Submitted by Nilva Aparecida Gonçalves Pereira (nilva-pereira@hotmail.com) on 2018-07-11T13:07:04Z No. of bitstreams: 1 Dis.Mest.28022018.PereiraNilva.doc: 7328768 bytes, checksum: 1ef91e369057578e081144bf05caea02 (MD5) / Rejected by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 1) Upload do arquivo 13. Para enviar o arquivo contendo sua dissertação ou tese é necessário que:  o arquivo esteja no formato Portable Document Format (PDF);  o arquivo não esteja protegido;  o trabalho (dissertação ou tese) esteja reunido em um único arquivo, inclusive os apêndices e anexos. Arquivo depositado está em Formato Microsoft Word. Favor fazer as correções para PDF. Agradecemos a compreensão. on 2018-07-11T14:09:29Z (GMT) / Submitted by Nilva Aparecida Gonçalves Pereira (nilva-pereira@hotmail.com) on 2018-07-13T04:52:56Z No. of bitstreams: 1 Dis.Mest.28022018.PereiraNilva.pdf: 3411997 bytes, checksum: 391635f73dbca72392a4dae9756972ac (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-07-16T16:00:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pereira_nag_me_bauru.pdf: 3411997 bytes, checksum: 391635f73dbca72392a4dae9756972ac (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-16T16:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pereira_nag_me_bauru.pdf: 3411997 bytes, checksum: 391635f73dbca72392a4dae9756972ac (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Este trabalho teve como objetivo a elaboração de um objeto de aprendizagem, por meio da realização de uma sequência didática que evidencie a relevância metodológica e filosófica de uma prática pedagógica que valorize uma manifestação cultural de matriz africana, a saber: o rap. O intuito é fomentar o diálogo entre conteúdos curriculares e as manifestações culturais na perspectiva das relações étnico-raciais positivas. Neste processo de investigação analisamos a aplicabilidade da Lei 10.639/03 junto ao Currículo Oficial da Rede Estadual Paulista, implementada por meio de uma série de documentos e materiais orientadores da prática pedagógica dos professores da educação básica. A pesquisa de caráter qualitativo foi desenvolvida, especialmente, junto à disciplina de história, com alunos e professores do 8º ano do ensino fundamental. / The objective of this work was the elaboration of an object of learning, through the accomplishment of a didactic sequence that evidences the methodological and philosophical relevance of a pedagogical practice that values a cultural manifestation of African matrix, namely: rap. The aim is to foster dialogue between curricular contents and cultural manifestations in the perspective of positive ethnic-racial relations. In this process of investigation we analyze the applicability of Law 10.639 / 03 next to the Official Curriculum of the State of São Paulo Network, implemented through a series of documents and materials guiding the pedagogical practice of teachers of basic education. Qualitative research was developed especially with the history discipline, with students and teachers from the 8th year of elementary school.

Um movimento geral de inovação curricular tem ocorrido em muitos países nas últimas décadas. O ensino, porém, tem permanecido resistente a essas novas formulações, em grande parte, em função dos conhecimentos e crenças educacionais de professores de modo que se faz necessário levar em consideração estes fatores para o êxito real das reformulações curriculares. Nesta pesquisa nosso objetivo consistiu em identificar e analisar as crenças de futuros professores de Física em um contexto de inovação curricular particular: a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) para alunos do Ensino Médio. Para tanto, utilizamos como referência teórica um artigo de revisão basilar sobre as crenças de professores (Pajares, 1992). Nossa metodologia foi qualitativa com 4 sujeitos estudados de um grupo de 11 alunos do curso Licenciatura em Ciências Exatas (Habilitação: Física) do Instituto de Física de São Carlos, Universidade de São Paulo, em 2009. Foram oferecidos aos licenciandos minicursos de dois temas de Física Moderna e Contemporânea: Física de Partículas e Nanociência, ambos com 16 horas, e, posteriormente, os futuros professores adaptaram e organizaram tais conceitos e atividades em um módulo de ensino com 4 horas para o Ensino Médio. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e aplicados questionários Likert no início e ao fim desta investigação, bem como foram realizadas gravações em vídeo. As entrevistas foram analisadas com a Análise Textual Discursiva (Moraes, 2003) e os questionários com Mapas Cognitivos (Mellado et al., 2002). Destacamos que conhecer as crenças de futuros professores sobre implementar tópicos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio é um primeiro passo importante para se buscar interferir sobre as crenças de futuros professores sobre o tema, fornecendo aos formadores de futuros professores uma perspectiva em relação às crenças deste público sobre a inserção de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio, bem como ainda salientamos a importância da continuidade de 9 futuras investigações neste sentido a fim nos proporcionar um quadro geral sobre esta questão. / A general movement of curricular innovation has occurred in many countries in recent decades. The teaching, however, has remained resistant to these new formulations, largely on the basis of knowledge and educational beliefs of teachers so that it is necessary to consider these factors to the success of real curricular changes. In this research our goal was to identify and analyze the beliefs of preservice teachers of physics in the context of a particular curriculum innovation: the inclusion of Modern and Contemporary Physics (MCP) topics for high school students. We used as theoretical reference a review paper on basic teachers\' beliefs (Pajares, 1992). Our methodology was qualitative, with four preservice teachers studied from a group of 11 science future teachers (Physics License), from Physics Institute of São Carlos, University of São Paulo, in 2009. It was offered a minicourse to undergraduates of two Modern and Contemporary Physics topics: Particle Physics and Nanoscience, both in 16 hours, and thereafter, future teachers have adapted and arranged such concepts and activities into a teaching module with 4 hours for High School. Semi-structured interviews were conducted and were apllied Likert questionnaires at the beginning and the end of this investigation, as well as video recordings were made. The interviews were analyzed with the Discourse Textual Analysis (Moraes, 2003) and questionnaires with Cognitive Maps (Mellado et al., 2002). We stress that knowing the beliefs of teachers about implementing Modern and Contemporary Physics topics in high school is an important first step to seek to interfere in the beliefs of prospective teachers on the subject, providing trainers of future teachers a perspective on the beliefs of the public on the inclusion of Modern and Contemporary Physics in high school and still emphasize the continued importance of future investigations in this direction in order to provide a general framework on this issue.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSA.pdf: 3249724 bytes, checksum: 350132909a58dd4789d1a7979e357607 (MD5) Previous issue date: 2008-12-26 / This thesis is the result of an investigation about the transversality of the environmental issues into the daily curriculum of High Schools (from first to eighth grade). The research field was the county of Santo Antonio de Jesus in the state of Bahia, Brazil. The investigation is related with the challenge that the present model of social development and organization has put to the school institution: to bring the regular discussion about Environmental Education (EE) to the school s daily life. Facing the complexity of the socio-environmental issues and the basic functions of Education, the object of study was restricted to the identification of the challenges and paradoxes of the EE inside the curriculum organization of Politic-Pedagogic Project of the schools and the teachers daily practices. About the methodology, we adopted different references for the qualitative research: sociology, history, economy, and education. As for the investigative procedures about the teacher s practices, we related the school s daily practices to the context of the community. We also adopted several investigative procedures, such as questionnaires, interviews, observations and formative intervention. The theoretical basis was organized based on references to curriculum organization, environmental culture, teacher education and also considering the pillars of a capitalistic system that is based on consumerism and that generates social exclusion. At the initial considerations, we contextualized the contemporary environmental issues in an attempt to interpret the conditions of the EE transversality into the school s daily practices, which are still oriented to the traditional Cartesian Education. Based on the collected data, we found the reasons for the teachers dilemma and reluctances to the insertion of the environmental issues into the organization of the work plan and into the management of a school. Nevertheless, the results also signed promising possibilities to the EE tranversality, in case the curriculum of the school could be more sensible towards the cultural and social-economical issues of a community. We especially questioned The National Curriculum Parameter s (PCN), which is considered highly insufficient to inform the teachers about the environmental issues, facing the actual local conditions of social and pedagogic work. The final considerations showed the role and the importance of this research as one strategy to organize the curriculum education into the perspective of the transversality of environmental issues inside the education of both teacher and student / Esse estudo ? o resultado de uma investiga??o sobre a transversalidade das quest?es ambientais no curr?culo cotidiano de escolas do Ensino Fundamental (1? a 8? s?rie). O