Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 26 / Nenhuma / O objetivo desse estudo foi, a partir de narrativas de professores do município de Montenegro/RS, investigar práticas pedagógicas inclusivas, procurando compreender os saberes necessários aí construídos. A questão central indagava: Quais são e como podem ser construídos os saberes necessários à prática dos professores para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais? Para participar da pesquisa, selecionei cinco professoras dessa rede municipal de ensino, que atuam na Educação Básica nos níveis da educação infantil, ensino fundamental, educação de jovens e adultos e no serviço do laboratório de aprendizagem e que, ao longo de suas carreiras, incluíram em suas práticas alunos com necessidades educacionais especiais. A pesquisa se fundamentou na abordagem qualitativa e apoiou-se em Aranha (2005), Mantoan (1997, 2005), Edler Carvalho (2006), Sassaki (1997), Mazzota (1987) e Delors (1998), Gauthier (2006), Pimenta (1999), Tardif (2002), Osório Marques (1988, 1990, 2003), Montero (2001) e Sarmento / This study aimed at investigating inclusive education practices, from what teachers of the city of Montenegro/RS said, trying to comprehend the knowledge needed, built there. The main question was: Which are and how can the knowledge needed for the practice of the teachers be built for the inclusion of students with special educational needs? For participating in the study, I selected five teachers from the municipal system of education, that work with basic education in the levels of kindergarten, elementary school, education for teenagers and adults and in the laboratory service of learning and that, during their careers, included in their practices, students with special educational needs. It was chosen a qualitative approach and the research was supported on Aranha (2005), Mantoan (1997, 2005), Edler Carvalho (2006), Sassaki (1997), Mazzota (1987) and Delors (1998), Gauthier (2006), Pimenta (1999), Tardif (2002), Osório Marques (1988, 1990, 2003), Montero (2001) and Sarmento (1994). From the analysis, it

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-11T15:46:19Z No. of bitstreams: 1 Renan Baptista Soares.pdf: 1363907 bytes, checksum: 9949f4a8c7b53ad0354db66d24a1b874 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T15:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renan Baptista Soares.pdf: 1363907 bytes, checksum: 9949f4a8c7b53ad0354db66d24a1b874 (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / This following research is linked with “Teachers Formation” area in the post-graduation in Education: Curriculum in Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. The main objective was analyzing how the subject Libras was incorporated in the curriculum at Pedagogy course from PUC/SP, according the Decree-Law nº 5626, dated December 22, 2005. The recognition of the Signs Language by the law n° 10.436/02 and its regulation were important because they predict the inclusion of Libras (Língua Brasileira de Sinais – Brazilian Signs Language) in the graduation courses. With the purpose to reach the purposed objectives it was adopted the qualitative approach, using the following methods: the case study, the documental analysis, the bibliographic analysis and the discourse analysis. The initial data was collected from dissertations and thesis about teachers’ formation, Libras and curriculum, with just a low number of researches found. A testimonial from a Libras hearing teacher, responsible by the subject at college, was collected. The results show the Pedagogy course at PUC/SP is consonant with the statements in the referred Decree-Law, because it has been offered as a mandatory subject since 2007 and taught by a deaf teacher graduated in Languages-Libras which emphasis in a practical approach. Together with this professional there is also hearing teacher that prioritize the introduction to the theory fundaments: the program objectives were conform to a critical and transformational curriculum approach. This study points to a revision on a 40-hour workload, purposing its expansion based on CNE/CP n° 2/2015, that expands the teachers’ formation course load, purposing a subject with a innovative approach, providing the continuity and further development to the fundaments started in the Libras’ subject – An Introduction to the learning / A presente pesquisa vincula-se a linha de pesquisa “Formação de Educadores” do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. O objetivo principal foi analisar como a disciplina de Libras foi incorporada no currículo do curso de Pedagogia da PUC/SP em atendimento ao que dispõe o Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de 2005. O reconhecimento da Língua de Sinais pela Lei n° 10.436/02 e sua regulamentação por meio desse Decreto foram fundamentais pelo fato de preverem a inclusão da disciplina de Libras nos currículos dos cursos de licenciatura. Para alcançar os objetivos propostos adotamos a abordagem qualitativa, utilizando os seguintes métodos: o estudo de caso, a análise documental, a análise bibliográfica e análise do discurso. Os dados documentais foram coletados por meio de um levantamento inicial das dissertações e teses sobre formação de professores, Libras e currículo, na qual poucas produções foram encontradas. Também