Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-10-08T20:45:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayanna Pereira dos Santos - 2013.pdf: 1276872 bytes, checksum: db67ab4b796541e64fbb04b0cad871e4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-09T11:15:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayanna Pereira dos Santos - 2013.pdf: 1276872 bytes, checksum: db67ab4b796541e64fbb04b0cad871e4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-09T11:15:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dayanna Pereira dos Santos - 2013.pdf: 1276872 bytes, checksum: db67ab4b796541e64fbb04b0cad871e4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-27 / This thesis aims to contribute to the discussion on the concept of the unconscious by seeking to understand it in early Freudian thought, in the so-called pre-psychoanalytic texts. To do so, the study reflects on how Freud, in his text On Aphasia (1891), configures the psychic apparatus as a “language machine” and the role played by the association of representations in the constitution and triggering processes of an unconscious nature. In discussing this issue, it tries to situate the fact that language is not only a product of the operation of this apparatus, but rather what institutes it. Based on the discussion of the associations of representation the language device is seen throughout as a memory device, characterized by a web of mnemonic records. The proposed reflection seeks to define the peculiar characteristics of the processes which operate in the unconscious. Therefore, the study focuseson The Interpretation of Dreams(1900), where Freud takes up the concept of memory developed in Letter 52 (1896) to show that the unconscious (Ucs) and the preconscious (Pcs) are two ultimate mnemonic records of the psychic apparatus. In the light of these texts, the study sets out to establish that the pre-conscious and unconscious processes are analogous to the primary and secondary processes listed in the Project for a Scientific Psychology (1895). The main source of research for this study derives from a careful and critical reading of Freud's writings. / Esta dissertação tem por finalidade contribuir para a discussão do conceito de inconsciente buscando compreendê-lo no início da elaboração freudiana, nos denominados textos prépsicanalíticos. Para tal empreitada, este estudo traz uma reflexão sobre o modo como Freud configura, no texto A interpretação das Afasias (1891), o aparelho psíquico como um “aparelho de linguagem” e o papel desempenhado pela associação de representações na constituição e no encadeamento dos processos de ordem inconsciente. Trata-se da tentativa de situar, na discussão deste tema, o fato de que a linguagem não é apenas o produto do funcionamento desse aparelho, mas é especialmente aquilo que o institui. Nesse percurso, a partir da discussão sobre as associações de representação, o aparelho de linguagem é concebido como um aparelho de memória, caracterizado por uma trama de registros mnêmicos. O desenvolvimento da reflexão proposta pretende definir as peculiares características dos processos que atuam no inconsciente. Para tanto, privilegia-se o texto A Interpretação dos sonhos, de 1900, onde Freud retoma a noção de memória desenvolvida na Carta 52 (1896) para expor que o inconsciente (ics) e o pré-consciente (pcs) são dois derradeiros registros mnêmicos do aparelho psíquico. À luz dos referidos textos, objetiva-se constatar que os sistemas pré-consciente e inconsciente são análogos aos processos primários e os secundários mencionados no Projeto para uma psicologia científica (1895). A fonte de pesquisa principal deste estudo deriva de uma leitura crítica e atenta dos escritos de Freud.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-20T12:48:03Z No. of bitstreams: 1 Paola de Oliveira Nogueira.pdf: 6851679 bytes, checksum: d154c509837e925f104503c31a4b2cea (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T12:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paola de Oliveira Nogueira.pdf: 6851679 bytes, checksum: d154c509837e925f104503c31a4b2cea (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work has an exploratory character and seeks to understand the role of the editor in the process of editing the specific version of textbooks produced for teachers, known as the Teacher's Guide. In this sense, its main objectives were to map the stages and the actors engaged in the process of editing the Teacher's Guide currently developed in Brazilian publishing houses and to analyze the role played by editors in this process, observing the profile of these professionals, the functions they perform in editing the Teacher’s Guide and the internal and external factors that influence this work. The theoretical reference framework is located in the area of History of Education and, particularly, in the area of History of Curriculum and Textbooks. The methodological procedures were the application of a questionnaire and interviews with editors of the two largest Brazilian textbook publishing houses. The interpretation of the data collected in the field research was based on the theoretical framework presented above and suggests that the main functions performed by editors in the editing process of the Teacher's Guide are related to coordinating activities of other professionals, editing and organizing the original text and writing or rewriting this material. In addition, the analysis of the data collected indicates that editors recognize the Teacher's Guide as an important material for training teachers, presenting the prescribed curriculum, mastering contents and planning classes, although they do not have objective information on how teachers use this material. In this way, by analyzing the practices developed by editors in the editing process of the Teacher's Guide, the work contributes to broadening the understanding about the set of practices that define the curricular system and that, in this sense, directly interfere with the current pedagogical practice / Este trabalho possui um caráter exploratório e busca compreender o papel do editor no processo de edição da versão específica dos livros didáticos destinada ao professor, conhecida como Manual do Professor. Neste sentido, os seus principais objetivos foram mapear as etapas e os atores que compõem o processo de edição do Manual do Professor desenvolvido atualmente nas editoras brasileiras e analisar o papel dos editores neste processo, observando o perfil destes profissionais, as funções que desempenham na edição do Manual do Professor e os fatores internos e externos que influenciam este trabalho. O referencial teórico está localizado na área da História da Educação e, particularmente, na área da História do Currículo e do Livro Didático. Os procedimentos metodológicos foram a aplicação de questionário e a realização de entrevistas com editores das duas maiores editoras brasileiras de livros didáticos. A interpretação dos dados coletados na pesquisa de campo foi feita com base no referencial teórico acima apresentado e sugere que as principais funções desempenhadas pelos editores no processo de edição do Manual do Professor se relacionam com as atividades de coordenação do trabalho de outros profissionais, de edição e organização do texto original e de reescrita ou autoria deste material. Além disso, a análise dos dados levantados indica que os editores reconhecem o Manual do Professor como um material importante para a formação dos professores, para a apresentação do currículo prescrito aos docentes, para o domínio dos conteúdos a serem ensinados e para o planejamento das aulas, ainda que não possuam informações objetivas sobre a forma como os professores utilizam este material. Desta maneira, ao analisar as práticas desenvolvidas pelos editores no processo de edição do Manual do Professor, o trabalho contribui para ampliar a compreensão sobre o conjunto de práticas que configuram o sistema curricular e que, neste sentido, interferem diretamente na prática pedagógica vigente

Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thatira Postali Jacinto Pezato.pdf: 1000855 bytes, checksum: 4600871594a9cccf53fdf8b3add0bcc1 (MD5) Previous issue date: 2014-08-08 / Today it exists a wide range and a larger consumption of medicines and little of the risks of those medicines is known for the patient, because the collection of safe information is still a difficult factor. The risk of damages becomes smaller when these are prescribed, released and administered by professionals of the health informed and qualified to understand and to identify potential situations of risk and like this, prevention measures can be taken for the safety of the use of the medicines. This work had as purpose to characterize and to identify the notifications of adverse reactions, adverse events and/or deviations of quality of medicines accomplished in the chemotherapy units and internments of a private hospital, in the period of May to November of 2013. In a first phase, the adverse reactions, quality deviations and adverse events were classified to medicines that happened the months of May, June and July of 2013 following by a training with small applied groups for the responsible researcher. This training was proceeded by the application of a questionnaire with closed questions that sought to measure the degree of the professionals' knowledge, the recognition of the adverse reactions inside to medicines and the importance of the farmacovigilância of the hospital. In the second phase, they were classified the notifications of adverse reactions, adverse events and quality deviations that happened the months of September, October and November of 2013. An increase of 387,5% of the notifications was observed after the training. It was also verified that little understanding exists on farmacovigilância for the professionals of the health, what favored the subnotificação. Was ended that the training on farmacovigilância propitiated the professionals of the health was effective, it increased the number of notifications in the studied units. It is understood that the education enlarges the communicative processes, it establishes the communication and these professionals' collaboration / Hoje existe uma ampla gama e um maior consumo de medicamentos e sabe-se pouco dos riscos desses medicamentos para o paciente, pois a coleta de informações seguras ainda é um fator dificultoso. O risco de danos torna-se menor quando estes são prescritos, dispensados e administrados por profissionais da saúde informados e capacitados para compreender e identificar situações potenciais de risco e assim, medidas de prevenção possam ser tomadas para a segurança do uso dos medicamentos. Este trabalho teve como finalidade caracterizar e identificar as notificações de reações adversas, eventos adversos e/ou desvios de qualidade de medicamentos realizada nas unidades de quimioterapia e internações de um hospital privado, no período de maio a novembro de 2013. Em uma primeira fase, foram catalogadas as reações adversas, desvios de qualidade e eventos adversos a medicamentos que aconteceram nos meses de maio, junho e julho de 2013 seguido de um treinamento com pequenos grupos aplicados pelo pesquisador responsável. Este treinamento foi procedido pela aplicação de um questionário com perguntas fechadas que visaram medir o grau de conhecimento dos profissionais, o reconhecimento das reações adversas a medicamentos e a importância da farmacovigilância dentro do hospital. Na segunda fase, foram catalogadas as notificações de reações adversas, eventos adversos e desvios de qualidade que aconteceram nos meses de setembro, outubro e novembro de 2013. Observou-se um aumento de 387,5% das notificações após o treinamento. Também se verificou que existe pouco entendimento sobre farmacovigilância pelos profissionais da saúde, o que favoreceu a subnotificação. Conclui-se que o treinamento sobre farmacovigilância propiciado aos profissionais da saúde foi efetivo, aumentou o número de notificações nas unidades estudadas. Compreende-se que a educação permanente amplia os processos comunicativos, estabelece a comunicação e a colaboração destes profissionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Schimming Jardini Rodrigues da Silva.pdf: 912508 bytes, checksum: 7ee2b39196ea77a75bad733e937016da (MD5) Previous issue date: 2015-09-15 / Education, present at every moment throughout life, is also contemplated in the health field; and relevant to those involved as the reality appears more significant. In this sense, continuing education emerges as a strategy to promote the development of relations between work and education having as co-author the nurse, active participant who must provide to the nursing staff the means for reflection and transformation of reality, as well as the development of autonomy. It is understood that there are some processes included into the nursing work such as care, managing, researching and teaching, which instigate the adoption of a new collective approach based on reciprocity; and see the obstacles as opportunities for improvement.The study aimed to characterize the nursing team educational activities performed by clinical nurses; to highlight the perception of these nurses about the educational activities that they carry out and; to determine how they evaluate the preparation offered by the undergraduate course in Nursing to conduct educational activities. This research presents a descriptive, exploratory, quantitative and qualitative profile with emphasis on the meanings, experiences and needs identified by the participants, and it took place at a university hospital located in a municipality in the state of São Paulo. The study included 19 clinical nurses who answered a self-administered questionnaire. The participants socio-demographic data and those relating to educational actions they held were organized in tables and analyzed according to the frequency of their variables. The content of the responses regarding the perception of the educational activities and the preparation to carry out educational activities were organized according to the Discourse of the Collective Subject and analyzed