campo de pesquisa foi o munic?pio de Santo Ant?nio de Jesus, Bahia. A investiga??o est? relacionada com os desafios que o atual modelo de desenvolvimento e organiza??o social tem colocado para a institui??o escolar: a discuss?o pedag?gica da educa??o ambiental (EA) dentro da vida escolar. Diante da complexidade da quest?o s?cio-ambiental e das fun??es b?sicas da educa??o afunilamos nosso estudo para a identifica??o dos desafios e paradoxos da EA diante do Projeto Pol?tico Pedag?gico e das pr?ticas dos professores. Na metodologia adotamos diferentes refer?ncias para a pesquisa qualitativa: sociologia, hist?ria, economia e educa??o. Nos procedimentos de investigativos sobre a pr?tica dos professores, relacionamos o cotidiano da escola com o contexto da comunidade. Adotamos, igualmente, diversos procedimentos de investiga??o, como question?rios, entrevistas, observa??es e interven??o formativa. A fundamenta??o te?rica buscou refer?ncias nas teorias da organiza??o curricular, da cultura ambiental, da forma??o do professor e nas bases de um capitalismo consumista que gera exclus?o social. Nas considera??es iniciais contextualizamos a problem?tica ambiental contempor?nea, tentando interpretar as condi??es da transversalidade da EA no cotidiano da escola, ainda orientada para a tradicional forma??o cartesiana. Com base nos resultados encontramos as raz?es para os dilemas e resist?ncias dos professores para a inser??o das quest?es ambientais na organiza??o do plano de trabalho e na gest?o da escola. Todavia, os resultados tamb?m mostraram as possibilidades promissoras para a transversalidade da EA, caso o curr?culo escolar pudesse ser mais sens?vel ?s problem?ticas s?cio-econ?micas e culturais da comunidade. Questionamos especialmente os Par?metros Curriculares Nacionais, considerados insuficientes para subsidiar os professores sobre os problemas ambientais, diante da suas condi??es locais de trabalho social e pedag?gico. As considera??es finais evidenciaram o papel e a import?ncia da pesquisa como estrat?gia para a organiza??o educativa no sentido da transversalidade das quest?es ambientais na forma??o do professor e do aluno.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KarinaO_DISSERT.pdf: 3591499 bytes, checksum: 57c24b91c59733bdfef52a474d9cfc52 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / The present study aims to investigate the conceptions of teachers and management team of the Col?gio Nossa Senhora das Neves - Natal / RN about curriculum, school architecture and possible relationships established between these components. To develop the study, we rely on the theoretical contributions of Vi?ao Frago (2001), Escolano (2001); Benconstta (2005), among others, about the architecture school, and with regard to curriculum, ancoramo us in theoretical reflections Silva (2000, 2006, 2008). We assume that the school place is a social construct and as such, reflects the interests of certain groups, to organize, establish ways to condition their unctions and uses. In this space, people's lives is planned, both those who work there, as those who study there. Thus, the architecture school promotes, through representations, signs, symbols and shapes, certain charges that impact the ways of being and acting subjects by establishing appropriation and expropriation of rights and legitimate forms of inclusion and exclusion. Thus, it is an expression of power. A power that is expressed in the form of lead the way people should behave in a certain space. Clarity on these aspects of the architecture school is important, since in the same way that the opinion of several experts is important to discuss the adequacy of school architecture (environmentalists, architects, engineers, planners), the / the teacher / and the / as managers / must also meet the educational nature of the architecture school, so as to present its share of contribution in order to make the post-school conducive to learning multiple. From this perspective, we analyze the concepts of four teachers and eight individuals who are part of the management team of the CNSN, whose views were seized through participant observation, semi-structured interviews and documentary analysis. The construction of the data indicated levels of conceptual curriculum varied, ranging from those rooted in traditional theories of curriculum as those regarding the curriculum tied to discursive and contextual aspects. The conceptions of architecture school, predominantly focused on the aspects of the architecture school materials and most established subject, differently, relations between curriculum and school architecture / O presente trabalho objetiva investigar as concep??es de professores e equipe de gestores do Col?gio Nossa Senhora das Neves - Natal/RN sobre curr?culo, arquitetura escolar e as poss?veis rela??es que estabelecem entre esses componentes. Para desenvolvermos o estudo, baseamo-nos nas contribui??es te?ricas de Vin?o Frago (2001), Escolano (2001); Benconstta (2005), entre outros, sobre a arquitetura escolar; e no que concerne ao curr?culo, ancoramo-nos nas reflex?es te?ricas de Silva (2000, 2006, 2008,). Partimos do pressuposto de que o lugar escolar ? uma constru??o social e, como tal, traduz interesses de determinados grupos que, ao organiz?