Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-11T13:45:31Z No. of bitstreams: 1 000029005.pdf: 49457723 bytes, checksum: 2412e31fcfabcb8997d01951d8e8729a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-11T13:45:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000029005.pdf: 49457723 bytes, checksum: 2412e31fcfabcb8997d01951d8e8729a (MD5) Previous issue date: 1984 / The present work arises from a reinterpretation of expressive language determinants and organization in auditory deficience individuals. In this way, exposes to a critical analysis their conditions of structuring and acquiring a symbolic and essentially verbal system of communication. In a more particular way, this study evaluates the perspective of the discourse phonological organization in profound 'pre-Ianguage' deaf, as a process that surpasses the possibilities of a simple learning. Language - here as a semiotic process of a perceptuale expressive nature, and which is established by along phylogenetic and ontogenetic development - is so interpretaded by a new theoretical model of Human Cognition . Such model, based on Cibernetics, Logics, Linguistics and Genetics Epistemology's contributions, establishes morphogenetic frameworks, from which psychism is thought to be organized. So, this study appears under 2 (two) essential aims: 1°) to offer a theoretical basis to the dynamics and cognitive processing in which deaf subjects are involved during a verbal-symbolic system learning - according to an innatist hypothesis, of morphogenetic basis. 2st) to evaluate, by means of the writing expressive language presented on 'pre-language' profound deafs, F. Lo P. Seminerio's (1980) hypothesis 'of a morphogenetic memory in human species', from which, all the cognitive activity would be organized, coming to operate according to pre-established codestructures. In order to confirm the propositions that are established, and Empiric Verification is presented, by means of exploratory studies carried out with 6 (six) subjects. The results attest the existence of an audio-phonetic, selective and organizing boundary, also among deaf individuals. Thay also confirm that the circulating information is able to be linguistically treated, programmed and recovered, although do not exist the possibility of a feed-back mechanism to the system which is being developed. That is, although deaf subjects do not hear, they program audio-phonetically, and this program comes to be recovered or actualized thanks to the specialized resources and pedagogic techniques. Such results suggest a reappreciation of the usual psychopedagogic methods in this area, and offer a new orientation to the actual debates, concerning to the techniques and the instrumental. / O presente trabalho parte de uma reinterpretação dos determinantes e da organização da linguagem expressiva em indivíduos portadores de deficiência da audição. Neste sentido, submete a uma análise crítica as condições de estruturação e aquisição de um sistema de comunicação simbólica de natureza essencialmente verbal por parte de tais indivíduos. Avalia, em particular modo, a perspectiva de uma organização fonológica do discurso em portadores de surdez profunda 'pré-linguagem~, como um processo que ultrapassa as possibilidades d e uma mera aprendizagem. A linguagem vista então como um processo semiótico de natureza percepto-expressiva, que se estabelece ao longo do desenvolvimento filogenético e ontogenético é assim interpretada, a luz de um novo modelo teórico sobre a Cognição Humana . Tal modelo, pautado em contribuições da Cibernética, da Lógica, da Linguística e da Epistemologia Genética, estabelece plataformas morfogenéticas, a partir das quais o psiquismo se organizaria. Desta maneira, 2 (dois) objetivos essenciais pretendem ser atingidos no presente e s tudo. 1º ) oferecer uma base teórica à dinâmica e processual cognitivo em que o surdo se vê envolvido ao longo da aprendizagem de um sistema verbal-simbólico - à luz de uma hipótese pré-formista, de base morfogenética. 2º) avaliar, a partir da linguagem expressiva escrita apresentada por deficientes auditivos com perda profunda ~pré-linguagem', a hipótese formulada por F. Lo P. Seminério (1980) 'de uma memória morfogenética na espécie humana', a partir do que, toda a atividade cognitiva se organizaria, passando a operar segundo estruturas-código, pré-fixadas. A fim de confirmar as proposições estabelecidas, apresenta - se uma Verificação Empírica através de estudos exploratórios realizados com 6 (seis) sujeitos. Os resultados obtidos confirmam a existência de um marco seletivo e organizador de natureza audio-fonética, também entre indivíduos surdos. Constata-se que a informação veiculada é capaz de ser tratada, programada e recuperada linguisticamente, ainda que sem a possibilidade de um mecanismo de retroalimentação ao sistema que se desenvolve. O que equivale a dizer, que o indivíduo surdo apesar de não ouvir, programa à nível áudio-fonético, programação essa que vem a ser recuperada ou atualizada graças aos recursos e técnicas pedagógicas especializadas. Tais resultados sugerem uma reavaliação dos métodos psicopedagógicos usuais nesta área, podendo-se retomar sob nova orientação o debate de temas atuais, nas diretrizes das técnicas e do instrumental utilizado.