foi realizada a coleta de um depoimento da professora de Libras ouvinte responsável pela disciplina. Os resultados obtidos demonstram que o curso de Pedagogia da PUC/SP está em consonância com o preconizado no referido Decreto ao oferecer a Libras como disciplina obrigatória desde 2007 sendo ministrada por um professor surdo formado em licenciatura pelo Letras-Libras que prioriza na ação a parte prática da disciplina, além do profissional surdo há uma professora ouvinte que prioriza a introdução da fundamentação teórica; os objetivos do programa analisado estão de acordo com a construção de um currículo crítico e transformador. Este estudo aponta para a revisão da carga horária de apenas 40h; a presente pesquisa propõe que esta carga horária seja ampliada utilizando a Resolução CNE/CP n° 2/2015 que amplia a carga horária das licenciaturas, para propor uma disciplina em caráter inovador que proporcionará a continuidade e aprofundamento do que foi iniciado e conscientizado na disciplina de Libras – introdução ao aprendizado

Este trabalho nasce dos anseios da pesquisadora em conhecer quem são e como estão desenvolvendo suas atividades os profissionais que são responsáveis por formar professores de Química para atuarem na Educação Básica. Assim, fez-se um estudo de caso, em que foram sujeitos da pesquisa os docentes do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal Farroupilha- Campus Alegrete. Com o objetivo de saber os referenciais que subsidiam as práticas desses docentes, inicialmente buscou-se conhecer, a partir de um resgate histórico como, no Brasil, aconteceu o processo de profissionalização docente. Para compreender as especificidades das Licenciaturas dos Institutos Federais (IFs), traçou-se um diálogo entre as normativas para cursos de licenciatura dos IFs, as políticas públicas, a partir das Diretrizes Curriculares, autores que discutem a formação de licenciados em Química e o Projeto Pedagógico do Curso (PPC). Para as discussões sobre quais referenciais subsidiam as atividades dos professores apresentaram-se algumas possibilidades, como as sistematizadas por Garcia Perez (1997) e as considerações de Tardif (2008). Metodologicamente o estudo se utiliza de uma abordagem mista, quali-quantitativa, com a realização de entrevistas e aplicação de questionários. Para análise dos dados obtidos nas entrevistas utilizou-se os pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) e para o questionário a escala Likert (1932). Com relação aos resultados observou-se que os docentes apresentam um discurso próximo de suas práticas, porém com distanciamentos quanto às normativas e proposições para o Curso de Licenciatura ao qual atuam. Tal constatação não é vista como um ponto negativo, uma vez que se observa que os professores demonstram as fragilidades, as quais foram apontadas na constituição de cursos de formação de professores, como algumas características do positivismo. No entanto visualizamos possibilidades de mudanças, numa perspectiva de uma teoria que dialogue com os discursos e a prática dos docentes. / This work comes from the longing of this researcher in knowing who are the professionals in charge of educating the Chemistry teachers to act in the Basic Education and how are they developing their activities. This way, a study case was done, in which the subjects of research were teachers from the Bachelor’s Course in Chemistry from the Farroupilha Federal Institute – Campus Alegrete. With the aim of knowing the referential that base the practices of those teachers, we initially tried to know, from the historical research of how, in Brazil, happened the process of teachers professionalization. To understand the specificity of Bachelor Courses from the Federal Institutes (FIs), we started a dialogue among the regulation for Bachelor Courses from FIs, the public policies, from the Curricular Guideline, authors who discuss about the formation of licentiates in Chemistry and the Course Pedagogical Project (CPP). For the discussions about which referential bases the teachers activities, there were some possibilities such as the ones systematized by Garcia Pérez (1997) and the considerations from Tardif (2008). Methodologically, the study uses a mixed quali-quanti approach, with the realization of interviews and questionnaire application. For the analysis of the data obtained in the interviews, we used the tenet of the Content Analysis (BARDIN, 2011) and for the questionnaire, the Likert Scale (1932). In relation to the results, we observed that the teachers have a speech pretty closer to their practices, however, with some distance in relation to the regulation and propositions for the Bachelors’ Course to which they work for. Such verification is not seen as a negative thing, once it is observed that teachers show their weaknesses, which are pointed in the constitution of courses for teachers formation, as some characteristics of positivism. Nevertheless, we have seen some possibilities of changes, in a perspective of a theory that dialogues with the teachers discourses and the practices.