by the method of analysis of content, thematic analysis mode. The results showed that all participants carry out educational activities of the nursing team; the most widely used strategy is the individual guidance on duty, on the verbal form, without the support of audiovisual resources; there is a predominance of the guidelines related to everyday situations, followed by the presentation of related rules and routines featuring specific actions, without collective problematizing. The time factor was the biggest difficulty pointed out due to work overload and reduced headcount. The experience of the team, their skills and participation were considered facilitators of the educational actions. The suggestion to carry out the educational activities in an adequate space and outside working hours was recurrent. Respondents were divided between participatory and traditional strategies as the best way to carry out educational activities, with a subtle predominance of the former. The structure and the strategic actions were the main requirements to concretize them. Dissatisfaction with the preparation offered by the graduate to carry out the educational activities was predominant. The conclusion was that the traditional and technical model of education is still prevalent in the educational activities of the nursing team; that such actions lack of effective design, with creative and innovative teaching, appropriate resources and support from the managers. It is also urgent that the training and specialization courses ensure experiences of the problematizing ways of teaching, given the great responsibility of nurses in determining the success of health education reconstruction in their practice / A educação, inserida em todos os momentos ao longo da vida, também contemplada na esfera da saúde, torna-se relevante aos envolvidos à medida que a realidade se apresenta mais significativa. Nesse sentido, a educação permanente surge como estratégia a favorecer o desenvolvimento das relações entre trabalho e educação tendo como coautor o enfermeiro, participante ativo que deve proporcionar à equipe de enfermagem os meios para a reflexão e transformação da realidade, assim como o desenvolvimento da autonomia. Entende-se que no trabalho da enfermagem estão inseridos os processos de cuidar, gerenciar, pesquisar e ensinar, instigando a adoção de uma nova postura coletiva baseada na reciprocidade e visualizando os obstáculos como oportunidade de melhorias. O estudo objetivou caracterizar as ações de educação da equipe de enfermagem realizadas pelos enfermeiros assistenciais, evidenciar a percepção desses enfermeiros sobre as ações de educação que realizam e determinar como eles avaliam o preparo oferecido pelo curso de graduação em Enfermagem para a realização de atividades educativas. A pesquisa, de caráter descritivo, exploratório, de perfil qualiquantitativo com ênfase nos significados, experiências e necessidades apontadas pelos participantes, teve como cenário um hospital universitário, localizado em um município do interior do estado de São Paulo. Participaram do estudo 19 enfermeiros assistenciais que responderam um questionário autoaplicável. Os dados sócio-demográficos dos participantes e os referentes às ações de educação por eles realizadas foram organizados em tabelas e analisados segundo a frequência das suas variáveis. O conteúdo das respostas referentes à percepção sobre as atividades de educação e sobre o preparo para a realização das ações educativas foram organizados segundo o discurso do sujeito coletivo e analisados pelo método de análise de conteúdo, modalidade análise temática. Os resultados mostraram que todos os participantes realizam ações de educação da equipe de enfermagem; a estratégia mais utilizada é a orientação individual em serviço, na forma verbal, sem apoio de recursos audiovisuais; há predomínio das orientações relacionadas a situações do cotidiano, seguidas das relacionadas à apresentação de normas e rotinas, caracterizando ações pontuais, sem problematização coletiva. O fator tempo foi a maior dificuldade apontada devido à sobrecarga de trabalho e quadro reduzido de pessoal. A experiência da equipe, suas habilidades e participação foram consideradas facilitadores das ações de educação. A sugestão de realizar as ações educativas em espaço adequado e fora do horário de trabalho foi recorrente. Os entrevistados se dividiram entre as estratégias participativas e tradicionais como melhor maneira de realizar as ações educativas, com sutil predominância da primeira. A estrutura e as ações estratégicas foram os principais requisitos para concretizá-las. A insatisfação com o preparo oferecido pela graduação para realização das ações educativas foi predominante. Conclui-se que o modelo tradicional e tecnicista de educação ainda é predominante nas ações de educação da equipe de enfermagem; que tais ações carecem de projeto efetivo, com didáticas criativas e inovadoras, recursos apropriados e apoio dos gestores. Também é premente que os cursos de formação e especialização garantam vivências dos modos problematizadores de ensinar, visto a grande responsabilidade dos Enfermeiros em determinar o sucesso da reconstrução da educação em saúde na sua prática

Made available in DSpace on 2016-04-27T13:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deborah Grohmann Tondo Haro.pdf: 670850 bytes, checksum: fcc3830545d710ae350c10d4b1c6756d (MD5) Previous issue date: 2015-10-07 / The technological advance allowed for greater survival of premature newborns, and, with this, very prolonged hospitalizations. To accomplish a nursing care focused on the preparation of parents for the discharging of their premature babies is the goal of this work, for this was necessary to know the problems faced by the parents of premature newborns after the discharges from the Intensive Care Unit Neonatal-ICU, to capacitate the nursing team to precociously introduce the parents into taking care of their premature baby, and to know, after the training of the nursing team, the adaptation of the parents at home after the discharging from the NICU. We observed that the nursing team was centred on intensive cares of the premature newborn, and felt threatened by the presence of their parents within the ICU, hindering their participation in the care of the child, or even to carry it with frequence, if its clinical condition allows. After the training and continuing guidance, the team appreciated the feelings, fears, insecurities and, especially, the maternal and paternal dreams. Parents were encouraged to participate in the care of, and in one of the reports was noted that the mother and the father believed the touch could hurt, or muddle up the development of the baby, and after the team insistently guiding about the touch, both parents were able to interact with the premature daughter. We conclude that a hospital discharge generates feelings of fear and anguish, however we noted from the reports of the first group of interviews, that fear was related to the anguish of not knowing how to take care of, of something going wrong by parental