Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-10-21T11:52:00Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sandra Almeida Ferreira Camargo - 2016.pdf: 1599381 bytes, checksum: c193d9f6b5217c8173e31d2fbaef475b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-08T18:38:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sandra Almeida Ferreira Camargo - 2016.pdf: 1599381 bytes, checksum: c193d9f6b5217c8173e31d2fbaef475b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T18:38:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sandra Almeida Ferreira Camargo - 2016.pdf: 1599381 bytes, checksum: c193d9f6b5217c8173e31d2fbaef475b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has the main objective understanding the teachers elementary school senses about the teaching activity in public school. We understand the learning activity as the core of the teaching work, ontological principle that built the teacher being social, yours consciousness and personality. As specific objectives we propose to review the current context use of the teaching work in the public school and reflect about the constitution process of teachers' personality, because we consider very important to understand the fact that many teachers, even working on precarious conditions and facing intensifying processes of teaching, remain in the teaching and build not only his career but his life and personality. The theoretical framework of this research is the dialectical historical materialism and the historical-cultural theory. As methodological procedure we conducted interviews with twenty elementary public schools teachers and in Goiânia and seek analyzes them from the analysis methodology of meanings and senses proposal by Aguiar (2012) and Aguiar and others (2006, 2008, 2013 and 2015). The research presents a historical contextualization of the teaching work in public school, where we conducted a study of the work conditions, considering training, professionalism and proletarianization dimensions. Here also a sinthesis of key concepts of cultural-historical theory that help us to understand the meanings that the teachers attribute to teaching activity in public school: experience, activity and personality. The research help us to understanding how relations and contradictions between the working environment in public schools, social meanings and personal senses that teachers attribute to teaching activity, fundamental to overcoming the current training and work conditions in the public schools. / Esta pesquisa tem como principal objetivo compreender os sentidos que professores do Ensino Fundamental atribuem à atividade de ensino na escola pública. Compreendemos a atividade de ensino como núcleo do trabalho docente, princípio ontológico que constitui o ser social que é o professor, sua consciência e personalidade. Como objetivos específicos nos propomos a analisar criticamente o atual contexto do trabalho docente na escola pública e refletir sobre o processo de constituição da personalidade dos professores que estão em atividade, pois consideramos muito importante compreender o fato de que muitos professores, mesmo trabalhando em condições precarizadas e enfrentando processos de intensificação e desvalorização do magistério permanecem na docência e constroem não só sua carreira, mas sua vida e sua personalidade. O referencial teórico-metodológico desta pesquisa é o materialismo histórico dialético e a teoria histórico-cultural. Como procedimento metodológico realizamos entrevistas com vinte professoras e professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Goiânia e buscamos analisá-las a partir da metodologia de análise dos significados e sentidos proposta por Aguiar (2012) e Aguiar et. al. (2006, 2008, 2013 e 2015). A pesquisa apresenta uma contextualização histórica do trabalho docente na escola pública, onde realizamos uma reflexão sobre as condições de trabalho, considerando as dimensões da formação, profissionalização e proletarização. Apresentamos também uma síntese dos principais conceitos da teoria histórico-cultural que nos ajudam a compreender os sentidos que os professores atribuem à atividade de ensino na escola pública, buscando elucidar como se dá a constituição da personalidade do professor: vivência, atividade e personalidade. A pesquisa realizada nos permite compreender as relações e contradições entre o contexto de trabalho na escola pública, os significados sociais e os sentidos pessoais que os professores atribuem à atividade de ensino, o que no nosso entendimento é fundamental para a superação das atuais condições de formação e de trabalho na escola pública.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-10-21T12:24:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1708170 bytes, checksum: d285e195dd33dbdb5d3f9a83d0f78dea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com), reason: on 2016-12-16T12:20:44Z (GMT) / Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-12-16T12:27:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1382237 bytes, checksum: f64fa818fbd26760ecd9b0e2cc80a24a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-16T16:56:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1382237 bytes, checksum: f64fa818fbd26760ecd9b0e2cc80a24a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-16T16:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1382237 bytes, checksum: f64fa818fbd26760ecd9b0e2cc80a24a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-27 / This study is part of the line of research on Labor, Education and Social Movements and aims to understand how teachers perform individualized care, the Municipal Network Goiânia through a case study in a school in the first cycle. The service is offered in order to be a time for students with learning disabilities so that they may have a space to remedy their difficulties. The service is offered for students with learning disabilities so that they