Denna hexagon och diamantformade låg- och mellanstadie skola har 14 skolklasser(varav 2 förskoleklasser), kapacitet för ca. 400 elever och 50 anställda.Jag ville försöka skapa en korridorslös skola med mycket ljus och öppenhet inuti. Varje innervägg är icke bärande, vilket gör att man på sikt kan göra om rummen enlig behov.  Formen kommer dels ifrån att området har olika typer av huskroppar och dels ifrån att jag inte ville jobba med traditionella fyrkantiga rum. Efter arbete med teknikmodeller och undersökning av programmets olika rumsstorlekar kom jag fram till ett hexagoniskt grid (utifrån basrummens storlek på 60 m2) med ett liksidigt triangulärt grid inbakat där varje triangel är 10 m2. Detta började då likna mer ett diamantgrid, därav namnet på projektet. Varje hörn av 60 m2 hexagonerna har bärande pelare och i taket går bärandebalkar samt kl-skivor. För att leka mera med byggnadens diamantgrids former har även taken vinklats snett uppåt. Detta ger mer ljus in, via takfönster till basrummen och rum längre in i byggnaden. Hexagon och diamantgridet fortsätter ut på skolgården i placering av aktivitet och träd.På grund av höjdskillnader på tomten hoppar byggnaden 1.5 meter uppåt på norra sidan. Idrottshallen har jag valt att placera nere i tomtens södra hörn för att skapa en stor skolgård med en mindre fotbollsplan. I huvudbyggnaden finns det terasser utomhus mot norr på våning två och tre för att utöka skolgårdsytan och för att ge byggnaden fler öppningar utåt. Stora matsalens hexagonform fortsätter uppåt och är öppet alla tre våningar. Här går också byggnadens huvudtrappa som länkar alla våningar med varandra. Ovanför denna är taket glasat eftersom byggnaden är bred och detta ger in ljus till kommunikationsutrymmena på alla våningar i byggnaden.Byggnaden är helt i trä (bortsett från betong i mark och i installations golvet), har frånluft i trapphusen och möjlighet till långsiktig omformning av rum enligt behov och aktivitet. Byggnaden strävar efter att vara ekologiskt hållbar genom val av material, funktion och användning. / Denna hexagon och diamantformade låg- och mellanstadie skola har 14 skolklasser(varav 2 förskoleklasser), kapacitet för ca. 400 elever och 50 anställda.Jag ville försöka skapa en korridorslös skola med mycket ljus och öppenhet inuti. Varje innervägg är icke bärande, vilket gör att man på sikt kan göra om rummen enlig behov.  Formen kommer dels ifrån att området har olika typer av huskroppar och dels ifrån att jag inte ville jobba med traditionella fyrkantiga rum. Efter arbete med teknikmodeller och undersökning av programmets olika rumsstorlekar kom jag fram till ett hexagoniskt grid (utifrån basrummens storlek på 60 m2) med ett liksidigt triangulärt grid inbakat där varje triangel är 10 m2. Detta började då likna mer ett diamantgrid, därav namnet på projektet. Varje hörn av 60 m2 hexagonerna har bärande pelare och i taket går bärandebalkar samt kl-skivor. För att leka mera med byggnadens diamantgrids former har även taken vinklats snett uppåt. Detta ger mer ljus in, via takfönster till basrummen och rum längre in i byggnaden. Hexagon och diamantgridet fortsätter ut på skolgården i placering av aktivitet och träd.På grund av höjdskillnader på tomten hoppar byggnaden 1.5 meter uppåt på norra sidan. Idrottshallen har jag valt att placera nere i tomtens södra hörn för att skapa en stor skolgård med en mindre fotbollsplan. I huvudbyggnaden finns det terasser utomhus mot norr på våning två och tre för att utöka skolgårdsytan och för att ge byggnaden fler öppningar utåt. Stora matsalens hexagonform fortsätter uppåt och är öppet alla tre våningar. Här går också byggnadens huvudtrappa som länkar alla våningar med varandra. Ovanför denna är taket glasat eftersom byggnaden är bred och detta ger in ljus till kommunikationsutrymmena på alla våningar i byggnaden.Byggnaden är helt i trä (bortsett från betong i mark och i installations golvet), har frånluft i trapphusen och möjlighet till långsiktig omformning av rum enligt behov och aktivitet. Byggnaden strävar efter att vara ekologiskt hållbar genom val av material, funktion och användning.