failure and, in the second group of interviews, there was no account of fear or insecurity about failing in performing some care because they felt capable. From the training, the team became more sensitized to the humanitarian part that exists behind the ICU techniques, the human aspect started to became part of the care, parents had their roles in the ICU setting, and also the team began to value the feel and not just the do. Considering that the technical part does save lives, but does not save what was felt, the mothers and the babies feeling must be rebuilt with the help from the nursing-staff, together with the faith of the families / O avanço tecnológico permitiu uma sobrevida maior aos recém-nascidos prematuros e, com isso, internações muito prolongadas. Realizar uma assistência de enfermagem com foco na preparação dos pais para alta hospitalar de seus filhos prematuros é o objetivo deste trabalho, para isso foi necessário conhecer os problemas enfrentados pelos pais de recém nascidos prematuros, após a alta da Unidade de Terapia Intensiva Neonatal-UTI, capacitar a equipe de enfermagem para inserir precocemente os pais nos cuidados com seu filho prematuro e conhecer, após a capacitação da equipe de enfermagem, a adaptação dos pais em casa, após a alta da UTI neonatal. Observou-se que a equipe de enfermagem estava centrada nos cuidados intensivos ao recém-nascido prematuro, e se sentiam ameaçados com a presença dos pais na UTI, dificultando sua participação nos cuidados com o filho, ou mesmo de carregá-lo de forma frequente, se assim sua condição clínica permitisse. Após a capacitação da equipe e orientações contínuas, a equipe valorizou os sentimentos, medos, inseguranças e principalmente os sonhos maternos e paternos. Os pais foram instigados a participar dos cuidados, e em um dos relatos observou-se que a mãe e o pai acreditavam que o toque poderia machucar ou atrapalhar o desenvolvimento do bebê e, após a equipe insistir orientando o toque, ambos conseguiram interagir com a filha prematura. Concluiu-se que a alta hospitalar gera sentimentos de medo e angústia, porém observou-se nos relatos do primeiro grupo de entrevistas, que o medo era relacionado à angústia de não saber cuidar, de algo dar errado por falha dos pais e, no segundo grupo de entrevistas, não houve nenhum relato de medo ou insegurança em falhar na realização de algum cuidado, pois se sentiam capazes. A partir da capacitação, a equipe ficou mais sensibilizada com a parte humanitária que existe por trás das técnicas da UTI, o aspecto humano começou a fazer parte dos cuidados, os pais tiveram seus papéis no ambiente da UTI, e a equipe começou a valorizar também o sentir, e não apenas o fazer. Considerando que a parte técnica salva vidas, mas não salva aquilo que foi sentido, o sentimento das mães e filhos deve ser reconstruído com a ajuda da equipe e a fé das famílias

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-17T13:47:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_SinaisEscolarizacaoRepercussoes.pdf: 4329491 bytes, checksum: 024472d6435670dd1f4d0ae9b1198b57 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-17T13:48:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_SinaisEscolarizacaoRepercussoes.pdf: 4329491 bytes, checksum: 024472d6435670dd1f4d0ae9b1198b57 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T13:48:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_SinaisEscolarizacaoRepercussoes.pdf: 4329491 bytes, checksum: 024472d6435670dd1f4d0ae9b1198b57 (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese teve como objetivo analisar a constituição das Representações Sociais de Surdos universitários acerca dos processos de escolarização e as repercussões em seus projetos de vida. O estudo tem como referencial teórico metodológico a Teoria das Representações Sociais de abordagem processual (MOSCOVICI, 2002 e JODELET, 2001) do tipo culturalista e dos Estudos Surdos (LANE, 1992; WRIGLEY, 1996; STROBEL, 2008; 2009 e PERLIN, 2003;). A metodologia adotada é de cunho descritivo e analítico. A abordagem é quanti-qualitativo.do tipo multimétodo. O lócus foi a Universidade Federal do Pará e a Universidade Federal do Oeste do Pará. Os sujeitos foram cinco universitários Surdos de 19 a 29 anos de idade, usuários da Língua Brasileira de Sinais matriculados em cursos de graduação. As técnicas utilizadas foram o questionário semiaberto, a entrevista e a Técnica de Associação Livre de Palavras. Utilizouse dois tipos de análise: o mapa mental e a de conteúdo temático. Os resultados apontam que a maioria dos sujeitos faz opção pelo uso da Língua de Sinais como forma de comunicação. Aprenderam a Libras em contato com amigos Surdos, intérpretes e professores bilíngues. A maioria deles recebem salários baixíssimos e assumem profissões limitadas. As mulheres recebiam valores abaixo de um salário mínimo e os homens até o valor de mil reais. Os elementos que constituíram a escolarização dos estudantes Surdos foram ancorados em denúncias, enfrentamentos, superações, estratégias afetivas, realização acadêmica, expectativas futuras para a escola e os projetos de si. Diante desses resultados se sustenta a Tese de que as Representações Sociais dos Universitários Surdos sobre seus processos de escolarização foram ancoradas em Sinais de Exclusões, Emoções e de Esperanças. As objetivações, ou imagens dessas representações, foram reunidas em torno dos elementos da trajetória escolar. Esses elementos provocaram efeitos ou repercussões nas projeções futuras dos universitários Surdos, ancoradas em Sinais Profissionais objetivados por escolhas no campo da docência (professor ou instrutor de Surdos) e da formação continuada (acadêmica). Essas representações foram desveladas das necessidades subjetivas dos sujeitos Surdos que lutam por uma escola de mais acesso, permanência e garantia de acessibilidade, seja na universidade, seja na sala regular de ensino ou escola/classe específica para Surdos, onde possa ser oferecido ensino bilíngue de fato e de direito a essa comunidade. Essa necessidade provoca no sujeito Surdo uma nova forma de pensar a educação de Surdos e, consequentemente, à resistência de sua cultura linguística – a Libras nos espaços educacionais num futuro próximo, onde ele se sinta parte dessa mudança do interior das instituições escolares. / This thesis aimed to analyze the Constitution of social representations of Deaf college students about the processes of education and the impact on their life projects. The study has as theoretical methodology of social representations theory of procedural approach (MOSCOVICI, 2002 and JODELET, 2001) of type substantially and Deaf Studies (LANE, 1992; Wrigley, 1996; STROBEL, 2008; 2009 and PERLIN, 2003). The adopted methodology is descriptive and analytical nature. The approach is quantitative and qualitativo.do multiméthod type. The locus was the Federal University of Pará and Federal University of the West of Pará. The subjects were college students deaf five 19 to 29 years old, Brazilian Sign Language users enrolled in undergraduate courses. The techniques used were the