may have time and space to remedy their difficulties. The service takes place twice a week for a total of two hours per week. The relationship between what is prescribed for the purposes of answering the teacher's task and what actually happens in reality during its execution, observing what the teacher puts in motion for its realization will be observed, which often extrapolates what is prescribed and many see no setting actions that are invisible in everyday school life. Documents that say something about the service will be analyzed (RME). School history as a formal institution and the teacher's role in dealing with knowledge will also be analyzed. Methodologically held -If observations of care, interviews and instruction to double. The theoretical framework lies in the field of French-based ergonomics and seeks to recognize and locate in this field of study the distance between prescribed work and real work and how this distance is managed by the worker in his work activity. / Este estudo insere-se na linha de pesquisa, Trabalho, Educação e Movimentos Sociais e tem por objetivo compreender como professores realizam o atendimento individualizado, na Rede Municipal de Goiânia através de um estudo de caso em uma escola de ciclo I. O atendimento é ofertado com o intuito de ser um momento para que o aluno com dificuldade de aprendizagem possa ter um espaço para sanar suas dificuldades. Ocorrendo duas vezes na semana, no total de 2 horas aula. Foi observada a relação que existe entre o que é prescrito para a realização dessa tarefa do professor do atendimento e o que de fato ocorre na realidade durante a sua execução, observando o que o docente põe em movimento para a realização da sua atividade, muitas vezes, extrapolando o que está prescrito, configurando ações que são invisíveis no cotidiano escolar. Foram analisados documentos da RME que abordam o atendimento e o funcionamento da escola de ciclos, também foi feita a análise do histórico da escola como instituição formal e do papel do professor no trato com o conhecimento. Metodologicamente realizou -se observações do atendimento, entrevistas e instrução ao sósia. O referencial teórico utilizado situa-se no campo da ergonomia de base francesa e busca reconhecer e localizar nesse estudo de campo a distância entre o trabalho prescrito e o trabalho real e como esta distância é gerida pelo trabalhador em sua atividade de trabalho.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-06-20T20:20:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleudimar Rosa Alves - 2015.pdf: 2753623 bytes, checksum: 84d576464dd03fbbd922f337bfa61ad4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2017-07-07T19:44:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleudimar Rosa Alves - 2015.pdf: 2753623 bytes, checksum: 84d576464dd03fbbd922f337bfa61ad4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T19:44:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleudimar Rosa Alves - 2015.pdf: 2753623 bytes, checksum: 84d576464dd03fbbd922f337bfa61ad4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / The dissertation whose theme is " Public Educational Policies: productive restructuring of capital and the Education Pact in Catalão-Goiás”, justified the choice in reason of practice experiences this research, of teaching and performance in the union in the state public context before and during the implementation of “Education Pact”. Besides, the theme suits characteristics of search line Labor and Social Movements of Strictu Sensu Master's Degree Program of the Federal University of Goiás/Regional Catalão. The main objective of the research is to identify and understand the changes occurred in the world of work in capitalist society. As a function of productive restructuring of capital focusing on coping of Union of Workers in Goiás Education (UWGO), from Public Policy Education implemented by the government of Goiás in 2011, called “Education Pact: a better future requires changes”. Which is based on five pillars: 1) enhance and strengthen the professional education; 2) adopt teaching practices with high impact in student learning; 3) significantly reduce the educational inequality; 4) structure recognition system and merit pay; and 5) perform thorough reform in the management and infrastructure of the state school system. Pillars that were be analyzed during the research, including issues such as: What changes have occurred in the educational context from Education Pact? How relations did territorialize between the governor and the workers by the state public of teaching and the Union of Workers in Goiás Education (UWGO). To systematize these and other questions about the chosen subject, authors and works that deal with the subject were used, to achieve a theoretical foundation, as regards the literature, interviews and structured questionnaires to conduct field research, involving teachers from the state public school by Catalão-GO. In the field research were realized 7 (seven) interviews and answered 30 (thirty) questionnaires by education workers of the state public school by Catalão-GO. In research of additional sources were made queries the available data on the websites of SINTEGO (UWGO) and State Department of Education (SEDUC). Besides, thirty (30) visits to state public schools to examine the infrastructure of these school units. / O presente trabalho, cujo tema é “Políticas Públicas Educacionais: a reestruturação produtiva do capital e o Pacto pela Educação em Catalão Goiás”, tem sua escolha justificada em razão da vivência prática desse pesquisador, da docência e sindicância no âmbito público estadual antes e durante a implantação do “Pacto pela Educação”. Além disso, a temática atende às características da linha de pesquisa Trabalho e Movimentos Sociais do Programa de Pós-graduação Strictu Sensu da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão. O objetivo principal da pesquisa foi identificar