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Sobre a formação do professor de Matemática no Maranhão : uma cartografia possível /Fernandes, Déa Nunes. January 2011 (has links)
Orientador: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Maria Ângela Miorim / Banca: Maria Carolina Bovério Galzerani / Banca: Maria Célia Leme da Silva / Banca: Maria Laura Magalhães Gomes / Resumo: Esta pesquisa objetiva apresentar um registro histórico do processo da formação de professores de Matemática no estado do Maranhão num período que tem como marco inicial a implantação, na década de 1960, do primeiro curso de Licenciatura Plena em Matemática no estado. A metodologia utilizada é a História Oral, e as fontes são tanto textualizações de entrevistas quanto registros escritos disponíveis. Foram entrevistados profissionais de três instituições públicas de ensino superior do estado que trabalharam como docentes quando da implantação e/ou da elaboração dos projetos dos primeiros cursos de Licenciatura Plena em Matemática e alunos da primeira turma graduada, no estado, em Matemática. O desenvolvimento da pesquisa nos permitiu compreender que o cenário da formação de professores de Matemática no Maranhão, desde a implantação do primeiro curso, é pontuado de urgências e carências, todas fortemente associadas aos contornos das políticas governamentais idealizadas para o ensino superior. Com a intenção de ressaltar a dialogicidade que caracteriza todo processo investigativo, a redação do trabalho aposta no estilo epistolar e se constitui, portanto, como uma sequência de cartas trocadas entre a autora e um personagem fictício / Abstract: This research aims to present a historical record of the process of Math Teachers Formation in undergraduate courses in institutions of the state of Maranhao, Brazil, since the creation of the first university, in the 1960's, until today. It was developed using Oral History as its main methodological approach, and the historical sources were interviews and a diversity of written documentation available. The interviews were collected with professionals who worked as teachers of those institutions, or were responsible for the preparation of the first educational projects related to teachers formation in Maranhão, or were students of the first classes of those first courses. The research allowed us to understand that the scenario of the formation of mathematics teachers in Maranhão was, in the beginning, and still is, until our days, characterized by urgency and by all sort of needs, all these urgencies and needs associated with the contours of government policies for higher education on Brazil. The final text is presented as a set of letters exchanged between the author and a fictional character, in order to highlight, as a metaphor, the dialogical process that characterizes the research process itself / Doutor
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A dança na formação docente em educação física / The dance in the formation of physical education teachersUgaya, Andresa de Souza 02 July 2011 (has links)
Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-18T03:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2011 / Resumo: Na atualidade podemos vislumbrar o fortalecimento de uma base teórica fundamentada nas Ciências Humanas que tem colocado o Brasil na vanguarda da educação física no âmbito educacional. Paradoxalmente, as intervenções pedagógicas de grande parte dos professores desta área não correspondem aos discursos suscitados por estes estudos. A educação física no âmbito da educação básica esteve vinculada, historicamente, a três grandes paradigmas: higienismo-eugenismo, aptidão física e esportivização, sendo este último, ainda preponderante no processo de ensino e aprendizagem da educação física escolar. Além disso, ainda notamos a permanência do professor como a figura central deste processo, o que para as novas teorias da educação, não corresponde aos princípios e necessidades educativas do mundo atual. Para alcançar uma melhoria nas intervenções pedagógicas dos professores de educação física no âmbito da educação básica, precisamos necessariamente, uma melhoria no que tange o processo de formação docente inicial. Esta pesquisa investigou o programa da disciplina EF314 - Dança, desenvolvido no ano de 2009 na Faculdade de Educação Física da UNICAMP. O estudo objetivou verificar junto aos alunos que passaram pela disciplina, quais as contribuições ofertadas para a formação docente no que concerne ao conhecimento dança. Visto que um dos maiores problemas de inserir os conteúdos da cultura corporal de maneira crítica e reflexiva no espaço educacional da escola básica está diretamente ligado à formação insatisfatória dos futuros professores, buscou-se na disciplina EF314 - Dança, contribuir para a construção de um espaço de discussão e reflexão, no qual os alunos tiveram a oportunidade e liberdade de posicionar criticamente quanto ao seu processo de formação, participando, integrando-se e contribuindo de maneira efetiva para a construção do conhecimento dança. No que concerne à proposta didático-pedagógica da disciplina, buscou-se enfatizar a importância da formação do aluno como pesquisador-reflexivo, que busca através de seus estudos e suas ações, se torna co-responsável no processo de ensino e aprendizagem, permitindo assim criar uma relação equilibrada entre o ensinar e o aprender no âmbito do ensino universitário. Nesta perspectiva, parte-se do pressuposto que