semi-open questionnaire, the interview and the technique of free association of Words. We used two types of analysis: the mind map and thematic content. The results indicate that most of the subjects is option to use sign language as a means of communication. Learned to Pounds in contact with deaf friends, interpreters and bilingual teachers. Most of them realize very low wages and limited professions. Women received values below minimum wage and men up to the value of 1000 real. The elements that constituted the education of the deaf students were anchored in denunciations, clashes, overruns, affective strategies, academic achievement, future expectations for the school and other projects. Before those results supported the thesis that social representations of Deaf college students about their schooling processes were anchored in exclusion, emotional and Signs of hope. The objectifications, or images of these representations, were gathered around the elements of the trajectory. These elements have caused effects or repercussions in future projections of Deaf College, anchored in Professional objective Signs for choices in the field of teaching (professor or instructor of the deaf) and continuing education (academic). These representations were revealed of subjective needs of Deaf guys fighting for one more school access, permanence and accessibility assurance, either at the University or in regular education or school room/specific class for the deaf, where he can be offered bilingual education as a matter of fact and law to this community. This causes the Deaf guy a new way of thinking the education of the deaf and, consequently, the resistance of their linguistic culture-the Pounds in educational spaces in the near future, where he can feel part of this change of the interior of the school institutions. / Cette thèse vise à analyser la Constitution des représentations sociales des étudiants sourds sur les processus de l’éducation et l’impact sur leurs projets de vie. L’étude a comme méthodologie théorique de la théorie des représentations sociales d’approche procédurale (MOSCOVICI, 2002 et JODELET, 2001) de type sensiblement and Deaf Studies (LANE, 1992 ; Wrigley, 1996 ; STROBEL, 2008 ; 2009 et PERLIN, 2003). La méthodologie adoptée est de nature descriptive et analytique. L’approche quantitative et tapez qualitativo.do multimétodo Le locus a été à l’Université fédérale du Pará et l’Université fédérale de l’ouest de Pará. Les sujets étaient des étudiants sourds cinq 19 à 29 ans, la langue des signes brésilienne utilisateurs inscrits aux cours de premier cycle. Les techniques utilisées étaient le questionnaire semi-ouvert, l’entrevue et la technique de libre association de mots. Nous avons utilisé trois types d’analyse : la carte mentale, des thématiques de contenu. Les résultats indiquent que la plupart des sujets fonte possibilité d’utiliser la langue des signes comme moyen de communication. Appris à livres en contact avec des amis sourds, interprètes et professeurs bilingues. La plupart d'entre eux réalisent des salaires très bas et limité de professions. Femmes ont reçu des valeurs inférieures à salaire minimum et les hommes jusqu'à la valeur de 1000 réel. Les éléments constitutifs de l’éducation des élèves sourds étaient ancrés dans les dénonciations, affrontements, dépassements, stratégies affectives, réussite scolaire, les attentes futures pour l’école et autres projets. Avant que ces résultats corroborent la thèse que des représentations sociales des étudiants sourds sur leurs processus de scolarisation ont été ancrées dans l’exclusion, émotionnelle et des signes d’espoir. Les objectivations, ou les images de ces représentations, étaient réunis autour des éléments de la trajectoire. Ces éléments ont entraîné des effets ou conséquences de projections pour l’avenir du Collège de sourds, ancrée dans des signes objectifs professionnels pour des choix dans le domaine de l’enseignement (professeur ou instructeur des sourds du Canada) et la formation continue (académique). Ces représentations ont été dévoilés des besoins subjectifs des sourds gars se battre pour un plus école accès, la permanence et l’accessibilité d’assurance, à l’Université ou dans l’enseignement ordinaire ou classe salle/spécifique à l’école pour les sourds, où il peut être offert l’éducation bilingue comme une question de fait et le droit à cette communauté. Cela provoque le gars sourd une nouvelle façon de penser l’éducation des sourds du Canada et, par conséquent, la résistance de leurs livres la culture linguistiques dans des espaces éducatifs dans un proche avenir, où il se sent partie de ce changement de l’intérieur des établissements scolaires.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-25T16:48:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ImpactosPrecarizacaoTrabalho.pdf: 1913881 bytes, checksum: 5263385982f5537ebe5f6cc940d2e98a (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-25T16:49:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ImpactosPrecarizacaoTrabalho.pdf: 1913881 bytes, checksum: 5263385982f5537ebe5f6cc940d2e98a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T16:49:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ImpactosPrecarizacaoTrabalho.pdf: 1913881 bytes, checksum: 5263385982f5537ebe5f6cc940d2e98a (MD5) Previous issue date: 2015-06-16 / Esta dissertação desenvolve uma análise crítica sobre as condições de trabalho na educação infantil a fim de estabelecer possíveis relações com o processo de adoecimento que vem atingindo os docentes nas últimas décadas. A análise das condições de trabalho dos docentes que atuam nessa etapa da educação básica, tomando como referência a rede municipal de ensino de Belém, capital paraense, exigiu um aprofundamento teórico sobre o tema e sua relação com as transformações no mundo do trabalho, diante da qual a escolha do método de pesquisa baseou-se no materialismo histórico e dialético, entendendo-o tanto como método, como uma concepção de mundo. A partir do estudo exploratório algumas categorias orientaram as análises, tais como: condições de trabalho, com base em Oliveira e Assunção (2010) e Hypolito (2010); precarização, a partir da compreensão de Marin (2010); intensificação, com base nas análises de Dal Rosso (2008); mal-estar, segundo Martinez (2010) e Codo (2010); adoecimento, conforme a abordagem de Assunção (2010); e subjetividade, com base nos estudos de Alves (2008, 2010, 2011) e Mancebo (2010). Gama (2014), Hey e Catani (2010), Carrasco e Petit (2012) e Yanoullas (2013), ao estabelecerem a relação entre produção/reprodução do capital e o papel da mulher neste contexto, ajudam a localizar as atividades de educação e cuidado no contexto da sociedade capitalista. Marx (1978, 1988, 2008), Engels (2012), Antunes (2000, 2001, 2005, 2009, 2011, 2013) e Harvey (2011, 2012) auxiliaram na compreensão quanto aos impactos do processo de precarização do trabalho, especialmente sobre as trabalhadoras. Enquanto espaço de reprodução do sistema capitalista, as bases em que se sustentam as políticas voltadas à criança em idade pré-escolar respondem