Orientadora: Maria Valéria Barbosa / Banca: Vandeí Pinto da Silva / Banca: Nilson Berenchtein Netto / Resumo: O presente texto é o resultado de pesquisa que tem como objetivo construir uma metodologia de ensino-aprendizagem para o ensino de Sociologia com estudantes do Ensino Médio (EM), baseando-se na Teoria da Atividade de Leontiev e em pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. Foi realizada uma pesquisa-ação, como teorizada por Thiollent, em uma escolas públicas de EM da cidade de Marília, com a utilização de instrumentos de coleta de dados (questionário, diário de campo, entre outros), buscando compreender a atividade principal do professor e do estudante, a fim de intervir qualitativamente no processo de formação e humanização desses sujeitos escolares. Conclui-se, a partir dos dados coletados, que é possível construir uma metodologia de ensino-aprendizagem capaz de socializar os conhecimentos científicos, sócio-historicamente sistematizados pela área de conhecimento da Sociologia escolar, ao integrar as atividades principais de ensino, realizadas pelos professores, e de aprendizagem, pelos estudantes fazendo, dessa forma, que os indivíduos se desenvolvessem e mudassem sua forma de interação com entorno social, não só criando e ressignificando capacidades, como também construindo novas condutas, práxis com o real concreto. / Abstract: The present text is the report of research that had as objective to construct a teaching-learning methodology for the teaching of Sociology with high school students based on Leontiev's Theory of Activity and assumptions of HistoricalCultural Theory. It was fulfilled an action research, as theorized by Thiollent, in two public high schools in the city of Marília, by means of the use of various instruments of gathering (questionnaire, field diary, among others), seeking to understand the main activity of the teacher and the student, in order to intervene qualitatively in the process of formation and humanization of these school subjects. Concludes, from the dice, that it is possible to construct a teaching-learning methodology capable of socializing scientific knowledge, Socio-historically systematized by the area of knowledge of school sociology, by integrating the main teaching activities, performed by teachers, and learning, fulfilled out by students, in this way, making individuals to develop and change their way of interacting with social surroundings creating and resignifying capacities, as well as constructing new conduits, praxis with concrete real. / Mestre

Orientador: Renata Medeiros Paoliello / Banca: Milton Lahuerta / Banca: Elide Rugai Bastos / Resumo: A pesquisa parte do estudo das ciências sociais, embasando-se na teoria sociológica de Pierre Bourdieu para construí-las teórica e metodologicamente como espaço social acadêmico vinculado ao campo acadêmico, isto é, como lócus de atuação profissional de um conjunto de agentes dotados de concepções, objetivos e interesses comuns, simultaneamente diferenciados dos participantes de outras ciências, e distintos entre si. Seu objetivo é compreender de que maneiras o caráter específico da luta por autoridade científica no espaço social acadêmico das ciências sociais, com suas regras de funcionamento explícitas e incorporadas, configura o caráter das disputas concernentes ao processo recente de institucionalização da obrigatoriedade do ensino de sociologia no Ensino Médio (1997-2008), em especial quanto às relações e representações de Amaury Moraes, Elisabeth Guimarães, Heloísa Martins, Ileizi Silva, Lejeune de Carvalho, Nelson Tomazi e Sueli Mendonça, cientistas sociais pioneiros na defesa desta institucionalização. Para realizar este intuito, construo um histórico da constituição do espaço social acadêmico no Brasil, adotando como recorte temporal o ano de 1964, e a posterior implantação, pelos governos militares, de uma política educacional voltada à institucionalização da pós-graduação e à centralidade das agências de fomento no setor de Ciência e Tecnologia do país, refletindo acerca do impacto destas para a área das ciências sociais e seus integrantes, e da gradual valorização de determinadas formas de fazer científico, e de fazer-se cientista neste espaço social, por elas acarretadas. Em seguida, com base na análise da organização do currículo Lattes, e em dados obtidos nas plataformas virtuais da Capes e do CNPq, esboço a estrutura deste espaço social, indicando os principais instrumentos e estratégias para aquisição de... / Abstract: The research studies social sciences, based on Pierre Bourdieu's sociological theory, in order to construct them theoretically and methodologically as academical social space bounded to the academical field, that is, as professional acting locus of a group of agents with common conceptions, objectives and interests, simultaneously differentiated from participants from other sciences, and distinct from each other. Its goal is to understand the ways in which the specific character of the contest for scientific authority in the academical social space of social sciences, with its explicit and embedded operating rules, configures the character of disputes