Solvallaskolan är en 1-3-skola och förskola förskjuten i höjdled där naturen är i prioritet för både barnen och staden. Genom att lyfta upp skolmiljön i en struktur bevaras utomhusmiljön på marknivån för både barnen och i stadsrummet. Utgångspunkten till projektet syftar till att bevara naturen och skapa en bra miljö för skolbarnen och staden. Idag förtätas och planeras staden vilket oftast bidrar till förändrad och minskad naturtillgång. Utomhusmiljön för skolbarn är inte högt prioriterad vilket ger oplanerade och små ytor där barn förväntas vara. Tomten i Solvalla är bergig och grön vilket är tänkt att bevara. Det finns flera stora träd som bidrar till dess lummiga karaktär. Lutningen på tomten sluttar från parkområdet till staden och skapar en naturlig koppling till naturen. Skolan utgörs av ett stål-grid som täcker tomtens yta och är den bärande strukturen. Det bildar ett skelett där klimatskyddade programmerade klossar är utplacerade och bildar skolmiljön för förskole- och skolbarnen. Utöver dessa strukturen tillkommer ett gångnät som bärs upp av strukturen och dockar till de olika programmerade klossarna. / Solvallaskolan is an 1-3-school and a preschool displaced in vertical direction where nature for the children and the city is in priority. The move of lifting up the school environment with an building structure the environment on the ground can be left for the children an the urban space. The starting point for the projekt is to preserve the nature and create a good environment for the schoolchildren and the city. Today, the city is densifying and planning, , which usually contributes to changed and reduced natural resources. The outdoor environment for school children is not highly prioritized, which gives unscheduled and small areas where children are expected to be. The plot in Solvalla is hilly and green which is supposed to preserve. There are several large trees that contribute to its leafy character. The slope of the plot slopes from the park area to the city and creates a natural connection to nature. The school consists of a steel grid that covers the surface of the plot and is the supporting structure. It forms a skeleton where climate-protected programmed blocks are deployed and form the school environment for preschool and schoolchildren. In addition to these structures, a mesh is supported by the structure and docks to the different programmed blocks.

Förskola och F-3 i Solvallastaden Mitt projekt gör trappan till något mer än bara en transport, istället blir den en informell och spännande plats i mitten som knyter ihop våningarna till en sammanhållen skola och verksamhet.  Trapprummet är det multifunktionella navet och ett naturligt centrum i skolan. Där finns möjlighet att röra sig både horisontellt och vertikalt, att sitta, samlas, klättra eller blicka ut och spana över rummet. För små barn är det en möjlighet att komma högre upp, samtidigt som avsatserna erbjuder små egna platser att vara på för lek och möten.  Förskolan med fyra avdelningar finns i den mindre delen av skolan, och F-3 med fritids för åtta klasser placeras i den större huskroppen. Rum och funktioner är organiserade runt trapporna som blir naturliga mötesplatser. I förskolan finns entréer på två plan, och fyra avdelningar som kan korsas i mitten.  Byggnadens bärande system med synliga limträpelare bildar diskreta rumsavdelare och ger fria fasader möjlighet till stora fönster, vilket i kombination med taklanterniner över trapporna ger ljusinsläpp till skolans alla rum. Mot gatan i norr finns matsal och sporthall som kan hyras ut kvällstid, och i söder öppnar sig skolgården mot parkstråk och skog där barnen kan komma direkt till naturen för utforskning, lek och rörelse. / Preschool and lower elementary school in Solvallastaden My project allows the staircase to be more than just transportation, instead it becomes an informal and interesting space in the middle which ties the floors together into a cohesive school. The staircase with its surrounding open room is the multifunctional center and natural meeting spot in the building. You can move both horizontally and vertically, sit down, gather for a lecture or show, climb, look out or spy across the room. For small children it provides the opportunity to reach higher, while the ledges can become small spaces to play and meet. The preschool with four units is located in the smaller part, and the older children have eight classrooms and after school-spaces in the larger building. Rooms and functions are organized around the central stairs. The preschool has entrances on both floors with the four units joined in middle.  The building’s construction with free load-bearing glulam pillars makes for a flexible structure and possibility for large windows. Open facades and roof lanterns over the staircases provide light for all rooms. Towards the street to the north there is a dining hall and large gym which can also be rented by external groups outside of school hours, and to the south the yard opens up towards a park and a forest where the children have easy access to nature for exploration, play and exercise.