Orientador: Ana Maria Torezan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T16:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_SandraEliSartoretodeOliveira_M.pdf: 15125481 bytes, checksum: 4b88611302b6689eb0339ba599fcf2dc (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Muitas propostas de alfabetização para crianças ouvintes tem ressaltado o papel da língua materna como mediadora no processo de aprendizagem da escrita. Com base na constatação de que, em geral, as crianças surdas iniciam o processo formal de alfabetização a partir de um domínio precário da língua oral majoritária, é possível supor que elas possam vir a utilizar de uma série de outros recursos semióticos no processo de construção da escrita. A partir dessa suposição e amparada na teoria sócio cultural, esta pesquisa tem como objetivo analisar a utilização dos recursos orais e gestuais durante o processo de sistematização da língua escrita por um grupo de crianças surdas educadas em uma proposta oralista. Considerando esse objetivo, foram descritas e analisadas situações de interação entre os participantes do estudo: quatro crianças surdas e a terapeuta, que desenvolvia diferentes atividades com o objetivo de promover a aprendizagem da linguagem escrita. Os dados de interesse foram obtidos através de video-gravação dessas diferentes atividades de aprendizagem. Na análise do material coletado, foram identificados os recursos orais e gestuais empregados pelos participantes do estudo no processo de construção da escrita, estes últimos reconhecidos no decorrer dessa pesquisa como: gestos interpretantes de fonemas, gestos culturalmente significados e gestos mímicos. O conjunto dos dados indicou que os gestos assumiram estatuto lingüístico para as crianças, que, ao compartilharem entre si os seus conhecimentos sobre a escrita, informavam o modo como estavam significando esse processo / Abstract: Many proposals of literacy to listener children have been emphasized the function of other tongue as a mediator in the process of learning writing. Based on the observations, usually deaf children start the formal process of literacy from precarious command of majority oral language, is possible suppose that they could use a series of others semiotic resorts in the construction of the writing. From this supposition and supported in the presumed socio-cultural theory, this survey has as an aim analyse the use of oral resorts and gesture during the process of system of the writing language, for a group of deaf children educated in an oralisty proposal. Considering this aim, situation of interaction between the participants of the studies were described and analyzed: four deaf children and a therapist who developed different activities with the objective to promote a learning of the writing language. The data of interests were obtained through video-recorder from different activities of learning. In the analyses from the collected material were identified the oral and gesture resorts used by participants from the studies on the process of the construction of the writing, this lasts recognized in line of this research like: interpreter gestures of phoneme, culturally significative gestures and mime gestures. The group of data indicates that the gestures assumed linguistic statute for the children, who share among them their konowledge on writing, they informed the way they meant this process / Mestrado / Psicologia da Educação / Mestre em Educação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-01-19T10:48:38Z No. of bitstreams: 1 Katia Regina Conrad Lourenço.pdf: 6053674 bytes, checksum: 834c8176fadfcae7627eeb63744e88d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T10:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Regina Conrad Lourenço.pdf: 6053674 bytes, checksum: 834c8176fadfcae7627eeb63744e88d8 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main purpose of this doctoral dissertation is to reveal and expose the connection between Deaf culture and school curriculum showing the importance of working with both unified: a Deaf Curriculum. This work assumptions that there is a Deaf culture; however, this is still not socially or academically, recognized; this condition, is essential to affirmation of Deaf rights. The main claim sustained here is a Deaf Curriculum, made up by Deaf community which the natural language applied is LIBRAS; because is a right to the deaf subject an education that recognizes and values its own difference, characteristic and peculiarities: a Deaf Culture. Current education is not able to guarantee the rights to a Deaf subject mainly because of incapacity and/or unaccepting of their own culture and identity and it’s happening because of the knowledge lack around Deaf culture. Also impacts directly on their development and specially does not supports their rights as citizens as well. To investigate this issue this doctoral dissertation presents an study from the main experts in Deaf Culture; analysis of some studies regarding Deaf Culture; theories of identity, and also of Deaf Identities