Submitted by LEILA CLEURI PRYJMA null (profleilapryjma@gmail.com) on 2016-09-23T22:44:37Z No. of bitstreams: 1 TESE-LEILA PRYJMA- VERSÃO FINAL- POS DEFESA corrigida.pdf: 1807224 bytes, checksum: 323f7da23631dbe04d52628146de95c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-09-27T17:46:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pryjma_lc_dr_prud.pdf: 1807224 bytes, checksum: 323f7da23631dbe04d52628146de95c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T17:46:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pryjma_lc_dr_prud.pdf: 1807224 bytes, checksum: 323f7da23631dbe04d52628146de95c4 (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / A docência é um trabalho de interações com traços particulares que a estruturam e o professor configura-se como uma das peças centrais do processo educacional. O “ser professor” envolve características peculiares à docência que desenvolvem sua identidade. Este trabalho se propõe a investigar quais são as representações do “ser professor”, bem como a forma como os professores pedagogos se veem e como acreditam que sua profissão é percebida pelos outros. O exercício da docência envolve uma identidade, na qual se entrelaçam os saberes, as valorações, as expectativas e a figura do professor que se construiu nas tramas da história da humanidade, formando as construções simbólicas da identidade docente. O marco teórico deste trabalho para a análise da identidade docente é o da Teoria das Representações Sociais, mais especificamente o da Teoria do Núcleo Central para compreender como os professores desenham cognitiva e afetivamente o que é “ser professor”. Defendemos neste trabalho a tese de que as representações sociais do professor sobre si, como profissional, são compartilhadas e fruto de suas práticas e conhecimentos teóricos. Como tal, essas representações instituem um sistema de valores, ideias e simbolismos sociais acerca da própria vivência pedagógica e dos que lhe são próximos, determinando suas formas de agir no mundo. Essas podem ser estruturas alienantes que sirvam a uma ideologia dominante ou podem ser ainda frutos de uma prática docente reflexiva. Para tanto, realizamos uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa. Os sujeitos dessa pesquisa foram 197 pedagogas, alunas de um curso de especialização Latu Sensu em 11 municípios do estado do Paraná; os instrumentos de pesquisa foram um questionário de identificação, dois Testes de Associação Livre de Palavras (ABRIC, 1993, 2000, 2007) com os indutores “Ser professor é...” e “Para os outros, ser professor é...” nas situações de Ordem Média de Evocação e Ordem Média de Importância a fim de desvelarmos o que os professores pensam sobre eles mesmos e o que os professores percebem como os outros caracterizam o ser professor e um questionário com reflexões acerca da profissão docente. As análises das representações sociais sobre “ser professor” nos permitiram compreender não só os elementos que a constituem, mas também a maneira como se identificam e sentem como sua identidade profissional é percebida pelos demais. Os resultados revelaram que as representações sociais do “Ser Professor” possuem como possível núcleo central os elementos “amor”, “doação” e “dedicação”. Em contrapartida, constatamos uma nítida separação com aquelas sobre o que é “Ser Professor para o Outro” para a qual os participantes elencaram “loucura” e “ganha-bem”. As análises da submissão responsável por esse sentido são apresentadas e os limites deste trabalho e sugestões para outros são assinalados. / Teaching is a work of interactions with particular traits that the structure and the professor appears as one of the centerpieces of the educational process. The "teaching" involves peculiar characteristics to the teaching that develop their identity. This work sets out to investigate what are the representations of the "teacher", as well as how teacher‘s educators perceive themselves and how they believe their profession is perceived by others. The exercise of teaching involves an identity, in which intertwine the knowledge, appraisals, the expectations and the figure of the teacher who built on plots in the history of mankind, forming the symbolic constructions of identity. Theoretical framework of this work for the review of teaching is the identity of the theory of social representations, more specifically the Central Nucleus theory to understand how teachers draw cognitive affectively what is "teaching". We argue in this paper that the social representations of the teacher about you, as a professional, are shared and the fruit of their practices and theoretical knowledge. As such, these representations establish a system of values, ideas and social symbolism about the own pedagogic experience and that you are close, determining their ways to act in the world. These can be alienating structures serving the dominant ideology or can be fruits of a reflective teaching practice. To this end, we conduct an exploratory research of qualitative nature. The subject of this research were 197 pedagogas, students of a Latu Sensu specialization course in 11 municipalities in the State of Paraná; the research instruments were an identification questionnaire, two Free Word Association tests (ABRIC, 1993, 2000, 2007) with the inductors "being a teacher is ..." and "To the other, being a teacher is ..." in Order of Average Evocation and average Order Importance in order to desvelarmos the teachers think about themselves and the teachers to see how others characterize the teacher and a questionnaire with reflections about the teaching profession. The analyses of social representations about "teaching" enabled us to understand not only the elements that constitute, but also the way you identify and feel like your professional identity is perceived by the other. The results showed that the social representations of the "Teacher" feature as a possible core elements "love", "donation" and "dedication". On the other hand, we see a clear separation with them about what is "being a teacher for Another" for which participants bleeding cool is "crazy" and "win well". The analyses of this submission are presented and the limits of this study and suggestions for others are marked.

