creative Economy generates about 3 percent of world GDP and 1 percent of jobs of the economically active population, according to a 2015 UNESCO s research. From the industries that compose this economy sector, the Performing Arts subsector, in which dance is embedded, stands out as the largest source of income for USA, Australia, Russia and China. In Brazil, investments in the dance segment is still embryonic and low expressiveness. In this context, dance, which has been professionalized for almost 200 years with classical ballet, seeks ways to attract and keep the public. For that, marketing communication is fundamental, mainly through the meanings transferred to consumption and the consumption experiences represented in its discourse. This work identifies the approximations and deviations in the consumption meanings enunciated in the discourses of the consumers of dance performances and in the marketing communication of the dance companies. For that, 61 posters, 46 synopses, 5 institutional sites and interviews with 10 frequent audience members of classical and contemporary dance was analyzed based on the theoretical-methodological tool of the French discursive semiotics. Six different themes were found in each discourse. The consumption axiology proposed by Floch (1991) was used to show the meanings of consumption found in each of them. The results of the research, which may support managerial decisions of dance company managers, indicate a certain distance from critical, practical and utopian valuations and an approximation in the ludic valuation of dance performances.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maristela Rivera Tavares.pdf: 1956893 bytes, checksum: ada22b05292ba7f23c09a3dfd3bb8950 (MD5) Previous issue date: 2014-12-03 / This study aims at investigating how professor-tutors and students from a discipline in the Technology Distance Course in Management Process from a private education institution show manifestations of affection through interpersonal relations in digital distance learning contexts, i.e., in the discussion forums messages and chats, personal interaction moments and dialogic movements. The theoretical framework includes the complexity as defended by Morin (1990, 1995, 1999, 2000, 2005, 2008), Moraes and Valente (2008), Moraes and Navas (2010), Moraes (2004a, 2004b, 2008, 2010), Mariotti (2007), La Torre (2010) and Maturana (1998); the concepts of online interaction according to Moore (1989, 1993); Anderson (2003, 2008) and Valente (2005, 2009, 2011); the attributes related to emotions, feelings and affection in Education and Distance Education as proposed by (Maturana, 1998), Wallon (1971, 1995), Moraes (2008) and Wosnitza and Volet (2005); the Systemic- Functional Grammar as stated by Martin and White (2005), Ramos (1997), Eggins (1994), Halliday (1985) and Almeida (2010). For this research study, considered a case study (JOHNSON, 1992; NUNAN, 1992; Yin, 1984), the first step was to collect all posted messages from discussion forums and chats from two disciplines of the mentioned course. The next step was to select and categorize the messages containing lexical-grammar items through which the attitudinal meanings of affection were revealed. The results showed that 13.59% of the messages posted included affection attitude meanings (mostly positive) in their content. Among these messages, 51.58% came from discussion forums and 71.60% were posted by students. Lastly, this study aims at contributing not only to teacher and tutor education, but also to the practice of online course design / Este trabalho tem por objetivo investigar como professores-tutores e alunos de uma turma do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais a distância de uma instituição privada de ensino manifestam significados de afeto nas relações interpessoais estabelecidas em contextos digitais de educação a distância, mais especificamente, nas mensagens de fóruns de discussão e chats, momentos de interação pessoal e movimentos dialógicos. O referencial teórico incluiu a complexidade de Morin (1990, 1995, 1999, 2000, 2005, 2008), Moraes e Valente (2008), Moraes e Navas (2010), Moraes (2004a, 2004b, 2008, 2010), Mariotti (2007), La Torre (2010) e Maturana (1998); os conceitos de interação on-line segundo Moore (1989, 1993), Anderson (2003, 2008) e Valente (2005, 2009, 2011); os atributos relacionados às emoções, aos sentimentos e à afetividade na Educação e na Educação a Distância de acordo com (Maturana, 1998), Wallon (1971, 1995), Moraes (2008) e Wosnitza e Volet (2005); a Gramática Sistêmico-Funcional à luz de Martin e White (2005), Ramos (1997), Eggins (1994), Halliday (1985) e Almeida (2010). Para esta pesquisa, caracterizada