a uma demanda que busca na educação as condições necessárias à manutenção do sistema e possuem desdobramentos nas condições objetivas e a subjetividade docente, conforme apontam Shiroma (2011), Shiroma e Schneider (2011), Shiroma e Santos (2014) e Mancebo (2010), entre outros. Revisitando de forma analítico-crítica os dados da pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Pará (2010), constata-se que os docentes da educação infantil vêm vivenciando um forte processo de precarização e intensificação do trabalho, comprometendo o tempo livre dessas docentes, pois são em sua maioria mulheres, que historicamente tem respondido pelas atividades de cuidado e manutenção do lar. As análises realizadas corroboram com Esteve (1999) indicando que, somadas às condições objetivas como fatores relativos à própria ação do professor, há fatores contextuais que agem indiretamente sobre o trabalho e afetam sua saúde. Os dados permitem que se infira que, diante do acúmulo de exigências que pesa sobre o docente, o absenteísmo surge como uma forma de resistência à tensão gerada no ambiente de trabalho, gerando um mal-estar que pode resultar em um quadro de adoecimento tanto físico quanto psíquico. O trabalho finaliza apontando como saída para a problemática o rompimento com o silêncio, e o empenhar-se em descortinar o conteúdo ideológico que há por trás da retórica do Estado, com vistas à construção de outra sociedade, pois não há saída por dentro do capitalismo. Este é impossível de humanizar-se. / This paper develops a critical analysis of working conditions in early childhood education in order to establish possible relationships with illness process that has been reaching teachers in recent decades. The analysis of the working conditions of teachers working in this stage of basic education, with reference to the municipal schools of Belém, the state capital, demanded a theoretical study on the subject and its relation to the changes in the labor world. The option on the research method is based on historical and dialectical materialism, understood as much as a method, as a world vision. From the exploratory study some categories guided the analysis, such as working conditions, based on Oliveira and Assunção (2010) and Hypolito (2010); precariousness, from the understanding of Marin (2010); intensification, based on the analysis Dal Rosso (2008); malaise, according to Martinez (2010) and Codo (2010); sicken according to Assunção (2010); and subjectivity, on the basis of Alves of studies (2008, 2010, 2011) and Mancebo (2010). Gama (2014), Hey and Catani (2010), Carrasco and Petit (2012) and Yanoullas (2013), doing the connection between production/reproduction of capital and the role of women in this context, they collaborate to locate the educational activities and of care in the context of capitalist society. Marx (1978, 1988, 2008), Engels (2012), Antunes (2000, 2001, 2005, 2009, 2011, 2013) and Harvey (2011, 2012) they helped in understanding about the impacts of work precariousness process, especially on the woman working. While of capitalist reproduction space, policies aimed at age children preschool seek to meet a standards they see the in education right conditions for maintaining the system resulting in repercussions on the objective conditions and subjectivity of teachers, as Shiroma indicates (2011), Shiroma and Schneider (2011), Shiroma and Santos (2014) and Mancebo (2010), among others. Revisiting of form analytical-critical data collected by the survey "Work Teaching in Basic Education in Pará" (2010) we found the result that teachers of early childhood education have been experiencing a strong process of casualization and intensification of work, compromising the free time of workers, which are mostly women, who historically has responded by care and home maintenance activities. The analyzes corroborate with analysis of Esteve (1999) indicating that, together with the objective conditions as factors related to the teacher's own action, there contextual factors that act indirectly on labor and lead to impacts negative health of teachers. The data allow us to infer that, against accumulation of tasks that weighs on teachers, the absence from work emerges as a form of resistance to tension generated in own the workplace, generating a malaise that can result in both illness both physical as psychic. The work ends pointing as solution to the problem break with silence, revealing the ideological content that is behind the State's rhetoric seeking, towards the construction of another society because there is no way humanization within capitalism. Capitalism is impossible to humanize themselves.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-31T12:02:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SobreCorposInsolentes.pdf: 883069 bytes, checksum: af653e41dc93bb37df8747e103621fc5 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-31T12:03:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SobreCorposInsolentes.pdf: 883069 bytes, checksum: af653e41dc93bb37df8747e103621fc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T12:03:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SobreCorposInsolentes.pdf: 883069 bytes, checksum: af653e41dc93bb37df8747e103621fc5 (MD5) Previous issue date: 2015-06-30 / Este texto dissertativo situa-se no limiar discursivo entre sexualidade e educação. Apoiado no pensamento trágico e genealógico de Nietzsche e Foucault e no diálogo com Sade, Deleuze e Guattari, Derrida, os estudos que, a pesquisa apresenta a perspectiva do corpo trans como dimensão constitutiva da diferença sexual. Discute a noção de diferença sexual como dimensão fronteiriça e indeterminada da sexualidade e problematiza o paradigma da inclusão como suposto acolhimento da diferença na educação. No campo discursivo da sexualidade, tensiona as categorias “homossexualidade”, “visibilidade” e “identidade de gênero e sexual”, dando atenção à palavra que fala e à palavra que cala, na pronúncia da diferença sexual, para fazer emergir um corpo trans como radicalidade da diferença sexual e como singularidade de encarnação de uma vida singular guiada por uma ascese dionisíaca: o corpo trans como estética subversiva à conformidade da norma e como convite ao “tornar-se aquilo que é”, um transitar do corpo-fronteiriço por diferentes territorialidades, enlaçado à mitologia antiga e à “literatura menor” de Kafka. O trabalho perscruta os diferentes olhares que se constituíram historicamente sobre o corpo, expondo alguns de seus deslocamentos e efeitos discursivos sobre os modos de pensar a relação corpo - diferença sexual, em articulação com a educação. A estética trans é vista por um exercício de liberdade agonística e uma arte da existência capaz de potencializar no corpo sua verdade primeira e fazer dele um espaço de luta política, resistência, arte-transgressão. Nesse ensaio de criação de uma personagem conceitual (o corpo trans), propõe situá-lo enquanto existência menor, de modo a encarnar um valor político e coletivo frente à arbitrariedade da norma, e enquanto exercício de desterritorialização do masculino