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denize Mezadri de Almeida.pdf: 4313665 bytes, checksum: 7f0ad1ecd2da6e38f2342a60e01c6248 (MD5) Previous issue date: 2013-05-20 / This study problematizes the issue of teacher formation and Environmental Education in the network of senses woven by teachers from basic education public schools in downtown Piuma-ES, by carrying out experiments in spaces of living together. Guided by this bet, this qualitative research is anchored in narratives and in a methodological proposal of ethnography in the perspective of implied ethnoresearch, resulting from the planning meetings per area at the schools, EMEF "Lacerda de Aguiar" and EEEFM "Professora Filomena Quitiba". Besides, we have mapped experiments undertaken by teachers of the early years of elementary school, through conversations, records in the field diary, photographs and recordings. In these same spacestimes, and motivated by the question "what sense(s) do you assign to experiences with the site?", the teacher narrated experiences and, at the end, named the meaning of them. Such procedures have contributed to the understanding of experiments-senses in the spaces of living together, emphasizing crossed environmental provocations in the ecology of knowledge and complex thinking on multiple teaching senses. The journeys, adventures and passions arise as a proposal of intertwining experiments-senses in sensitivities and sustainabilities with the local, emergent in the reform of utilitarian, individualistic, rationalist and reductionist structures and thoughts. In recounting experiences and naming the meaning of them, in the spaces of living together, each teacher says what he/she does, what he/she goes through, revealing in the inventions, interrelationships, view, surprises, pleasure, among other autopoietic senses, socioenvironmental knowledgesdoings of/in teacher formation and Environmental Education / Este estudo problematiza formação de professores/as e Educação Ambiental na rede de sentidos tecida por docentes de escolas públicas de ensino básico do centro de Piúma-ES, ao realizarem experiências nos espaços de convivência. Norteada por essa aposta, esta pesquisa qualitativa ancora-se nas narrativas e em uma proposta metodológica de etnografia na perspectiva da etnopesquisa implicada, resultantes dos encontros de planejamento de área nas escolas, EMEF ―Lacerda de Aguiar‖ e EEEFM ―Professora Filomena Quitiba‖. Além disso, mapeamos experiências realizadas por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, através das conversações, dos registros no diário de campo, fotos e gravações. Nesses mesmos espaçostempos e motivados pela questão ―que sentido(s) você atribui às experiências com o local?‖, o/a professor/a narrava experiências e, ao final, nomeava o sentido das mesmas. Tais procedimentos contribuíram para a compreensão das experiências-sentidos nos espaços de convivência, enfatizando provocações socioambientais atravessadas na ecologia de saberes e no pensamento complexo, diante dos múltiplos sentidos docentes. As travessias, aventuras e paixões surgem como proposta de entrelaçar as experiências-sentidos em sensibilidades e sustentabilidades com o local, emergentes na reforma de pensamentos e estruturas reducionistas, racionalistas, individualistas e utilitaristas. Ao narrar experiências e nomear o sentido das mesmas, nos espaços de convivência, cada professor/a diz o que faz, o que passa, revelando nas invenções, interrelações, visão, surpresas, prazer, dentre outros sentidos autopoiéticos, saberesfazeres socioambientais da/na formação docente e Educação Ambiental

Orientador: Elisabeth Gelli Yazlle / Banca: Belmira Oliveira Bueno / Banca: Maristela Angotti / Resumo: Em 2002, a Universidade Estadual Paulista (Unesp) implantou o projeto Pedagogia Cidadã, com o objetivo de oferecer licenciatura plena em Pedagogia às professoras da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental das redes municipais de ensino do Estado de São Paulo. Esse projeto, mesmo consistindo em um curso presencial, utilizava tecnologias de ensino a distância (videoconferências e teleconferências). Esta pesquisa objetivou conhecer as perspectivas sobre o projeto Pedagogia Cidadã das professoras da educação infantil que freqüentaram o curso em um município do interior do Estado de São Paulo. A partir do estudo, foi possível constatar que o Pedagogia Cidadã não ofereceu uma formação adequada para o trabalho na educação infantil. No entanto, o projeto permitiu o retorno aos estudos e conseqüente valorização de professoras quase sempre esquecidas pelo poder público. Desse modo, é possível afirmar que se faz urgente o investimento na formação das profissionais da educação infantil por meio de cursos que levem em conta a realidade profissional e social delas. Para tanto, essa formação não deve se dar de forma aligeirada, como a política neoliberal dominante no país tem pregado, mas de maneira que assegure a formação de professoras críticas frente à educação. / Abstract: In 2002, Universidade Estadual Paulista (Unesp) started the Pedagogia Cidadã project, with the purpose of offering the Pedagogy degree to the childhood education teachers and the teachers of the first elementary grades of the municipal schools of the state of São Paulo. The project, even being a presential course, applied distance teaching technology (videoconferences and teleconferences). The present research intended to know the perceptions of the childhood education teachers that attended to the course at a city at the countryside of the state of São Paulo. With this study, it was possible to discover that Pedagogia Cidadã did not offer an adequated formation for the work at the childhood education. Nevertheless, it gave the opportunity of returning to study and the consequent valorization of teachers almost always forgotten by the public power. So, it is possible to conclude that further investments on the formation of the professionals of the childhood education are of utmost urgency. It must be done by the means of courses that consider their social and professional situation. For that, the formation can not be done as quickly as the neoliberal politics dominant in the country has been defending, but in a way that assures the formation of critical teachers in face of education. / Mestre