concerning the recent process of institutionalization of sociology compulsory education in high school (1997-2008), particularly with regard to relations and representations of Amaury Moraes, Elisabeth Guimarães, Heloísa Martins, Ileizi Silva, Lejeune de Carvalho, Nelson Tomazi e Sueli Mendonça, social scientists pioneers in defense of this institutionalization. To accomplish this intent, I build a history of the constitution of academical social space in Brazil, adopting as a time frame the year of 1964, and the subsequent deployment, by military governments, of an educational policy focused on the institutionalization of postgraduate and on the centrality of funding agencies to the country's science and technology sector, reflecting about the impact of these to the area of social sciences and its members, and to the gradual appreciation of certain forms of scientific work and of how to make yourself a scientist in this social space, entailed by those practices. After, based on the analysis of curriculum Lattes organization, and of data obtained on virtual platforms of Capes and CNPq, I outline the structure of this social space, indicating the main instruments and strategies for the acquisition of scientific capital, and... / Mestre

Orientadora: Stela Miller / Banca: Sueli Guadelupe de Lima Mendonça / Banca: Ileizi Fiorelli Silva / Resumo: A dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Marília, compôs a trajetória que realizamos para entender os sentidos atribuídos pelos professores e estudantes de Sociologia do Ensino Médio às suas atividades de ensinar e aprender. O nosso objetivo consistiu na problematização, a partir da Teoria Histórico-Cultural, da produção de sentidos para o ensino e o estudo dos conhecimentos sociológicos e as suas implicações na ação pedagógica. Quisemos apreender quais são os sentidos que esses sujeitos atribuem às suas atividades e por que se constituíram desta forma. Para isso, realizamos um estudo empírico-teórico numa escola pública da cidade de Marília - SP, onde observamos o espaço escolar em sua dinâmica cotidiana e as aulas de Sociologia no Ensino Médio; registramos por escrito as condutas de professores e estudantes na sala de aula; fizemos o levantamento bibliográfico sobre o tema em estudo e entrevistas com estudantes e professores. Na Escola, são socializados os conhecimentos culturais da humanidade e produzidos novos conhecimentos. Essa instituição social é tida historicamente como o local onde se ensina e se aprende. Verificamos pela interpretação de nossos dados, que os processos de ensino e aprendizagem envolvem as relações sociais e são orientados pelos sentidos particulares que os sujeitos conferem a eles. Sua forma de construção frente aos conteúdos científico... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The dissertation presented to the Graduate Program in Education of the Faculty of Philosophy and Sciences, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Marília, composed the trajectory we carry out to understand the meanings attributed by teachers and students of Sociology of High School to their activities of teaching and learning. Our objective consisted in the problematization, from the Historical-Cultural Theory, the production of meanings for the teaching and the study of the sociological knowledge and its implications in the pedagogical action. We wanted to understand what the senses these subjects attribute to their activities and why they were constituted in this way. For this, we conducted an empirical-theoretical study in a public school in the city of Marília - SP, where we observe the school space in its daily dynamics and the classes of Sociology in High School; we record in writing the behaviors of teachers and students in the classroom; we did the bibliographic survey on the topic under study and interviews with students and teachers. In the School, the cultural knowledge of humanity is socialized and new knowledge produced. This social institution is historically regarded as the place where one teaches and learns. We verify by the interpretation of our data that the teaching and learning processes involve social relations and are guided by the particular senses that the subjects give them. Its construction in front of the scientific contents and the scho... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Divino José da Silva / Banca: Rodrigo barbosa lopes / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: Esta pesquisa, vinculada à linha: "Desenvolvimento Humano, Diferença e Valores" do Programa de Pós-graduação em Educação da FCT/UNESP tem como objetivo pensar o modo como o ensino de Sociologia tem sido problematizado no âmbito das pesquisas acadêmicas no Brasil. Pretende-se compreender os elementos que influenciam e os significados de ensinar Sociologia na educação básica. Acreditamos que o ensino de Sociologia por meio de um processo de desnaturalização e estranhamento da realidade pode promover nos jovens uma reflexão crítica da realidade na qual estão inseridos. Em 2008 após a promulgação da Lei n° 11.684/2008, a disciplina de Sociologia passou a ser obrigatória nos três anos do ensino médio em todo