o educando é um sujeito possuidor de saberes que devem ser valorizados e socializados no ambiente universitário. A abordagem epistemológica adotada é a crítico-dialética, na qual o interesse é desenvolver a crítica e alimentar a práxis que transforma o real e liberta o sujeito dos diferentes condicionantes. De caráter qualitativo esta investigação utilizou como técnica de coleta de dados a análise documental e o grupo focal. Segundo os participantes da pesquisa o programa desenvolvido na disciplina EF314 - Dança contribuiu de maneira significativa neste processo de formação inicial ofertando saberes básicos da dança e sobre a importância da constante pesquisa para tornar a intervenção pedagógica do professor comprometida com os interesses e as necessidades do público atendido promovendo assim a ampliação de saberes relacionados à dança e ao mundo de uma maneira geral. Espera-se que a presente pesquisa se configure um importante estímulo nas discussões e reflexões acerca da formação e atuação do professor de educação física para tratar a dança em seus contextos, contribuindo assim, para um novo olhar acerca das manifestações corporais e sua relevância na formação do ser humano / Abstract: Today we can foresee the strengthening of a theoretical base grounded in the humanities that has placed Brazil at the forefront of Physical Education in the formation teachers area. Paradoxically, the educational interventions of most physical education teachers do not meet the new discourses raised by these studies. Physical education in primary education has historically been linked to three major paradigms, eugenics, health awareness, physical fitness and sportivization, the latter still dominant in the teaching and learning of school physical education. Moreover, we note the permanence of the teacher as the central figure of this process, which for the new theories of education, does not correspond to the principles and needs of today's world. To achieve an improvement in the interventions of the teachers of physical education in primary education, we must necessarily improved with respect the process of training these teachers. This research investigated the discipline program of dance (EF314) developed in 2009 at the college of UNICAMP physical education. The study aimed to verify with the students who passed the course, the contributions offered for teacher training about the dance knowledge. As one of the biggest problems of inserting the contents of body culture in a critical and reflective space in primary school education is directly linked to poor formation of future teachers, we sought to offer the subjects EF314 - Dance an area of discussion, conflict and reflection in which students were encouraged to position themselves critically as to their formation, participating, joining and contributing effectively to the construction of dance knowledge. Regarding the didactic-pedagogical proposed of the discipline, sought to emphasize the importance of the student as a researcher-reflexive which seeks through his studies and actions, become co-responsible in the teaching and learning, which allows you to create a balanced relationship between teaching and learning within the university. This perspective, the assumption is that the university student is a possessed knowledge person that should be valued and socialized in the university environment. The epistemological approach adopted in this research is the critical-dialectic, in which the interest is to develop and nurture a critical praxis that transforms the real and frees the subject from different constraints. This research used the technique to collect data the document analysis and focus groups. As a technique for collecting data used will be the focal group and treatment and interpretation of content analysis. According to the study participants the program developed in the discipline EF314 - Dance contributed significantly to this process of initial offering basic knowledge of dance and the importance of the constant search to make the educational intervention of the teacher committed to the interests and needs of the public served thereby promoting the expansion of knowledge related to the dance and the world in general. It is hoped that this research set an important stimulus in the discussions and reflections about dance in the formation of physical education teachers, thus contributing to a new view about the physical manifestations and its relevance of human beings / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física
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[pt] UNIVERSIDADE E ESCOLA: UMA VIA DE MÃO DUPLA? / [en] UNIVERSITY - SCHOOL : A TWO-WAY ROAD ?SOLANGE DE ALMEIDA CARDOZO 19 November 2003 (has links)
[pt] O estudo Universidade e escola: uma via de mão dupla?
propõe-se a investigar as repercussões da escola na
universidade, via um projeto de parceria para a formação
de professores. O campo de estudo é o Projeto de Parceria
Universidade-Escola para Formação Inicial e Continuada de
Profissionais da Educação, que vem sendo desenvolvido
pela PUC-Rio em parceria com seis escolas da 2a CRE da
SME/RJ. Os informantes da pesquisa foram os estudantes e
professores do Curso de Pedagogia e os professores das
escolas parceiras. O estudo mostra que, apesar de ainda
ser pequena a aproximação da escola com a universidade,
ela se apresenta em reflexões de seus professores e em
algumas ações desenvolvidas na interação ensejada por
este Projeto.
