<p>Denna studies syfte var att ta reda på hur skogen kan användas som pedagogiskt hjälpmedel i slöjdundervisning. Vilka möjligheter ger en skolskog eleverna att utveckla sin kreativitet och fantasi? Genom en fallstudie på en stor skola i en norrländsk stad har lärare och elever i år tre till fem intervjuats om sin skolskog samt observerats där. De ämnen som behandlats har varit skolskogsundervisning och slöjdundervisning. Resultat som framkommit är att elevernas hjälpbehov minskar och att de är mindre stressade över att hinna med sin uppgift. Detta gör att eleverna hinner ta del av intryck som de utsätts för, vilka i skogen är många. Eleverna lär sig att lösa problem tillsammans och inspireras av naturen i sina alster. Utomhuspedagogik bör användas i undervisning då det tillför något som inte kan hanteras lika bra i en klassrumssituation.</p>

<p>Jag har i det här arbetet inriktat mig på att fördjupa mina kunskaper i metodik inom trä- och metallslöjden genom att studera sociokulturella aspekter på lärande. Min uppsats är genomförd som litteraturstudie med en kompletterande enkät undersökning. Syftet med detta examensarbete är studera hur tankar om sociokulturellt lärande går att införliva i trä- och metallslöjden. De frågeställningar som jag har arbetat med är dessa: Vad kännetecknar sociokulturellt lärande? Kan sociokulturellt lärande sammanföras med traditionellt hantverksarbete? Vad talar för och emot ett ökat inslag av sociokulturellt lärande inom trä- och metall slöjden? I hur stor utsträckning bedrivs trä- och metallslöjden sociokulturellt idag? Resultaten visar att kärnan i sociokulturellt tänkande är språkets och kommunikationens betydelse för lärande. Sociokulturella tankar skulle utan vidare gå att införliva inom slöjden, och det finns tydliga drag av sociokulturella teorier i skolans traditionella slöjdundervisning. Det har inte framkommit några fakta som talar emot ett ökat sociokulturellt inslag.</p>

Jag har i det här arbetet inriktat mig på att fördjupa mina kunskaper i metodik inom trä- och metallslöjden genom att studera sociokulturella aspekter på lärande. Min uppsats är genomförd som litteraturstudie med en kompletterande enkät undersökning. Syftet med detta examensarbete är studera hur tankar om sociokulturellt lärande går att införliva i trä- och metallslöjden. De frågeställningar som jag har arbetat med är dessa: Vad kännetecknar sociokulturellt lärande? Kan sociokulturellt lärande sammanföras med traditionellt hantverksarbete? Vad talar för och emot ett ökat inslag av sociokulturellt lärande inom trä- och metall slöjden? I hur stor utsträckning bedrivs trä- och metallslöjden sociokulturellt idag? Resultaten visar att kärnan i sociokulturellt tänkande är språkets och kommunikationens betydelse för lärande. Sociokulturella tankar skulle utan vidare gå att införliva inom slöjden, och det finns tydliga drag av sociokulturella teorier i skolans traditionella slöjdundervisning. Det har inte framkommit några fakta som talar emot ett ökat sociokulturellt inslag.

Denna studies syfte var att ta reda på hur skogen kan användas som pedagogiskt hjälpmedel i slöjdundervisning. Vilka möjligheter ger en skolskog eleverna att utveckla sin kreativitet och fantasi? Genom en fallstudie på en stor skola i en norrländsk stad har lärare och elever i år tre till fem intervjuats om sin skolskog samt observerats där. De ämnen som behandlats har varit skolskogsundervisning och slöjdundervisning. Resultat som framkommit är att elevernas hjälpbehov minskar och att de är mindre stressade över att hinna med sin uppgift. Detta gör att eleverna hinner ta del av intryck som de utsätts för, vilka i skogen är många. Eleverna lär sig att lösa problem tillsammans och inspireras av naturen i sina alster. Utomhuspedagogik bör användas i undervisning då det tillför något som inte kan hanteras lika bra i en klassrumssituation.

Praktisk kunskap kräver teori och teoretisk kunskap kräver praktik. I slöjdundervisning behöver eleverna ges möjlighet att utveckla både sin kreativitet och självständighet samtidigt som eleverna måste få en grund som i vissa moment kräver en exakt reproduktion av lärarförmedlad kunskap. I denna studie undersöker jag hur lärare i slöjd upplever detta dilemma att balansera mellan kunskapsreproduktion och inspiration i praktisk-estetisk undervisning. Vilka didaktiska ramar används i undervisningen och på vilket sätt förmedlas de till eleverna? Resultatet grundar sig på fem intervjuer med verksamma slöjdlärare. Materialet från intervjuerna analyseras med hjälp av tematisk analys. Sociokulturell teori och begreppet den proximala utvecklingszonen och tyst kunskapsteori används för att förstå lärararnas undervisningspraktik. I studien framkommer det att lärare i tidiga årskurser och i för eleverna nya hantverksområden tillämpar styrande ramar för att eleverna ska lära sig grunderna och hantverkstekniker. För att senare öppna ramarna successivt och låta eleverna lära sig arbeta fritt och utforska sin kreativitet under självständighet. Lärarens roll pendlar mellan motiverande ledare, utmanare och inspiratör. Att didaktisk kvalitet i slöjdundervisning är beroende av lärarens förmåga att visa och förklara praktiska tillämpningar av kunskap och nå fram och möta elever vars tidigare erfarenheter och intresse varierar och är beroende av olika faktorer.