Med skolan visar samhället barnet vad världen är. Ett kontor, en industri, en anstalt? Det vill inte jag. Barnens stad i Solvalla ska vara en fristad, en plats där förskolebarn och skolbarn kan utvecklas i en trygg, varm och välkomnande miljö som de känner är deras värld i världen. I tolkningen av det givna programmet har jag strävat efter en organisk struktur med rumsplaner som celler i en växande organism. I den yttre gestaltningen har jag strävat efter expressiva, uppbrutna träkroppar kontrasterande den planerade omgivningen. Stadsmetaforen har också väglett organisationen av de olika funktionerna, med ett centralt torg för skolan som helhet och mindre torg för varje årskurs för samvaro, undervisning och utställningar. I projektet har jag prioriterat markkontakt, en mindre skala vad gäller rumsstorlekar och avstånd, en sund miljö i fråga om ljud, ljus och luft, kopplingar till omkringliggande grönska och hållbara byggnadsmaterial. Medan byggnadskropparna håller sig inom den tilldelade tomten tas intilliggande friytor i anspråk för att skapa en varierad utemiljö med möjlighet till lek och idrott. Förskolan är skild från skolan för att skapa en avskild trygghet i den stora helheten. Förskolan är riktad dels mot gården och dels mot naturen, medan skolan är riktad dels mot gården och dels mot staden för att visa skolans funktion som brygga mellan natur och samhälle. / A school is society’s way of teaching children what the world is like. Is it an office, a factory, an institution? I hope not. In City of Children, a combined preschool and school for children aged one to ten, I wanted to create a refuge and a place where school children can develop in a safe, warm and welcoming setting that they can identify as a world of their own within the larger world. In the floor plans, I have strived for an organic, expansive expression, where the rooms are like cells in a growing organism. In the exterior appearance, I have strived for a city-like, differentiated expression, where different rooms and parts of the buildings are given different outward identities. The preschool is located in a separate building, connected to the rest of the school through a basement floor. The preschool also has a separate schoolyard facing the surrounding green spaces, whereas the school, for children aged six to ten, is facing the a park and the street. Apart from giving the outward appearance, the city metaphor has guided the organization of functions within the school, with a central plaza between the school and preschool and smaller plazas for the different grades. The gymnasium is located partly below ground and can double as an auditorium.

Uppgiften var att designa en grundskola för ca 300 barn vid Solvalla travbana. Grundskolan skulle även ha en förskoleavdelning. I nuläget så är området relativt öde, med endast en kebabresturang, en körskola och Solvalla travbana. Under dagtid då inte travbanan är aktiv så är området helt tomt på människor. Det finns även gott om skogsområden och en höjd som det finns ett radartorn på. I nära anslutning till området så finner man Bromma blocks, Bromma flygplats och Sundybergs Centrum. Denna oexploaterade yta har gjort att det länge har funnits ett intresse till att göra något på platsen. Förslaget har en väldigt öppen miljö, både inomhus och utomhus. Rundade hörn och en bågform längst vägen utav träpaneler gör att grundskolan ser ut att vara ändlös och levande. Dessutom så bidrar det till det estetiska uttrycket. I mitten av skolan så finner man en tunnel som leder ut från vägen till gårdsplanen. Längst vägen så är även de tre övre planen utskjutna från källarplanet vilket bidrar till att det dels bildar en större yta för buskar samt att det ser ut som att byggnadens kropp leviterar. Eftersom att våningsplanen har en höjd på 3 meter så blir även fönstren högre (2,5 meter). På källarplan så finner man idrottshallen, det gemensamma kapprumet för grundskolan, fläktrummet och huvudentren till skolan. Vid plan 1 så finner man matsalen, ingången och förskolans första plan. Vid plan 2 så finner man årskurs 1 och 2 till grundskolan och de två resterande avdelningarna till föskolan. Vid plan 3 så finner man årskurs 3 och 4 samt en fridtidsavdlening samt en balkong.