Estágios mais duradouros e participativos onde os
estudantes não se comportam como meros expectadores
possibilitam que estes, ao interagir com professores
experientes, tenham melhores possibilidades de
desenvolverem uma aprendizagem profissional. Isso permite
reconhecer os professores experientes das escolas como co-
formadores. O estudo traz, também, informações de
estágios realizados pela Universidade Laval do Québec em
parceria com escolas, apresentando sugestões para
estágios mais interativos. As análises feitas neste
estudo permitem apontar a parceria como uma via
promissora para a formação de professores. / [en] The study University - School: a two-way road ?
investigates the results of a University-School partnership
project aiming at teachers formation. The University
School Partnership Project for Initial and Continued
Formation of Education Professionals is being carried out
by PUC-Rio and six schools from 2nd CRE/SME/RJ. All the
information was obtained from students and professors of
the Pedagogy Course and from teachers of the partner
schools. The study showed that, despite of the poor
approximation between the schools and the University, this
approximation appears in some teachers reflections and
actions. We could find that the highest number of hours in
the future teachers training and the formalization of the
partnership, turned possible an interaction between the
apprentices and the teachers, characterizing the importance
of the latter in the educational process. The study also
presents some information about the apprenticeship realized
in a partnership of schools and Laval University of Quebec,
pointing out the importance of more interactive
apprenticeships. Finally, this study suggests the
partnership as a promising tool to teachers formation.
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Os gêneros textuais na formação do professor de língua portuguesa em instituições de ensino superiorHiliana Alves dos Santos 21 December 2010 (has links)
Muito embora sejam inúmeras as produções acadêmicas sobre os estudos dos gêneros textuais e a concentração de esforços para implementação de práticas significativas de trabalho com estes gêneros na sala de aula, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos professores de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores no Ensino Fundamental. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho,
que consistiu em analisar o tratamento dado ao ensino dos gêneros textuais no Curso de Letras, em faculdades de formação de professores. Trata-se de uma pesquisa do tipo
qualitativa com base nas contribuições teóricas de Marcuschi (2008), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Schneuwly e Dolz (2004), Machado (2009), Bazerman (2006a,
2006b, 2007), Miller (2009) entre outros, com foco nas questões que abordam o trabalho com os gêneros textuais sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo. Essa perspectiva sugere uma nova configuração nas aulas de língua portuguesa e uma mudança de postura da escola
como um todo em relação ao trabalho com a linguagem. Para melhor conhecer a realidade do papel que a faculdade exerce na formação de professores com o perfil que atenda a essa nova postura, esta pesquisa foi realizada com a análise de documentos norteadores do curso de Letras, de questionários respondidos pelos seis professores participantes da pesquisa e de observações realizadas na sala de aula de cada um dos sujeitos participantes. Observou-se que o trabalho desenvolvido com os gêneros textuais nas faculdades não apresenta coerência com o que é anunciado no planejamento da instituição, no planejamento de alguns professores e
com o que é vivenciado nas salas de aula. Os resultados mostram, ainda, que o trabalho com os gêneros textuais pode estar muito mais vinculado ao fazer pedagógico individual de cada sujeito do que às possíveis indicações apresentadas nos documentos que organizam e orientam a formação de professores, e até mesmo àquilo que o próprio professor anuncia no questionário e no seu planejamento. No que diz respeito às atividades desenvolvidas pelos professores e sua relação com os pressupostos teóricos defendidos nesta pesquisa, teve destaque a instituição da rede pública de ensino cujas abordagens teóricas e metodológicas
evidenciam o trabalho sob o contexto do interacionismo sociodiscursivo com os gêneros textuais na formação inicial dos professores de língua portuguesa / Although there are innumerable academic productions about genres and a concentration of efforts for the implementation of meaningful working practices with genres in the classroom, there is still a noticeable hiatus between what is learned by the Portuguese Language teachers
during their initial formation and their teaching practice in Primary and Middle School. From this finding we established the objective of this work: it consists in analyze the treatment given to genre theories in the programs of graduation in Letters (Portuguese Language
teaching courses) in the Colleges for teachers formation. This is a qualitative research based on the theorical contributions of Marcuschi (2008), Bakhtin ([1979] 2003), Bronckart (1999, 2006), Schneuwly e Dolz (2004), Machado (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007), Miller
