Esta tese decorre de uma pesquisa sobre a formação de professores em nível da graduação na modalidade Educação a Distância - EAD realizada na Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC. Trata-se de um estudo de caso que analisou como se dá o processo de formação de professores no curso de Pedagogia, na modalidade EAD, no pólo situado no município de Criciúma a partir dos tutores e estudantes. Analisa-se as percepções sobre a formação de professores, a expansão da educação superior na modalidade EAD, o projeto pedagógico do curso e o processo de constituição da tutoria. A abordagem da pesquisa foi predominantemente qualitativa. Os sujeitos da pesquisa são os tutores e estudantes do curso investigado. As técnicas de coleta de dados foram a entrevista semi-estruturada com 14 tutores, a aplicação do questionário com 194 estudantes e a análise documental. Os dados coletados foram sistematizados a partir dos princípios da análise de conteúdo. Para aprofundar a compreensão do objeto de estudo foi necessário buscar o entendimento das políticas de educação, em especial, aquelas destinadas à formação de professores inspiradas nas recomendações de organismos internacionais e levadas a cabo pelo Estado brasileiro a partir da década de 90 do século XX. De modo complementar buscou-se o estudo de diferentes autores que tratam da formação de professores e suas relações com as perspectivas de formação materializadas na modalidade EAD. Os estudos de Tardif (2003), Tardif; Lessard (2006), Tardif; Lessard; Gauthier (s/d), Popkewitz (1997, 2002), Moraes (2003), Contrerás (2002), Laval (2004) foram fundamentais para compreender e analisar teoricamente as percepções de tutores e estudantes acerca da formação de professores realizada na modalidade EAD. Este estudo mostrou como nas políticas educacionais brasileiras os professores passam a ser protagonistas das reformas educacionais na medida em que precisam ser formados para formar os sujeitos para o mundo do trabalho. Na percepção dos tutores entrevistados, aprender a ser professor não é apenas estudar os cadernos pedagógicos, significa também ter acesso à ambiência universitária onde os estudantes terão contato com diferentes professores e a participação nas diversas oportunidades de aprendizagem oferecidas em uma universidade. A pesquisa demonstrou as dificuldades dos tutores de diferenciar na prática as funções de tutor e professor, principalmente nos momentos onde há intensificação do seu trabalho. A busca desses estudantes pela graduação na modalidade EAD deu-se pela flexibilidade de tempo e pela gratuidade, uma vez que a baixa renda salarial dos mesmos os impedia de fazer curso superior presencial em universidades que cobram mensalidades. Para os estudantes e os tutores, a melhoria do curso requereria investimento na estrutura física, ampliação dos tempos presenciais para estudo, acesso às tecnologias e a construção de práticas de planejamento coletivo. Tanto os estudantes quanto os tutores avaliaram de forma positiva a formação de professores realizada na modalidade EAD, apesar de perceberem as limitações desse processo. / This thesis is on teaching undergraduate course in Distance Learning- DL at the State University of Santa Catarina - UDESC. It presents a case study approach which examined how the process of training future teachers within the course of Pedagogy took place in the DL pole in Criciúma, from undergraduate students’ and tutors’ perspectives. The perceptions on future teachers training, the expansion of higher education in DL, the educational project of the course and the process of tutorial formation have been analyzed. The approach of this investigation was primarily qualitative. The subjects are the tutors and the undergraduate students of the course investigated. The data were obtained from a semi-structured interview with 14 tutors, the implementation of a questionnaire with 194 students and a documentary investigation as well. The collected data were systemized by content analysis principles. In order to fully understand the object of the study, it was necessary to seek the understanding of education policies, especially those aimed at training future teachers, based on the recommendations of international organizations and carried out by the Brazilian state from the decade of 90 in century XX. Thus, the study was complemented by different authors’s investigations that deal with future teachers’ education and their relations with the prospects of DL education. The studies of Tardif (2003), Tardif; Lessard (2006), Tardif; Lessard; Gauthier (s / d), Popkewitz (1997, 2002), Moraes (2003), Contrerás (2002), Laval (2004) were crucial to understand and analyze theoretically tutors’ and undergraduates’ perceptions on teaching educational graduation from DL. This study shows the need of skilled professors to fulfill Brazilian educational policies, in which a tutor is seen as a protagonist in the citizen’s education. For the interviewed tutors learning how to be a teacher does not mean only to study pedagogical text books, it means also to have access to the university environment where students will have contact with different professors and will have a variety of opportunities to learn from its context. The research demonstrates the difficulties of tutors to make a distinction between professors and tutors, especially in times when there is intensification of their work. The college students seek for DL because of its flexibility, in terms of time, and its free fee, since they could not afford private universities. For the DL undergraduate students and tutors, improving the course requires investment in physical structure, more meetings, and access to technologies and shared planning. Both DL students and tutors evaluated in a positive way the Distance Learning program, despite the limitations presented by the process.