and also the epistemology of Brazilian Sign Language – LIBRAS. Also it’s going to present a research in curriculum, raising the critical points regarding of pre-training, bringing issues about political rights of Deaf community, we propose the curriculum that is presented by the Deaf, the Curriculum in LIBRAS. To sustain the whole theory, looked for discuss the practice of all these ideas and reflections as well. The Deaf communities was the subject of this research and were analyzed and observed directly under the school space, choosing spaces that is prioritizing the use of LIBRAS to teaching, as the case of current Bilingual Schools (it’s offered in few places in Brazil, since it is not an offer guaranteed, schools where is being using the native language of the Deaf). It has been proven that experiences shared within of deaf community allow the Deaf to feel able and lives an own culture The deaf that grown up in contact with other Deaf, are raised to live in a Deaf reality, since that period, up to adults, participating in the Deaf movements, building up their own identity and enable to enjoy fully their citizenship, in full exercise of their rights / O objetivo central desta tese é desvelar o elo entre a cultura Surda e o currículo escolar e a importância de se trabalhar com ambos unificados como um só: um Currículo Surdo. Trazemos neste trabalho o pressuposto de que existe cultura Surda, no entanto, isto ainda não está, socialmente e academicamente, reconhecido; condição esta que é indispensável para a afirmação dos direitos dos Surdos. O direito que sustentamos aqui é de um Currículo Surdo, constituído pela comunidade Surda e cuja língua natural é Libras; pois é de direito ao sujeito Surdo uma educação que reconheça e valorize sua sua diferença e suas especificidades, suas particularidades: a Cultura Surda. O problema fundamental, então, é que a educação não tem sido um direito assegurado aos Surdos devido a seu impedimento e à inaceitação de sua cultura e identidade; e isso se dá pelo desconhecimento da cultura Surda; desconhecimento tal que impede o reconhecimento da mesma, o seu desenvolvimento no currículo escolar dos Surdos e, sobretudo, o cumprimento de seus direitos como cidadãos. Para investigar este problema, apresentamos, no decorrer desta tese, um estudo a partir dos principais e precursores estudiosos da Cultura Surda; análise de alguns estudos consolidados da Cultura Surda; teorias da Identidade, das Identidades Surdas, do Ser Surdo e da Epistemologia da Língua de Sinais. Após localizar também a pesquisa em currículo, levantar críticas à semi-formação, trazer questões do desempoderamento e direitos políticos dos Surdos, propomos o currículo que é apresentado pelo Surdo, o Currículo em Libras. Para sustentar toda a teoria, buscou-se discutir também a prática de todas estas concepções e reflexões. O objeto de pesquisa foram as comunidades surdas, analisadas sob observação participativa dentro do espaço escolar, escolhendo espaços de aprendizagem que priorizassem o uso da Libras, como é o caso das atuais Escolas Bilíngues (oferecidas em poucos lugares do Brasil, já que não é uma oferta garantida, escolas onde a língua de instrução é a língua materna dos Surdos). Comprovou-se que as experiências compartilhadas dentro da comunidade surda permitem aos Surdos se sentirem capazes e sujeitos culturais. Surdos que crescem em contato com outros Surdos são criados para viver em uma realidade Surda e desde esse período, até quando já adultos, participando dos movimentos Surdos, constroem sua identidade e se habilitam a usufruir inteiramente de sua cidadania, no pleno exercício dos seus direitos

Orientadora: Rita Luciana Berti Bredariolli / Banca: Rejane Galvão Coutinho / Banca: Tatiana Bolivar Lebedeff / Resumo: Na escola bilíngue, alunos surdos e professores ouvintes estão junto para construir seus processos de ensino e aprendizagem. A análise desta relação ao longo dos anos revela um histórico de dominação e controle cultural. Hoje, dentro do bilinguismo, é possível dizer que trabalhamos para a emancipação dos alunos surdos, considerando seu ponto de vista na concepção do currículo? No ensino de arte, como essa relação entre professor ouvinte e alunos surdos influencia os resultados na fruição e produção de arte em sala de aula? Diante destas questões, foi conduzida esta pesquisa, que teve como objetivo investigar o exercício de ambos os papéis em interação, através de um estudo de caso e à luz do referencial teórico. Foi analisado o desenvolvimento de duas propostas de planos de aula, da quais a primeira, chamada "Humanos e heróis - Possibilidades de leituras de imagem", foi baseada nos processos de leitura de imagens realizados por uma turma de alunos surdos do 7º ano, usuários de Língua Brasileira de Sinais, nas aulas de arte, e a segunda, intitulada "Vibração: percepção de ritmos", que teve como objetivo o ensino e aprendizagem do ritmo, pela participação efetiva dos estudantes em processos criativos voltados a experimentação desse elemento através do modo de vibração de um telefone