(2009) among others, focused on questions addressed to the teaching work with genres in the context on Socio-Discursive Interacionism. This perspective suggests a new configuration for the Portuguese classes and a change of posture from the school in relation to the language
teaching. In order to know better the reality around the role executed by the College in teachers formation with a profile which attends this new posture to be assumed by the school. This research was done through the analysis of the programs for the course of Letters, questionaries answered by the six participant teachers and observations done in the
classrooms where each one of the participants teach. It was observed that the developed work with genres in the Colleges does not present a coherent position towards the presented discipline programs of the teaching institution, some of the teachers planning and the observed classroom experiences. The results still show that the work with genres can be much more connected to the individual pedagogical doing of each one of the participants then to the possible indications presented in the documents which organize and guide the teachers formation, even to that the own teacher announces in the questionaries they answerd and in their planning. Concerning to the developed activities by the teachers and their relation with the theorical assumptions defended here, it was evidenced the public institution whose theorical and metodologic approaches shows up a work under the light of the Socio- Discursive Interacionism for the treatment of genres in the initial formation of the Portuguese Language teachers
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[en] WHAT TEACHERS FIND THAT THEY LEARN WITH TELEVISION / [pt] O QUE OS PROFESSORES ACHAM QUE APRENDEM COM A TELEVISÃOCÍNTIA NASCIMENTO DE OLIVEIRA CONCEIÇÃO 20 May 2019 (has links)
[pt] Esta dissertação tem como objetivo entender como os professores analisam
o conteúdo dos produtos audiovisuais que assistem pela televisão e como isto pode
interferir na sala de aula. A televisão é um meio de comunicação popular que se
constituiu ao longo dos anos como um importante instrumento de homogeneização
de hábitos, comportamentos e valores das sociedades contemporâneas. Saber o que
os professores vêem na TV, do que gostam, do que não gostam e analisar como
eles avaliam a qualidade e a relevância da programação televisiva são alguns dos
principais questionamentos desse estudo. A pesquisa, de caráter qualitativo, foi
realizada com professores da rede pública do Rio de Janeiro que participaram de
cursos de capacitação em mídia-educação. A partir de entrevistas individuais e das
respostas do questionário formulado para a pesquisa Juventude e mídia: contextos
escolares e sociais, desenvolvida pelo GRUPEM - Grupo de Pesquisa em
Educação e Mídia e pelo LAEd - Laboratório de Avaliação da Educação,
analisamos o consumo cultural dos professores e suas práticas cotidianas,
principalmente os modos de uso da televisão. Os resultados foram analisados a
partir da teoria de Jesús Martin-Barbero, Guillermo Orozco Gómez e dos estudos
de recepção latino-americanos, nos quais o consumidor de mídia é ativo e interage
na relação com meios de comunicação. Relação que é mediada por vários tipos
diferentes de mediações culturais. Esta pesquisa identificou que os professores
interagem com poucas fontes de mediação cultural no cotidiano deles e isto pode
interferir negativamente na relação com os conteúdos da televisão. / [en] This dissertation aims to understand how teachers analyze the content of
audiovisual products that they watch in television and how it can interfere in the
classroom. The television is a popular media that constituted throughout the years
as an important instrument of homogenization of habits, behaviors and values of
contemporary societies. Knowing what teachers see on TV, what they like, dislike
and look at how they evaluate the quality and relevance of television programming
are some of the main questions of this study. The research had a qualitative
character and has been carried out with public school teachers in Rio de Janeiro,
who participated in training courses on media-education. from interviews and
questionnaire responses made to the research, Media and youth: educational and
social contexts, developed by the GRUPEM - Research Group in Education and
Media and the LAEd - Laboratory Evaluation of Education, we analyzed the
cultural consumption of the teachers and everyday practices, especially the ways of
use television. The results were analyzed based on the theory of Jesus Martin-
Barbero, Guillermo Orozco Gómez and reception studies of Latin America, which
understand the media consumer is active and interacts in the relation with Medias.
That relationship is mediated by several different types of cultural mediation. This
research found that teachers interact with few sources of cultural mediation in their
everyday lives and this may negative affect the relationship with TV.