O objetivo desta tese foi investigar os saberes que norteiam a prática pedagógica de professores de piano/bacharéis, ao longo da carreira. Para este fim foram observadas a mobilização dos saberes no discurso e na prática docente e as fontes sociais de aquisição. O método da pesquisa foi o estudo multicasos, orientado por um estudo de desenvolvimento de corte transversal. Participaram deste estudo, três professoras de piano, bacharéis em música, localizadas em diferentes etapas da carreira profissional. A linha discursiva desta tese foi a fenomenologia focalizada no pensamento de Heidegger. O referencial teórico teve como base os estudos de Tardif e Huberman, complementados por outros autores da literatura educacional e músico-educacional. Como resultado, foi identificada uma tipologia de saberes específica deste estudo, discutida a partir do elemento temporal. Também foram tratados neste trabalho, outros elementos relacionados à função do professor de piano, como algumas especificidades desta atividade e as relações entre formação profissional e docência. / The target of this thesis was to investigation the knowledges groups that guide the pedagogic practice of the piano teachers. For that, it was observed the mobilization of the several knowledges in the speech and in the educational practice, as well as the social sources of their acquisition. The method of the research was the multi-cases study, guided by a cross-sectional study. This research has had the participation of three graduated piano teachers, in different phases of their professional career. The discursive line of this thesis was the phenomenology based on the ideas of Heidegger. The theoretical references were based on the studies of Tardif and Huberman, complemented by other authors of the educational and musician-educational literature. As a result, some knowledges groups related to this study, have been identified and discussed starting from the point of view of the time. In this thesis, others elements related to the piano teacher's function, such as some characteristics of this activity and the relationships between professional formation and the teaching, have been studied.

Esta pesquisa inscreve-se no cenário da formação inicial de professores, com ênfase no estudo sobre a formação de professores de arte. O estudo partiu da formação das alunas da primeira turma do curso de Licenciatura em Artes Visuais, de uma faculdade na cidade de Dois Vizinhos, na região sudoeste do estado do Paraná. O principal objetivo da pesquisa foi entender o modo como as alunas produziram-se professoras de arte a partir das artes visuais contemporâneas, da escrita para o TCC e para o Estágio e os atravessamentos das relações de poder e gênero presentes neste contexto. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre a região sudoeste do Paraná e a produção de sujeitos a partir dos temas de saber, poder e sujeito de Michel Foucault, relacionando-os com as questões de gênero trazidas por Joan Scott e Guacira Lopes Louro. Este estudo realizado sobre a região sudoeste do Paraná partiu de evidências encontradas em um exercício de escrita de cartas realizadas por estas alunas no segundo semestre de 2010. A partir das evidências encontradas nestas cartas, fizeram-se outros dois momentos de escrita, um em abril de 2011 e o outro em maio do mesmo ano, em que as alunas foram convidadas a escrever sobre si, sobre a escolha pela docência em arte e o entendimento da produção contemporânea visual. Além de utilizar esta escrita que foi provocada durante a formação das alunas, os trabalhos realizados por cinco alunas para a disciplina de Projeto de Pesquisa em Arte e Ensino – TCC e Estágio Supervisionado II são utilizados no corpus empírico do trabalho para apresentar a forma como estas alunas foram desenhando um modo de ser docente para o ensino de artes . A análise dos materiais aconteceu a partir das relações tecidas a partir das potencialidades encontradas pelos movimentos feitos pelo próprio trabalho e alimentam toda a escrita desta pesquisa. Neste trabalho, a escrita ocupa o lugar da produção de si e as artes visuais contemporâneas constituem-se como aberturas nos modos de ver das alunas. Convida-se, a partir deste trabalho, a pensar a formação de professores de maneira menos universalizada dentro de uma única identidade, uma vez que o profissional que se torna é uma alternativa para a emergência que o sujeito constrói para a sua subjetividade, o trabalho de formação de docentes deve ser visto com propostas menos engessadas e que possibilitem a formação desenhar-se de uma forma mais poética e com atitudes mais artistas e que os professores em formação possam, a partir de movimentos de elaboração de si mesmos, refazer-se a todo instante na busca por constituir um modo de ser docente mais aberto às questões de nosso tempo. / The present research is about the scenario of the initial graduation of teachers, emphasizing the studies about the Art teachers’ education process. The study has started from the graduation of the first class of students in Visual Arts at a college in Dois Vizinhos southwestern region in Paraná. The main goal was to understand the way those students became Art teachers from the contemporary visual arts, the writing of their final paper and the internship process and the crossing of relations of power and genre present in that context. For that purpose a bibliographic research was done about the southwestern region of Paraná and the production of characters from the Michel Foucault’s themes of knowing, power and character, relating it with the questions of genre brought by Joan Scott and Guacira Lopes Louro. This study about the southwestern region of Paraná has come from the evidences found during a writing letters exercise which was done by