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Cleide Marly Nébias / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Denice Barbara Catani / Banca: Juvenal Zanchetta Junior / Resumo: O presente trabalho procurou investigar os processos de aquisição da linguagem escrita no espaço da sala de aula mediatizados pelas interações sociais, incluindo a dimensão do trabalho orientado ao professor pelo pesquisador. Inserido em uma perspectiva sócio-histórica, discute e apresenta uma experiência de alfabetização como processo discursivo, fundamentada nos pressupostos teóricos de Smolka, Vigotski, Bakhtin e no conceito de interdiscursividade de Pêcheux. Utilizando a metodologia da pesquisa-ação, esta pesquisa desenvolveu-se durante o ano de 2004, envolvendo três professoras de primeira série do ensino fundamental, de duas escolas públicas da rede municipal de ensino de Campo Grande-MS, e seis acadêmicas do Curso de Pedagogia da UFMS, como auxiliares de pesquisa. Realizou-se em três etapas: a) definição e caracterização dos participantes e sujeitos da pesquisa através de questionários, entrevistas e conversas; b) reunião de estudos sobre alfabetização com as professoras e acadêmicas que constituíram o grupo de estudos e pesquisas; c) intervenção nas três turmas de primeira série, concomitantemente aos estudos do grupo.Os resultados obtidos na realização deste trabalho evidenciaram que a alfabetização como processo discursivo é um processo de construção de sentidos - no qual se aprendem, pelo uso, as funções sociais da escrita, as características discursivas dos textos escritos, os gêneros utilizados para escrever e muitos outros conteúdos de diferentes áreas do conhecimento -, mediatizado pela interação, interlocução e interdiscursividade. Evidenciou-se ainda a necessidade de redimensionamento da formação inicial e continuada de professores alfabetizadores articulando investigação/intervenção e teoria/prática. / Abstract: This research has investigated the process of written language acquisition in school classes, mediated by social interaction, including a teacher-focused part developed by the researcher. This paper is inserted in a sociohistoric perspective and it discusses and presents an experience in the field of literacy, here conceived as a discourse-related process, based on the theoretical principles of Smolka, Vigotski, Bakhntin and also on the concept of interdiscourse developed by Pêcheux. This project, developed during the year of 2004, involved three first grade teachers, of two different municipal schools (from Campo Grande, state of Mato Grosso do Sul), as well as six academic students from the Pedagogy course of the UFMS (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul), who have worked as research auxiliaries. Based on a methodology named "pesquisa-ação", this research was developed in three steps: a) definition and characterization of the participants involved by the use of questionnaires, interviews and talks; b) study meetings about literacy with the teachers and academic students; c) intervention in the school classes taught by the three teachers who have accepted to take part in the project - these two last steps took place simultaneously. The results reached have shown that literacy conceived as a discourse-related process is based on a meaning construction process - in which one learns, by use, the social functions of writing, the discoursive characteristics of the written text, the genders used to write and many other contents of different areas of knowledge - mediated by interaction, by interlocution and by interdiscourse. It has also become clear the need of considerable changes in initial and constinuous teacher-formation courses, combining science investigation/intervention and theory/practice. / Doutor

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Renata Junqueira de Souza / Banca: Maria do Rosário Longo Mortati / Resumo: Este texto apresenta a trajetória de uma educadora de adultos e possibilita a reflexão acerca da escrita e de sua importância humanizadora. Visto que a educadora analisada é a autora deste texto, o enfoque de análise reside nas minhas vivências como educadora de adultos do período de 2002 a 2003, com o objetivo de analisar minha trajetória no Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) e que elementos envolveram meu processo formativo e constituíram minhas atuais concepções de escrita e alfabetização. Inserido neste objetivo, analiso que concepções de escrita estavam implícitas - ou explícitas - em minhas proposições de ações de escrita às educandas. Por ação de escrita