Submitted by Marina Tomitan Bocces null (marinatbocces@gmail.com) on 2017-10-19T13:20:32Z No. of bitstreams: 1 MarinaTomitanBoccesDissertação102017.pdf: 1438683 bytes, checksum: 3edf91f9c02fb873e180fee0189aa160 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-10-23T13:55:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bocces_mt_me_rcla.pdf: 1438683 bytes, checksum: 3edf91f9c02fb873e180fee0189aa160 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T13:55:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bocces_mt_me_rcla.pdf: 1438683 bytes, checksum: 3edf91f9c02fb873e180fee0189aa160 (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / O presente estudo teve como objetivo conhecer as representações sociais de docentes sobre a influência dos recursos materiais e humanos no desempenho escolar. Participaram da pesquisa sete professores de uma escola particular e seis professores de uma escola pública do município de Rio Claro, SP. Como instrumento de investigação foi realizada uma entrevista composta por oito questões organizadas em quatro temáticas: representações de professores sobre recursos humanos e materiais no ambiente escolar e familiar, importância desses recursos para a aprendizagem, representações de professores da escola pública e particular e representação do docente sobre o sucesso e insucesso acadêmico. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e descreve, por meio da análise dos conteúdos expressos nas entrevistas realizadas, as representações dos professores acerca da importância dos recursos materiais e humanos no desempenho escolar de seus alunos. O embasamento teórico se fundamenta na Teoria das Representações Sociais, que permite analisar as concepções dos professores e para a análise dos dados se baseia na perspectiva da análise de conteúdo. Os resultados indicam que há diferença nas representações de professores do contexto público e particular, tanto sobre suas concepções de recursos humanos e materiais, quanto em relação ao tipo de recursos que se espera ter no ambiente escolar em busca do desempenho satisfatório dos estudantes. A noção de recursos básicos se mostra a mais divergente entre as duas realidades, apontando as diferentes necessidades de cada contexto escolar. Por outro lado, ambos os grupos desejam um maior envolvimento parental nas ações escolares e delegam para a família a responsabilidade pelo desempenho do aluno, porém de maneiras diferentes, o contexto particular apontando para a importância da estrutura familiar e o contexto público, sobre a falta de acompanhamento dos pais e responsáveis. / The present study aimed to know the social representations of teachers about the influence of material and human resources on school performance. Seven teachers from a private school and six teachers from a public school in the city of Rio Claro, SP, participated in the study. As an investigative tool, an interview was conducted consisting of eight questions organized in four themes: teachers' representations of human and material resources in the school and family environment, the importance of these resources to learning, representations of public and private school teachers, and teacher representation about success and academic failure. The research is characterized as qualitative and describes, through the analysis of the contents expressed in the interviews, the teachers' representations about the importance of material and human resources in the school performance of their students. The theoretical basis is based on the Theory of Social Representations, which allows analyzing the teachers' conceptions and the analysis of the data is based on the content analysis perspective. The results indicate that there is a difference in the representation of teachers from the public and private contexts, both in their conceptions of human and material resources, and in relation to the type of resources expected in the school environment in search of satisfactory student performance. The notion of basic resources shows the most divergent results between the two realities, pointing out the different needs of each school context. On the other hand, both groups wish for greater parental involvement in school actions and delegate to the family the responsibility for student performance, but in different ways, the particular context pointing to the importance of the family structure and the public context, about the lack of attendance from parents and guardians.