como estudo de caso (JOHNSON, 1992; NUNAN, 1992; Yin, 1984), o primeiro passo foi coletar todas as postagens dos fóruns de discussão e dos chats de duas disciplinas do curso em questão. O passo seguinte foi selecionar e categorizar as mensagens que continham itens léxicogramaticais por meio dos quais os significados atitudinais do afeto se revelavam. Os resultados mostraram que 13,59% das mensagens postadas continham significados atitudinais de afeto (em sua maioria, positivos) em seu conteúdo. Dessas mensagens, 51,58% provinham de fóruns de discussão e 71,60% foram postadas por alunos. Por fim, este trabalho tem a intenção de contribuir não só para a área de formação de professores e professores-tutores como também para a prática do desenho de cursos on-line

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sabrina Camargo de Oliveira.pdf: 958946 bytes, checksum: b8f26235151abde1c9486957652162a4 (MD5) Previous issue date: 2008-02-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation aims at investigating the meanings and senses attributed by a special needs learner and his English teacher, concerning inclusion and teaching learning. This study is anchored on Sociocultural and Historical Theory (Vigotski, 1934/2003) and has got as its theoretical framework: mediation in teaching-learning and development (Vigotski, 1934/2003; Newman e Holzman, 2002; and others), defectology (Vigotski, 1926a/2004; Daniels, 2007; and others); meanings and senses (Vigotski, 1934/2001; González Rey, 2000; Aguiar, 2000; Bakhtin; 1929-30/1992; and others); emotions and feelings (Vigotski, 1930/2004; Aguiar, 2006; González Rey, 2005; Daniels, 2007a; Freire, 1996/2006; and others); inclusion-exclusion based on the previous discussions (Daniels, 2007; Spinoza, 1677/2003; Vigotski, 1934/2003; Sacristán, 2002; and others). The data were analyzed according to the category of thematic content proposed by Bronckart (1999), based on the lexical choices made by the participants of this research. This study was carried out in a state school in the central region of the Greater São Paulo and its methodology is routed on qualitative and critical-collaborative research (Minayo and Sanches, 1993; Madureira, 2000; Magalhães, 2007). Given the analysis of the student and the teacher´s thematic contents, it was possible to establish a reflection about inclusion in practice and about the emotions of the subjects who experience it closely -student and teacher- indicating that there are many gaps between the idealization and prescription of inclusion and the school practice, besides the multiplicity of contradictory feelings that coexist in inclusion-exclusion and the importance meanings can have on the construction of the sense that the subject can attribute to himself / Esta pesquisa tem por objetivo investigar os sentidos e significados sobre inclusão e ensino-aprendizagem atribuídos por um aluno com necessidade especial e por sua professora de inglês. Este estudo está ancorado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (Vigotski, 1934/2003) e discutirá os seguintes pressupostos teóricos centrais: mediação no ensino-aprendizagem e desenvolvimento (Vigotski, 1934/2003; Newman e Holzman, 2002; entre outros), defectologia (Vigotski, 1926a/2004; Daniels, 2007; entre outros); os sentidos e os significados (Vigotski, 1934/2001; González Rey, 2000; Aguiar, 2000; Bakhtin; 1929-30/1992; entre outros); as emoções e os sentimentos (Vigotski, 1930/2004; Aguiar, 2006; González Rey, 2005; Daniels, 2007a; Freire, 1996/2006; entre outros); a inclusão-exclusão a partir da discussão dos anteriores (Daniels, 2007; Spinoza, 1677/2003; Vigotski, 1934/2003; Sacristán, 2002; entre outros). Para análise e interpretação dos dados, foi utilizada a categoria conteúdo temático de Bronckart (1999), com base nas escolhas lexicais dos participantes desta pesquisa. Este estudo foi conduzido em uma escola estadual da região central de São Paulo, tendo como metodologia de pesquisa a qualitativa de cunho colaborativo-crítico (Minayo e Sanches, 1993; Madureira, 2000; Magalhães, 2007). A partir do levantamento dos conteúdos temáticos do discurso do aluno e da professora foi possível estabelecer uma reflexão sobre a inclusão na prática e sobre as emoções dos sujeitos que a vivenciam de perto - aluno e professora- indicando que há muitas lacunas entre a idealização e prescrição da inclusão e a prática escolar, além da multiplicidade de sentimentos contraditórios que coexistem na inclusão-exclusão e da importância que as significações podem ter na construção do sentido que o sujeito pode atribuir a si mesmo