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[en] THE TEACHER OF ELEMENTARY SCHOOL AND THE APPRENTICESHIPS SUPERVISED IN THE TEACHERSNULL INITIAL EDUCATION / [pt] O PROFESSOR REGENTE DA EDUCAÇÃO BÁSICA E OS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORESSABRINA BARBOSA G DE ALBUQUERQUE 13 August 2007 (has links)
[pt] Este estudo insere-se no amplo debate a respeito da
formação de
professores. Trata-se de uma investigação que tem como
principais sujeitos os
professores regentes da educação básica que recebem
estagiários em suas salas de
aulas. Neste estudo, buscou-se entender qual o lugar
desses professores na
formação dos estagiários que freqüentam suas aulas, que
importância eles
atribuem a esse trabalho com os estagiários e como se vêem
diante da formação
desses futuros professores. A universidade e a escola como
espaços insubstituíveis
de formação docente e a importância atribuída aos saberes
da experiência, que
dá ao professor experiente da escola uma posição
importante frente à produção de
conhecimentos relativos à docência, foram algumas das
idéias que serviram de
forças motrizes para o desenvolvimento deste trabalho.
Autores como Tardif,
Nóvoa, Lüdke, Perrenoud, Dubar, entre outros, foram
importantes interlocutores.
Para esta pesquisa, foram realizadas entrevistas semi-
estruturadas com onze
professores regentes de três escolas de educação básica da
cidade do Rio de
Janeiro experientes no trabalho com estagiários. Procurou-
se mostrar a questão do
estágio em três situações diferenciadas entrevistando:
professores que trabalham
em uma escola de aplicação de uma universidade pública,
professores que
trabalham em uma escola pública municipal integrante de um
projeto de parceria
para a formação de professores com uma universidade
privada e professores que
trabalham em uma escola comum da rede municipal que também
recebem
estagiários. Essa composição diversificada da amostra
buscava encontrar
diferenças que pudessem ser significativas para a
discussão a respeito dos
estágios. Através da análise dos depoimentos, é possível
dizer que, a maioria dos
entrevistados, independente da escola que trabalha,
percebe-se como uma peça
importante na formação de professores, uma espécie de elo
ou ponte que
colabora na integração entre o que é aprendido na
universidade e o que é vivido na
realidade da docência. Através do contato e convívio com
os estagiários em suas salas de aulas, os professores
regentes mostraram-se capazes de detectar e avaliar
lacunas e problemas na formação dos estagiários, no
entanto, revelam que sua
participação na avaliação dos mesmos, bem como, nas
discussões acerca dos
problemas da formação docente, ainda não encontra um
espaço formalizado na
formação de professores das universidades. Ou seja, ainda
que os debates e
estudos apontem para a importância dos saberes construídos
pelos professores no
exercício da docência e para a necessidade de que o
próprio professor seja o ator
principal nas discussões e decisões a respeito da sua
formação, seu papel na
formação de professores ainda não é reconhecido e o seu
lugar ainda permanece
na informalidade. / [en] This study is included in the wide debate regarding the
teachers´ training. It
is about an investigation which has its main subject the
teachers of elementary
education who have trainees in their classrooms. The
objective this study is to
understand the importance of those teachers in the
education process of the
trainees who attend their classes, wich importance they
attribute to this work the
traineesand how they see themselves towards the education
of the future teachers.
The university and the school as irreplaceable spaces for
teachers education and
the importance attributed to the knowledge acquired
through experience, which
gives the some driving forces to the development of this
work. Authors as Tardif,
Nóvoa, Ludke, Perrenoud, Dubar, among other, were
important speakers. To this
research, semi-structured interviews were made with eleven
teachers of three
elementary schools in Rio de Janeiro city which have
experience with trainees.
The aim was to interview teachers who work in three
different situations: teachers
who work in a school of application of a public
university, teachers who work in a
municipal public school which is part of a partnership
with a private university for
teacher training project and teachers who work for a
municipal common school
which also receive trainees. This diverse composionof that
sample tried to find
meaningful differences for the discussion regarding the
trainees. Through the
analysis of those teachers´ depositions, it is possible to
say that most of them,
regardlessof the school they work, play an important role
in the teachers education
process, they are a kind of link or bridge that cooperates
in teh integration
of what is learned in the university with the teacher´s
reality. Through the contact
with the trainees in the classrooms the teachers were able
to detect and to evaluate
gaps and problems in the trainees´ education. However,
they reveal their
participation in the evaluation process, as well as in the
discussions about those
has not yet been formalized when it refers to university
teachers education. That
is, although the discussions and studies show the
importance of the knowledge buit by teachers during the
teaching practice and need that the teacher is the main
actor in the discussions and decisions regarding his
education, his role in this
process is not yet acknowledge and his place still remains
informal.