Orientador: Milton Carlos Costa / Banca: Vera Alves Cepêda / Banca: Cândido Moreira Rodrigues / Banca: Leila Marrach Basto de Albuquerque / Banca: Ricardo Gião Bortolotti / Resumo: A pesquisa A cadeira de rodas de Stephen Hawking - religião, representação do Outro e da ciência nas escolas públicas de Penápolis na virada do século XX para o XXI problematiza a inserção do discurso religioso nas escolas públicas de Penápolis e as representações de mundo ali produzidas. O trabalho analisa principalmente a construção da imagem negativa do outro em sala de aula com a utilização de estereótipos e a identificação de supostos inimigos da fé, como homossexuais, artistas e, principalmente, cientistas. O trabalho discute também as representações de ciência produzidas por diversos textos de teor religioso, os combates contra o evolucionismo de Charles Darwin e a legitimação do criacionismo como discurso explicativo verdadeiro. A base documental da pesquisa é composta por textos de conteúdo religioso, distribuídos e discutidos nas escolas, por questionários aplicados a docentes e discentes e por documentos institucionais / Abstract: The research Stephen Hawking's wheelchair - religion, the representation of the Other and Science in public school in Penápolis at the turn of the 20th century discusses the insertion of religious discourse in public schools in Penápolis and the world representations produced there. The work mainly analyses the building of a negative image of the other in classrooms through the use of stereotypes and the identification of supposedly enemies to the faith, such as gays, artists and especially scientists. I also discuss the representations of science produced by several religious texts, the struggle against Charles Darwin's evolutionism and the legitimization of creationism as the true explicative discourse. The documents analyzed consist of religious texts distributed and discussed in schools, surveys among teachers and students as well as institutional documents / Doutor

A presente dissertação tem como objetivo identificar e estudar a representação social da homossexualidade, como forma de identidade social, na telenovela brasileira, a partir da construção de uma metodologia de seleção e análise de elementos audiovisuais existentes nesse tipo de produção da teledramaturgia. Partimos de conceitos relativos à telenovela no contexto da comunicação de massa e discussões acerca da formação de identidades sociais de sexualidade e gênero na contemporaneidade, para refletir sobre como a telenovela apresenta e representa esse tipo de discurso social. O tema da homossexualidade, em suas várias nuances, é identificado em um total de 39 telenovelas da Rede Globo de Televisão, no período de 1974 a 2005. Entre elas, destacamos Mulheres apaixonadas (2003) como caso para estudo, referente às personagens Clara e Rafaela. A partir da identificação e análise de elementos audiovisuais repetidos e enfatizados nessa produção, pudemos elaborar dois formulários para pesquisa de recepção de conteúdo com um grupo focal, formado por adolescentes estudantes do Nível Médio de uma escola da Cidade do Rio de Janeiro. / The following dissertation intends to identify and analyze the social representation of homosexuality as a means of social identity in the Brazilian telenovela genre, beginning with the development of a methodological model for selection and analysis of recurrent audiovisual elements in this type of teledramaturgic production. Coming from concepts relative to the telenovela in the mass media context, and discussions on the formation of social identities of sexuality and genre, we present a reflection on how the telenovela presents and represents this particular type of social behavior. The theme of homosexuality, in its several nuances, was successfully identified in 39 telenovelas broadcasted by Rede Globo de Televisão, from 1974 to 2005. Among these, we selected Mulheres apaixonadas (Women in love) (2003) as our case for study, referring to the characters Clara and Rafaela. From the identification and analysis of recurrent audiovisual elements present in this production, we were able to produce two research forms, in order to apply a reception verification study in a focal group, formed by teenagers attending the second year of High School in Rio de Janeiro.