those students during the second semester in 2010. From those evidences found on those letters, other two moments of writing production, one in April 2011 and another in May 2011, in which the students were invited to write about themselves, about their choosing the Art teaching career and their understanding of contemporary visual production. Besides of using that writing activity which was provoked during those students’ education process, the assignments produced by five students for the subjects of Project in Research in Arts and Teaching – Final Paper and Supervised Internship II are used in the empirical corpus of their work to present the way those students were drawing a way of being Art teachers. The analysis of materials has happened from de relationships created from the potentialities found by the movements made by the work itself and fed all the research writing. On this work the writing occupies the place of the production of oneself and the contemporary visual arts constitute the opening on the way students see. This work is an invitation to thinking the teachers education process in a less universalized way inside a unique identity, once the professional is an alternative to an emergency the character builds to his own subjectivity, the teachers’ education process should be seen as less hampered proposals which may enable the teachers’ education to be drawn in a more poetic way and with more artistic attitudes and the undergraduate teachers may elaborate themselves from movements on which they can rebuild themselves all the time in order to constitute a way of being teachers more opened to the questions of our time.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-16T18:42:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Kenio Lima 2015 - VERSÃO IMPRESSÃO.pdf: 7329977 bytes, checksum: 631cea7af27ba6db4301123164a9c96c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-16T18:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Tese Kenio Lima 2015 - VERSÃO IMPRESSÃO.pdf: 7329977 bytes, checksum: 631cea7af27ba6db4301123164a9c96c (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / O presente estudo tem por foco a concepção de experimentação para o ensino das Ciências Naturais disseminada no Centro de Ciências do Nordeste (CECINE) nas décadas de 1960 e 1970. Observa-se que na década de 1950 o Brasil iniciava projetos no ensino de ciências com kits de experimentação mediados pelo Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC) paulista. Posteriormente, nas décadas de 1960 e 1970, ampliou-se o uso da experimentação no ensino das ciências com materiais didáticos e estratégias orientados por currículos americanos, via acordos Ministério da Educação e Cultura e a U.S Agency for International Development (MEC-USAID), mediados pelos Centros de Ciências para formar professores da Educação Básica e Superior com novos modelos de ensino de ciências para desenvolver tecnologicamente e cientificamente o país, vislumbrando melhorar a economia e a indústria. O Nordeste foi precursor ao criar o CECINE o primeiro dentre os seis Centros de Ciências existentes no Brasil, através do apoio do IBECC paulista, dos professores da Universidade Federal de Pernambuco participantes de projetos preparatórios para alunos egressos da Educação Básica Pública e do apoio financeiro da Superintendência de Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE) e das Fundações Ford e Rockfeller que já atuavam no Brasil. Buscamos compreender que discurso, no sentido foucaultiano, aconteceu no CECINE investigando as ações, objetivos e compromissos então assumidos à atualização e formação dos professores. Trabalhamos o discurso orientando-nos nas categorias foucaultianas: Disciplina, onde os sujeitos de uma comunidade científica compartilham e constituem novas verdades; e Rituais, que definem a qualificação dos sujeitos que podem falar e ocupar determinada posição na ordem discursiva. Realizamos entrevistas pré-agendadas a dez professores e pesquisadores, sendo três destes envolvidos com o IBECC paulista e os outros sete ex-professores do CECINE, além de análise documental das atas e livros de registros do CECINE para, no conjunto das informações, entender que discurso existiu, atrelando as intervenções e intenções mediadas pela experimentação. A experimentação foi instituída como principal estratégia e os recursos didáticos como suporte para apropriar os professores cursistas dos diversos Estados nordestinos de habilidades e técnicas a que deveriam, posteriormente, replicar em suas escolas para ratificar conhecimentos científicos pertinentes à modernização da região, estabelecendo uma nova perspectiva de desenvolvimento. As intervenções e eventos para enfatizar a experimentação aconteciam tanto na atualização e formação dos professores como também nos Seminários com temas atuais e nas Feiras de Ciências, com exposições de trabalhos de pesquisas dos estudantes da Educação Básica das escolas e professores participantes das atividades do CECINE para familiarizar os participantes dos princípios e características da pesquisa e comportamentos dos cientistas. A fragilidade do projeto, apontada pelos entrevistados e documentos, estaria em não garantir que as escolas públicas da região obtivessem as mesmas condições estruturais e recursos das formações nas escolas a que os professores cursistas atuavam para desenvolver tecnicamente e cientificamente a região. / This study aimed at investigate the conceptions about experimentation in teaching Natural Sciences disseminated in the Centro de Ciências do Nordeste (Cecine) in the decades of 1960 and 1970. It is observed that in the decade of 1950 Brazil started projects on Science teaching using experimentation kits designed by the Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC), from