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[en] SO PEOPLE CAN UNDERSTAND WHY WE CAN T WORK: AN ENGLISH TEACHER S PRESENTATION OF SELF, FEATURES OF THE SCHOOL ENVIRONMENT AND THE ROLE OF RESEARCH IN FOREIGN LANGUAGE TEACHER EDUCATION / [pt] AÍ DÁ PRA ENTENDER COMO A GENTE NÃO CONSEGUE TRABALHAR: PROJEÇÕES DO SELF DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA INGLESA, QUESTÕES DO AMBIENTE ESCOLAR E O PAPEL DA PESQUISA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA ESTRANGEIRAFERNANDA HENRIQUES DIAS 14 September 2007 (has links)
[pt] Motivada por questionamentos presentes ainda durante a
graduação, a
respeito do dia-a-dia do fazer pedagógico principalmente
na escola pública, é que
me coloquei como pesquisadora em duas salas de aula de
Língua Estrangeira em
uma escola pública de Juiz de Fora, Minas Gerais. Os dados
foram construídos
seguindo princípios da etnografia. Eles são constituídos
por notas expandidas
escritas a partir de notas de campo feitas em duas salas
de aula durante as aulas de
Língua Inglesa e uma entrevista feita com uma professora
de Língua Inglesa.
Analiso o discurso dessa professora, gerado na entrevista,
e o relaciono com as
notas expandidas a fim de observar os aspectos que
influenciam sua prática
pedagógica. Para a análise da entrevista, utilizo o
conceito de footing empregado
por Goffman (2002) de forma a notar os movimentos
discursivos da professora e
algumas facetas de seu self. Desta forma, pretendi buscar
maiores entendimentos
para as questões sobre as práticas pedagógicas surgidas
durante a graduação, ao
mesmo tempo em que refleti sobre questões concernentes à
formação do professor
de Língua Estrangeira e o papel exercido pela pesquisa em
sala de aula durante o
curso de graduação em Letras. / [en] Impelled by questions still raised during the Graduation
course regarding
the everydayness of pedagogical practices mainly in the
public sector, I have
positioned myself as a researcher in two classrooms in
which English is taught as
a Foreign Language in a public school in Juiz de Fora,
Minas Gerais. The data
were built following principles of ethnography. They are
constituted by expanded
notes written from field notes taken in two classrooms
during the English classes
and an interview made with the teacher of English as a
Foreign Language. I
analyse the interview with the English teacher and relate
it to the expanded notes
in order to observe the aspects that influence her
pedagogical practice. For the
analysis of the interview, I make use of the concept of
footing applied by Goffman
(2002) so that I could notice the teacher s discursive
movements and some facets
of her self. In this way, I intended to look for more
understandings regarding the
questions about pedagogical practices raised in the
Graduation course. In addition,
I reflect upon questions concerned with Foreign Language
teacher education and
the role played by classroom research throughout the
Letras Graduation Course.
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Ensinando e aprendendo num programa de formação continuada: reflexos de um trabalho coletivo / Teaching and learning in a continuous formation program for teachers: reflexes of collective workSilva, Elifas Levi da 24 March 2009 (has links)
Este trabalho relata uma pesquisa sobre a formação continuada de professores de Física para o Ensino Médio, desenvolvida junto a um grupo com cerca de dez professores, inseridos no Programa Especial da FAPESP1, na modalidade Ensino Público, que entre 2004 e 2006 se chamou Eletromagnetismo no Ensino Médio: Barreiras e Estratégias de Ensino e depois, de 2007 a 2008, se chamou Acervo Pedagógico on-line para o Ensino de Física Atividades problematizadoras para a sala de aula e contextualização no planejamento pedagógico. Trata-se de uma pesquisa cujo objetivo é entender o papel do trabalho coletivo na formação contínua de professores. O trabalho foi construído a partir de dados recolhidos em três frentes: as observações semanais do pesquisador, as transcrições de áudio gravado nas reuniões e os relatórios produzidos pelos professores. Este material foi selecionado e analisado buscando dois aspectos básicos, a prática do professor e as implicações do trabalho coletivo, quando se construiu categorias específicas para cada tipo de documento. No final, realizamos uma articulação das informações obtidas em cada um deles para apoiar nossas conclusões. Do estudo emergiram diversos aspectos favoráveis e desfavoráveis devido aos trabalhos coletivos. Dentre eles destacaríamos a necessidade de tratar realmente a formação continuada como uma formação permanente, estabelecendo programas de longa duração, baseados no trabalho coletivo no qual se privilegia a discussão e a reflexão, uma vez que os conhecimentos necessários para o estabelecimento de práticas mais progressistas e efetivas pode ser construído e compartilhado ao longo do tempo. Destacaríamos também o valor do caráter presencial e freqüente para a formação continuada, uma vez que a habitualidade dos encontros, das discussões e das reflexões permite, entre outras interações, o exercício da tolerância e da negociação, que podem tornar-se qualidades importantes