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gleiciane Oliveira de Morais.pdf: 1303339 bytes, checksum: 6cc322262950212a007c9e63260b6cc8 (MD5) Previous issue date: 2009-07-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This thesis aims at investigating the senses and meanings that are shared by students, in a public school in São Paulo, on the teaching and learning of English, and the relationship between these shared senses and meanings and the building of their learner identity. It is a Critical Interpretive piece of research (Lopes, 1994) since it seeks, in the participants senses and meanings about themselves and about their social contexts, the insights on the studied phenomenon. The Theoretical Framework used to understand and interpret the investigated problem is that of the Socio-Cultural-Historical Theory (Vigotsky 1934/2001/2003/2005), Aguiar (2006), Leontiev (2004), Gonzáles Rey (2005), Smolka (2004), Bakhtin, (1992/2000); besides the concepts of inclusion/exclusion (Sawaia, 1999; Sacristán, 1998), identity (Hall, 2003; Coracini, 2003; Moita Lopes, 2006; Sawaia, 1999; Sacristán, 2002; Rajagopalan, 2006, among others). Data is analyzed by means of the thematic content that emerged from two interviews carried out with eight high school students. Furthermore, participants utterance positions and the voices (Bronckart, 1999) were also analyzed in order to verify their views on the investigated theme. Taking the analysis categories mentioned above into account, results discussion points to the important role played by participants socio-historical contexts in the constitution of their identities as learners of a foreign language. However, instead of building emancipated identities, these contexts actually seem to foster the construction of a negative learner identity that often makes them see themselves as solely responsible for their own school failure / O objetivo do presente trabalho é investigar quais são os sentidos e os significados compartilhados por alunos de uma escola pública de São Paulo sobre o ensinoaprendizagem de língua inglesa e qual a relação entre esses sentidos e significados partilhados para a construção de suas identidades como aprendizes. É uma pesquisa Interpretativista Crítica (Lopes, 1994), pois busca nos sentidos e significados dos participantes sobre si e sobre os seus contextos sociais a compreensão do fenômeno estudado. A Fundamentação Teórica para compreensão e interpretação do problema investigado encontra-se na Teoria Sócio-Histórico-Cultural Vigotsky (1934/2001/ 2003/2005), Aguiar (2006), Leontiev (2004), Gonzáles Rey (2005), Smolka (2004), Bakhtin (1992/2000); no conceito de inclusão/exclusão (Sawaia, 1999, Sacristán, 1998); e na concepção de identidade (Hall, 2003, Coracini, 2003, Moita Lopes, 2006, Coracini, 2003, Sawaia, 1999, Sacristán, 2002, Rajagopalan, 2006, entre outros). A análise dos dados é feita a partir dos conteúdos temáticos que emergiram de duas entrevistas realizadas com oito alunos do ensino médio. Também foram analisados os posicionamentos enunciativos e as vozes (Bronckart, 1999) para verificar o posicionamento dos mesmos em relação ao tema investigado. A partir das categorias de análise citadas anteriormente, a interpretação dos dados aponta para o importante papel do contexto sócio-cultural dos participantes na constituição das suas identidades como aprendizes de língua estrangeira. Contudo, essa influencia, ao invés de contribuir para a constitução de identidades emancipadoras, parece, na verdade, colaborar com a formação de uma identidade negativa dos aprendizes e que, muitas vezes, faz com que se posicionem como únicos responsáveis pelo próprio fracasso escolar

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joelma Pereira de Faria.pdf: 1210505 bytes, checksum: dc3d296f9ef1b19443088e54dcd263cf (MD5) Previous issue date: 2010-06-02 / This paper aims at comprehending, in a critical way, the discussion about monitorship and the monitor formation in a High School in a public school in a city in the south of Minas Gerais State, in the creation of a context for a teacher and student formation research, through the comprehension of sense and meanings shared by teachers, monitors and researchers. It was developed in a High School Public school, in Cachoeira de Minas, south of Minas Gerais State and it is founded on Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES2002, 2004 e 2007). Once this kind of methodology proposes learning and development for all of them involved in the research, the theorical frame is based on Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) considering the discussions of Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002), Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002) e Engeström (1987, 1999, 2002), on activity and