Väster om Stockholm planeras en helt ny stadsdel, Solvallastaden, med 1500 nya bostäder med tillhörande service och kommunikationer. Området har tidigare varit en skogsbeklädd kulle med parkering för besökare till travbanan nedanför. Ett planerat huvudstråk med parkliknande struktur planeras sträcka sig från tvärbanans nya stopp till solvallaskogen och strax intill, platsen för den nya f-3-skolan.  Skolan inrymmer två parallella klasser i årskurserna f-3 inklusive en förskola med fyra avdelningar. Utöver detta inryms även en idrottshall som kan användas av allmänheten på kvällar och helger.  Förskolans fyra avdelningar är placerade i två plan med de yngsta barnen på bottenplan och de äldre en våning upp. Avdelningar är utformade så att personalen kan samarbeta mellan två avdelningar med delbara skötrum och lekrum.  Byggnaden skär tomten i fyra vädersträck och skapar i mitten ett torg med en öppen matsal och samlingsplats. Alla fyra delar har direkt kontakt, visuellt eller fysiskt, med torget och alla, med undantag för de allra minsta barnen, vistas någon gång under dagen här. En halvplansförskjutning parerar tomtens höjdskillnad och skapar samtidigt en vertikal kommunikation som ger överblickbarhet och varierande sätt att röra sig. Den centrala trappan understöds av ett trapphus i vart och ett av byggnadens kortsidor.  Skolbyggnaden skär även tomten på så sätt att fyra olika gårdar skapas. Två södervända skolgårdan, varav en går att stänga för förskolans mindre barn, och två gårdar i norr vilka tar hand om den mer formella huvudentrén samt inlastning. De båda skolgårdarna ansluter direkt till både skogen och parken intill, då de för sig själva är knappa i förhållande till antalet elever. Stommen är helt i trä, med massivträelement som huvudsaklig bärande struktur men med limträpelare där det behövs. Beklädnaden invändigt är i så hög grad som möjligt den obehandlade KL-skivan. Fasaden är klädd med obehandlad, giftfri, träpanel, och på kortsidorna, fibercementplattor i mönster vilket ger en tydlig identitet åt vart och ett av byggnadens hörn. / West of Stockholm a new district is planned, Solvallastaden, with 1500 new homes and associated services and communications. The area has previously been a wooded hill with parking for visitors to the racecourse below. A planned main area with park-like structure is planned to extend from the new tram stop to the Solvalla forest and right next door, the location of a new primary school. The school houses two parallel classes in grades 0 to 3 including a preschool with four departments. In addition, there is also a sports center that can be used by the public in the evenings and weekends. The four departments of the preschool are placed in two levels with the youngest children on the ground floor and the older ones upstairs. Departments are designed to allow staff to work together between departments with shared play rooms and toilet facilities. The building intersects the site in four directions and creates an open square in the middle with an open lunch room and gathering place. All four parts of the building have direct contact, visually or physically, with the center and everybody, except for the smallest children, stay here sometime during the day. A semi-plan displacement pairs the altitude difference of the plot and at the same time creates vertical communication that provides visibility and varying ways of movement. The central staircase is supported by a stairwell in each of the building’s short sides. The school building also intersects the site in such a way that four different school yards are created. Two south-facing school yards, one of which can be closed for pre-school’s smaller children, and two yards in the north which take care of the more formal main entrance, loading and transportation. The two south-faceing yards connect directly to both the forest and the park, as they themselves are scarce in relation to the number of students. The construction is entirely wood, with solid wood elements as the main bearing structure but with glue pillar where needed. The interior cover is as much as possible the untreated CL-timber. The facade is dressed with untreated, non-toxic, wood paneling, and on the short sides, fiber cement slabs in patterns giving a clear identity for each corner of the building.

Projektet handlar om att skapa en lättorienterad och uppdelad förskola och lågstadieskola i Solvalla i Stockholm som bidrar med tydlighet, trygghet och lekfullhet åt barnen. Uppdelningen skulle ske på 2 olika vis: separera förskolan från lågstadiet, samt separera årskurserna. Resultatet blev en tydlig årskursindelning där fyra huskroppar med sadeltak möts i mitten och skapar en spännande mötesplats för de olika åldersgrupperna. Denna mittpunkt blev viktig och agerar huvudsakligen som skolans gemensamma matsal, men ger även en överblick över skolans alla verksamheter. Förgreningarna delade även upp tomten och skapade 3 skolgårdar med olika funktioner: entrégården, parkgården och skogsgården. Enkelhet är nyckelordet, då skolans alla grenar är uppbyggda på liknande sätt: traditionella klassrum och lekrum som löper längs generösa korridorer med plats för umgänge. Fokus ligger på en enkel förståelse av rummen och en småskalighet som är lätthanterlig för den ämnade åldersgruppen. Då kan barnen fokusera på det väsentligaste - sitt eget lärande. / The project is about creating an easily oriented and divided pre-school and primary school in Solvalla, Stockholm, that contributes with clarity, security and playfulness to the children. The division takes place in two different ways: separating the pre-school from the primary school, and separating every grade. The result was a clear division of grades in which four branches with gable roofs meet in the middle and create an exciting meeting point for the different age groups. This centre became important and acts mainly as the school's common dining hall, but it also gives an overview of all the activities of the school. The branches also divided the site and created 3 schoolyards with different functions: the entrance yard, the park yard and the forest yard. Simplicity is the key word, as all branches of the school are similarly structured: traditional classrooms and playrooms situated along generous corridors with space for socializing. The focus lays on a simple understanding of the rooms and a small scale that the intended age group can easily handle. Then the children can focus on the most important thing - their own learning.