e compreender as mudanças ocorridas no mundo do trabalho na sociedade capitalista em função da reestruturação produtiva do capital, com foco no enfrentamento do Sindicato dos Trabalhadores em Educação de Goiás (SINTEGO), a partir da Política Pública Educacional implantada pelo governo de Goiás em 2011, denominada “Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças”, que se alicerça em 5 pilares: 1) valorizar e fortalecer o profissional da educação; 2) adotar práticas de ensino de alto impacto no aprendizado do aluno; 3) reduzir significativamente a desigualdade educacional; 4) estruturar sistema de reconhecimento e remuneração por mérito; e 5) realizar profunda reforma na gestão e na infraestrutura da rede estadual de ensino. Pilares que foram analisados durante a pesquisa, incluindo questões como: Quais mudanças ocorreram no contexto educacional a partir do Pacto pela Educação? Como se territorializaram as relações entre o governo e os(as) trabalhadores(as) do ensino público estadual e o Sindicato dos Trabalhadores em Educação de Goiás? Para sistematizar esses e outros questionamentos acerca da temática escolhida, autores(as) e obras que tratam do assunto foram utilizados, para alcançar uma fundamentação teórica no que se refere à literatura, entrevistas e questionários estruturados para realizar a pesquisa de campo, envolvendo professores(as) da rede pública estadual de Catalão-GO. Na pesquisa de campo foram realizadas 7 (sete) entrevistas e respondidos 30 (trinta) questionários pelos(as) trabalhadores(as) em educação da rede pública estadual de Catalão. Na pesquisa de fontes complementares foram efetuadas consultas a dados disponibilizados nos sites do SINTEGO e SEDUC, além de visitas a 30 (trinta) escolas da rede estadual pública para examinar a infraestrutura dessas unidades escolares.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-23T14:40:30Z No. of bitstreams: 2 Luciani_Oliveira2017.pdf: 3857258 bytes, checksum: 2d78ab8712dff7272a09d17512abb4e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T14:40:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luciani_Oliveira2017.pdf: 3857258 bytes, checksum: 2d78ab8712dff7272a09d17512abb4e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / From the insertion of the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching in the universities, it was possible to extend to undergraduate students the approach to the school environment. This makes it possible to go beyond the opportunities provided by supervised internships and teaching practices, since the presence of the teachers of the schools in the universities facilitates discussions experienced in the school context. One of the themes that emerges from these discussions, carried out by the different participants, is anchored in the evaluation of teaching and learning. Faced with this, much has been questioned about the ways of assessing and the conflicts related to them that, at times, can affect the teaching work. Thus, this research sought to highlight the contributions of the Institutional Program of Initiation Scholarships to teaching in the training of three supervisors and how they understand and practice the evaluation of teaching and learning. As a data collection tool, we used a questionnaire to verify the teachers' conceptions about the evaluation and contribution of the Institutional Program of Initiation Scholarships to Teaching in their teaching work. We then followed up with a content with the participants to check if there is a dichotomy between theory and practice. Subsequent to the analysis of these two instruments, a semi-structured interview was proposed in order to inquire the teachers from the previous analysis of the questionnaire and the follow-up form. In order to relate these phenomena through the triangulation of the data collection instruments with the research problem, we chose to use Discursive Textual Analysis. The present research evidenced how the evaluation is inserted in the teaching work of the supervising teachers, as well as how the Institutional Program of Initiation to Teaching / Biology has contributed in its Continuing Education, in which from the analysis it was possible to show that: are closer to the aspects of a traditional teacher, because, although they perform diverse evaluative activities, their classes and their instruments are little different from the traditional evaluation; and another that approaches an intellectual teacher, because his classes allow the critical reflection of his students. With this, we consider that it is important to discuss the evaluation of teaching and learning within the undergraduate courses, as well as the subprojects of the Institutional Scholarship Program. / A partir da inserção do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência nas universidades, foi possível ampliar aos alunos de graduação a aproximação com o ambiente escolar. Isso possibilita ir além do oportunizado pelos estágios supervisionados e pelas práticas de ensino, já que a presença dos professores das escolas nas universidades viabiliza discussões vivenciadas no contexto escolar. Uma das temáticas que emerge dessas discussões, realizadas pelos diferentes participantes, estão ancoradas na temática da avaliação do ensino e da aprendizagem. Diante disso, muito se tem questionado sobre as formas de avaliar e os conflitos relacionados a elas que, por vezes, podem afetar o trabalho docente. Assim sendo, esta pesquisa buscou evidenciar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência na formação docente de três supervisoras e como estas compreendem e praticam a avaliação do ensino e da aprendizagem. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos um questionário para verificar as concepções das professoras sobre a avaliação e sobre a contribuição do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência no seu trabalho docente. Na sequência, foi realizado o acompanhamento de um conteúdo com as participantes para verificarmos se existe a dicotomia entre a teoria e a prática. Posteriormente à análise desses dois instrumentos, foi proposta uma entrevista semiestruturada no intuito de indagar as professoras a partir da análise prévia do questionário e da ficha de acompanhamento. Com o objetivo de relacionar esses fenômenos por meio da triangulação dos instrumentos de coleta de dados com o problema de pesquisa, optamos por utilizar a Análise Textual Discursiva. A presente pesquisa evidenciou como a avaliação está inserida no trabalho docente das professoras supervisoras, além de como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência/Biologia tem contribuído em sua Formação Continuada, em que a partir da análise foi possível evidenciar que: duas professoras se aproximam mais dos aspectos de um professor tradicional, pois, apesar de realizarem atividades avaliativas diversificadas, suas aulas e seus instrumentos pouco se diferenciaram da avaliação tradicional; e outra que se aproxima de um professor intelectual, devido as suas aulas permitirem a reflexão crítica de seus alunos. Com isso, consideramos que é importante discutir a avaliação do ensino e da aprendizagem dentro dos cursos de licenciatura, bem como dos subprojetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ligia Wilhelms Eras.pdf: 1321303 bytes, checksum: 0e2ddc96f0129cbeb249dd229b849423 (MD5) Previous issue date: 2006-02-22 / In this presentation the look will be focus about teacher who act in average education, in the area of Sciences Human beings, in you discipline as Sociology and the Philosophy with regard to distinction position of these professors in this localization of education and condition of work. The study object, from the speech of the a professionals perception by themselves of these professionals, is to try to map the feelings of quandary and anguish provoked by the loss of paper and social function, in the presence of areas to know in the field technician in opposition to the action intellectual. The discipline them of Sociology and Philosophy especially is come back toward the reflection, and in contraposition, the school and the modern knowledge are established on the right of advance of the knowledge restored on the sign of the applicability technique. This perspective of boarding also unites the challenge to approach the dimension of the Language and the Society in the problematization around the teaching work. This research searched two lines arguable of construction. The first one will go to work concepts and theories that can enrich and also to contextualize the quarrel around the knowledge idea, modernity, social division of the work, intellectuality and technique. Second it is the treatment theoretician-metodologic of the research, based on the impact of the organization of the structure and the new sociability on the knowledge and the studing the action of the teaching work. In this field of formation of the ideas and mentalities the referencial theoretician-metodologic is Antonio Gramsci and Pierre Bourdieu, for, after that, elaborating a transposition of this structural organization for the composition of new styles of life, production, knowig and of the constitutuion of field professional, symbolic and institution as way of update of these citizens. For the structure, visualizing the place of its action. The model theoretician-metodologic chosen in Gramsci and Bourdieu will allow to think the reality of the school and the formation of average education, as well as the feeling of anguish of the social group of the professors of Sociology and Philosophy in average education, having as locus of research the city of Toledo/PR in its recent secular context. / Nesta apresentação o olhar estará focado sobre o professor que atua no ensino médio, na área de Ciências Humanas, em disciplinas como a Sociologia e a Filosofia e sobre a posição peculiar desses professores nessa localização de ensino e condição de trabalho. O objeto de estudo, a partir do discurso da autopercepção desses profissionais, é tentar mapear os sentimentos de dilema e angústia provocados pela perda de papel e função social, perante áreas de saber no campo técnico em oposição à práxis intelectual. As disciplinas de Sociologia e Filosofia são especialmente voltadas para a reflexão, e em contraposição,a escola e o conhecimento moderno estão estabelecidos na presença marcante do avanço do conhecimento instaurado sobre o signo da aplicabilidade técnica. Essa perspectiva de abordagem também alia o desafio de aproximar a dimensão da Linguagem e da Sociedade na problematização em torno do trabalho docente. Esta pesquisa buscou duas linhas argumentativas de construção. A primeira irá trabalhar conceitos e teorias que possam enriquecer e também contextualizar a discussão em torno da idéia de conhecimento, modernidade, divisão social do trabalho, intelectualidade e técnica. A segunda é o tratamento teóricometodológico da pesquisa, baseado no impacto da organização da estrutura e da nova sociabilidade sobre o conhecimento e sobre a praxiologia do trabalho docente. Neste campo de formação das idéias e mentalidades o referencial teórico-metodológico é Antônio Gramsci e Pierre Bourdieu, para, em seguida, elaborar uma transposição dessa organização estrutural para a composição de novos estilos de vida, de produção, de saber e da constituição de campos profissionais, simbólicos e institucionais, como modo de atualização desses sujeitos. Para a estrutura, visualizando o lugar de sua ação. O modelo teórico-metodológico elegido em Gramsci e Bourdieu permitirá pensar a realidade da escola e da formação do ensino médio, bem como o sentimento de angústia do grupo social dos professores de Sociologia e Filosofia no ensino médio, tendo como locus de pesquisa o município de Toledo/PR no seu contexto temporal recente.