território nacional. Historicamente a disciplina de Sociologia sofreu um processo de intermitência nos programas de educação básica em nível nacional. Analisamos as dissertações e teses buscando identificar como ocorreu o processo de institucionalização da disciplina no Brasil, identificando como ocorreu a sistematização desse novo conhecimento e sua divulgação; quais as representações que professores e alunos têm sobre o ensino de Sociologia; quais as condições de trabalho docente e especificamente como cada um desses fatores influencia no ensino de Sociologia / Abstract: This research, linked to the line "Human Development, Difference and Values" of the Postgraduate Program in Education of the FCT / UNESP aims to think about the way in which the teaching of Sociology has been problematized in the scope of academic researches especially in Brazil. It is intended to understand the elements that influence and the meanings of teaching Sociology in basic education. What is the importance of this knowledge in the formation of our young people? We start from the hypothesis that this teaching promotes a process of denaturalization and estrangement from reality by promoting in young people a more critical reflection of reality. In 2008, after the promulgation of Law No. 11,684 / 2008, the discipline of Sociology became compulsory in the three years of secondary education throughout Brazil. Historically the discipline of Sociology has undergone a process of intermittence in the basic education programs at the national level. We analyze the process of institutionalization of the discipline in Brazil, trying to identify: how was the systematization of this new knowledge and its dissemination; What representations that teachers and students have about the teaching of Sociology; What are the teaching work conditions and specifically how each of these factors influences the teaching of Sociology / Mestre

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

The objective of this research is to analyse the institutional conditions under which occurs the (re) insertion of sociology in secondary education, on the current condition of obligatory. The central idea of this paper to contribute to given the research on the teaching of Sociology in Brazil and in particular in the city of Maceió. For this purpose, we analyze more a sociohistorical moment of its institutionalization process in the secondary education, reflecting about institutional contradictions surrounding the process of compulsory teaching of sociology secondary education, while we have identified the main challenges faced in the quest for legitimacy in this level of education. We use for our debate official documents – The National curriculum guidelines for high school, The National Curricular Parameters and the National Curriculum Guidelines – that guide the Brazilian education. While we have established a theoretical discussion which involves two categories of educational process and that are configured by the teaching of sociology in secondary education which are: education and teaching. On the local situation, we use data obtained through questionnaires to teachers from public and private schools of the city of Maceió, where we identify how is configured the current consolidation of its implementation in terms of effective conditions for teaching/learning and teacher training for this discipline. Thus, we conclude that the prescription was not cool enough to be respected that sociology as a discipline central to the formation of young people. / O objetivo desta pesquisa é analisar as condições institucionais sob a qual ocorre a (re)inserção da sociologia no ensino médio, diante da atual condição de obrigatoriedade. A idéia central deste trabalho é contribuir com o conjunto de investigações sobre o ensino da Sociologia no Brasil e em específico no município de Maceió. Para tanto, buscamos analisar mais um momento sócio-histórico de seu processo de institucionalização no nível médio, refletindo acerca das contradições institucionais que cercam o processo de obrigatoriedade do ensino da sociologia no nível médio, ao mesmo tempo em que identificamos os principais desafios enfrentados na busca por sua legitimação neste nível de ensino. Utilizamos para o nosso debate os documentos oficiais – As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Orientações Curriculares Nacionais – que orientam a educação brasileira. Ao mesmo tempo em que estabelecemos uma discussão teórica que envolve duas categorias do processo educacional e que se encontram configuradas pelo ensino da sociologia no nível médio que são elas: educação e ensino. No que diz respeito à situação local, utilizamos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos professores da rede pública e privada de ensino do município de Maceió, onde identificamos como está configurada a atual a consolidação de sua implementação em termos de condições efetivas de ensino/aprendizagem e de formação de professores para tal disciplina. Dessa forma, conclui-se que a prescrição legal não foi o suficiente para que a sociologia fosse respeitada enquanto disciplina fundamental para a formação dos jovens.