consciousness, mediation, ZPD and sense and meaning. It discusses language on collaboration and critical reflection, on the basis of (1929/2002), Magalhães (1990, 1992, 1994, 1996, 1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995) and Garcia (1992/1995). The activity object in this research is the monitorship. The discussion result was performed on the basis of excerpts taken from interactions among the researcher, the teachers and the monitors along 11 meetings that took place in the project. It centers in categories developed by (1999/2007). The results show that: (i) teachers and monitors reconstructed their initial sense about monitorship; (ii) the roles of teachers and monitors got a new meaning; and (iii) the actions developed at school point to a new organization of the classroom context. They also show the importance of creating collaborative spaces in the research and the public school context, mainly when the focus is on intervention research / Este trabalho tem como objetivo compreender, de forma crítica, a discussão sobre monitoria e formação de monitores em uma escola da rede pública de ensino médio, de uma cidade do sul de Minas Gerais, na criação de contexto para um trabalho com formação docente e discente, a partir da compreensão dos sentidos e significados compartilhados por professores, monitores e pesquisadores. Foi desenvolvido em uma Escola Municipal de Ensino Médio da Cidade de Cachoeira de Minas, sul de Minas Gerais, está fundado na Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol (MAGALHÃES2002, 2004 e 2007,). Considerando que este tipo de metodologia propõe a aprendizagem e o desenvolvimento para todos os envolvidos, o quadro teórico centra-se na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) considerando as discussões de Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002), Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002) e Engeström (1987, 1999, 2002), sobre atividade e consciência, mediação, ZDP e sentido e significado. Discute a linguagem na colaboração e na reflexão crítica, partindo dos pressupostos de Bakhtin (1929/2002), Magalhães (1990, 1992, 1994, 1996,1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995) e Garcia (1992/1995). O objeto da atividade focalizada neste trabalho é a Monitoria. A discussão dos resultados foi realizada com base em recortes selecionados de interações entre a pesquisadora, os professores e os monitores ao longo de onze encontros. Centra-se em categorias desenvolvidas por Bronckart (1999/2007). Os resultados revelam que: (i) professores e monitores reconstruíram seus sentidos iniciais sobre monitoria; (ii) os papéis de professores e monitores foram ressignificados; e (iii) as ações desenvolvidas na escola apontam para uma nova de organização do contexto de sala de aula. Mostram também a importância da criação de espaços colaborativos no contexto da pesquisa e na escola pública, principalmente na pesquisa de intervenção

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Cristina da Silva.pdf: 2188037 bytes, checksum: 1849759e42d112253d3ba0fa6284a734 (MD5) Previous issue date: 2012-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study intended to grasp the senses and meanings that an art educator elaborated to his professional activity, which is the teaching of Art and Culture to adolescents in conflict with law and isolated from society. The research had a qualitative nature and was based on theoretical and methodological assumptions of the socio-historical Psychology. The subject was an art educator who has been teaching street dancing for more than 15 years, despite de fact that he didn t attend higher education. The categories of analysis selected from the theoretical framework were those of senses and meanings, following the methodological approach suggested by Aguiar and Ozella (2006): the construction and analysis of nuclei of meanings. The interpretative and constructive analytical effort showed that the senses and meanings attributed by the participant to his teaching activities were impregnated by his subjectivity, a personal construction based on his individual experience in everyday life. The denial of the role of theory and the excessive emphasis on practice led the subject to immediate, automatic or unthinking actions. It was inferred that the activities of art and culture have an important place in the life of youngsters deprived of freedom, but if such activities are to have an educational nature, teacher training must promote reflection and theorization. In fact, teachers training requires both intellectual and empirical activities, enabling praxis, i. e., theory leading practice and practice placing new questions in the theory. It is only then that is possible to build a teaching process both critical and reflexive, reducing the impact of individual experiences and imposing certain rationality. Teacher's training is the primary way to create educators who act critically, analyzing their doings, their students and their classrooms away from common sense, pragmatism and idiosyncratic meanings formulated exclusively in accordance to their private experience / O presente estudo, realizado com base em uma entrevista, objetiva apreender os sentidos e os significados que um arte-educador constitui a sua atividade profissional. O participante da pesquisa tem 15 anos de experiência, embora não possua formação universitária, e ministra aulas de Arte e Cultura, mais especificamente de dança de rua, a adolescentes que cumprem medida socioeducativa na Fundação CASA. O caráter da pesquisa é qualitativo e fundamenta-se nos pressupostos teórico metodológicos da Psicologia Sócio-Histórica. Dentre as categorias de análise oferecidas pelo referencial adotado, a fundamental para este trabalho é a de sentido. Opta-se ainda pela proposta metodológica de Aguiar e Ozella (2006), que sugerem a construção e a análise de núcleos de significação. O esforço analítico interpretativo e construtivo evidencia que os sentidos constituídos pelo sujeito a sua atividade docente estão impregnados por sua subjetividade, construída com base em vivências particulares e na experiência prática e cotidiana. A negação da relação entre teoria e prática leva o sujeito a uma ação imediatista, automática, irreflexiva. Infere-se que, embora a atividade de Arte e Cultura ocupe um lugar importante no cotidiano de jovens que cumprem medida socioeducativa, reivindicar para ela um caráter pedagógico exigiria uma formação pedagógica que permita a reflexão e a teorização. A formação pedagógica requer atividades teóricas e práticas que alcancem a práxis: a teoria orientando a prática e a prática colocando novas questões à teoria. Só assim é possível construir um agir crítico-reflexivo, que atenue as vivências particulares e imponha a objetividade desejada ao exercício da profissão. A formação pedagógica é o principal caminho para se formar educadores que analisem criticamente seu fazer e sua sala de aula, fugindo do pragmatismo do senso comum ou dos sentidos idiossincráticos formulados com base em suas vivências e experiências particulares

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elvira Maria Godinho Aranha.pdf: 2029356 bytes, checksum: cc2d3afecc02f06337b75be5de43bd0b (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on three school management teams, each composed by principal, coordinator and vice-principal, from three public schools of Greater São Paulo (two state and one municipal). The general goal of the investigation was to understand the phenomenon of school management from the subjects that experience it. The specific goal of this research was to grasp the meanings the participants (principal, coordinator and vice-principal) attribute to their activity in the school. The participants (three principals, three coordinators and two vice-principals) were selected due to being part of schools that were voluntarily part of projects offered by research groups connected to Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Teaching Activity and Subjectivity and Language and Activities in School Contexts LACE). The information was produced with the eight participants from interviews, reflective meetings and training meetings, according to the specificities of each project and school. Anchored in the Sociohistorical Psychology, this research emphasizes the contributions from Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), one of its main theoretician, as well as the contributions from: Leontiev (1977; 1978a, b and c; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) and Bakhtin/Volochinov (1929-30). It also considered the works of contemporary theoreticians that discuss the subjective dimension of the human constitution process, namely: González Rey (2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves and Beck (2009), Aguiar and Ozella (2006; 2013) and Aguiar, Soares and Machado (2014). It is important to highlight that, in different ways and with different emphases, all these contexts had in the Collaboration Critical Research (Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol) (MAGALHÃES, 1998, 2009, 2011, 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011, 2012) a common aspect, that proved itself relevant to both the construction of new ways of conducting the research and the results themselves. The analysis of the information, following the same conceptual alignment, is based on