A partir do referencial teórico da Saúde do Trabalhador e de autores da psicologia escolar/ institucional o presente trabalho objetivou analisar como se dá a articulação entre saúde/ doença, o afetar-se com o trabalho e as ações decorrentes da luta busca do bem-estar. Este estudo classifica-se como uma pesquisa qualitativa. Os sujeitos são professores de faculdades de Humanidades e da Saúde da USP. As entrevistas iniciais e os depoimentos subjacentes foram realizados a partir de um tema norteador e complementado com perguntas decorrentes, centrado na história do professor. As entrevistas foram gravadas em áudio, transcritas e as utilizadas para a pesquisa, posteriormente foram devolvidas aos entrevistados para que os participantes autorizassem o seu uso. Os depoimentos não serão identificados nem publicizados na íntegra intentando a preservação da identificação dos sujeitos. Os objetivos da pesquisa se oferecem como linhas interpretativas que nortearam o material analisado. Atentamos, também, para outros temas que foram apresentados pelos sujeitos no decorrer das entrevistas, observações e participações em outros ambientes junto aos docentes. Analisamos os depoimentos a partir das interferências institucionais das relações de poder e inserida num contexto político social no ensino superior e de discussões realizadas na área da Saúde Coletiva no que diz respeito à afetação da saúde por aspectos emocionais e psicológicos. Após a transcrição dos depoimentos dos docentes, os temas foram levantados e agrupados em subtemas relacionados com as linhas de análise. Foram feitas análises acerca dos sentidos criados pelos docentes no que se refere ao ensino, pesquisa e extensão universitárias, relações com os alunos e pares, sofrimento e prazer causados pelo trabalho, tempo livre e possíveis implicações desses aspectos em sua forma de lidar com o trabalho docente / Beginning with the theoretical framework of Occupational Health and from authors of scholastic/institutional psychology, the purpose of this study was to analyze the relationship between health and disease and their impact on the work and actions arising from the \"struggle\" in the search for well-being. This study is classified as qualitative research. The subjects are college professors of Humanities and Health at the University of São Paulo. The initial interviews and secondary testimonies were held starting from a guiding theme and supplemented with questions arising that centered on the professor\'s history. The research objectives are offered as interpretive platforms that guide the material analyzed. We also considered other issues that were presented by the subjects during the interviews, observations and participation in other environments with the teachers. We analyzed the testimonies starting from the institutional interference of power relations that are embedded in a social policy context in higher education, and from discussions in the field of Public Health with regard to the effects on health of emotional and psychological factors. An analysis was made of the meanings created by teachers with regard to teaching, research and university extension programs, relationships with students and peers, suffering and pleasure caused by work, free time and the possible implications of these factors in their way of dealing with the teaching work

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-23T17:40:01Z No. of bitstreams: 1 marisedesouzaoliveira.pdf: 1664866 bytes, checksum: 2d1ffe964a918591f03afe22c83a22c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-02T11:41:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marisedesouzaoliveira.pdf: 1664866 bytes, checksum: 2d1ffe964a918591f03afe22c83a22c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-02T11:41:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marisedesouzaoliveira.pdf: 1664866 bytes, checksum: 2d1ffe964a918591f03afe22c83a22c8 (MD5) Previous issue date: 2015-11-06 / A presente dissertação desenvolvida no Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, pesquisa a ausência do professor em sala de aula e as reais condições pelas quais isto acontece e se desenvolve, o que se revela num assunto de interesse público por influenciar o cotidiano escolar no estado do Rio de Janeiro. Sendo assim, o absenteísmo docente e as possíveis estratégias de gestão para minimização da situação é o objeto do trabalho. Para tanto, delimitou-se a seguinte questão: de que forma a administração pública poderá criar ações que possam minimizar o absenteísmo, considerando a qualidade de vida docente e a relação estabelecida com as doenças mais presentes nas licenças médicas? Nesse contexto, o objetivo geral é analisar a questão do absenteísmo no trabalho relacionado a motivos de saúde entre os docentes da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC/RJ). Os objetivos específicos são: descrever a magnitude média de licenças médicas, segundo a Superintendência de Perícias Médicas e a SEEDUC/RJ; identificar e analisar as doenças mais recorrentes que são responsáveis pelo afastamento ao trabalho; e propor ações que partem da contextualização macro do problema para atitudes operacionais visando minimizar o absenteísmo dos professores e o prejuízo pedagógico aos alunos, priorizando a qualidade de vida e o desenvolvimento profissional do docente. No primeiro capítulo foi realizada uma discrição das legislações e do contexto atual da (SEEDUC/RJ), as estratégias de gestão, o regime de trabalho docente e a situação de afastamento docente por licença médica no ano letivo de 2013, que se constituiu o objeto de pesquisa quantitativo e qualitativo. O segundo capítulo apresenta os aspectos teóricos, como a abordagem da Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) e referências sobre o estudo das doenças mais recorrentes no âmbito escolar, os aspectos metodológicos e as análises com os sujeitos da pesquisa (professores, médicos e gestores), que revelam uma associação do absenteísmo docente com