e do feminino. Enquanto produção de singularidade, interpela e intervém na educação, exigindo um tratamento ético, de modo a torná-la um espaço de promoção do encontro entre multiplicidades conectadas. / This dissertative text is located in a discursive threshold between sexuality and education. Supported by the tragic and genealogical thought of Nietzsche and Foucault and in the dialogue with Sade, Deleuze and Guattari, Derrida, queer studies, the research presents a trans body perspective as a constitutive dimension of sexual difference. It discusses the notion of sexual difference as boundary and indeterminate dimension of sexuality and questions the paradigm of the inclusion as alleged host of the difference in education. In the discursive field of sexuality, tensions the categories "homosexuality", "visibility" and "gender and sexual identity", paying attention to the word that speaks and to the word that shuts in pronunciation of sexual difference, to the emergence of a trans body as radicality of sexual difference and as uniqueness the embodiment of a singular life guided by a Dionysian asceticism: the trans body as subversive aesthetic to the compliance of the standard and as an invitation to the "become what it is", a transition from body boundary by different territorialities, tied to the old mythology and the "minor literature" of Kafka. The work examines the different views that were historically constituted on the body, exposing some of their movements and discursive effects on the ways of thinking the body relation and sexual difference, in conjunction with education. The trans aesthetic is seen by an exercise of agonistic freedom and an art of existence able to enhance in the body its first truth and make it a political battle space, endurance, art transgression. In this essay of creating a conceptual character (trans body), proposes to situate it as minor existence, in order to embody a collective value against the arbitrariness of the standard, and as an exercise in deterritorialization of male and female. As production of uniqueness, challenges and intervenes in education, requiring an ethical treatment so as to make it a space to promote the meeting among connected multiplicities.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-09-14T11:27:44Z No. of bitstreams: 1 Susye Nay¿ Santos Aires.pdf: 1929953 bytes, checksum: 42d7dadd4fe51848aac66b89167556df (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-14T11:27:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Susye Nay¿ Santos Aires.pdf: 1929953 bytes, checksum: 42d7dadd4fe51848aac66b89167556df (MD5) Previous issue date: 2015-06-27 / The present study investigates the teaching practice of the beginning teacher in higher education. The aim was to identify and analyze learning acquisitions, tensions and difficulties frequently faced by those whose first professional training was not that of a teacher, but have recently taken up a teaching position. The research is based on four axes: higher education, BA teacher, early years in the profession and teacher education. As theoretical-methodological resources, we began with bibliographic research on the CAPES and ANPED official websites, and SCIELO articles database, starting from papers written by the most prominent researchers on the topic. In order to substantiate the teacher training subtopic, we resorted to authors such as Franco, Pimenta, Anastasiou; to early career, to Masetto and Guarnieri; and, to higher education, to Masetto, Pimenta and Veiga. This is a qualitative research, with collection of data through questionnaires, and semi-structured interviews. Twelve teachers from higher education private institutions participated in this study. Data analysis was based on Ghedin, Franco and Minayo, and the dialectical-hermeneutical method was used as referential. Results showed that BA-teachers, due to the lack of previous training, initially tend to prioritize the content-related aspects of the subject they are dealing with, transforming the act of teaching into a simple transmission of information. However, as their careers evolve, these teachers manage to acquire a few teaching skills and strategies that favor their teaching practice. For these teachers, both institutional reception and talk to peers have proved to be important aspects that contributed to their professional socialization. They mentioned initial problems such as lack of interest from students, the effort to gain students attention and the lack of time to seek for proper pedagogical training. Results also showed and reinforced the need to continuous education for BA-teachers, not only within the university walls, but also with post-graduate stricto sensu programs, such as Masters in Education ¿ ME, once this is a core requirement to the improvement and quality of the teaching practice of beginning teachers in higher education. It is also considered that pedagogical knowledge, continuous education and its professionalization must be the set of competences which are necessary to the performance of this activity. / O presente estudo investiga a prática docente do professor bacharel iniciante no ensino superior. O objetivo foi identificar e analisar dificuldades, tensões e aprendizagens frequentemente vivenciadas por aqueles que não tiveram formação pedagógica específica para atuar como professores, mas recentemente exercem essa atividade. A pesquisa pautou-se em quatro eixos: ensino superior, professor bacharel, início de docência e formação docente. Como recurso teórico-metodológico, recorreu-se a pesquisas bibliográficas, realizadas nos sites CAPES, ANPED e bases de dados SCIELO, com fundamento nas obras dos principais estudiosos do tema. Para fundamentar o subtema formação docente, recorreu-se a autores como Franco, Pimenta e Anastasiou; para o início de docência, a Masetto e Guarnieri; e, para o ensino superior, a Masetto, Pimenta e Veiga. Trata-se de pesquisa qualitativa, com coleta de dados por meio da aplicação de questionário e realização de entrevistas semiestruturadas. Participaram do estudo 12 professores que trabalhavam em instituições privadas de ensino superior. A análise dos dados fundamentou-se em Ghedin, Franco e Minayo, tendo sido adotado, para análise e interpretação de dados, o referencial da hermenêutica-dialética. Os resultados evidenciaram que os professores bacharéis, em virtude da ausência de formação pedagógica, priorizam inicialmente o aspecto conteúdista da disciplina por eles ministrada, tornando o ensino predominantemente transmissivo. Porém, com o decorrer da trajetória profissional, conseguem se apropriar de algumas estratégias didáticas que favorecem sua prática de ensino. Para eles, o acolhimento institucional e o diálogo com os pares constituíram aspectos importantes para a sua socialização profissional, mencionando, como problemas iniciais, desinteresse dos alunos, dificuldades para atrair a atenção dos estudantes e falta de tempo para capacitação pedagógica. Os sujeitos também evidenciaram e reiteraram a necessidade de formação continuada específica em Educação, aspecto considerado importante pré-requisito para a docência. Para os professores bacharéis, tanto nos espaços internos da universidade quanto em cursos de pós-graduação stricto sensu, com destaque para o mestrado em educação, uma vez que constitui requisito primordial para o aperfeiçoamento e qualidade da prática docente de iniciantes na educação superior. Considera-se que os saberes pedagógicos, a formação continuada e a sua profissionalização devam integrar o conjunto de competências necessárias para o desempenho dessa atividade.