the theoretical methodological process named Meaning Nuclei (AGUIAR & OZELLA, 2006, 2013), which was of great contribution to the process of data abstraction in order to grasp the historical materiality and dialectics of meanings that the managers attribute to their activity. Taking into account, from the adopted perspective, that the meanings represent the synthesis of the objectivity and subjectivity, the analyses show that the managers speeches are expressions of the social reality, and more specifically in this case, of the education reality of our country, considering, however, that all meanings are dialectically constructed by historical subjects. In this sense, it became evident i) the importance of method and of a constructive interpretative analysis based on the theoretical methodological procedures called Meaning Nuclei in order to grasp the meanings the managers give their activities; ii) the importance of the role of the principal to the possibility of school improvement; iii) the relevance of the managers initial training and continuing education for the attainment of positive results in the learning of students and teachers; iv) the fundamental importance of the State in guaranteeing the human and material resources to the realization of education public policies, regarding salaries and teaching career, already determined by law; v) the contribution of research groups in promoting spaces for discussion and learning in the school; vi) the relevance of research and extension projects based on a collaborative and critical perspective in transforming the meanings the managers attribute to their activity, thus opening up the possibility for transformation in the school through new action taken by those that are responsible for it / Esta pesquisa teve como foco três equipes gestoras escolares, compostas, cada uma delas, de diretor, coordenador e vice-diretor, de três escolas públicas da Grande São Paulo (duas estaduais e uma municipal). O objetivo geral da investigação foi entender o fenômeno da gestão escolar a partir dos sujeitos que a vivenciam. O objetivo específico desta pesquisa foi apreender as significações que as participantes (diretora, coordenadora e vice-diretora) atribuem à sua atividade na escola. As participantes (três diretoras, três coordenadoras e duas vice-diretoras) foram selecionadas pelo fato de pertencerem a escolas que faziam, voluntariamente, parte de projetos oferecidos por grupos de pesquisa ligados à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Atividade Docente e Subjetividade e Linguagem e Atividades em Contextos Escolares LACE). As informações foram produzidas com as oito participantes, a partir de entrevistas, reuniões reflexivas e encontros de formação, de acordo com as especificidades de cada projeto e escola. Ancorado nos pressupostos teóricos da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho enfatiza as contribuições de Vigotski (1925, 1926, 1927, 1930, 1934), um de seus principais teóricos, bem como as contribuições de: Leontiev (1959; 1977; 1978; 1983; 2004), Engeström (1987; 1999), Bakhtin (1929, 1979) e Bakhtin/Volochinov (1929-30). Considerou, ainda, os trabalhos dos teóricos contemporâneos que discutem a dimensão subjetiva dos processos de constituição humana, a saber: González Rey (2003, 2005a, b; 2007), Mitjáns Martinez (2005), Gonçalves e Bock (2009), Aguiar e Ozella (2006; 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2014). É importante destacar que, de formas diferentes e ênfases diversas, todos estes contextos tiveram na Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol (MAGALHÃES, 1998b; 2009; 2011; 2012; MAGALHÃES & FIDALGO, 2007; LIBERALI, 2011; 2012) um ponto em comum, e que tal fato se mostrou relevante tanto para construção de novas formas de condução da pesquisa como para seus resultados. Os dados foram produzidos desde 2010, foram vídeo-gravados e transcritos. A análise das informações, seguindo o mesmo alinhamento conceitual, está baseada no procedimento teórico-metodológico denominado Núcleos de Significação (AGUIAR e OZZELA, 2006; 2013), que foi de grande contribuição no processo de abstração dos dados de modo a apreender a materialidade histórica e dialética das significações que as gestoras atribuem à sua atividade. Entendendo, na perspectiva adotada, que as significações representam a síntese da objetividade e subjetividade, as análises mostram que as falas das gestoras são expressão da realidade social, mais especificamente no caso, da realidade educacional do nosso país, considerando, no entanto, que todas as significações são dialeticamente constituídas por sujeitos históricos. Nesta direção, evidenciou-se: i) a importância do método e de uma análise interpretativa construtiva baseada no procedimento teórico-metodológico nomeado Núcleos de significação para a apreensão das significações das gestoras sobre sua atividade; ii) A importância do papel do diretor para a possibilidade do avanço da escola; iii) a relevância e o peso da formação inicial e continuada das gestoras para a efetivação de resultados positivos na aprendizagem de alunos e professores; iv) A importância fundamental do Estado para garantir os recursos materiais e humanos para efetivação das políticas públicas na área educacional, em relação à salário e carreira docente já anunciadas em lei; v) A contribuição de grupos de pesquisa para promover espaços de discussão e aprendizagem na escola; vi) A relevância de projetos de pesquisa e extensão que se pautem numa perspectiva colaborativa e crítica para gerar transformações nas significações das gestoras sobre sua atividade abrindo a possibilidade de transformações na escola por meio de novas ações daqueles que se responsabilizam por ela

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Agda Malheiro Ferraz de Carvalho.pdf: 1068504 bytes, checksum: e5fe279cce1332da2e518398a83a4741 (MD5) Previous issue date: 2016-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study was to gain knowledge about the professional practice of school inclusion agents (SIAs), in order to understand the senses and meanings constructed by one of them about his job. It is worth mentioning that the term SIAs refers to persons that provide assistance and care to students with disabilities attending regular schools. The research was conducted in a small county near the city of São Paulo (SP), where the SIA (Joseph) was interviewed. The data was recorded, transcribed, systematized and analyzed following the proposal of Aguiar and Ozella (2006, 2013) and Aguiar, Machado and Soares (2015), authors linked to the Sociocultural Psychology. It was found that Joseph came to the profession through public tender, with little information about what his task should be. Doing it, he came to realize the need to improve his interventions with the students, so that they could be active participants in the teaching-learning-evaluation process. The respondent s many frustrations seem to arise from the ambiguity between what he does and what he believes he should do, since he perceived the difficulties faced by students with disabilities and also those involved in dealing with them. Thus, the understanding of what is to be and to act as an SIA can help to better define what is expected of them in terms of providing support and education to students with functional differences, an essential feature of a truly inclusive education / O objetivo deste estudo foi ampliar os conhecimentos acerca da atuação profissional de agentes de inclusão escolar (AIEs), buscando apreender sentidos e significados dessa atuação. Vale dizer que o termo AIE nomeia os profissionais de apoio ou auxiliares, que atuam nas escolas regulares, junto aos alunos com deficiência. A pesquisa foi realizada em um município da Grande São Paulo, onde se entrevistou um agente de inclusão escolar (José); foi também gravada, transcrita, sistematizada e analisada na perspectiva seguindo a proposta de Aguiar e Ozella (2006, 2013) e Aguiar, Soares e Machado (2015), autores vinculados à Psicologia Sociohistórica. Nesse sentido, construíram-se núcleos de significação, que permitem maior aproximação das zonas de sentido. Na análise de dados, constatou-se que José chegou à profissão por meio de concurso público, com poucas informações sobre qual seria seu trabalho. Ao realizá-lo, percebeu a necessidade de aprimorar suas intervenções junto aos alunos para que eles participassem efetivamente do processo de ensino-aprendizagem. As muitas frustrações do entrevistado parecem decorrer da ambiguidade entre o que ele faz e o que acredita ser sua função, na medida em que se dá conta das dificuldades enfrentadas pelos alunos com deficiência e, também, das suas ao com eles lidar. Assim, a compreensão do que é ser e agir como um AIE pode auxiliar a melhor definir o que se espera desse profissional em termos de atendimento às necessidades de apoio aos alunos com diferenças funcionais, na expectativa de se alcançar uma educação efetivamente inclusiva