questões do adoecimento desencadeadas por motivos de ordem social. O terceiro capítulo trata do plano de ação, que parte dos resultados das pesquisas, onde foi percebido que a doença que mais afeta os docentes são os distúrbios mentais e comportamentais. O Plano de “Ação integrada gestão escola/aluno/professor” celebra a busca pela colaboração mútua, trabalhando conceitos de pertencionismo e fidelização à escola buscando a mediação de conflitos. Atuando em outra frente, ou seja, a valorização profissional, através de cursos de capacitação aos docentes e, finalmente, cuidando da saúde do professor, através da medicina preventiva, com a psicoterapia. Assim, o plano de ação visa tornar a escola um ambiente agradável de ser frequentado, e consequentemente minimizar o absenteísmo docente. O assunto é amplo e atual, merecedor de novas pesquisas sistemáticas, mais abrangentes e mais aprofundadas. / This work developed at the Graduate Program in Professional Management and Evaluation of Public Education, search the absence of the teacher in the classroom and the actual conditions under which this happens and develops, which reveals itself in an issue of public interest influence the daily school in the state of Rio de Janeiro. Thus, the teacher absenteeism and possible management strategies to minimize this situation is the work object. To this end, delimited to the question: how the government can create actions that can minimize absenteeism, considering the quality of teaching life and the relationship established with more diseases present on sick leave? In this context, the general objective is to analyze the issue of absenteeism in the work related to ill-health among teachers of the Secretary of State of Rio de Janeiro Education (SEEDUC / RJ). The specific objectives are: describe the average magnitude of sick leave, according to the Office of Medical Skills and SEEDUC / RJ; identify and analyze the most frequent diseases that are responsible for clearance to work; and propose actions that depart from the context of the big problem for operational actions to minimize absenteeism of teachers and pedagogical prejudice to students, giving priority to quality of life and professional development of teachers. In the first chapter was held with a description of the laws and the current context of SEEDUC / RJ management strategies, the teaching system and the status of teaching removal for sick leave in the school year 2013 and which was the subject of research quantitative and qualitative. The second chapter presents the theoretical aspects, such as the approach of Quality of Life at Work (QVT) and references on the study of the most prevalent diseases in schools, methodological issues and analyzes with the subjects (teachers, doctors and managers ), which reveal an association of teacher absenteeism with illness issues triggered by reasons of social order. The third chapter deals with the action plan, that part of the results of the research, which was perceived that the disease that affects teachers are mental and behavioral disorders. The plan "Integrated action management school / student / teacher" celebrates the search for mutual cooperation, working concepts appertaining and loyalty to the school seeking the mediation of conflicts. Acting on another front, ie the professional development through training courses for teachers and ultimately caring teacher health through preventive medicine, with psychotherapy. Thus, the action plan aims to make the school a pleasant environment to be attended, and consequently minimize teacher absenteeism. The subject is broad, current, worthy of further systematic research, broader and deeper.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-02T13:08:48Z No. of bitstreams: 1 helyenerosecruzsilva.pdf: 1084377 bytes, checksum: 891be0498991ee4094798c9365ac962a (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-06T11:53:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 helyenerosecruzsilva.pdf: 1084377 bytes, checksum: 891be0498991ee4094798c9365ac962a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T11:53:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 helyenerosecruzsilva.pdf: 1084377 bytes, checksum: 891be0498991ee4094798c9365ac962a (MD5) Previous issue date: 2013-01-14 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Essa dissertação realiza uma análise preliminar da relação trabalho-saúde a partir do trabalho docente, especificamente com a adoção da administração gerencial na rede estadual de Minas Gerais, introduzida através do Projeto Escolas-Referência. O governo de Minas Gerais depositou neste Projeto toda a sua expectativa de superação das dificuldades impostas à educação na busca por resultados. Contudo, considerando as orientações dos organismos internacionais para as Reformas na América Latina, esta tentativa de superação se da com parcos recursos destinados à educação e com sobrecarga de trabalho para os docentes, submetendo os trabalhadores a condições precárias de trabalho e vida, ao mesmo passo que é depositado sobre seus ombros toda a responsabilidade do sucesso ou fracasso da “Reforma”. No âmbito da Superintendência Regional de Ensino de Juiz de Fora, onze escolas foram escolhidas para implantar o Projeto. Destas, escolhemos como terreno para um estudo de caso a Escola Estadual Antônio Carlos, por ter sido a primeira escola desta Superintendência a ser convidada para ser uma escola-referência e, por ter sido a que mais vem se destacando neste processo. Para fundamentar a reflexão foram realizadas pesquisas bibliográficas e estudos teórico-analíticos. A metodologia utilizada pautou-se em entrevistas qualitativas com os trabalhadores docentes da referida escola que lá trabalham desde o momento da implantação do Projeto. O objetivo foi analisar os determinantes concretos da “reforma” gerencial do Estado que incidem sobre o trabalho docente nas escolas-referência do Estado de Minas