O presente estudo tem como objetivos (1) identificar e descrever as representações sociais das práticas do Enfermeiro no Programa Nacional de DST e AIDS pelos usuários HIV positivo; e (2) analisar se as representações sociais da prática dos Enfermeiros contribuem para aceitação e enfrentamento da doença. O aporte teórico se deu pela Teoria das representações sociais de Serge Moscovici, dentro da abordagem processual descrita por Denise Jodelet. Apresentou-se no Referencial Teórico um resgate histórico da Aids no Brasil e da construção do Programa Nacional de DST e Aids, como também da Teoria da Representações Sociais. Os dados foram coletados em três Centros Municipais de Saúde no município do Rio de Janeiro no ano de 2008, através de questionário e entrevista com 17 usuários inscritos no Programa. Concluiu-se que: Não há representação social da pratica do Enfermeiro, uma vez que os usuários não reconhecem/conhecem esse profissional. Os mesmos só identificaram práticas relacionadas a equipe de enfermagem; e conseqüentemente, não havendo representação da prática não há contribuição para o enfrentamento e aceitação da doença. Sugerimos a inclusão das atividades inerentes ao Enfermeiro no Programa Nacional de DST e Aids; a Padronização Operacional Padrão destas atividades; avaliação e acompanhamento das ações assistência do Enfermeiro pela Coordenação do Programa e Capacitação dos Enfermeiros atuantes no Programa nacional de DST e Aids. / This academic study has the objective to (1) identify and describe the social representations of nurse practices about the National Program of DST and AIDS for the users positive HIV and (2) analyse the social representations of the nurses who contribute to accept and fight against the disease. The theoretical substance came through the Social Representations Theory of Serge Moscovici, inside the work up discovery described by Denise Jodelet. Started with frame of Theoretical Reference the history of Aids in Brasil and the construction of National Program of DST and Aids, as the Social Representation Theory. The data were collected in three Healthy Municipal in the district of Rio de Janeiro in 2008, through the questionnaire and interview with 17 users inside the Program. The conclusion is that doesnt exist the social representation of nurses practice once the users dont/do recognize this professional. They just identify the practices related to the nurses team. Consequently, if doesnt exist this representation doesnt has the contribution to the fight and acceptance of disease. We suggest the inclusion of activities related to the Nurse in the National Program of DST and Aids; the Standard Operational about this activities, the evaluations and follow up this assistance actions of the Nurse through the Coordination of Program and Capacity of the Nurses involved in the National Program of DST and Aids.

A África e os africanos são, sem dúvida, objetos especiais para a abordagem das Ciências Sociais e Humanas. O Brasil foi um dos países que receberam mais escravos negros oriundos da África. Houve momentos na história que a população negra e escrava suplantavam a população branca de origem européia, dona daqueles escravos. No início do século XIX, a capital do império, o Rio de Janeiro, era denominado por pequena África, tal o número da população negra existente. Devido a esta forte ligação, discursos foram criados para intermediar a relação destes dois povos. A teoria das representações sociais é convocada neste trabalho como instrumento teórico metodológico com os objetivos de investigar o processo de formação e a estrutura da representação social da África e dos africanos. Para alcançar tais finalidades foram realizados dois tipos de entrevistas: o primeiro foi uma entrevista fechada, realizada com 200 estudantes de graduação da UERJ, os sujeitos da presente pesquisa, com a finalidade de obter dados que pudessem ser analisados pela abordagem estrutural. Desses 200 entrevistados, 25 também responderam perguntas abertas, caracterizando uma entrevista semi-estruturada que visava abordar os aspectos processuais das representações. Na análise, verificou-se que a representação da África está muito ligada as mazelas, como pobreza, fome e miséria enquanto a representação social dos africanos está relacionada a aspectos mais positivos, como alegria, luta e cultura. A discrepância destes resultados gerou a necessidade de voltar a campo para investigar o porquê das gritantes diferenças entre estas duas representações. Destes 20 alunos entrevistados, 35% acreditam que as imagens negativas da África têm relação com as imagens veiculadas pela mídia e outros 30% crêem que isso é conseqüência da grande pobreza que existe lá. Já a imagem positiva dos africanos está relacionada a naturalização de aspectos positivos atribuídos aos africanos, como alegres e obstinados (30%) e uma identificação entre brasileiros e africanos(25%). A análise mostra que enquanto a representação social da África é muito veiculada ao discurso midiático, a representação social dos africanos relaciona-se fortemente aos discursos politicamente corretos como a democracia racial. / Africa and Africans are undoubtedly artifacts for the approach of the Social Sciences and Humanities. Brazil was one of the countries that received more black slaves from Africa. There are moments in history that the black slave population outweighed the white population of European origin, the owner of these slaves. In the early nineteenth century, the empire's capital to Rio de Janeiro, was named for a small Africa as the number of existing black population. Due to this strong bond, speeches were designed to mediate the relationship between these two peoples. The theory of social representations is called here as a theoretical tool methodology aiming to investigate the formation process and structure of social representation of Africa and Africans. To achieve these goals were two types of interviews: the first was a closed interview, conducted with 200 undergraduate students, UERJ, the subjects of this research, in order to obtain data that could be analyzed by the structural approach. Of these 200 respondents, 25 also answered open questions, featuring a semi-structured interview that was intended to address the procedural aspects of representations. In the analysis, it was found that the representation of Africa is very much linked ills like poverty, hunger and misery while the social representation of Africans is related to more positive aspects, such as joy, struggle and culture. The discrepancy of these results generated the need to return to the field to investigate why the glaring differences between these two representations. Of 20 students interviewed, 35% believed that negative images of Africa are related to the images in the media and another 30% believe that this is a consequence of extreme poverty that exists there. Since the positive image of Africans is related to positive aspects of naturalization granted to African, as cheerful and tenacious (30%) and an identification between Brazilians and Africans (25%). The analysis shows that while the social representation of Africa is very conveyed to media discourse, the social representation of Africans is strongly correlated to the discourse as politically correct racial democracy.