Allt förändras, och med det självklart även pedagogiken. På trettio år så har vi gått från en värld där det mesta av världens kunskap fanns lokaliserat hos ett bibliotek och i böcker, till ett där all information (och all desinformation) finns några knapptryck bort på internet. Detta ställer nya krav på vad en ska lära sig i skolan, där fokus gått från att lära sig fakta till att utvecklas som en människa: socialt och genom att lära sig att tänka själv.  Trots det har våra pedagogiska rum inte utvecklats. Det är fortfarande samma fyrkantiga rum med bänkar på rad, en kateder där framme och ljus från den vänstra långsidan. Jag vill i det här projektet undersöka om detta sätt att tänka är rätt för undervisning som förs, eller om en kan göra rummet till ett verktyg för att utveckla barnens personligheter, där de får en chans att bestämma själv över sitt eget utrymme och sin egen tid. Det kräver en arkitektur som snarare är nyfiken och utforskande istället för fixerad och baserad på bestämda regler. Idag har många av våra skolor en provisorisk känsla, många får ta plats i antingen baracker eller i lokaler som inte är anpassade för verksamheten. Eller så är tomterna för små, vilket gör att utomhuspedagogik får ta plats i närliggande parker eller skogar. Samtliga kompromisser som inte gör någon glad. Solvallatomten efterliknar dagens förutsättningar på så sätt att den är liten i förhållande till program, vilket gör att man antingen får outsourca utomhuspedagogik, eller bygga på höjden. Min skola följer det senare, vilket främjar rörelse och interaktion mellan åldrarna. De fyra våningsplanen gör att barnen kontinuerligt måste röra sig runt byggnaden vilket gör att spontana möten kan äga rum. / Everything changes, and so is pedagogy. In thirty years we have gone from a world where most of the information was found at a library, to a world where all information (and all desinformation) is seconds away on the internet. This sets new demands on what to learn in school, where focus has shifted from memorizing facts to evolving as a human being: socially and by learning to think by yourself. Despite all this our educational spaces remain unchanged. It’s still the same square rooms with benches on tidy rows, a lecturer in the front and light from the left side. In this project I wanted to examine if this is the right way to think for the education that takes place, or if one can construct the space as a tool for developing the children’s personality, where they have a option to decide for themselves about their space and their time. This demands an architecture that is curious and exploring rather than fixated and based on clear rules. Today many of our schools have a temporary feel. Many is situated in baracks or in spaces not adapted for school work. Or maybe the plot is too small, which forces the open air pedagogy to be situated in nearby parks or forests. Altogether compromises that makes no one happy. The plot in Solvalla is similar in that it is small in relation to the extensive program, which forces you to either outsource the open air pedagogy or build high. I’ve chosen the latter, which encourage mobility and social interaction between age groups. The four stories makes the kids constantly move around the building, which makes spontaneous encounters between age groups frequent.