celular. Com estas ações, buscou-se compreender os processos de significação da experiência visual do surdo na aprendizagem de arte, a partir de sua construção cultural. Ao mesmo tempo, avaliou-se a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In bilingual school, deaf students and hearing teachers are together to build their teaching and learning processes. The analysis of this relationship over the years reveals a history of domination and cultural control. Today, in bilingualism, can we say that we work for the emancipation of deaf learners, considering their point of view on curriculum design? In art teaching, how does this relationship between hearing teacher and deaf student influences the results in art enjoying and art producing in the classroom? Faced with these questions, this research was conducted, aiming to investigate the performance of both roles in interaction through a case study and under the light of theoretical framework. The development of two lesson plan proposals was analyzed. The first of them, called "Humans and heroes - Possibilities of image reading", was based on image reading processes in a 7th grade deaf students group, Brazilian Sign Language users, in art class, and the second, entitled "Vibration: rhythms perceiving", aimed to allow rhythms teaching and learning, through students's effective participation in creative processes focused on experimenting this element by means of a cell phone vibration mode. With these activities, it was sought to understand deaf's visual experience processes of significance construction in art learning, concerning their cultural perspective. At the same time, the posture of listeners teachers was evaluated, considering their constant movement of constr... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Maria Cecília Bonini Trenche / Banca: Tárcia Regina da Silva Dias / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Luci Pastor Manzoli / Resumo: As políticas de atendimento, na área da educação especial, quando inseridas no quadro das reformas de educação básica, enfrentam desafios para o atendimento escolar de alunos com necessidades especiais. Dentre as preocupações mais comuns dos profissionais envolvidos na escolarização dos surdos, destaca-se, no cenário da educação inclusiva, o ensino da leitura e da escrita. Ao considerar as especificidades lingüísticas dos surdos, no processo de apropriação da leitura e, conseqüentemente, no seu desenvolvimento acadêmico, esta pesquisa procurou analisar o que dizem os professores sobre a prática pedagógica da leitura, nas escolas. Visto que, no estado de São Paulo, muitos alunos surdos ainda enfrentarão o processo formal de letramento, sem o conhecimento necessário de língua - oral e/ou gestual - formalizei por meio da pesquisa-ação, o desenvolvimento de um programa de intervenção pedagógica da produção de leitura para um grupo de crianças surdas. Amparada em autores marxistas - Foucambert, Vygostsky e Bakhtin - que concebem a leitura como prática social e cultural de linguagem, procurei valorizar, nesse programa, a discursividade como atividade fundamental na mediação entre leitor, autor e o texto. Todos os dados coletados nas entrevistas e nas sessões de filmagens foram transcritos na íntegra e analisados a partir de uma abordagem microgenética, para a qual as interações singulares dos participantes focais foram importantes na compreensão do fenômeno investigado. Mesmo se reconhecendo que a ausência de uma língua comum entre os interlocutores dificulta o acesso aos conhecimentos partilhados, dentro ou fora da escola,...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: The attendance, policies in the special education area, when inserted in the frame of basic education reformation, have faced challenges for the scholar attendance with special necessity. Among the most common concerns of the professionals involved in deaf people's education, the teaching of reading and writing is stood out in the inclusive education scenery. Considering the linguistic particularization of deaf people in the reading appropriateness process, and consequently, in their academic development, this study tried to analyzed what teachers say about the reading pedagogic practice in schools. Since many deaf students, in the State of São Paulo, will still face the formal process of alphabetization without the necessary knowledge of language - oral and/or by gestures - I have formalized the development of a pedagogic intervention program of reading production through action research to a group of deaf children. Supported by Marxist authors - Foucambert, Vygostsky and Bakhtin - who conceive reading as a social and cultural language practice, I tried to value in this program the speech as a fundamental activity during the mediation of reader, author and text. All the collected data from the interviews and filming sessions were transcribed integrally and analyzed from a micro genetic approach, on which the singular interactions of the focal patients were important in the comprehension of the phenomenon investigated. Even recognizing that the lack of a common language between interlocutors makes the access to the shared knowledge difficult, inside or outside the school,...(Complete abstract, click electronic address below). / Doutor