Syftet med projektet har varit att utforma skolbyggnaderna med den tillhörande gården så att förutsättningarna för ett framgångsrikt lärande maximeras. Detta tar sig bl.a. uttryck i sambandet mellan rummen. Rummen närmast gatan är slutna och lugna för aktiviteter som kräver koncentration för att sedan gradvis bli mer öppna och ”vilda” mot gården. Alltså gradient mellan koncentration och lek. Planlösningen och rumssambanden är också uppbyggda på samma sätt, repetativt på de olika avdelningarna i syfte att skapa trygghet i igenkänningen och för att det blir lätt att orientera sig. Byggnationen/Projektet består av en lågstadiedel, en förskoledel och en publik del med matsal och sporthall. Allt präglas av småskalighet. Jag har velat skapa en intim skola, av det skälet har jag valt att bygnaderna ska var relativt låga. Jag har också valt att utnyttja tomtens närhet till naturen både rumsligt - genom att lägga gården i direkt anslutning till skogen – och genom val av material. Jag har lagt byggnaderna så nära tomtgränsen som det bara är möjligt för att kunna göra gårdsytan i mitten så stor som möjligt. Gården ytgör en gata mellan byggnaderna som innebär en naturlig möteplats för alla elever. / The purpose of the project has been to design school buildings with its courtyard so the conditions for successful learning are maximized. The relationship between the rooms are of great importance. The rooms closest to the street are closed and calm for activities that require concentration. The rooms then gradually become more open and "wild" towards the courtyard. This means it’s gradient between concentration and play. The solution for how the rooms are situated in relation to each other and the design of singles rooms are also structured in the same way, repetitively at the various departments in order to create confidence in recognition and for easy orientation.   The project consists of a low-school part, a preschool and a public part with a dining room and sports hall. Everything is characterized by small scale. I have wanted to create an intimate school and for that reason the buildings are relatively low. I have also chosen to use the proximity of the plot to nature both spatially - by laying the farm in direct connection to the forest - and by selecting materials. I have laid the buildings as close to the land boundary as it is possible to make the courtyard in the center as large as possible. The courtyard constitutes sort of a street between the buildings which provides a natural meeting place for all students.

En förskola och lågstadieskola i den framtida stadsdelen Solvallastaden med 4 avdelningar och två klasser per årskurs F-3. Fokus på ekologiskt hållbara byggnadsmaterial samt bevarande av platsens naturliga tillgångar så som uppvuxna ekar och granar. Förskola på övre markplan och grundskola en trappa upp. Idrottshall i nedre gatuplan med egen ingång. Atriumgård med sandlåda i gårdsplan och klätterträd på takterrass med nät runt stammen.Fritids och skolbibliotek samt personalutrymmen med kontor för lärare och rektor, reception, administration och elevhälsa på övre plan. Fikarum för personalen har utblick och egen utgång mot takterrassen. Rummen är orienterade runt en andra atriumgård med ett stort uppvuxet träd i mitten som sträcker sig över två våningsplan. Klätternät runt trädstammen nås via dörr från övre plan. Ytterligare en innergård i anslutning till allrum med hårdgjord yta och fungerar som en mindre spelplan. Fasad av stående obehandlad träpanel med smala springor emellan. Bärande väggar av massivträ  och limträbalkar. / A preschool with 4 departments and a primary school with 8 classes in the upcoming suburb of Solvalla which is under development. This school project focuses on ecological sustainability regarding building materials and conservation of natural resources on the site such as old oak-trees and pine-trees. Preschool at upper ground level and primary school on the second floor. Sports center on lower ground floor with access directly from the sidewalk of the street. Atrium with a sandpit at the preschool yard with a tree growing up over the roof deck surrounded by a net for climbing.School library and daycare for school children on second floor. Office and administration for staff such as principal, school nurse and teachers on second floor with a direct exit to the roofterrace. The floor plan has a series of rooms situated around another atrium with an old tree growing in the middle which stretches over two storeys high.

Solvalla School & Preschool In the beginning of the project, we worked for a week with the concepts of security and challenge in relation to the school environment. We were asked to do a sketch model of our thoughts and I chose to continue working with it. One way to look upon the word safety is the possibility to get a view of the surroundings and to create an understanding of the situation you are in. In my school building there is a visual contact through window openings between the common rooms with both the grade above and the one below. This way the children can get a better understanding of their education, where you have been and where to go. Also you can develop some kind of contact with children in other grades. By working with terracing in the opposite direction of the terrain, displacements are created between the floors that make the window contact between the grades a little bit less intrusive. The terracing also provides space for a sports hall, staff and a canteen below the highest annual grades. The displacement of floors also enables windows with daylight to the common rooms, even though they are located in the center of the building. The preschool building works as a reflection of the primary school building, but in a smaller scale. The program is distributed in the exact same way with the oldest children at the top of the terracing and the youngest in the lowest parts. Canteen, staff areas and other common spaces are placed under the highest part of the preschool. The highest parts of my school buildings relates to its surroundings by meeting the highest parts of the new housing in Solvalla with its multi-storey houses. The lowest part connects with the forest and nature. Johanna Lundqvist / Solvalla Skola & Förskola I början av projektet arbetade vi en vecka med begreppen trygghet och utmaning i relation till skolmiljön. Vi fick i uppgift att göra skissmodell på våra funderingar och jag valde att arbeta vidare med den. Ett sätt att se på trygghet är möjligheten till överblick och att få ”koll på läget”. I min skolbyggnad har man via allrummen genom fönsteröppningar kontakt med både årskursen över och den under . På så sätt kan man också få överblick över sin utbildning, vart man är på väg och var man kommer ifrån, samt utveckla någon form av kontakt med de personer som går i andra årskurser. Genom terrassering som går emot terrängen skapas förskjutningar mellan planen som gör fönsterkontakten mellan årskurserna lite mindre påträngande. Terrasseringen ger också utrymme för sporthall, personalutrymmen och matsal under de högst belägna årskurserna. I och med förskjutningen i höjdled så möjliggörs fönster med dagsljus även till allrummen som är placerade i mitten av byggnaden. Förskolan fungerar som en spegling av lågstadiebyggnaden, fast i mindre skala. Den byggs upp på samma sätt som lågstadiet, med äldsta barnen längst upp i terrasseringen och matsal och personalutrymmen under den högsta delen av förskolan. Mitt tillägg förhåller sig till sin omgivning med att den högsta delen av byggnaden möter nya Solvalla med sina flervåningshus och den lägsta delen möter skogen och naturen. Johanna Lundqvist

Tetrisskolan är en F-6-skola för drygt 420 elever, belägen i Henriksdal i Stockholm.Skolans titel kommer från det dess arkitektur ursprungligen är inspirerat av - pusselspel, framförallt Tetris. Valet av just Tetris var främst för att utforska segmentens former och se vad de kunde skapa för rum, både i plan och sektion. Tetris segment består alla av fyra kvadrater och därför valde jag att utgå från ett rutnät för att experimentera med planskisser samt volym.  I rutnätet användes huvudsakligen måttet 3.7 x 3.7 m, men även 1.85 x 1.85 m och 0.925 x 0.925 m för att göra planerna mer yteffektiva. Skolbyggnaden består alltså av kuber i de dimensionerna. Färgvariationen på Tetris-figurerna var också en stor inspiration, både interiört och exteriört. Jag ville skapa en färgglad och lekfull miljö för barnen. Med hjälp av pusselteman kan de också påverka barnens logiska samt analytiska tänkande positivt. Dessutom blir det också en stor kontrast till tomten som annars kan uppfattas som oattraktiv då den är belägen precis bredvid en motorväg. Dock har den också många bra kvalitéer som till exempel att det redan finns en befintlig lekplats där, bra med kollektivtrafik samt nära till vatten (Henriksdalshamnen) och omgivningen annars är väldigt trevlig. / Tetris School is a pre- and primary school for about 420 pupils, located at Henriksdal in Stockholm.The school’s architecture was inspired by puzzle games, mostly Tetris. The choice of using Tetris was to explore the shapes of the games’ segments and discover what kinds of space they could create, both in plans and sections. The segments consists of four squares, therefore I chose to use a grid to experiment with the plans and volumes.The squares used in the grid had mostly the measurements 3.7 x 3.7 m, but also 1.85 x 1.85 m and 0.925 x 0.925 m to make it more space efficient. Cubes in these three dimensions form the whole school building. Another big inspiration from the Tetris game was the color variations, which were used both in the interior and exterior, creating a playful surrounding for the pupils. Applying puzzle themes like this may affect their logical and analytical thinking positively. The pop of colors also make a big contrast to the site which can be perceived as an unattractive place because of the highway next to it. But the site also has good qualities like an already existing playground, efficient infrastructure, public transportation and water (Henriksdalshamnen) nearby. And the surrounding environment is overall very favorable.