denomino os escritos das educandas realizados segundo minhas proposições em sala de aula. A pesquisa, de caráter qualitativo, tem base na análise documental, a partir de semanários e anotações de aula, assim como a produção escrita de três educandas selecionadas para a participação nas análises. Os documentos foram analisados a partir das considerações relativas às concepções de texto, escrita e linguagem; envolvem, também, o modo de materializar discursivamente o objeto de investigação e de constituição do sujeito do discurso. Dessa perspectiva, as facetas entre a educadora e a pesquisadora, a partir da análise da configuração textual, se constituem em complementaridade. Os resultados obtidos identificam três momentos de ação com as educandas, sendo: 1) Prática por modelos "eficazes" de alfabetização - alfabetização das educandas por meio dos modos como vivenciei a alfabetização no meu ensino de 1º grau e de como aprendi a alfabetizar no meu curso de Formação de Professores; 2) Didatização da alfabetização - momento em que, diante da dificuldade em alfabetizar as educandas, recorri ao material didático Coleção Viver, Aprender; ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This text presents an adults teacher trajectory and the discussion about writing and your human importance. Since the educator considered is the author of this text, the focus of analysis is on my experiences as an adults teacher in the period of 2002 to 2003, with the objective of analyzing my trajectory in the Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) and the elements involved on the mine formative process and formed my current conceptions of write and literacy. Set this objective analyze concepts of writing were explicit or implied - in the mine propositions of shares write to pupils. By action of write are denominate the writings of pupils performed according propositions in my classroom. The research, qualitative in nature, is based on document analysis, from weeklies and notes from class and the written production of three pupils selected for participation in the analysis. The documents were reviewed from considerations relating to concepts of text, write and language; involve, also, how to materializate the discourse. From this perspective, the facets between the teacher and researcher, in the textual configuration are constitute in complementarity. The results identify three moments of action with the pupils, where: 1) practice models for "effective" literacy of pupils with the modes I lived the literacy in my primary school and learned how to literacy in my Teacher Formation Course; 2) The didactic of literacy -time when with the difficulty to literacy the pupils recoursed to the didactic material Coleção Viver, Aprender; 3) Production of texts- when based on the denominate Project, I used the production of texts to teach the write. / Mestre

Orientador: Alonso de Bezerra Carvalho / Banca: Pedro Ângelo Pagni / Banca: Odil José de Oliveira filho / Resumo: Nossa época é marcada pela irracionalidade do comportamento humano que consiste na desigualdade social, na incessante violência, na apatia e na insensibilidade diante das questões morais. A ética, deste modo, tornou-se um tema em pauta no campo educativo na tentativa de resgatar e formar a humanidade dos homens. O dissenso entre os pesquisadores nessa área é comum no que se refere à fundamentação da ética, sua possibilidade de ser ensinada e como seria esse processo educativo. Diante de tal situação, nossa pesquisa teórica, desenvolvida na temática ética, literatura e formação de professores, parte de algumas considerações sobre o entendimento da ética aliada à educação na contemporaneidade e tem como objeto de análise o romance Doidinho, de José Lins do Rego. Almejamos com isso observar em que medida a obra literária abre possibilidades para uma reflexão ética sobre o desenvolvimento da identidade moral do protagonista. A vida contemporânea apresentada na mídia, por exemplo, banaliza a dor e o sofrimento que passam a ser encarados como se fossem normas. Tal fato mostra a necessidade de uma educação que rompa com a indiferença e com o preconceito. Acreditamos que a literatura, por procurar o impacto, o diferente e por despir as palavras do seu sentido usual, tem a possibilidade de chamar a atenção para essa dor e, portanto, contribuir para o reconhecimento dos outros indivíduos como seres humanos que têm os mesmo direitos e possibilidades que o leitor. Ademais, pelo fato de a literatura ser, em muitos casos, uma representação artística e coerente do real, possibilita melhor compreensão das atitudes, valores e conflitos humanos. / Abstract: Our epoch is marked by the irrationalism of human behavior that consists of the social irregularity, the incessant violence, the apathy and the insensibility in face of moral matters. Ethics, in this way, became a theme on the agenda of the educational area as a way to rescue and form men's humanity. The discord among researchers, within this scope, is habitual in what concerns ethics' foundation, its possibility of being teached and how this educational method would be. In the face of this situation, our theoretical research, which was developed on ethics, literature and teachers' formation's thematic, begins from some appreciations about ethics comprehensions associated to education