Sao Paulo State. Later, in the decades of 1960 and 1970, the use of experimentation in Science teaching was expanded by using didactic materials and strategies influenced by the United States curriculum, through cooperation between the Brazilian Ministry of Education and the United States Agency for International Development (MEC-USAID). These were mediated by the Science centers created to improve the education of teachers of primary schools and universities, focusing on new models for Science teaching that aimed to develop, technologically and scientifically, the country for the economics and industry. The Northeastern Region was pioneer in founding the Cecine, the first among the six Science Centers in the period, through the support from the IBECC, from teachers at the Universidade Federal de Pernambuco – who took part in projects designed for students originally from public schools, from the Superintendência de Desenvolvimento do Nordeste (Sudene) and from the Ford and Rockfeller Foundations. We envisaged toing understand, under a foucaultian approach, which conception pervaded the Cecine then, investigating the projects, objectives and guidelines regarding the continuing education of teachers. We analyzed the discourse, following the foucaultian categories: Discipline, in which the subjects of a given community share new truths; and Rituals, which define how the subjects‘ speech categorizes them into a given position in the discursive order. We interviewed ten retired teachers, of which three were involved with activities of the IBECC and seven are former teachers at Cecine. We also performed documental analysis of minutes of meetings, register books, and didactic activities in order to understand which discourse regarding the experimentation prevailed then. The experimentation was designed as the main pedagogical strategy supported by didactic material aimed at elementary school teachers from the States of the Northeastern Region. It prioritized skills and techniques that should be reproduced in their respective schools, to subsidize scientific knowledge necessary for the development of the region. The courses and events about experimentation took place in short term continuing education courses, seminars on current topics, Science fairs for the exhibition of research carried out by public school students and teachers previously enrolled at Cecine. The main objective was to familiarize the participants about scientific principles and procedures as well as the routine of scientists. According to the documents and the interviewees, the fragility of the project lied in the lack of guarantee that the local public schools had the same infrastructure and expertise that were displaced during the courses designed to develop the region.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Marielen Fatima Caramori.pdf: 1203046 bytes, checksum: 0928217a3ea20a56ebf8d3e8fe259e57 (MD5) Marielen Fatima Caramori.pdf.txt: 187019 bytes, checksum: b0c34cb9e680e6670d359f12d7bf9e61 (MD5) Marielen Fatima Caramori.pdf.jpg: 3224 bytes, checksum: 6bf932517585a11663a87fc22cb0a7b5 (MD5) Previous issue date: 2009-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has had as objective of investigation: What opinions do teachers of Continued Teachers´ Education Group have about the use of HP-12C Calculator and Excel Spreadsheet to the teaching and learning of Financial Mathematics topics? The research has involved a practice accomplishment with, about, twenty Mathematics teachers (from Elementary and High School) of Alto Uruguai Region, in the north of RS, in which mathematical problems have been worked, involving concepts of Percentage, Simple and Compound Interest, using the Emulator of HP-12C ($12C++) Calculator and Excel Spreadsheet. The data have been collected from observations and instruments applied to teachers during the practice and have been organized in categories. The results have pointed out that teachers, in their opinions, consider HP-12C Calculator complex due to its programming language use, but they believe it is a resource that can help in the study of Percentage and Compound Interest, not being suggested to Simple Interest study. As for the Excel Spreadsheet use, the results have pointed out that it has resources to the classroom work like visualization, discussion and exploration that in people´s opinion, arouses students´ interest to the study of Financial Mathematics topics. / Este trabalho teve por objeto de investigação: Quais as opiniões que os professores de um Grupo de Formação Continuada têm a respeito do uso da Calculadora HP-12C e da Planilha Excel para o ensino e aprendizagem de tópicos de Matemática Financeira? A pesquisa envolveu a realização de uma prática com, aproximadamente, vinte professores de Matemática (do Ensino Fundamental e do Médio) da Região Alto Uruguai, no norte do RS, em que foram trabalhados problemas matemáticos, envolvendo conceitos de Porcentagem, Juros Simples e Compostos, utilizando-se o Emulador da Calculadora HP-12C ($12C++) e a Planilha Excel. Os dados foram coletados a partir de observações e de instrumentos aplicados aos professores, no decorrer da prática, e foram organizados em categorias. Os resultados destacaram que os professores, em suas opiniões, consideram complexa a Calculadora HP- 12C devido à linguagem de programação que utiliza, mas acreditam que é um recurso que pode auxiliar no estudo de Porcentagem e Juros Compostos, não sendo sugerido para o estudo de Juros Simples. Quanto ao uso da Planilha Excel, os resultados apontaram que a mesma possui recursos para o trabalho na sala de aula como visualização, discussão e exploração que, na opinião dos sujeitos, despertam o interesse dos alunos para o estudo de tópicos de Matemática Financeira.

Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T10:28:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaCristinaSantosdeOliveira_M.pdf: 10359016 bytes, checksum: 9dabc2e072da975f5418a81727e60408 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Atraves da perspectiva teorico-metodologica da Historia Oral, esse estudo teve como objetivo recuperar a memoria dos professores da rede de ensino do municipio de Uberlandia em relação a formação continuada. O recorte do periodo focado e 1990-1995 que se refere aos anos dos primeiros concursos publicos para ingresso na carreira docente e tambem a epoca de implantação do Centro Municipal de Estudos e Projetos Educacionais (CEMEPE), encarregado pela formação continuada de rede municipal. Por meio da analise das entrevistas, constatou-se a importancia das listas bibliograficas obrigatorias dos concursos publicos como favorecedora da inserção do professor nas propostas do ensino mais recentes. Tambem se percebeu que os cursos frequentados não dão conta de educar, por vezes, as propostas de ensino a serem seguidas, o que reforça a ideia de a formação continuada ser mais proxima do trabalho pedagogico da sala de aula / Abstract: Starting from a theoretical and methodological perspective of the Oral History, the current study aims recuperate the memory of the teachers from the public school in Uberlandia, Minas Gerais, Brazi considering their continuous educational process. The period focused, 1990-1995, concerns to the first years after the public concurs for a new career for docents and also the implantation, at the time, of the local government Central of Educational Studies and Projects (CEMEPE), esponsible for the continuous public education. By analysing the interviews, it was found that the compulsory bibliographic lists of the public concurs was a very important element to insert the teachers in the most recent educational propositions. As well were noticed that the ordinary school attended by the teachers are not sufficient to guide the educational propositions, which reinforces the idea that the educational work inside the classroom is more close to the principles of the continuous education / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Silvana Mabel Serrani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudo da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T02:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_Eniode_D.pdf: 5320212 bytes, checksum: c28501e3cba0facfc81c87cd4c0013e9 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Nesta tese, analisamos a relação entre os discursos biográfico e antológico em quatro antologias de literatura negra, e, a partir da compreensão de tal relação, e da constatação de que os livros didáticos de inglês silenciam, deliberadamente ou não, as histórias e legados de "culturas negras", esboçamos lineamentos para uma formação continuada de professores de inglês no Brasil, atentando, particularmente, para o estabelecimento de relações interculturais/discursivas. Temos como corpus de análise biografias presentes em duas antologias publicadas no Brasil - A Razão da Chama: Antologia de Poetas Negros Brasileiros (CAMARGO, 1986) e Poesia Negra Brasileira: Antologia (BERND, 1992); e em duas publicadas nos Estados Unidos - The NortonAnthology of African American Literature (GATES JR. e MCKAEY, 1997), Call and Response: The Riverside Anthology of the African American Literary Tradition (HILL, 1998). Atentos à multidisciplinaridade constitutiva da Linguística Aplicada, e inscrevendo nossa pesquisa na área de "Multiculturalismo, Plurilinguismo e Educação Bilíngue", sustentamo-nos, teoricamente, em diálogos com Estudos Culturais, Análise de Discurso, Semântica Histórica da Enunciação, e pesquisas voltadas especificamente para os gêneros antológico e biográfico. Por meio dessa complexa tessitura teórica, mobilizamos as noções de função-autor (FOUCAULT, 1969), intradiscurso e interdiscurso (PÊCHEUX, 1990), ressonâncias discursivas (SERRANI, 1997) e designação (GUIMARÃES, 2002), a fim de mostrar como a materialidade linguístico-textualdiscursiva das biografias - mesmo estas sendo, aparentemente, concebidas pelas antologias, como documentos factuais sem autoria - revela gestos de interpretação originados do trabalho daquilo que chamamos de função-autor-biográfico. As análises dos modos de enunciação descritivo e narrativo trabalhados na designação dos biografados permitiram elucidar os gestos interpretativos da função-autor-biográfico. Ademais, vimos que, esses modos não funcionam a partir do domínio da referenciação, ou seja, eles não simplesmente refletem algo já pronto e acabado, mas, ao contrário, constróem sentidos, e, por isso, quando a função-autor-biográfico designa os biografados, diz, e muito, sobre as filiações ideológicas assumidas pelo discurso antológico. Este último, por sua vez, coerentemente com o trabalho interpretativo da funçãoautor- biográfico, labora na construção de sentidos e de interpretações para os antologizados e suas obras e, por conseguinte, mostra-se como um artefato propício para a observação dasfiliações ideológico-discursivas nas antologias. Em sequência à compreensão da relação entre os discursos biográfico e antológico, desenvolvemos reflexões sobre possíveis formas de utilização das biografias presentes nas antologias como lineamentos para a formação continuada de professores de inglês. Para isso, submetemos os componentes interculturais/discursivos encontrados nas biografias a um olhar analítico baseado na Proposta Intercultural/Discursiva, elaborada por Serrani (2005). Defendemos a tese, portanto, de que as biografias presentes em antologias de literatura negra brasileira e estadunidense podem ser utilizadas como