nÃo hà / Este trabalho foi pensado e inicialmente estruturado a partir de uma reflexÃo acerca da experiÃncia por mim vivida no curso de graduaÃÃo em Pedagogia. Busco uma anÃlise dos fatores que exercem influÃncia no modo como âsurge um pedagogoâ, desde sua escolha pelo curso atà o estabelecimento de uma identificaÃÃo com a profissÃo, enquanto parte integrante de uma categoria profissional, buscando uma anÃlise das representaÃÃes sociais dos estudantes sobre o curso de Pedagogia. Para tanto, o espaÃo de formaÃÃo de professores figurarà como campo nessa pesquisa. Os dados serÃo analisados e interpretados à luz do modelo teÃrico âpraxiologia-representaÃÃes sociaisâ, o qual articula os conceitos centrais da praxiologia de Pierre Bourdieu (habitus e capital cultural) com a teoria das representaÃÃes sociais de Serge Moscovici, de modo a permitir compreender a atual posiÃÃo dos estudantes no campo educacional, seus gostos, estilo de vida e formas identitÃrias. Para tanto, me propus a realizar uma pesquisa de carÃter etnogrÃfico que buscasse apreender o processo de âsurgimentoâ desse pedagogo, trabalhando com a abordagem da anÃlise de narrativa, cujo objetivo à nÃo somente compreender as falas dos meus interlocutores, mas reconhecer qual à o seu sentido, ou seja, o seu valor e sua dependÃncia com um determinado contexto. Os sujeitos desta pesquisa sÃo alunos da Universidade Federal do Cearà que cursam a turma de Ãltimo semestre de graduaÃÃo em Pedagogia. No primeiro momento foi utilizado um questionÃrio e entrevistas semiestruturadas aplicadas ao total de alunos da turma, que soma dezessete. No segundo momento os diÃrios de campo e observaÃÃo participante foram complementados com depoimentos de quatro sujeitos informantes, tambÃm alunos da referida turma. Por fim, a partir da anÃlise dos dados apresentados, concluÃmos que a escolha do referido curso pelos sujeitos nÃo se tratou, em grande parte, de uma primeira opÃÃo, mas de consequÃncia da nÃo-aprovaÃÃo em outros cursos pretendidos, da facilidade de aprovaÃÃo para o curso de Pedagogia e, ainda, do fato de o curso ser oferecido no perÃodo noturno, possibilitando Ãqueles conciliarem atividades acadÃmicas com as profissionais. Outro elemento relevante apontado pelos discentes como referÃncia para a escolha do curso de Pedagogia foi a atuaÃÃo de alguns familiares em atividades profissionais vinculadas à EducaÃÃo, embora muitos nÃo se identificassem com essa profissÃo. Estando a maioria dos entrevistados ainda (des)identificada com sua atuaÃÃo mesmo depois de formados.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2017-05-09T18:37:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTACAO - POLIANA DIAS DA SILVA.pdf: 1829443 bytes, checksum: 494bef8f38bc107a4f84003e2479c95c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T18:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTACAO - POLIANA DIAS DA SILVA.pdf: 1829443 bytes, checksum: 494bef8f38bc107a4f84003e2479c95c (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / Esta pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos de migração compartilhados por jovens que migraram para estudar no interior do estado de Pernambuco. À luz da Teoria das Representações Sociais, intentou-se destacar as motivações de jovens advindos das zonas rurais e urbana, e analisar os reflexos psicossociais e formativos na identidade. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, que teve como procedimentos metodológicos: a) questionário socioeconômico e cultural, para levantar o perfil destes ingressantes; b) Questionário de Associação Livre (QAL); e c) entrevista semiestruturada com jovens de 18 a 25 anos que migraram com o objetivo de cursar uma graduação em instituições de ensino superior localizadas na mesorregião do Agreste de Pernambuco. A análise dos dados foi apoiada pela Análise de Conteúdo de Bardin e pelo software EVOC. Os achados apontam para o fenômeno da migração representado pela mudança, adaptação, dificuldade e oportunidade, sendo nesse contexto, mobilizadora de adaptações e construções identitárias que solicitam ao jovem universitário posicionamentos “do mundo adulto”. A migração surge como contingência para estudar, uma vez que a universidade no interior se mostra como oportunidade para se alcançar conhecimentos necessários para mobilidade social, e a escolha do curso foi motivada pela comodidade e disponibilidade de oferta. A necessidade de realizar o curso que estava disponível, pela proximidade da instituição com a localidade de origem, surge como possibilidade de realizar um sonho de ter um curso superior. Assim, a escolha profissional fica submetida às possibilidades que são ofertadas nos cursos superiores que foram interiorizados pelas políticas públicas de expansão e democratização da educação superior, sendo a migração o resultado da tarefa de uma limitada análise entre oportunidade local, tanto educativa como ocupacional, e a condição econômica dos estudantes. / This research aims to understand the meanings of migration shared by young people who have migrated to study in interior of the state of Pernambuco. Taking into account the Theory of Social Representations, we identified the motivations of young people coming from rural and urban areas, and analyzed the corresponding psychosocial and formative influences on their identities. A qualitative research was carried out with the following methodological procedures: a) socio-economic-cultural questionnaire, to examine the profile of these individuals; b) Free Association Questionnaire (QAL); and c) semi-structured interviews with young people (18 to 25 yrs) who migrated in order to attend an undergraduate program in institutions located in the rugged region of the state of Pernambuco. Data analysis was supported by Bardin Content Analysis and the EVOC software. The findings point out to the phenomenon of migration represented by the change, adaptation, difficulty and opportunity, and in this context, mobilizing adaptations and identity constructions that require that the young undergrad student "adult world" aptitude. Migration emerges as contingency to study, since the interior universities campus represents an opportunity to achieve necessary knowledge for social mobility, and the choice of course was motivated by convenience and availability. The need of attending available courses and the proximity of the institution to the locality arise as a possibility to realize a dream of having a higher education. Thus, the professional choice is submitted to the possibilities that are offered in the undergraduate courses that have been chosen to be offered in the interior of the state by public policies of expansion and democratization of higher education. Therefore, migration results from of the limited local opportunities, both educational and occupational, and the economic condition of the students.