Solvallastaden är en ny stadsdel som planeras i Stockholms västra förorter, i närheten av Bromma flygplats. Idag ligger Sveriges största arena för travsport i området. Framöver kommer området prioritera grönska, möjligheter till idrott, framkomlighet till fots och bostäder.   I den nya stadsdelen planerar vi en kombinerad lågstadie- och förskola, planerad för 240 barn i åldrarna 1 - 10 år. Tomten ligger i direkt anslutning till en lummig skog och ett planerat parkstråk. Den omgivande bebyggelsen består av bostadskvarter i olika höjd. Bebyggelsen närmast skogen är 5 våningar för att sedan etappvis bli högre mot vägen.   Jag ville frigöra så mycket gårdsyta som möjligt, och har arbetat med en byggnad som omgärdar skolgården. Tillgången till skogen och möjligheten att utnyttja den som en förlängning av skolgården gjorde att jag har valt att öppna upp   Den smala byggnaden sluter sig runt en gemensam, skyddad gårdsmiljö. Två portiker leder in besökaren utifrån, och kan också öppnas och bli helt genomgående in till gården. Från gatan skymtar innergården genom den dubbelglasade dörren.   Byggnaden stiger i höjd i en spiralliknande sekvens. Den lägre delen är för förskolan, den högre för de äldre barnen. De varierande takhöjderna skapar olika rumsliga upplevelser interiört.   Fasaden består av olika nyanser av rosa klinkerplattor i fiskbensformationer. Fönsersättningen är anpassad efter barnen i olika åldrar; på vissa ställen går fönstren från golvnivå till 100 cm, så att bara de små barnen ser ut.   Taket är väldigt synligt och en central del av gestaltningen. Vattnet blir ett pedagogiskt element, som samlas in i en grund damm i ett hörn på gården.   Jag har delat upp förskolan och F-3-klasserna i olika längor. Som sammankopplande länk ligger gemensamma funktioner som mat- och gympasal, förråd, lärarrum, kök och så vidare. Den lägre delen där förskolan huserar, mot sydost, möjliggör en ljus gårdsmiljö.   Alla bas-, grupp- och lekrum är placerade i ett band mot den omhuldande ytterväggen. Kommunikations och vistelseytor ligger som ett skikt mellan innergården och rummen, där gården hela tiden är närvarande. Lärandemiljöerna har ett genomgående ljusflöde, med glaspartier som öppnar upp mot korridorerna och gården.   Korridorerna som binder samman gården och undervisningsrummen skapar utrymme för umgänge. I skolan finns en böljande bänk med förvaring längs hela korridoren. På utvalda ställen vidgas korridoren, så att små fickor med väggyta för utställningar skapas. / A new urban district, Solvalla city, is planned in the western suburbs of Stockholm. The task given was to plan a pre- and elementary school, for children aged one to ten years old. The school is planned to teach around 240 children.   The plot, where the school building is to be situated, is linked to both to a forest and a park. I wanted my schoolyard to integrate with the forest, letting the forest flow into the playground and simultaneously maximize the use of the garden.   I decided to separate the younger children, aged 1 to 5, and the older ones, due to different pedagogical needs. The younger ones will be using the lower, southeast wing, and the older children the opposite. I wanted there to be a connecting link, therefore I placed the common function, such as kitchen, the teacher’s room, school cantine, the sports hall and a grand main entrance in a wing in between the two.   My aim was to create a building that in an embracing gesture envelops the garden, creating a safe space inside. I decided to let the outer wall be solid and closed, and the walls facing the courtyard transparent and light. The fluorescent glass walls lets the light and nature into the building.   The corridors, surrounding the garden, become a layer between in and out. Placed along the solid wall are all teaching rooms; the classrooms, group rooms, play rooms and so forth. The corridor is more than a corridor, a space that effetively moves you from place A to B - it evolves into playful spaces and can be used for exhibitions, hanging around or playing. This is also the link between the garden and the rooms.   The metallic roof gradually rises, in an almost circling motion, from low to high. This creates a playfulness and allows the water to be a pedagogical element, as well as symbolizing the growth of the children, from small to bigger.   The facade is made of shiny, differently shaded, pink tiles in a herringbone formation. With the facade I strived for a bold appearance, creating identity and making the building stand out in the neighborhood.