material propício tanto para a compreensão da relação entre os discursos biográfico e antológico, quanto para a sensibilização do professor de inglês para o estabelecimento de relações interculturais/discursivas a partir de legados de "culturas negras" / Abstract : In this study, we investigate how the relationship between the biographical and anthological discourses is manifested in anthologies of Black Brazilian and African-American literature and suggest directions for re-aligning the professional development (pedagogical training) of pre-and in-service Brazilian English teachers that embrace intercultural/discursive practices. We have as a corpus of analysis a set of biographies present in the following anthologies: A Razão da Chama: Antologia de Poetas Negros Brasileiros (CAMARGO, 1986); and Poesia Negra Brasileira: Antologia (BERND, 1992); published in Brazil, The Norton Anthology of African-American Literature (GATES JR. e MCKAEY, 1997), Call and Response: The Riverside Anthology of the African American Literary Tradition (HILL, 1998), published in the United States. To support the investigation, we base our study on the theoretical underpinnings of Discourse Analysis, Historical Semantics of Enunciation, and on a myriad of studies about the anthological and biographical discourses. Employing the analytical categories of author-function (FOUCAULT, 1969), intra-discourse and inter-discourse (PÊCHEUX, 1990), discursive resonances (SERRANI, 1997), and designation (GUIMARÃES, 2002), we study howthe discursive-textual-linguistic materiality of the biographies reveal the interpretation gestures originated from the biographical-author-function. We highlight these interpretation gestures through analyses of the descriptive and narrative modes of enunciation used in the designation of the biographees. However, these modes do not function as a simple referenciation act (that is, they do not simply refer to something that exists independently) but, on the contrary, they build meanings. When the biographical-author-function designates the biographees, it comments not only the biographees, but also reveals the ideological affiliation embraced by the anthological discourse. This last one, coherent with the interpretive work of the biographical-author-function, builds and develops meanings and interpretations of the anthologized and their literary productions. Consequently, it shows to be a proper discourse device of exposition of the ideological and discursive affiliations assumed by the anthologies. While comprehending the relationship between the biographical and anthological discourses, we turn our attention to reflect the possible ways of using the anthologies to suggest re-alignments to the professional development (pedagogical training) of pre/in-service Brazilian English teachers. In so doing, wesubmit the intercultural/discursive components found in the biographies to an analysis based on the Intercultural/Discursive Proposal, designed by Serrani (2005). Thus, we defend the idea that the biographies present in the anthologies may be used to comprehend the anthological discourseand to encourage teachers reflection on how the black/African cultural legacies can be brought to the English teaching via the consideration of the intercultural/discursive relationships / Doutorado / Multiculturalismo, Plurilinguismo e Educação Bilingue / Doutor em Linguística Aplicada

Trata-se de um estudo sobre O significado da educação contínua para o professor do ensino profissionalizante do nível médio de enfermagem . O objetivo geral da pesquisa foi compreender o significado da Educação Contínua para o professor do Ensino Profissionalizante de Nível Técnico de Enfermagem e os objetivos específicos foram: identificar a percepção do professor em relação a educação contínua; identificar os fatores facilitadores e as dificuldades que os professores enfrentam para realizar a educação contínua. No estudo, consideramos a educação contínua importante ferramenta para o aprimoramento, aperfeiçoamento do professor no processo de ensino aprendizagem, o qual propicia o seu desenvolvimento de forma ampla para transformar a si mesmo, seu grupo e a sociedade em que o professor atua. Com relação ao delineamento metodológico, é um estudo de natureza exploratória - descritiva, utilizando a abordagem de pesquisa qualitativa. A técnica utilizada para análise dos resultados foi baseada em Bardin. O estudo foi desenvolvido em uma escola de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Enfermagem, instituição particular, situada na zona leste de São Paulo, mantida por uma congregação religiosa. Os sujeitos do estudo foram 10 enfermeiros professores, que compõem o quadro de docentes da escola. Os dados foram coletados utilizando-se da técnica de entrevista, contendo uma questão aberta, gravada e transcrita na íntegra. Dos discursos dos entrevistados emergiram quatro categorias: a importância da educação contínua para o professor do ensino profissionalizante de enfermagem, a educação contínua na percepção do professor, fatores que dificultam e facilitam á educação contínua. Acreditamos que para o professor conseguir realizar a educação continua, é necessário uma construção coletiva, com momentos em que o professor possa conhecer-se e exercitar a reflexão de si e do outro. Sendo assim, possibilitar-se-á uma educação participativa, com qualidade no processo de ensino e aprendizagem, refletindo na sua relação com os discentes, com os outros docentes e com a direção / This is a study about The meaning of continuing education for high-school-level professional nursing program teachers. The general objective of the research was to understand the meaning of continuing education for high-school-level