Orientador: Marcos de Souza Queiroz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-05T21:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_CarolinaPasquote_M.pdf: 22605672 bytes, checksum: cecda7eda16edea234122708c47dc3d0 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa focaliza o câncer feminino através de duas perspectivas a proveniente dos profissionais de enfermagem do CAISM-UNICAMP e das pacientes internadas nesta instituição. Compreender as representações que estão associadas ao câncer dessa forma é um aspecto fundamental para que o tratamento possa ser realizado com eficácia. A proposta do presente trabalho exigiu uma postura metodológica qualitativa, implementada através de entrevistas semi-estruturadas. Muitas construções culturais acerca do diagnóstico da doença induzem a mulher a assumir um papel de doente com implicações radicais em sua rotina de vida. Tais implicações apresentam repercussões não só ao nível corporal, mas também no convívio social, abrangendo família, amigos e trabalho. No entanto, o hospital está equipado para o tratamento, considerando-se, em geral, o corpo da paciente. O aspecto emocional e social da doença é subtraído, o que pode gerar a prestação de uma assistência parcial ao paciente e, ao mesmo tempo, descontentamento na equipe profissional Nesse sentido, o objetivo mais amplo desta proposta é compreender as vivências das pacientes internadas no hospital e sua relação com a equipe de profissionais de enfermagem. Os resultados mostram que apesar do fato de que o contexto da pesquisa inclui um excelente hospital sob o ponto de vista técnico, a aproximação mecanicista da doença e da cura ainda e hegemônica. Os dados revelam que este aspecto promove insatisfação tanto nas pacientes como nas profissionais de saúde / Abstract: This research focuses on the feminine cancer through two perspectives, one that stems from the nursing professionals from the CAISM-UNICAMP, and the other, which stems from the patients who are being treated in the hospital The objective of this work is to understand the social representations which are associated to this disease, a fundamental aspect which can contribute to the efficacy of the medical treatment. The proposal of this work required a qualitative methodological approach, implemented through semi-structured interviews. Many cultural constructions about diseases diagnosis induces the women to assume a sick role with radical implications in her daily routine. Such implications have as a consequence changes not only in the body level, but also in her social life, involving family, friends and colleagues in the work context. However, the hospital is equipped to treat only the organism aspects of the patient The emotional and social aspect is subtracted, a condition which can generate a partial treatment and, at the same time, a discontentment among the professional team. In this sense, the wider meaning of this proposal is to understand the experience of the patients being treated in the hospital and their relationships with the nursery team The results show that in spite of the fact that context of the research includes an excellent hospital under the technological point of view, the mechanistic approach to disease is hegemonic. The data show that this aspect promotes disatisfaction among both the patient and the health professionals / Mestrado / Enfermagem e Trabalho / Mestre em Enfermagem

Orientador: Angela Fatima Soligo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grandin_LucianeAparecida_M.pdf: 901063 bytes, checksum: ae904c8519a8c6cd42b03bbec5a75bf4 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A presente pesquisa teve por objetivo a identificação e a análise das representações sociais de professores em exercício que fizeram o curso de graduação em Pedagogia. Para tanto, foi utilizado o Memorial de Formação, trabalho de conclusão de curso desses alunos-professores, em que estes fazem uma relação entre sua história de vida, sua prática pedagógica e o que foi vivenciado na graduação. Por meio da Análise de Conteúdo foram estabelecidas categorias de análise, tendo como referência dois eixos centrais: as representações de identidade e da prática docentes. As representações sociais dos professores, como visões de mundo e interpretações da realidade, são construídas e reconstruídas por meio das interações sociais que são estabelecidas ao longo do curso de formação (com os professores, com os colegas, pelo contato com as novas teorias) e evidenciadas durante o processo de escrita do Memorial de Formação. Foram reveladas novas representações sobre si: professor mais consciente de seu papel, professor-pesquisador, professor como formador de cidadãos críticos, professor aberto à mudanças. Com relação à prática pedagógica, as representações foram marcadas pelas transformações nas funções sociais da alfabetização, da avaliação e de um novo olhar sobre o aluno. Com relação à formação continuada do professor, concluímos que esta deve estar fundamentada em um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de (re)construção contínua de identidade pessoal e profissional, sempre considerando a experiência trazida pelos professores, numa relação dialógica entre prática e teoria, experiência e conhecimento / Abstract: The present research had as objective the identification and the analysis of the social representations of teachers in service who had made the course of graduation in Pedagogy. For this, the Memorial of Formation was used as a work of conclusion of course of these pupils-teachers, in which these make a relation between their history of life, their pedagogic practice and what was learned in the graduation. By means of the Analysis of Content categories of analysis were established, taking two central points as reference: the teachers¿ representations of identity and of the practice. The social representations of the teachers, like world visions and interpretations of the reality, are constructed and reconstructed through the social interactions that are established along the course of formation (with th teachers, with the colleagues, for the contact with the new theories) and shown up during the process of writing of the Memorial of Formation. New representations were revealed: teacher more conscious of their paper, teacher-investigator, teacher like former of critical citizens, teacher opened to the changes. Regarding the pedagogic practice, the representations were marked by the transformations in the social functions of the literacy, of the evaluation and of a new glance about their pupils. With relation the continued formation of the teacher, we end that this one must be based on a work of critical reflectivity on the practices and of continuous construction of personal and professional identity, always considering the experience brought by the teachers, in a dialogical relation between practice and theory, experience and knowledge / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação