Förskolans läroplan (Skolverket, 2018) lyfter vikten av att varje barn i förskolan ska få en miljö och utbildning som stimulerar och möjliggör för språkutveckling. Det är förskollärarens ansvar att språkstimulerande undervisning i förskolan genomförs. Syftet med vår studie är att fördjupa förståelsen av hur några förskollärare arbetar med språkutveckling i förskolan. Den metod vi tillämpar i vår studie är en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer för att få tillgång till förskollärares egna uttalanden om arbetet med barns språkutveckling. Det teoretiska perspektiv vår studie utgår ifrån är det sociokulturella perspektivet som betonar att lärande kan utvecklas i alla sociala sammanhang. Resultatet visar att förskollärarna använder flera olika metoder i sitt arbete med barns språkutveckling. Det framkommer att förskollärarnas planering, kunskap samt medvetenhet är av vikt i de planerade aktiviteterna samt i de vardagliga språkliga samtalen för att utveckla barns språk. Resultatet visar även att förskollärarna använder olika redskap i vardagen samt i miljön för att skapa förutsättningar till kommunikation.

Syftet med denna undersökning är att bidra med kunskap om de deltagande förskollärares tan-kar och uppfattningar om flerspråkighet i förskolan samt hur dessa förskollärare arbetar för att främja flerspråkiga förmågor. Till grund för denna kvalitativa studie ligger semistrukturerade intervjuer med fyra förskollärare från två olika förskolor. Resultatet visar att de deltagande förskollärarna har ett tvetydigt förhållningssätt till flerspråkighet som innehåller utmaningar och möjligheter. Det visar också att de dominerande språkaktiviteterna i verksamheten be-handlar det svenska språket och att flerspråkiga barn får närma sig sitt modersmål i mindre grad. / The aim of this study is to contribute with knowledge about the participant preschool te-achers’ thoughts and conceptions regarding multilingualism in preschool and how preschool teachers work to further children’s multilingual abilities. In this qualitative study four pre-school teachers from two different preschools were interviewed using semi-structured intervi-ews. The result shows that preschool teachers have a ambiguously approach thoughts regar-ding multilingualism containing both challenges and possibilities. The result also shows that most language activities in the preschool only concern the Swedish language while the mul-tilingual children have less contact with their native language.

Språket har en stor betydelse för barns utveckling, lärande, kommunikation och samspel, enligt den sociokulturella teorin som är vald för analys i denna studie. Barn som dagligen spenderar mycket tid på förskolan i samspel med andra barn och vuxna behöver språket. Förskollärare har en viktig roll att stödja barn i att kommunicera och utveckla språket i både inne- och utemiljön. Denna studie syftar till att utveckla kunskap om förskollärares uppfattningar om utemiljöns betydelse för att stödja och utveckla barns språk, detta för att tidigare forskning belyser utemiljön som viktig för barns välbefinnande, utveckling och lärande. Utifrån syftet formades två frågeställningar: Vilka uppfattningar har förskollärare om utemiljöns betydelse för förskolebarns språk? Hur arbetar förskollärare med barns språk i utemiljön? Den kvalitativa metoden av halvstrukturerade intervjuer valdes för att besvara syftet och frågeställningarna och nio förskollärare från olika förskolor i tre olika kommuner intervjuades. Resultatet visade att utemiljön uppfattades som mer tillåtande, stimulerande och stödjande i kommunikationen mellan barn, därför att det i utemiljön finns mer utrymme för barns fysiska lek som gör att de använder mer kroppsspråk ute. Det beskrevs även att aktiviteter och socialt samspel i utemiljön stimulerar och utvecklar språket i viss mån, men att det behövs kunniga och närvarande vuxna för att stödja och utmana barn vidare i språket. Dock kunde hinder som exempelvis störande ljud från omgivningen och svårigheter med språkmaterial ute finnas i utemiljön. En av slutsatserna av denna studie var att det i utemiljön behövs finnas medvetna och närvarande förskollärare med barnen för att kunna stödja, utveckla och utmana barns språk.