professional nursing program teachers, and the specific objectives were: to identify teachers perception of continuing education; to identify facilitating factors and barriers teachers face in pursuing continuing education. In the study, we considered continuing education as an important tool for teachers improvement in the teaching and learning process, which contributes to a broad development and allows him/her to transform him/herself, his/her group and the community where he/she works. With regard to the methodology, this is an exploratory/descriptive study that uses the qualitative research approach. The technique used to analyze the results was based on Bardin. The study was developed at a private High-School-Level Professional Nursing School located on the East side of São Paulo, which is run by a religious entity. The study subjects were 10 nursing teachers who are members of the schools faculty. Data were collected through interview with an open question, which was recorded and transcribed in full. Four categories resulted from respondents answers: the importance of continuing education for professional nursing teachers; teachers perception of continuing education; facilitators to continuing education; and barriers to continuing education. We believe that teachers continuing education is the result of collective action, with moments where the teacher is able to know him/herself and reflect on him/herself and the others. This will enable a participatory education, with quality in the teaching and learning process, which will reflect on his/her relationship with the students, the other teachers and management

Nessa dissertação, objetiva-se demonstrar em que medida a formação do professor, suas crenças e seus letramentos incentivam o aluno a superar suas limitações em relação ao ensino da leitura e da escrita. Por meio da observação de enunciados de provas, objetiva-se, também, verificar se as práticas letradas acumuladas pelo professor de Ensino Superior ao longo de sua trajetória estão presentes em sua prática cotidiana. Para tanto, na parte teórica visa-se estabelecer os fundamentos de conceitos-chave no estudo da lingüística, tais como: língua, linguagem, leitura, letramento, enunciado e gênero. A análise foi realizada com 18 enunciados de provas, de seis diferentes professores de uma instituição de Ensino Superior de Belém do Pará. Os enunciados das provas analisados revelam professores ainda presos a velhos padrões de avaliação, que, por sua vez, apontam para concepções tradicionais de língua, linguagem, leitura e letramento. Isso significa que esses docentes, responsáveis pela formação das novas gerações de professores, ainda não assimilaram a noção de língua como entidade viva, sempre em transformação, construída em um determinado contexto histórico-social, em que todos os enunciadores são igualmente importantes e em que existe respeito por todas as modalidades (da oral à escrita) e normas (padrão e popular). Tal rigidez na concepção de língua materna, pelos docentes pesquisados, tem raiz nas suas práticas letradas e em sua vida como alunos. A análise dos enunciados revela, também, vários professores com posturas intermediárias, ora tendendo para as concepções tradicionais, ora buscando alternativas contemporâneas, o que, por sua vez, demonstra que existe vontade de mudança. Esse desejo de mudança, no entanto, pode ser tolhido por variados fatores, como a falta de formação continuada, a ausência de materiais de apoio, tanto didáticos, quanto paradidáticos, e/ou condição de trabalho abaixo da ideal. Há também professores que superam práticas antigas de letramento e conseguem oferecer a seus alunos vivência atualizada de um letramento que considera a vida social em seu escopo. / This thesis aims to demonstrate how much the professors education, his beliefs and his literacy practices encourage the students to overcome theirs limitations in relation the teaching of reading and writing. Through the observation of questions of tests, the objective is also to verify if the literacy practices, accumulated by the professor of higher education throughout its career, are present in their daily activity. For this, the theoretical part aims to lay the foundations of key concepts in the study of linguistics, such as language, reading, literacy, enunciate and genre. The analysis was performed with eighteen questions of tests by six different teachers of a higher education institution in Belém do Pará. The questions analyzed show teachers still tied to old standards of evaluation, and these old standards point to the traditional conceptions of language, reading and literacy. This means that these teachers, responsible for training new generations of teachers havent incorporated the notion of language as a living entity, always in transformation, built on a historical and social context, which where all peers are equally important and respect all modalities (from oral until writing) and rules (standard and popular). The analyzed teachers face hardly the mother language, mostly because theirs lives as students and theirs literacy practices. The analysis of the questions also reveals that several teachers have ambiguous positions, sometimes taking to the traditional conceptions, sometimes seeking more contemporary alternatives, which by the way, shows a desire for change. This desire, however, can be stopped by several factors, as lack of continuing education, lack of materials that support both didactic as paradidatics, and / or condition of employment below the ideal. There are also teachers who managed to overcome old practices of literacy and can offer to his students an updated experience of literacy, which believes in social life in its scope.