Syftet med projektet har varit att utforma skolbyggnaderna med den tillhörande gården så att förutsättningarna för ett framgångsrikt lärande maximeras. Detta tar sig bl.a. uttryck i sambandet mellan rummen. Rummen närmast gatan är slutna och lugna för aktiviteter som kräver koncentration för att sedan gradvis bli mer öppna och ”vilda” mot gården. Alltså gradient mellan koncentration och lek. Planlösningen och rumssambanden är också uppbyggda på samma sätt, repetativt på de olika avdelningarna i syfte att skapa trygghet i igenkänningen och för att det blir lätt att orientera sig. Byggnationen/Projektet består av en lågstadiedel, en förskoledel och en publik del med matsal och sporthall. Allt präglas av småskalighet. Jag har velat skapa en intim skola, av det skälet har jag valt att bygnaderna ska var relativt låga. Jag har också valt att utnyttja tomtens närhet till naturen både rumsligt - genom att lägga gården i direkt anslutning till skogen – och genom val av material. Jag har lagt byggnaderna så nära tomtgränsen som det bara är möjligt för att kunna göra gårdsytan i mitten så stor som möjligt. Gården ytgör en gata mellan byggnaderna som innebär en naturlig möteplats för alla elever. / The purpose of the project has been to design school buildings with its courtyard so the conditions for successful learning are maximized. The relationship between the rooms are of great importance. The rooms closest to the street are closed and calm for activities that require concentration. The rooms then gradually become more open and "wild" towards the courtyard. This means it’s gradient between concentration and play. The solution for how the rooms are situated in relation to each other and the design of singles rooms are also structured in the same way, repetitively at the various departments in order to create confidence in recognition and for easy orientation.   The project consists of a low-school part, a preschool and a public part with a dining room and sports hall. Everything is characterized by small scale. I have wanted to create an intimate school and for that reason the buildings are relatively low. I have also chosen to use the proximity of the plot to nature both spatially - by laying the farm in direct connection to the forest - and by selecting materials. I have laid the buildings as close to the land boundary as it is possible to make the courtyard in the center as large as possible. The courtyard constitutes sort of a street between the buildings which provides a natural meeting place for all students.

Vi befinner oss i ett område bakom travbanan i Solvalla. Här finns planer för ett nytt bostadsområde och vårt kandidatarbete har handlat om att rita en skola på en utav bostadsområdets tomter. Tomten är vänd mot en gata i nordöst och ett skogsområde i sydväst.  Sporthallen har varit min absolut viktigaste generator som genomsyrat hela projektets utveckling och process. Jag har valt att låta sporthallen vara en central del i skolans utformning och tanken bakom detta är att lokalen ska kunna generera olika aktiviteter vid olika tider under dygnet.  Det är lätt att tänka sig att sporthallen som nedgrävs i och med tomtytans storlek i förhållande till det stora ytprogrammet som tillkommer. Jag har istället valt att inte sänka ner sporthallen för att kunna nyttja lokalens fulla kapacitet i den nya förskolan.  För mig kan en sporthall vara så mycket mer än bara en plats för att utföra fysiska övningar i grupp. Det skulle till exempel kunna fungera som en gemensam samlingsplats för elever och lärare, en rastplats, studieyta, en aula, ett bibliotek, en lokal för klassdisco, biosalong eller en plats för skolavslutningar och andra sociala evenemang.  Sporthallen är generellt sätt en ganska outnyttjad yta i relation till dess storlek. Lokalen tar upp mycket plats och är kostsam att bygga och underhålla. Så varför inte göra något fint av den?  Därför har jag tänkt att sporthallen ska kunna vara öppen för lokalsamhället och hyras ut för att skapa ett bredare användningsområde samt gynna föreningsliv och gemenskap i det nya bostadsområdet i Solvalla.  I det centrala bottenplanet kommer sporthallen tillsammans med matsal, omklädningsrum och kök utgöra en offentlig plats där man under uthyrning har tillgång till alla faciliteter. När skolan är öppen under dagtid kommer endast elever och lärare ha tillgång till de respektive lokalerna.  Min vision har varit att skapa en skola med en central mittpunkt som ska kunna fungera som en länk mellan elever och lärare. En plats för det sociala mötet sker och där alla får vara med och delta på sina egna villkor. / The sporthall has been my most important generator throughout the entire project's development and process. I have chosen to let the sporthall be a central part of the school's design and the idea behind this choise is that the venue will be able to generate differnt activities at different times of the day.  It is easy to imagine that the sporthall is buired becuse of the relation between the size of the program and the area of the bulding plot. Instead, I have chosen not to lower the sporthall in order to use the full capacity of the premesis in the new preschool.  To me, a sporthall can be so much more than just a place to carry out physical exercises in a group. It could, for example, serve as a common gathering place for students and teachers, a resting place, study area, an aula, library, cinema lounge or a place for school closures and other social events.  The sporthall is generally a rather unused area in relation to its size. The venue occupies a lot of space and is expensive to build and maintain. So why not do something nice of it?  Therefore, I think the sporthall should be open to the local community to create a broader filed of use inthe new residental area in Solvalla.  In the central ground floor, the sporthall, together with the dining room, changing room and kitchen will be a public space ehere you have acess to all the public facilities during rental. When the school is open during daytime, only students and teachers will have access to the respective premises.  My vision has been to create a school with a central midpoint that can serve as a link between student and teachers, as well as the community and a place where social meetings takes place.