in the contemporaneousness and has the novel Doidinho, by José Lins do Rego, as its object of analysis. We expect, through that, thinking about how the literary work creates possibilities of reflection about ethics and the development of the protagonist's moral identity. The contemporary life as it is showed on the mass media, for example, popularizes the pain and the suffering, so they begin to appear as if they were rules. This fact shows us the necessity of an education that breaks through indifference and prejudice. We believe that literature, as it searches for the impact, the different, and for using the words in an unusual sense, has the possibility of drawing attention to this pain and, therefore, contributes to the recognition of the other individuals as human beings with the same rights and potential that the reader's. Besides, as literature represents, in many cases, an artistic and coherent representation of reality, it allows a better comprehension of the attitudes, values and human's conflicts. / Mestre

Esta dissertação tem por objeto estudar as relações entre formação, hábitos de leitura e práticas do ensino de literatura dos professores de português do ensino médio da rede estadual da cidade de São Paulo. Para tanto, optou-se primeiramente por realizar uma pesquisa quantitativa com 87 docentes, a partir da qual procurou-se traçar um perfil médio do professor da rede, levando-se em consideração dados relativos a sua formação, seus hábitos de leitura, sua prática de ensino e aos principais problemas enfrentados. Numa segunda etapa, realizouse uma pesquisa qualitativa a partir de entrevistas com quatro professores dessa mesma rede, de quem também foram observadas aulas de literatura. Na análise desses depoimentos, procurou-se investigar se haveria relações entre a formação a que esses professores tiveram acesso, os hábitos de leitura por eles desenvolvidos, as concepções de literatura desses sujeitos e sua prática de ensino literário. Na combinação dos dois métodos de pesquisa, foram observados indicadores de características socioculturais dos professores num conjunto de ocorrências (quantitativa) e analisados trechos de histórias de vida em profundidade (qualitativa). Dessa forma, buscou-se contrapor a uma configuração geral do perfil médio do professor de português, análises mais complexas de planos individuais. Como resultado, depreende-se que a presença nas famílias de origem de uma ética do correto e da disciplina é determinante no êxito escolar obtido pelos sujeitos pesquisados, que a existência de figuras marcantes do ponto de vista das relações com a leitura e os livros é determinante para seu desenvolvimento como leitores literários e que a consciência de seu próprio processo de formação e da posição que ocupam como sujeitos de suas leituras tem conseqüências na prática de ensino dos professores e em seu posicionamento frente aos alunos. Do ponto de vista teórico, foram levadas em consideração as análises sociológicas desenvolvidas por Pierre Bourdieu e Bernard Lahire, as considerações sobre a História da Leitura (Chartier, Darnton), estudos que definem o leitor crítico (Jauss, Eco) e as reflexões acerca da formação de sujeitos leitores (Rouxel, Baudelot e Cartier). / This dissertation aims at studying the relationship between formation, reading habits and teaching practices of High School Literature teachers from state public schools in the city of São Paulo. For that, at first, a quantitative research was conducted through questionnaires replied by 87 teachers, in order to establish an average profile of the public schools teachers, taking into consideration data related to their formation, reading habits, teaching practices and the main problems faced by them. Secondly, a qualitative research was conducted using four interviews with teachers from the same schools as a reference, their literature lessons were also observed. In the analysis of their statements, it was tried to investigate if there would be relations among the formation they were exposed to, their reading habits, their conceptions of literature and their Literature teaching practices. Through the combination of the two research methods, it was able to observe indicators of the teachers socio-cultural characteristics in a series of occurrences (quantitative) and analyzed exerts of their life stories (qualitative). This way, it was tried to oppose to a general configuration of the average Portuguese teacher, more complex analyses of their individual plans. As a result it seems possible to affirm that the presence in the origin families of a righteous and discipline ethics is determinant in the success achieved by the subjects in schools, that the presence of remarkable subjects in the relationship with reading and the books is determinant for the development of literary readers and that the consistence of his/her own formation process and the position that they stand for as readers have consequences in their practices as teachers and their position towards the students. When it comes to theory, it was taken into consideration, sociological analyses developed by Pierre Bourdieu and Bernard Lahire, considerations on Reading History (Chartier), bibliography on the critical reader (Jauss, Eco) and the reflections on the formation of reading subjects (Rouxel, Baudelot e Cartier).