This paper aims to develop a sociological phenomenon of the mandatory teaching of sociology in high school. Contact with official documents such as the LDB, the PCENEM and OCN was the starting point for the realization of a contemporary reading on the route of compulsory which established itself on the issue of intermittency of this discipline in the curricula of schools Brazilian officials. The approach takes into account the policies carried out in the educational field in the countryside. The analysis of the conquest of obligation refers to a struggle 'historical' and its implementation from the Law nº. 11.684/08 assumes democratic character and citizenship. / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas / O presente trabalho visa desenvolver uma abordagem sociológica do fenômeno da obrigatoriedade do ensino de sociologia no ensino médio. O contato com documentos oficiais como as LDB, os PCENEM e as OCN foi o ponto de partida para a realização de uma leitura sobre o percurso contemporâneo da obrigatoriedade a qual se firmou sobre a questão da intermitência dessa disciplina nos currículos oficiais das escolas brasileiras. A abordagem leva em consideração as políticas públicas realizadas no campo educacional no interior do país. A análise da conquista da obrigatoriedade remete a uma luta ‘histórica’ e sua efetivação a partir da Lei nº. 11.684/08 assume caráter democrático e de cidadania.

Submitted by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-12T17:52:48Z No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-12T17:52:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-12T17:53:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-12T17:53:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This research discusses the teaching of Sociology in basic education and the numerous challenges for the consolidation of the discipline in high school were addressed. This research encompasses the historic construction of Sociology, from its main authors: Karl Marx, Émile Durkheim and Max Weber, and of some theoretical-methodological approaches and concepts, it also debates the social, political, economic, cultural and educational transformations undertaken from the advent of the capitalist system of production. The development of Sociology in the country presents itself with its main debates and some authors. The teaching of the discipline in high school is discussed through semi-structured interviews with some teacher from State Educational System, who has addressed their dilemmas, challenges, experiences and the workplace structure and Sociology teaching in Brazil. / A pesquisa discute o ensino de Sociologia na educação básica e aborda os inúmeros desafios para a consolidação da disciplina no Ensino Médio. A construção histórica da Sociologia, a partir de seus principais autores: Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber, de algumas abordagens teórico-metodológicas e conceitosabrange essa pesquisa, que discute também as transformações sociais, políticas, econômicas, culturais e educacionais realizadas a partir do advento do sistema capitalista de produção. O desenvolvimento da Sociologia no país apresenta-se com seus principais debates e alguns autores. Discute-se o ensino da disciplina no Ensino Médio a partir da realização de entrevistas semiestruturadas com alguns professores da rede estadual do estado de São Paulo, que abordam seus dilemas, desafios, vivências e a estrutura dessa rede e do ensino de Sociologia no país.

Submitted by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-13T12:50:39Z No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-13T12:50:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-13T12:51:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T12:51:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Não recebi financiamento / This job had as objective Reflect and reaffirm Education as a political act and democracy. The studies conducted evidence we are living in times of setback regression, marked by loss of rights and by the productions of impotence and suffering: the capitalist Western rationality has produced, in this way, atomized, fragile individuals and the idea that changing reality is impossible. Although this context contributes to the construction of conformed subjectivities, we perceive History as a possibility in which men and women are subjects of change and resistance in midst of forces that act, simultaneously, in a regulatory and emancipatory manner. From the perspective of education as a possibility, as a result of historical time, we share powerful experiences, loaded with how to understand education as a political act, held in the sociology classes of the State School Aggêo Pereira do Amaral, located in Sorocaba, in the interior of the State of São Paulo, considering that they are tools for confronting the dynamics of servitude, prejudice, racism, fascism and machismo, intricate in the daily microrelations. Based on the theoretical dialogues and the narrated experiences, we affirm that pedagogical practices based on solidarity, dialogue and cooperation open doors to the creation of emancipatory sociability’s and constitute seeds for the construction of a world did from humanized and democratic relations. The educational processes and ongoing resistance movements shared in this research fuel the hope that another reality is possible and that social