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Erika P Oliveira.pdf: 955790 bytes, checksum: 0db8c32d830ee4aec2ea9ab73537b0f1 (MD5) Previous issue date: 2007-04-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work intended to apprehend the presence of the neoliberal ideology in the sense and meanings of labour in a 3rd year high-school student of the Youngster and Adult Educational Program (EJA). This moment of the educational process was chosen as a methodological resource. The theoretical perspective used in the research understands the EJA student according to the Socio-Historical Psychology principles, whose system of methodological and epistemological references sees man as built through social productions relations. The economy globalization along with the conditions of work progressively more flexible and precarious leverages the diffusion of the neoliberal ideology. To this research, countersigned by the qualitative approach, a group with ten students with that profile was formed in a state public school in São Paulo, and then the research subject was chosen. During the group session, the choice of the subject was based in the following criteria: involvement with the theme, absorption and pertinence, and personal availableness. Once the only subject was established, two half-structured interviews were made to investigate her professional and personal life, with the purpose of uncovering the senses and meanings of labour to the subject.The analysis procedure occurred through the agglutination of pre-indicators, later organized in indicators. Once articulated and systematized these indicators showed three signification nucleus. The organized nucleus were: The labour world and consumption and life project , Personal efforts today and forever , World vision and television mass media . The scenery of maintenance of the neoliberal ideology guides the ways of insertion of men in the world of labour, in such a way that it was possible to identify, in the student speech, the personal effort as key to the success and an emphasis on the individuality encapsulated in the family cell. Besides that, the television mass media constituted the responsible for knowledge transmission, and school education as the space of care and reassertion of family values; aspects which affects her ways to criticise, feel and act in the world. Thus, as a conclusion, it is possible to say that the ideology, and, more specifically as one of its elements, the personal effort notion, constitutes a decisive element, marking the process of insertion of the student in the labour world as something ideological, deprived of a process of appropriation of its constitutive mediations / Este trabalho buscou apreender a presença do ideário neoliberal nos sentidos e significados sobre trabalho em uma estudante do 3o ano Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA); momento este, do processo educativo, escolhido como recurso metodológico. A perspectiva teórica utilizada ao longo da pesquisa entende o estudante de EJA a partir dos pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, cujo referencial epistemológico e metodológico compreende o homem como ser histórico e constituído nas e pelas relações sociais de produção. A globalização da economia e a flexibilização e precarização do trabalho são os aportes para a difusão do ideário neoliberal. Para esta pesquisa, referendada pela abordagem qualitativa, formou-se um grupo com 10 alunos com esse perfil, em uma escola estadual de São Paulo, para, a partir daí, escolher-se o sujeito de pesquisa. No espaço grupal, a escolha do sujeito baseou-se nos seguintes critérios: envolvimento com o tema, aprofundamento e pertinência, e disponibilidade pessoal. Determinado o único sujeito, foram realizadas duas entrevistas semi-estruturadas, que recuperaram sua história de vida e profissional, objetivando aproximar-se dos sentidos e significados sobre trabalho. O procedimento de análise ocorreu por meio da aglutinação de pré-indicadores nos relatos da estudante, que foram organizados em indicadores, os quais articulados e sistematizados evidenciaram três núcleos de significação. Os núcleos organizados foram: O mundo do trabalho e projeto de vida e de consumo , Esforço Pessoal hoje e sempre e Visão de mundo e a mídia televisiva . O cenário de manutenção do ideário neoliberal orienta as formas de inserção dos homens no mundo do trabalho, de forma que foi possível identificar, nas falas da estudante, o esforço pessoal como chave para o sucesso e a ênfase na individualidade encapsulada na célula familiar. Além disso, a mídia televisiva constituiu-se como a responsável pela transmissão de conhecimentos, e a educação escolar como o lugar do cuidado e reafirmação de valores familiares aspectos que afetam suas formas de criticar, sentir e agir sobre o mundo. Assim, concluiu-se que o ideário e, mais especificamente, como um de seus elementos, a noção de esforço pessoal, constitui-se em um determinante fundamental, marcando o processo de colocação da estudante no mundo do trabalho, como algo ideologizado, desprovido de um processo de apropriação das mediações constitutivas