Gerais, com centralidade nos impactos sobre a saúde desses trabalhadores. O estudo demonstra a configuração do adoecimento deste trabalhador em tempos de contrarreforma e a percepção destes sobre o processo no qual são protagonistas. / This dissertation conducts a preliminary analysis of the relationship between work and health, from teaching, specifically with the adoption of management administration in the state of Minas Gerais, introduced through the Schools Project-Reference. The government of Minas Gerais deposited in this project throughout its expectation of overcoming the difficulties posed to education in the pursuit of results. However, considering the guidelines of international organizations for Reforms in Latin America, this attempt to be overrun with the meager resources allocated to education and workload for teachers, subjecting workers to poor working conditions and life at the same step that is deposited on your shoulders all the responsibility for success or failure of the Reformation. Under the Regional Superintendent of Schools of Juiz de Fora, 11 schools were chosen to deploy the Project. Of these, we chose to land such a case, the State School Antônio Carlos, for being the first school of this Superintendency to be invited to be a school-reference and for being the most important in this process. To support this reflection and literature searches were conducted theoretical and analytical studies. The methodology used was based on qualitative interviews with employees of that school teachers working there since before the implementation of the Project and the goal was to analyze the determinants of actual managerial reform of the state that focus on the teaching in schools of the State-reference Minas Gerais, focused on impacts on the health of these workers. The study demonstrates the configuration of this illness in times of counter worker and their perceptions on the process in which they are protagonists.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-21T12:11:53Z No. of bitstreams: 1 alinesantosdealmeida.pdf: 4771050 bytes, checksum: 30f44bc994f433205821314e294d740a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-21T13:27:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alinesantosdealmeida.pdf: 4771050 bytes, checksum: 30f44bc994f433205821314e294d740a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T13:27:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alinesantosdealmeida.pdf: 4771050 bytes, checksum: 30f44bc994f433205821314e294d740a (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Esse estudo tem como objetivo geral analisar as dificuldades percebidas pelos professores de 14 escolas da SEDUC/AM de ensino fundamental regular, de tempo parcial, da cidade de Manaus na implementação da Hora de Trabalho Pedagógico (HTP) na escola. Para tal, foi feita uma contextualização sobre a Hora de Trabalho Pedagógico (HTP) por meio dos marcos normativos nacionais, estaduais e da própria rede de ensino. Também foi apresentada uma contextualização geral da SEDUC/AM e mais específica das escolas da capital por se tratar do recorte do público alvo da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de método misto, justificada pela necessidade de uma análise integrada dos aspectos qualitativos e quantitativos, resultante da pesquisa bibliográfica, documental, de campo, por meio da aplicação de questionário respondido por 85 professores, e entrevista com quatro gestores do macro sistema da rede estadual de ensino. Os autores principais que embasam o referencial teórico são: Duarte e Augusto (2007), Libâneo (2011) e Tardif (2014) sobre saberes e trabalho docente, Nóvoa (1992, 2012 e 2014), Perrenoud (2000) e Imbernón (2005 e 2009) como referencial de formação continuada de professores, Mainardes (2006) e Condé (2012) com a abordagem do ciclo de políticas, e referente à política da Hora de Trabalho Pedagógico (HTP), Czekalski (2008) e Borduchi (2013). Finalizando, no Capítulo 3 são apresentadas propostas de ações para melhoria na implantação e implementação da política na SEDUC/AM, por meio de um Plano de Ação Educacional (PAE) no modelo 5W2H. Os resultados obtidos na pesquisa revelam que a implantação da HTP na SEDUC/AM não se deu de forma sistemática e que sua implementação na escola apresenta alguns desvios e dificuldades, dentre elas a perda ocasional dos professores de anos iniciais da HTP semanal quando substituem professores faltosos ou de licença médica, e a fragmentação de sua organização na escola que não permite um melhor desenvolvimento do planejamento e formação no coletivo de professores. Dentre as propostas aos gestores do macro sistema, sugere-se no PAE a contratação de professores dos anos iniciais, com lotação de um por turno, para substituição aos professores faltosos ou de licença médica, e a implantação da Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) para realização de planejamentos e formação no coletivo de professores na escola e pela rede de ensino. As dificuldades percebidas pelos professores apontam para a necessidade do macro sistema monitorar sistematicamente a política, para que a partir de novas reformulações alcance os objetivos propostos que é a melhoria das condições de trabalho docente, o aperfeiçoamento profissional e a melhoria da qualidade na educação. / This work was developed for the Professional Master in Management and Education Evaluation (PPGP) of the Public Policy and Education Evaluation Center from the Federal University of Juiz de Fora (CAED / UFJF). This study has as general purpose to analyze the difficulties perceived by the teachers of 14 schools from the city of Manaus, which offer regular primary education and are part-time, in the implementation of Pedagogical Work Time (HTP). In order to do this, we made a contextualization on the Pedagogical Work Time (HTP) through the national, state and school system’s regulatory frameworks. It was also presented the