para a prática de uma educação comprometida e esclarecida. / This work reports a research about continuous formation program for high school Physics teachers developed with a group of about ten teachers who make part of the FAPESP Special Program, in the category Public Teaching. Between 2004 and 2006 it was called Electromagnetism in High School: Obstacles and Teaching Strategies and then, from 2007 to 2008, was called Online Pedagogic Set for Physics Teaching. It is a research that aims to understand the role of collective work on the continuous formation of teachers. The work was build up from data collected in three fronts: researchers weekly observations, transcriptions of recorded audio during the meetings and statements made by the teachers. This material was selected and analyzed looking for two basic aspects: teachers practice and implications on collective work, when specific categories for each type of document were built. At the end we made a connection with the information obtained in each of them to support our conclusions. Emerged from the study favourable and unfavourable aspects due to collective works. Among them we can point out the necessity of dealing with continuous formation as permanent formation, settling long term programs based on collective work in which discussion and thoughts are privileged, once the necessary knowledge to settle more progressist practices can be build and shared as time goes by. We should also point out the value of presence and frequency to continuous formation, since the regularitiy of the meetings, of the discussions and of the thoughts allows, among other things, the exercise of tolerance and negotiation that can become important qualities to the practice of a compromised and enlightened education.
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O ensino a distância e a educação: o corpo e a imagem professoral / The distance learn and the education: the body and the professoral imageSacco, Ricardo Dias 19 March 2010 (has links)
A formação de professores no Brasil caracteriza-se principalmente por sua constância enquanto promessa. Da lembrança de um aprendizado pleno para poucos passou-se à promessa da expansão do número de vagas. O reconhecimento atual da suposta desqualificação professoral é um caminho para o aprimoramento instrumental de uma nova formação, com vistas a superar uma também suposta falta de qualidade. Nesse sentido, as ciências são convidadas a se imiscuir na política, resultando na prevalência da técnica no estabelecimento dos parâmetros legais de formação, acabando por respaldar a imposição de determinada ideologia aos sujeitos. O que se costuma denominar por ensino a distância, que no Brasil é sinônimo de formação de professores, constitui-se como o protótipo mais bem elaborado dessa associação político-científica. O presente trabalho parte do registro do inconsciente para uma interpretação que facilite a compreensão deste fenômeno como sintoma. / The common thread of teachers education in Brazil, along decades, is its constant state of promise. The memory of learning opportunities for only a few led to the promise of spreading education by increasing teachers training. The current recognition of the supposed lack of professional qualifications promises to capacitate a new formation, in order to overcome the also supposed lack of quality. In this sense, science is invited to meddle with politics, resulting in the prevailing of technique in the establishment of the legal parameters for teachers formation. The outcome is the endorsement, by means of discourse, of the inscription of a certain ideology in the subjects. The so-called distance learning, which in Brazil is synonym with teachers formation, is the most elaborated prototype of this political-scientific association. Having the concept of unconscious as a starting point, this paper aims to give an interpretation that facilitates better understanding of this phenomenon as a symptom
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Potencialidades de produção subjetiva do professor de educação física escolar em direção à perspectiva cultural: a experiência no currículo do Estado de São Paulo / Potentialities of subjective production of the school Physical Education teacher toward the cultural perspective: the experience in the curriculum of the State of São PauloLeite, Carla de Meira 22 April 2015 (has links)
A Educação Física Escolar (EFE), desde o final da década de 1980, apoiou-se nas Ciências Humanas para propor concepções mais comprometidas com a transformação social, superando a visão biologicista da área. Entretanto, as pesquisas demonstram que, a despeito da produção acadêmica e do currículo cultural vigente na rede pública estadual, a representação dos professores sobre a área e a prática pedagógica pouco se modificaram. Algumas hipóteses podem ser formuladas para explicar essa cristalização, entretanto, neste trabalho, propomo-nos a investigar os componentes presentes nos processos de subjetivação e cartografá-los, na pretensão de que a compreensão das estratégias de formação do desejo no social indique os enquadramentos dessas cristalizações. Para confecção desses