Este estudo tem como objetivo identificar as competências necessárias aos professores de Educação Física da Educação Básica, na perspectiva dos docentes da rede pública de ensino do estado de São Paulo, licenciados e egressos da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo a partir de 1995. Diante do atual panorama em que se encontram as aulas de Educação Física na rede pública de ensino, no que diz respeito ao baixo aproveitamento, deficiências na aprendizagem, escassa retenção de conteúdos por grande parte dos alunos, somado às precárias condições de trabalho enfrentadas pelos professores como baixos salários, extensa jornada de trabalho, número excessivo de alunos por sala de aula, torna-se relevante uma investigação das competências necessárias aos professores, para que este quadro possa ser melhorado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza não experimental, conduzida mediante as orientações metodológicas de LÜDKE e ANDRÉ (1986) e TRIVIÑOS (1987), consistindo em dois estudos (diagnóstico e aprofundamento). Como instrumentos, foram utilizados questionário e entrevista semi-estruturada. Em se tratando de um diagnóstico inicial, foram convidados a participar todos os professores licenciados pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo a partir da reestruturação curricular ocorrida no ano de 1995. Isto se justifica na medida em que essa reestruturação, elaborou um projeto pedagógico de formação de professores específico e posterior ao curso de bacharelado. O questionário aplicado constitui-se de quatro aspectos: aspectos da graduação; atuação profissional; atualização profissional e cursos de pós-graduação e realização profissional. Com a entrevista pretendeu-se aprofundar a identificação e as formas de apreensão das competências profissionais necessárias à ação docente. Os cursos de formação de professores (inicial e continuada) não podem prescindir do conhecimento da representação que os professores já têm sobre seu trabalho, suas competências e conhecimentos, daí a relevância desse estudo / This study has as objective identifies the necessary competences to the physical education teachers of the basic education, in the teachers\' of the public network of teaching of the São Paulo state perspective, licentiates and exits of the Physical Education School and Sport of the São Paulo University starting from 1995. Before the current panorama in that they are the Physical Education classes in the public network of teaching, in what he concerns the low use, deficiencies in the learning, scarce retention of contents for the students\' great part, added to the precarious work conditions faced by the teachers as low wages, extensive work day, excessive number of students for classroom, becomes relevant an investigation of the necessary competences to the teachers, so that this picture can be gotten better. It is a qualitative research, of nature no experimental, driven by the methodological orientations of LÜDKE and ANDRÉ (1986) and TRIVIÑOS (1987), consisting of two studies (diagnostic and deepening). As instruments, questionnaire and semi-structured interview were used. In if treating of an initial diagnostic, they were invited to announce all of the teachers licensed by the Physical Education School and Sport of the São Paulo University starting from the restructuring curricular happened in the year of 1995. This is justified in the measure in that that restructuring, it elaborated a specific and subsequent pedagogic project of teachers\' formation to the baccalaureate course. The applied questionnaire is constituted of four aspects: aspects of the graduation; professional performance; professional updating and masters degree courses and professional accomplishment. With the interview it intended to deepen the identification and the apprehension forms of the necessary professional competences to the educational action. The courses of teachers\' (initial and continuous) formation cannot abstract of the knowledge of the representation that the teachers already have on his work, their competences and knowledge, then the relevance of that study