Solvallaskogens skola är planerad med utgångspunkt i forskning inom ämnet miljöpsykologi. Miljöpsykologi undersöker samband mellan människa och omgivning. Planlösningarna är ritade för att underlätta personalens dagliga arbete men också med tanke på olika individers behov av lugn och ro, stimuli och ska ge möjlighet för barnen att upptäcka och utforska omgivningen i sin egen takt. Skolbyggnadens exteriör ska signalera att här är barnen i fokus, att Solvallaskolan är barnens egen trygga by. / The project is planned with focus on perceived feeling of belonging and safety for both children and employees with help from modern research in the field of environmental psychology. Environmental psychology is an interdisciplinary field that focuses on the interplay between individuals and their surroundings. Important has been to draw a room plan that aids the everyday work of the employees but also respects every child's varying personality and personal development. We all have different needs when it comes to peace and quiet, interaction, stimulus etc. The exteriors are supposed to signal to both children and grownups that the children and their perception are in focus.

I västra Stockholm, i ett område kallat för Solvalla, planeras en ny stadsdel med många nya bostäder. I samband med detta planeras följaktligen nya förskolor och skolor. Detta kandidatprojekt går därmed ut på att rita just en förskola och lågstadieskola som ska kopplas till den befintliga skogen som breder sig i utkanten av området idag.  Det blev en verksamhet där förskolan och skolan fick varsin byggnad. Som koppling mellan de två byggnaderna skapades en gemensam glasbeklädd skolmatsal längst upp och en nedsprängd idrottshall. Formmässigt påminner byggnadernas uppdelning av en spricka där husen har dragits isär och lämnat väggar med olika vinklar. Dessa skapar förutsättningar för variation i lek och kvalitéer i skolgården. Skolgården innefattar plats för lek, sport, natur och en upphöjd trappscen med fönster som barnen kan titta ner i gympasalen utifrån.  Vad uppskattar barn i arkitektur? Vad behöver de i den byggda miljön de har runt sig? Detta var frågor som ställdes och blev grunden till den innemiljön som skulle bli dominerande i förskolan och skolan. Av många undersökningar resulterade detta i öppna allrum, svängda väggar, användningen av trappor, speciella fönster med olika bröstningshöjd, olika skalöverväganden anpassade efter ålder och storlek på barnen och detaljer gällande färg och material i golv, tak och väggar med färgen orange som återkommande element. / In the west of Stockholm, in an area called Solvalla, there are plans for a new district with a lot of new dwellings. As a result of this, consequently there are also plans for new kindergartens and schools. This degree project in architecture is just about projecting a new kindergarten and primary school grade F-3 that is going to connect to the now existing forest in the area today.  The result became an institution where the kindergarten and the school got their own buildings. As a connection between them two, there is a mutual dining room in glas at the top and a gymnastics hall at the bottom under the ground level. In the shape, the buildings remind of a crack where they have been subtracted from each other and left walls with interesting angles. These walls creates variation in both expression and how to play and use the building in the playground. The playground includes space for play, sport, nature and an elevated stage of stairs with windows that allows the children to look down the gymnastic hall under the ground. What do children appreciate in architecture? What do they need in the built environment they have around them? These were questions I asked myself and used to design the indoor environment. Of many studies and investigations that interested me the result became open spaces between more closed rooms, curved walls, the usage of stairs, special windows with different heights, different scale considerations depending of the size and age of the children and details in color and material of the floor, walls and ceilings with the color orange as a repeating element.

Barn spenderar en stor del av sin tid i olika institutioner som skola och fritidshem. I den delen av vardagen som definieras som fritid gör barn olika val av aktiviteter. Begreppet motorik är i detta sammanhang en aspekt av aktiviteter som är intressant att undersöka. Människors rörelseförmåga och rörelsemönster är den generella definitionen på motorik som delas in i finmotorik och grovmotorik. Tidigare forskning visar att pojkar generellt har en mer utvecklad motorik än flickor och att dessa skillnader blir större ju äldre de blir. Syftet med vår uppsats är att undersöka barns val och deltagande i finmotoriska och grovmotoriska aktiviteter på fritidshemmet. Vi har även tittat på hur faktorer som miljö, verksamhet och pedagogers samspel med barnen och deras aktiviteter relaterar till varandra. Studiens resultat grundar sig i observationer på två olika fritidshem i Sverige. Resultatet har granskats med hjälp av våra teoretiska utgångspunkter, genus och sociokulturellt perspektiv. Det som har framkommit i denna studie är att i valet av aktiviteter som är grovmotoriska eller finmotoriska väljer pojkar generellt grovmotoriska aktiviteter och flickor finmotoriska. Sammanfattningsvis i denna studie framgick det att miljö, pedagogers handlingar, barns intressen, förväntningar, föreställningar, normer och olika grader av strukturer i verksamheten utgör faktorer som kan ha betydelse för barns aktivitetsval på fritidshemmet.