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It is about a research characterized as a quali-quantitative study of case, a documental, empirical research, whose main objective was to analyse the public policies of continuing education offered to the instructor of this teaching network by the formative actions developed by the Anápolis Formation Centre of Education Professionals (Cefope, in Portuguese), the main environment of concretizing of these public policies in the city and the very locus of our research. Such investigation was given under the optics of the national guidelines for continuing Education offered to them. The specific objectives of this work were: identifying the actions of continuing education executed in the Anápolis Municipal Network of Education (in Portuguese, Rmea) and relating them to what is preconized in federal level; analysing the profile of the teachers of Rmea concerning the frequency, conclusion and participation or not in the Cefope courses; analysing the case of the teachers which already got the maxima workload which is required to the entitlement predicted in the Statute and Plan of Carrier and Remuneration of the Anápolis Public, Municipal Training of Teachers, their relation with the continuing education, their working locus and the way how it is concretized in the policy of public incentive to the continuing education in Rmea and relating the continuing education which is realized in Cefope to the guidelines of continuing education of the federal government. The documental research was based in the Cefope archives; in the Statute and Plan of Carrier and Remuneration of the Anápolis Public, Municipal Training of Teachers and in all the electronic archives of the Education Ministry (in Portuguese, MEC), Official Union Diary, Civil Cabinet and the Legislation Virtual Portal of the Federal Government. The empirical research was materialized by the application of questionnaires in all the 65 schools which has the early series of Rmea, totalizing 685 professors, and objecting to investigate the evaluation of these ones concerning the actions of continued education of Cefope. From this total of teachers, 590 answered the questionnaires, there is, we worked with a data analysis arising from 86% of the active teachers of the initial series of Rmea. The results of the research indicate a scenario of disputes, in a federal level, concerning the proposals of standardizing of continuing education. In the context of the city of Anápolis, the policies of continuing formation of teachers are being materialized almost completely in Cefope, and this fact brings some positive and some contradictory aspects to the matter, both stated in our work, as, for example, the fact that some Rmea teachers reach the maxima entitlement without having ever concluded a course in this formation centre. The research revealed the way how the continuing education offered by Cefope is seen by its audience: the teachers of Rmea. Furthermore, it also signalized some intersections between the formation policies developed in Rmea and what is preconized in the federal level. / Este trabalho, initulado Políticas de Formação Continuada de Professores: um estudo de caso da Rede Municipal de Ensino de Anápolis, está inserido na linha de pesquisa Estado, Políticas e História da Educação, do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Trata-se de uma pesquisa caracterizada como estudo de caso quali-quantitativo, documental e empírica, cujo objetivo principal foi analisar as políticas públicas de formação continuada oferecidas aos docentes dessa rede de ensino, por meio das ações formativas desenvolvidas pelo Centro de Formação dos Profissionais em Educação de Anápolis (Cefope), principal ambiente de concretização destas políticas públicas no município e lócus de nossa pesquisa. Tal investigação deu-se sob a ótica das diretrizes nacionais de formação continuada e da avaliação que os docentes dessa rede fazem da formação continuada a eles oferecida. Os objetivos específicos deste trabalho foram: identificar as ações de formação continuada executadas na Rede Municipal de Ensino de Anápolis (Rmea) e relacioná-las com o preconizado em nível federal; analisar o perfil dos professores da Rmea no que tange à frequência, conclusão e participação ou não nos cursos do Cefope; analisar o caso dos professores que já obtiveram a carga horária máxima para titularidade prevista no Estatuto e Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público Municipal de Anápolis, a relação deles com a formação continuada, seu lócus de trabalho e a forma como se concretiza a política de incentivo à formação continuada na Rmea e relacionar a formação continuada realizada no Cefope com as diretrizes de formação continuada do governo federal. A pesquisa documental foi baseada nos arquivos do Cefope; no Estatuto e Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público Municipal de Anápolis e nos arquivos eletrônicos do Ministério da Educação (MEC), Diário Oficial da União, Casa Civil e Portal de Legislação do Governo Federal. A pesquisa empírica materializou-se por meio da aplicação de questionários em todas as 65 unidades escolares com anos iniciais da Rmea, totalizando 685 professores, e objetivou apurar a avaliação destes acerca das ações de formação continuada do Cefope. Desse total de professores, 590 devolveram os questionários respondidos, ou seja, trabalhamos com a análise de dados provenientes de 86% dos professores atuantes nos anos iniciais da Rmea. Os resultados da pesquisa apontam para um cenário de disputas, em nível federal, no que tange às propostas de normatização da formação continuada. No contexto do município de Anápolis, as políticas de formação continuada de professores se materializam em quase sua totalidade no Cefope, e esse fato traz consigo alguns aspectos positivos e outros contraditórios, ambos ressaltados em nosso trabalho, como, por exemplo, o fato de professores da Rmea alcançarem a titularidade máxima sem nunca terem concluído um curso nesse centro de formação. A pesquisa revelou a forma como a formação continuada oferecida pelo Cefope é vista pelo seu público-alvo: os docentes da Rmea. Além disso, ela também sinalizou intersecções entre as políticas de formação desenvolvidas na Rmea e o que é preconizado em nível federal.