general context of SEDUC/AM and more specifically of the schools from the capital, because of the target audience of this research. This is a mixed method research, justified by the needing of an integrated analysis on the qualitative and quantitative aspects, resulting from the literature, documental and field researches, through a questionnaire answered by 85 teachers, and interviews with four managers from the state schools’ macro system. The main authors that support the theoretical framework are: Duarte and Augusto (2007), Libâneo (2011) and Tardif (2014) on knowledge and teaching work; Nóvoa (1992, 2012 and 2014), Perrenoud (2000) and Imbernón (2005, 2009) as references on continuing teacher training; Mainardes (2006) and Condé (2012) on the approach of policy cycle; and referring to the Pedagogical Work Time (HTP) policy, Czekalski (2008) work, and Borduchi (2013) work. Finally, in Chapter 3 of this work, we present actions to improve the implantation and implementation of policy in SEDUC/AM, through an Educational Action Plan (PAE) in 5W2H model. The results of the survey reveal that the implementation of HTP in SEDUC/AM did not take place systematically and their implementation in school presents some detours and difficulties. Among these difficulties are the occasional loss on the weekly HTP of teachers (from the early years), when they replace other absent or sick leave teachers, and the fragmentation of their organization in school does not allow a better development of planning and training in the teachers collective. Among the proposals to the macro system’s managers, it is suggested, in PAE, the hiring of teachers from the early years, with a capacity of one for period, to replace the absent or sick leaves teachers. It is also proposed the implementation of HTPC for conducting planning and training on the teachers’ collective in the school and in the school system. The difficulties perceived by the teachers point to the need of systematically monitoring of policy by the macro system, in order to promote new reformulations to reach the proposed goals. These goals are related to the improvement of teachers’ working conditions, professional development, and the improvement of quality in education.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-07-03T19:47:56Z No. of bitstreams: 1 ielvabentesgaldino.pdf: 910665 bytes, checksum: 55f07a5a8f20e25bd3b7aa745f020fba (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-08T13:25:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ielvabentesgaldino.pdf: 910665 bytes, checksum: 55f07a5a8f20e25bd3b7aa745f020fba (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-08T13:25:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ielvabentesgaldino.pdf: 910665 bytes, checksum: 55f07a5a8f20e25bd3b7aa745f020fba (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / A presente pesquisa, desenvolvida no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF), apresenta o absenteísmo docente decorrente de enfermidades na rede pública do estado do Amazonas. Objetivamos responder à seguinte questão: quais fatores podem estar relacionados ao absenteísmo docente no Estado do Amazonas? Este estudo foi desenvolvido no Colégio Amazonense Dom Pedro II, na Escola Estadual Francisco das Chagas de Souza Albuquerque, e na Escola Estadual Frei Silvio Vagheggi, pertencentes à Coordenadoria Distrital de Educação 01 de Manaus, capital do Amazonas. Utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa, e como método de investigação o estudo de caso. Os instrumentos utilizados foram análise documental, entrevistas com o diretor de departamento da Seduc/AM, gestores escolares e professores. Ao final da pesquisa, concluímos a necessidade de aprofundar os conhecimentos dos gestores sobre a qualidade de vida do trabalho docente, e a necessidade de reorganização da escola para atender os alunos na ausência do professor. Diante do exposto, apresentamos um Plano de Ação Educacional com as seguintes propostas: (i) capacitação continuada para gestores escolares sobre a qualidade de vida do trabalho docente; (ii) ações colaborativas para manter o professor substituto na escola, caso haja continuidade da licença médica do professor efetivo; e (iii) organização da escola para atendimento às turmas na ausência do professor licenciado, caso não haja professor substituto. / This dissertation was developed on the Professional Master in Management and Evaluation of Public Education (PPGP) from the Center for Public Policies and Evaluation of Education from the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF), and it presents the teacher absenteeism due to diseases in the public educational system of the state of Amazonas. We aim to answer the following question: what factors may be related to teacher absenteeism in the state of Amazonas? This study was developed at Dom Pedro II Amazonian College, at the Public School Francisco das Chagas de Souza Albuquerque, and at the Public School Silvio Vagheggi, which belong to the Coordination District of Education 01 from Manaus, the Amazonas capital. We used the Qualitative approach and the study case method. The research instruments were documentary analysis, interviews with the director of Seduc/AM, school managers and teachers. At the end of this research, we concluded the need to deepen the managers’ knowledge on the quality of life in teaching work, and the need to reorganize the school to attend the students in the absence of the teacher. Considering this information, we present an Educational Action Plan with the following proposals: (i) continuous training for school managers on quality of life in teaching work; (Ii) collaborative actions to maintain the substitute teacher in the school, if there is continuity of the effective teacher’s medical license; and (iii) school organization for class attendance in the absence of the licensed teacher, if there is no substitute teacher.