mapas foram sujeitos desta pesquisa, nove professores da rede pública estadual, divididos em três categorias: os que optaram pelo curso de licenciatura no ingresso da formação inicial e participaram do curso de ingressantes, bem como da pós-graduação oferecida pela Secretaria da Educação, para apropriação dos pressupostos teóricos do currículo (PLPO); os que obedecem aos mesmos pré-requisitos, com exceção da pós-graduação (PL) e os graduados até 1995, com Licenciatura Plena (PLP). Dessa maneira, pretende-se elucidar se as possíveis rejeições/adesões ocorrem, em certa medida, pela falta de apropriação do currículo e/ou pelo período em que a formação inicial ocorreu. Além destes, um coordenador pedagógico, uma diretora e uma assessora que ministrou capacitações aos professores de EFE, na rede estadual, na década de 1980 foram entrevistados, a fim de auxiliar na compreensão de alguns contextos que emergiram durante a pesquisa de campo. Esta pesquisa tem caráter exploratório e natureza qualitativa, sendo a cartografia de Deleuze e Guattari o método analítico eleito para a investigação dos processos de subjetivação, entremeada pela História de Vida dos entrevistados e da produção de autores que tratam da construção das identidades, considerando sua dimensão processual, como Alberto Melucci. Depreendemos das análises das diversas imagens oferecidas pelos entrevistados, que a política de subjetivação construída, desde a origem da EF no Brasil, foi reforçada ao longo da história, seja pelo esforço em manter a hegemonia, seja pela ineficiência dos processos de implementação curriculares. Forma-se, assim, uma cartografia perversa de sujeitos fragmentados que, por um lado, estão em paz com a identidade construída, mas que por outro, tem de conviver com o esgotamento dessa identidade no ambiente escolar. Os processos de singularização a que buscamos não serão disparados por documentos curriculares e imposições legais, os dados aqui coletados indicam que a consideração e reconstrução da dimensão desejante desse professor deve ser o ponto de partida para novas paisagens na EFE. / The school Physical Education, since the late 1980s, has relied on the Humanities to propose conceptions that are more committed to the social transformation, overcoming the biologicist vision of the area. However, the researches demonstrate that, despite the academic production and cultural curriculum in force in public schools, the representation of the teachers on the area and the pedagogical practice are almost unchanged. Some hypotheses can be formulated to explain such crystallization. However, our proposal in this work is to investigate the components present in the processes of subjectivity and to map them, with the idea that the comprehension of the formation strategies of the desire in the social [environment] indicate the frameworks of these crystallizations. In order to create these maps, we used as subjects for this research, nine teachers from the public school, divided into three categories: those who opted for the degree course when entering the initial formation and attended the entrants course, as well as the post-graduation course offered by the Department of Education for appropriation of the theoretical assumptions of the curriculum; those that comply with the same prerequisites, with exception of the post-graduation; and those graduated until 1995, with Teaching Degree. In this way, it is our intention to elucidate if the possible rejections/adhesions occur, to a certain extent, because of lack of appropriation of the curriculum and/or due to the period in which the initial formation occurred. In addition, an educational administrator, a director and an advisor who provided specialized training to the SPE teachers in the public school in the 1980s, were interviewed in order to help the understanding of some contexts that emerged during the field research. This research is exploratory with qualitative nature and the Deleuze and Guattari mapping is the analytical method selected for the investigation of the processes of subjectivity, interspersed with the Life History of the respondents and the production of authors that deal with the construction of the identities, considering its procedural dimension, such as Alberto Melucci. We inferred from the analysis of the many images offered by the respondents that the subjectivation policy built since the origin of the Physical Education in Brazil, was reinforced throughout history due to the efforts to maintain the hegemony and due to the inefficiency of the processes of curricular implementation. We have then the formation of a perverse cartography of fragmented subjects that, on one hand, are in peace with the identity created, but on the other hand, have to live with the depletion of this identity in the school environment. The singularization processes that we seek will not be triggered by curricular documents and legal requirements; the data collected herein indicate that the consideration and reconstruction of the desiring dimension of this teacher has to be the starting point for new sceneries in the School Physical Education.
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