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3534.pdf: 1808242 bytes, checksum: 78aca5bd4a5fe9f46fb997a93e5e23ad (MD5) Previous issue date: 2011-02-11 / Universidade Federal de Sao Carlos / The process of narrowing the stimulus control to a property or to a combination of properties of a stimulus, usually called abstraction, has generated increasingly interest in different conceptual and applied perspectives within Behavior Analysis. However, it seems that there is a lack of knowledge integration among them, which may interfere in a more comprehensible description of the abstraction. Besides being a theoretical question, it may contribute for the development of systematic procedures regarding the necessary steps to establish abstract responding in children with or without language delays in applied settings. The two studies that are described here investigated whether teaching listener relations would lead to the emergence of tact responses and abstract responding by undergraduate students, and children with autism and intellectual disability. Experimental stimuli were non familiar compound stimuli that consisted of a shape and a color, and a shape and a pattern. The general strategy was to teach listener relations, characterized by the selection of pictures in the presence of dictated words, to three combinations between the properties of the pictures, which constituted the diagonal of a matrix, through matching-to-sample tasks. Then, the emergence of tact responses in the presence of the pictures corresponding to the three combinations was tested. In Study 1, the bidirectional relations (listener and tact) were established before the introduction of the posttest which verified the emergence of listener relations and tact responses to six untaught combinations between the properties. In Study 2, regardless of the emergence of tact responses to the three combinations, the emergence of listener relations and tact responses to six untaught combinations as well as to the isolated properties was tested. In Study 2, the emergence of impure mand responses to the nine combinations between properties was also verified. Results of Study 1 xvi demonstrated that establishing the bidirectional relations (listener and tact) to three combinations between the properties lead to the emergence of new listener relations and tact responses to the properties presented in untaught combinations. Results from Study 2 replicated those from the Study 1 once the participants that showed the establishment of the bidirectional relations to the three combinations between properties also showed the emergence of listener relations and tact responses to the properties presented in untaught combinations and to the isolated properties. These participants also demonstrated the emergence of impure mand responses. By contrast, the participant who did not tact the three combinations responded by chance during the listener relations posttests to the untaught combinations, and demonstrated restricted stimulus control. Questions that are discussed: (1) the emergence of tact responses after listener relations teaching, (2) the emergence of listener relations and tact responses to untaught combinations between the properties and to the isolated properties, and (3) the emergence of impure mand responses. / O processo de refinamento das relações de controle entre estímulos envolvendo uma propriedade ou uma combinação de propriedades, denominado abstração, tem gerado crescente interesse em diferentes paradigmas da Análise do Comportamento. No entanto, parece haver uma falta de integração do conhecimento produzido por eles, o que dificulta uma descrição mais compreensível do responder abstrato. Essa questão, além de ser de interesse teórico, pode contribuir para o desenvolvimento de procedimentos sistemáticos que busquem explicitar os passos necessários para o ensino do responder abstrato em crianças com ou sem atraso de linguagem em ambientes aplicados. Os dois estudos aqui descritos investigaram se o ensino de relações de ouvinte conduziria à emergência de respostas de tato e do responder abstrato em estudantes universitários e em crianças com autismo e deficiência intelectual. Foram utilizados estímulos compostos por propriedades como forma e cor e forma e padrão para os quais os participantes não exibissem respostas de tato e de ouvinte. A estratégia geral consistiu no ensino de relações de ouvinte, caracterizadas pela seleção de figuras a partir da palavra ditada correspondente, para três combinações entre propriedades, as quais compuseram a diagonal de uma matriz, através do procedimento de escolha de acordo com o modelo. Em seguida, testou-se a emergência das respostas de tato na presença das figuras correspondentes as três combinações. No Estudo 1, garantiu-se o estabelecimento das relações bidirecionais (ouvinte e tato) antes da introdução de testes para verificar a emergência de relações de ouvinte e de respostas de tato para as seis combinações entre as propriedades não ensinadas diretamente. No Estudo 2, independentemente da emergência das respostas de tato para as três combinações, testou-se a emergência de relações de ouvinte e de respostas de tato para as seis xiv combinações não ensinadas assim como para as propriedades isoladas, além da emergência de respostas de mando impuro para todas as nove combinações entre as propriedades. Os resultados do Estudo 1 mostraram que o estabelecimento das relações bidirecionais (ouvinte e tato) para três combinações entre propriedades de figuras produziu a emergência de novas relações de ouvinte e de respostas de tato para as propriedades apresentadas em combinações não ensinadas diretamente. Os resultados do Estudo 2 replicam os do Estudo 1 uma vez que os participantes que mostraram o estabelecimento de relações bidirecionais para as três combinações entre propriedades de figuras também mostraram a emergência de relações de ouvinte e de tato para as propriedades apresentadas em novas combinações e isoladamente. Eles também mostraram a emergência de respostas de mando impuro. Por outro lado, o participante que não tateou as três combinações respondeu ao acaso durante os testes das relações de ouvinte para as novas combinações e mostrou responder sob controle de apenas uma propriedade dos estímulos. São discutidas (1) a emergência das respostas de tato após a aquisição das relações de ouvinte, (2) a emergência de relações de ouvinte e de respostas de tato para novas combinações entre as propriedades e para as propriedades isoladas e (3) a emergência das respostas de mando impuro.