transformation will occur through collective action. In a scenario that has denied politics, we reaffirm it as an extension of life as a power. / Este trabalho teve como objetivo refletir e reafirmar a politicidade da educação em defesa da escola pública e da democracia. Os estudos realizados evidenciam que vivemos tempos de retrocesso, marcados pela perda de direitos e pelas produções de impotência e de sofrimento: a racionalidade ocidental capitalista tem produzido indivíduos atomizados, fragilizados e a ideia de que mudar a realidade é impossível. Apesar deste contexto contribuir para a construção de subjetividades conformadas percebemos a História como possibilidade, na qual homens e mulheres são sujeitos de mudanças e resistências em meio a forças que atuam, concomitantemente, de forma regulatória e emancipatória. Da perspectiva da educação como possibilidade, pois fruto do tempo histórico, compartilhamos experiências potentes, realizadas nas aulas de Sociologia na Escola Estadual Aggêo Pereira do Amaral, localizada em Sorocaba, interior do Estado de São Paulo, considerando que as mesmas constituem ferramentas para o enfrentamento às dinâmicas da servidão, do preconceito, do racismo, do fascismo e do machismo, intrincadas nas micro relações cotidianas. À luz dos diálogos teóricos com as experiências narradas afirmamos que práticas pedagógicas fundamentadas na solidariedade, no diálogo e na cooperação abrem portas para a criação de sociabilidades emancipatórias e constituem sementes para a construção de um mundo tecido a partir de relações humanizadas e democráticas. Os processos educativos e movimentos de resistência em curso, compartilhados nesta pesquisa, alimentam a esperança de que outra realidade é possível e de que a transformação social ocorre por meio da ação coletiva. Em um cenário que tem negado a política, a reafirmamos como ampliação da vida, como potência.

Orientador: Aparecida Neri de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T08:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lennert_AnaLucia_M.pdf: 1070418 bytes, checksum: 47828db0c68d7e575ef2e393eb2a59c5 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O objetivo desta pesquisa é analisar as relações e as condições de trabalho de professores formados em cursos de licenciatura em Ciências Sociais. Para tanto, analisamos as trajetórias profissionais e de formação de professores que se encontravam, em 2008, ministrando aulas em escolas públicas estaduais, de ensino médio, na cidade de Campinas (São Paulo). Inicialmente, buscamos apreender como a Sociologia, enquanto disciplina a ser ensinada em escolas de nível médio, tem se constituído historicamente para, a partir daí, estabelecer relações entre a trajetória da disciplina, o mercado e as relações de trabalho docente. Em seguida, foi entrevistada uma amostra representativa de professores - efetivos, temporários e eventuais - que concluíram cursos de licenciatura em Ciências Sociais - indagando sobre sua inserção no mercado de trabalho no campo do ensino; as condições nas quais realizavam o trabalho docente; em que disciplinas trabalhavam na ausência da Sociologia no currículo escolar; como e quais trajetórias profissionais foram construídas; quais as representações que estes professores construíam sobre o trabalho de ensinar Sociologia para jovens de diferentes segmentos sociais. A pesquisa insere-se no aporte teórico-metodológico da Sociologia do Trabalho e da Educação, em que a análise dos processos sociais é construída a partir dos conceitos de interdependência e configurações sociais, assim como as trajetórias (profissionais e ou de formação profissional) são compreendidas como marcas sociais do elenco de disposições (pensamento e ação) adquiridas ao longo do processo de formação destes professores. / Abstract: The purpose of this research is to examine the relations and working conditions of teachers graduated in Social Sciences. To do so, we analyze both the trajectories and professional training of teachers who were, in 2008, ministering classes in the secondary level of public schools in the city of Campinas (São Paulo, Brazil). Initially, we sought to discover how Sociology, as a discipline taught in the high school, has historically evolved, to link that with the history of the discipline, the market and the relations of teaching. It was then interviewed a representative sample of teachers - effective, temporary and without contracts of employment - that completed undergraduate courses in Social Science - inquiring about their inclusion in the labor market in the field of education; the conditions under which teachers work were performed; in which disciplines they worked during the absence of Sociology in the high school curriculum; how and what professional paths were built; what are the representations that these teachers built about the work of teaching Sociology for young people from different social segments. The research is included in the theoretical and methodological framework of the Sociology of Labor and Education, where the analysis of social processes is constructed from the concepts of interdependence and figurations, and the trajectories (professional and or vocational training) are understood as marks of the range of social provisions (thought and action) acquired along the training process of these teachers. / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestre em Educação