Den undersökning som denna uppsats är ett uttryck för syftade till att undersöka vilka möjligheter som slöjdlärare har att främja elevers skapande av en känsla av sammanhang inom ramarna för slöjdundervisning i grundskolan. Dessutom syftade undersökningen till att undersöka hur begreppet materiell litteracitet kan bidra till förståelsen av skapandet av sammanhang i slöjdundervisningen. Tre erfarna, legitimerade och aktivt undervisande slöjdlärare intervjuades utifrån begreppet KASAM (känsla av sammanhang) om sina upplevelser om när slöjdundervisning möjliggjort elevers skapande av sammanhang. Dessa intervjuer transkriberades och de intervjuade slöjdlärarnas utsagor analyserades i enlighet med fenomenografisk analysmetod genom upprepade genomläsningar tills beskrivningskategorier som representerar slöjdlärarnas sammanvägda utlåtanden framträdde, och kunde sammanställas i ett utfallsrum.Resultatet visar på betydelsen av att stimulera elevens vilja som drivkraft för dennes skapande av sammanhang, och att det som undervisas för eleverna sätts i relation till deras tidigare erfarenheter och motivationer. Empirin analyserades genom den fenomenografiska metoden, men utifrån ett sammansatt teoretiskt perspektiv i vilket teoribildningen kring begreppet KASAM och dess delbegrepp begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet var de mest framträdande. Dock var undersökningen främst slöjddidaktisk i sin intention, och KASAM tjänstgjorde som ett medel för att besvara den ämnesdidaktiska frågan om på vilket sätt ämnesinnehållet bäst kan förmedlas.Förutom den vetenskapliga aspekten av undersökningen – som är denna uppsats främsta fokus – genomfördes ett gestaltningsarbete i vilket gestaltande och materiellt arbete användes i växelverkan med teoristudier och den fenomenografiska studien. Den gestaltande aspekten kom att centreras kring den sammanhangsskapande process som undersökningen i sig utgör, och som ekas i den fenomenografiska teoribildningen. Detta synsätt på undersökningen reflekteras dessutom i hur uppsatsens disposition har delats in i fyra kapitel med titlarna Meningsfullhet, Begriplighet, Hanterbarhet och Sammanhang. Det främsta uttrycket för den gestaltande aspekten av arbetet är dock den installation/performance som ställdes ut i samband med examinationen.

I dagsläget finns det en stor mängd undersökningar och enkäter som frågar och kategoriserar nuvarande elevers uppfattning om trä- och metallslöjd och deras skolgång. Däremot finns det begränsat med forskning om före detta slöjdelevers uppfattning om deras skolgång och deras tankar om trä- och metallslöjd. Syftet med denna undersökning har varit att studera hur före detta elever ser på nyttan av den trä- och metallslöjdsundervisning de har erhållits i grundskolan. Jag har utfört halvstrukturerade intervjuer med fem före detta elever från en skola i norra Sverige. Det jag kom fram till är att majoriteten av de som intervjuades är positivt inställda till trä- och metallslöjd och att samtliga kan finna en nytta med ämnet trots skilda åsikter om ämnet. Det finns dock faktorer som försvårar användningen av trä- och metallslöjdens kunskaper efter att skolan tagit slut, ett exempel är svårigheten att införskaffa alla verktyg och material. Det finns även hindret att de intervjuade kan i vissa lägen inte själva förklara med egna ord varför trä- och metallslöjden har ett värde. Det kan vara värt att notera att omfattningen av denna undersökning är för liten för att kunna dra generella slutsatser, och avses endast agera som en utgångspunkt för att se om denna undersökningsgrupp har potential att ge oss lärare en större förståelse och ett bredare perspektiv. Baserat på resultaten som erhållits från undersökningen bedöms det finnas potential till vidare undersökningar. Det finns möjligheter att undersöka vidare med olika inriktningar och andra åldersgrupper.

Examensarbetet Språka på slöjdiska adresserar bristen på forskning inom slöjdlärares språkutvecklande arbete och strävar efter att belysa kopplingen mellan språk och slöjdpraktik för att stötta elevers språkutveckling och lärande. Syftet med studien är att öka kunskap om hur man kan arbeta språkutvecklande inom slöjdämnet. Studiens forskningsfrågor belyser lärarnas syn på innebörden, möjligheterna och de pedagogiska utmaningarna när det gäller att främja språkutveckling inom slöjdämnet. Semistrukturerade intervjuer har genomförts med fyra behöriga slöjdlärare. Den tematiska innehållsanalysen har resulterat i en översikt av informanternas erfarenheter av och berättelser om ämnet. Resultatet visar att slöjdlärarna arbetar aktivt med språkutveckling genom multimodala strategier som inbegriper såväl filmstöd som muntligt, visuellt och skriftligt stöd. Bristen på studier om språkutveckling inom slöjdämnet kan möjligen vara ett hinder för att slöjd erkänns som ett ämne som kan exemplifiera språkinriktad undervisning. Vidare forskning behövs för att belysa effektiva undervisningsmetoder som kan överföras från slöjdämnet till ett bredare utbildningssammanhang.