Orientadora: Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins / Banca: Cláudia Regina Mosca Giroto / Banca: Patrícia Luiza Ferreira Rezende / Resumo: Esta dissertação circunscreve o ser surdo no campo dos estudos socioantropológicos, valorizando a Língua Brasileira de Sinais - Libras, como uma língua visuoespacial e de caráter constitutivo da diferença linguística, política e cultural dos que enunciam nesta língua. Tal compreensão vem sendo largamente ampliada a partir da Lei nº 10.436/2002 e regulamentada pelo Decreto n.º 5.626/2005, que reconhece a Libras como língua natural dos surdos e a inclui na oferta nos cursos de licenciaturas e de Fonoaudiologia. O estudo teve por objetivo investigar o que dizem os professores sobre a sua prática pedagógica na disciplina de Libras e como esses profissionais avaliam a contribuição desse componente na formação inicial de docentes, com vistas à valorização da educação bilíngue para surdos, no sistema educacional brasileiro. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa, à luz de pressupostos bakhtinianos e orientações de pesquisadores que discutem a educação de surdos como campo específico de conhecimento, além da formação docente inicial e continuada para atuar com alunos surdos, numa perspectiva educacional bilíngue. Participaram da pesquisa doze professores responsáveis pela disciplina de Libras em cursos presenciais de Pedagogia, que atuam em universidades públicas, localizadas no estado do Paraná. A coleta de dados se efetivou por meio de levantamento e análise em duas etapas: Estudo I - da aplicação de um questionário com perguntas abertas aos sujeitos, via Google Forms. As in... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research considers the deaf person in a socio-anthropological studies approach, valorizing the Brazilian Sign Language (Libras) as a visual-spatial language and constitutive of linguistic, political and cultural differences of its users. Such comprehension is being widely spread mainly after the Law n° 10.436/2002 and the Decree n. 5.626/2005, which recognizes the Libras as the deaf community natural language and includes it as a discipline in teacher education courses and Phonoaudiology. The research aimed to investigate what professors say about their pedagogical practices in the Libras discipline and how these professionals assess the contribution of this discipline for initial teacher education, considering the valorization of bilingual education for deaf people in Brazilian educational system. The research is carried out in a qualitative perspective, under bakhtinian basis oriented by researchers who debate the deaf education as an specific knowledge field, besides the initial and continuing teacher education to work with deaf students in a bilingual perspective. Twelve professors responsible for de Libras discipline in presential courses of General Teacher Education took part of the research, located in public universities in the State of Paraná. The data collect was done by: Study I - the applying of an open questionnaire to the participants, via Google Forms. The information was organized qualitatively in a an analytical process in three axis as following:... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Lingüístico, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-graduação em Lingüística, 2008. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-24T19:40:48Z No. of bitstreams: 1 2008_TerciaAtaideFrancaTeles.pdf: 1309906 bytes, checksum: 99e9e0aa63882c5f82e2b6a528a89c69 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-12-23T13:53:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_TerciaAtaideFrancaTeles.pdf: 1309906 bytes, checksum: 99e9e0aa63882c5f82e2b6a528a89c69 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-12-23T13:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_TerciaAtaideFrancaTeles.pdf: 1309906 bytes, checksum: 99e9e0aa63882c5f82e2b6a528a89c69 (MD5) Previous issue date: 2008 / Essa pesquisa apresenta uma análise do vocabulário de três crianças ouvintes, falantes nativas da língua portuguesa, na faixa etária de cinco anos de idade, que freqüentam a escola e estão no início do processo de alfabetização. O principal objetivo do trabalho é caracterizar o português usado nessa faixa etária a fim de fornecer subsídio para elaboração e produção de material didático para o ensino da língua portuguesa para crianças surdas a partir da alfabetização. Os dados foram coletados em entrevistas gravadas e posteriormente transcritos ortograficamente. A partir daí, as palavras do corpus foram separadas através de um software, Z-text, e analisados dentro de uma perspectiva estruturalista/funcionalista tendo como referência os estudos de Halliday, Neves, Câmara, Basílio, Marcuschi, Koch e Rosa, entre outros. Os resultados confirmam que uma criança ouvinte de cinco anos de idade, falante nativa do português, tem um bom domínio das estruturas gramaticais e vocabulares de sua língua materna, independentemente de estar inserida em um meio mais(+) ou menos (-) escolarizado. Para a elaboração e confecção de material didático para o ensino de português como segunda língua para crianças surdas em inicio do processo de alfabetização, é importante dispor dos resultados de pesquisa que revelam os usos próprios de uma criança falante de português como língua materna. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This survey presents an analysis of the vocabulary of three hearing children, Portuguese native speakers and who are five years olds, who attend school and are at the beginning of the literacy process. The main objective of the study is to characterize the Portuguese used at this age in order to provide subsidy for preparation and production of educational material for the teaching of Portuguese language to hearing impaired children. Data were collected in recorded interviews and later transcribed. After that, the words of the corpus were separated by a software, Z-text, and analyzed within structuralist / functionalist perspective taking as reference studies of Halliday, Neves, Câmara, Basílio, Marcuschi, Koch and Rosa, among others. The results show that a hearing child of five, native speaker of Portuguese, has a good command of grammatical structures and vocabulary, whether placed in more (+) or less (-) intellectual. In order to develop and manufacture educational material for the teaching of Portuguese as a second language for hearing-impaired in beginning of the literacy process, it is important to relay on results that show how the hearing children speakers of Portuguese use their mother tongue.

Orientador: Eder Pires de Camargo / Banca: Cristina Broglia Feitosa de Lacerda / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: A presença do aluno surdo na sala de aula comum já é uma realidade. Este estudo tem como objetivo investigar e compreender como ocorre o processo de ensino/aprendizagem em Física de uma aluna surda presente em uma sala de aula da terceira série do ensino médio de uma escola pública do Estado de São Paulo. Nossos sujeitos são professor de Física e uma aluna surda que possui a habilidade de leitura orofacial (LOF) e não possui tutor/interprete de Língua de Sinais no ambiente escolar. Partimos das concepções sócio-interacionistas de Vygostsky e Bakthin para apropriação compartilhamento e posterior apropriação dos conceitos físicos. Nossa pesquisa é qualitativa e para coleta dos dados utilizamos três fontes de pesquisa: a observação das aulas de Física cujos temas elaborados e trabalhados pelo professor foram carga elétrica, força elétrica e campo elétrico. Na segunda fonte de dados da pesquisa, realizamos uma entrevista estruturada com o professor de Física composta de vinte uma questões, respondidas por escrito pelo professor. Na terceira fonte de dados foi aplicada entrevista estruturada com a aluna surda composta de trinta e seis questões preparadas pelo pesquisador e três questões de física sobre os conteúdos trabalhados em sala de aula aplicadas pelo professor de Física em uma prova. Com base na análise textual discursiva foram analisados os dados das entrevistas do professor e da aluna surda e das observações em sala de aula em unidades de significado e posteriormente reunidas em categorias de análise. Nas observações de sala de aula encontramos cinco categorias correspondentes a: interações recíprocas da aluna surda com os alunos ouvintes; interações com o professor de física; sobre o processo de ensino de física, sobre os procedimentos de avaliação; e sobre a indisciplina... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The presence of deaf students in the classroom is already a common reality. This study aims to investigate and understand how is the process of teaching / learning in physics of a deaf student present a classroom of third grade of secundary education at a public school of São Paulo State. Our subjects are physics teacher and a deaf student who has the skill of lip reading (LOF) and no translator/interpreter of sign language in the school environment. We started the social-interactionist conceptions of Vygotsky and Bakhtin to share ownership and subsequent appropriation of Physical concepts. Our research is qualitative data collection and use three sources: the observations of physics classes with themes designed and worked by the teacher were electric charge, electric force and electric field. The second source of research data, we conducted a structured interview with physics' teach of consists of twenty one questions answered in writing by the teacher. The third data source was applied structured interview with the deaf student composed of thirty-six questions prepared by the researcher and three questions about the content of Physics worked in the classroom by a professor of applied physics in a race. Based on the discursive textual analysis analyzed data from interviews of the teacher and deaf student and classroom observations in units of meaning and subsequently grouped into categories of analysis. In classroom observations are five categories corresponding to: reciprocal interactions of deaf student with hearing students, interactions with the professor or physics, about the teaching of physics, on the assessment procedures, and on indiscipline in room classrrom. In the analysis of the interview with the teacher found six categories of analyses which are: the perceptions of teachers about deafness perceptions teachers have about teaching and learning of the deaf... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 108-115 / A Educação Inclusiva é direito de todos independente de condições sociais, culturais, econômicas ou físicas. Assim, entende-se que o acesso ao processo de escolarização deve ser desenvolvido mediante uma educação igualitária e acolhedora. Partindo deste p / The inclusive education is the inclusion of everyone and this process became more evident from Salamanca's declaration (1994), where reconfirm that the access to school's process is everyone's right, and it should be developed through an equality educatio

LOUREIRO, Marta Cavalcante Benevides. Das práticas escolares ao Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): a experiência avaliativa de alunos surdos na cidade de Fortaleza-CE. 2015. 351f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-09T11:07:51Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_mcbloureiro.pdf: 3565386 bytes, checksum: 51dae88e44e5074dc76cbeaa35ebc5fc (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-09T11:08:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_mcbloureiro.pdf: 3565386 bytes, checksum: 51dae88e44e5074dc76cbeaa35ebc5fc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T11:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_mcbloureiro.pdf: 3565386 bytes, checksum: 51dae88e44e5074dc76cbeaa35ebc5fc (MD5) Previous issue date: 2015 / A busca pelo Ensino Superior tem levado anualmente milhares de jovens do país inteiro a se inscreverem no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Inicialmente criado, em 1998, com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao final da Educação Básica, a partir do ano de 2009, passou a ser utilizado como ferramenta de seleção para a Educação Superior. Tal exame, que na atualidade apresenta vários objetivos, deve assegurar a todos, indistintamente, o acesso, conforme previsto no princípio jurídico da igualdade ou da isonomia, que afirma que todos são iguais perante a lei. O ENEM, portanto, deve prover recursos que garantam a igualdade a todos que dele desejem participar, sendo necessária, aos organizadores desse exame, a preocupação em disponibilizar recursos que atendam adequadamente as necessidades daqueles que apresentam especificidades em seu desenvolvimento, comportamento, mobilidade, entre outros. Dentre aqueles que necessitam de recursos diferenciados para se sentirem incluídos estão as pessoas marcadas pela surdez, característica esta que provoca no indivíduo um modo diferenciado e particular de desenvolvimento, visto que a audição é um dos principais elementos responsáveis pela aquisição da linguagem e sua ausência irá interferir na constituição e desenvolvimento do pensamento, memória e de outros processos psicológicos básicos. Apesar da existência do princípio da isonomia em nossa legislação, são muitos os relatos de queixas de estudantes surdos que não se sentem contemplados nos recursos de acessibilidades previstos pelo Inep para a realização do ENEM. Exemplo disso é que, ao longo dos anos, temos encontrado diversas manifestações advindas da sociedade civil, seja por meio de mídias sociais ou através da procura dos meios jurídicos, para a conquista do direito a esse princípio básico no ENEM. A pesquisa que se apresenta a seguir intenciona investigar as condições avaliativas de acessibilidade no Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM para alunos com surdez na cidade de Fortaleza, estado do Ceará. A realidade que se desenha justifica a importância social da realização de pesquisas que possam investigar e aprofundar conhecimentos sobre a temática. Academicamente, uma pesquisa na área se justifica pela escassez de material científico que trate sobre o assunto e pela importância de construir conhecimentos mais consistentes sobre a acessibilidade no ENEM. Para realização dessa investigação, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na forma de um estudo de caso. Foram utilizados como instrumentos o questionário, a análise de documentos e a entrevista semiestruturada. Os resultados apontam para a inadequação de recursos de acessibilidade para candidatos surdos, pois estes apresentam grande dificuldade na compreensão da língua portuguesa, o que favorece uma incompreensão do que é solicitado pelas questões do ENEM, que apresentam longos textos em seus enunciados. Os resultados apontam que os surdos não possuem autonomia nesse exame e dependem quase que exclusivamente do intérprete para a sua compreensão.