-lo, instituem formas de condicionar suas fun??es e usos. Nesse espa?o, a vida das pessoas ? planejada, tanto a dos que l? trabalham, como a dos que l? estudam. Assim, a arquitetura escolar promove, atrav?s de representa??es, signos, s?mbolos e contornos, certas imposi??es que impactam nos modos de ser e agir dos sujeitos, ao instituir apropria??es e expropria??es de direitos, bem como legitimar formas de inclus?o e exclus?o. Desse modo, ela ? express?o de poder. Um poder que se expressa na forma de conduzir o modo como ?s pessoas devem se portar num determinado espa?o. Ter clareza sobre esses aspectos da arquitetura escolar ? relevante, pois do mesmo modo que a opini?o de diversos especialistas ? importante para discutir a adequa??o da arquitetura escolar (ambientalistas, arquitetos, engenheiros, urbanistas), os/as professor/as e os/as gestores/as precisam tamb?m conhecer a natureza educativa da arquitetura escolar, para assim apresentarem sua parcela de contribui??o, a fim de tornar o lugar-escolar prop?cio ao desenvolvimento de m?ltiplas aprendizagens. Nessa perspectiva, analisamos as concep??es de quatro professoras e oito sujeitos que fazem parte da equipe gestora do CNSN, cujas concep??es foram apreendidas atrav?s de observa??es participantes, entrevistas semiestruturadas e an?lise documental. A constru??o dos dados indicou n?veis conceptuais de curr?culo variados, oscilando desde aquelas arraigadas nas teorias tradicionais de curr?culo como as que consideram o curr?culo atrelado a seus aspectos discursivos e contextuais. As concep??es de arquitetura escolar, predominantemente, incidiram para os aspectos materiais da arquitetura escolar e a maioria dos sujeitos estabeleceu, de forma diferenciada, rela??es entre curr?culo e arquitetura escolar

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / As práticas discursivas que constituem e sustentam as concepções de sexo e de sexualidade nas sociedades contemporâneas são fortemente arraigadas no discurso normalizado e normalizador segundo o qual há apenas dois sexos que se evidenciam em corpos masculinos ou femininos, naturalmente distintos biológica e fisionomicamente e reconhecíveis em modos de ser diversos - mas perfeitamente identificáveis com o sexo biológico (nascer com pênis/nascer com vagina). Esse sistema dicotômico afirmou por muitos anos uma concepção inequívoca de o que é e como ser homem ou mulher; restringiu os corpos a uma performance estereotipada de masculinidade e de feminilidade; conformou os discursos sobre gênero e sexo e naturalizou a heterossexualidade. Entretanto, o sistema binário no qual se funda a heterossexualidade encontra fissuras ante as identidades sexuais e de gênero que ora se evidenciam e desestabilizam a (hetero)sexualidade normativa. Sustentadas pela teoria queer e por autores como Judith Butler, Michel Foucault e Beatriz Preciado, minhas discussões nesta tese focalizam as repercussões e marcas dos discursos escolares na produção de corpos, gêneros e sexualidades de lésbicas, gays, bissexuais e transgêneros LGBT. Interessa indagar, a partir das narrativas desses sujeitos, as formas como as sexualidades têm sido trabalhadas como conteúdo escolar e discutir os possíveis efeitos das práticas escolares na constituição das sexualidades LGBT. Como constituir-se como sujeito fora da norma em um espaço-tempo altamente regulado como o currículo escolar? Busco evidenciar que, mesmo às margens dos discursos socialmente legitimados que circulam na escola, cuja pretensão é manter a hegemonia da história universal onde apenas alguns sujeitos são inscritos e reconhecidos como inteligíveis, os sujeitos LGBT produzem suas histórias e criam modos de vida. Minhas contribuições ao debate do tema se referem à possibilidade de desconstrução dos discursos predominantes no espaço-tempo da escola que enfatizam as concepções naturalizadas de sexo, de gênero e de sexualidade. Neste sentido acentuo a necessidade de novas/outras abordagens que incluam todas as sexualidades no espaço de inteligibilidade habitado pela norma heterossexual e apontar indícios de como os discursos predominantes contribuem para a manutenção da heteronormatividade e do heterossexismo. As narrativas dos sujeitos LGBT apontam a necessidade de repensar as práticas escolares, visando desconstruir concepções naturalizadas em torno da vivência da sexualidade e avançar das políticas de tolerância para uma política da diferença na qual a concepção do que é ser humano esteja sempre em aberto. / The discursive practices that constitute and support the concepts of gender and sexuality in contemporary societies are strongly rooted in the discourse and normalizing and normalizer standard. According to this discourse, there are only two sexes that were seen in male or female bodies, of course biological and physiognomically distinct and recognizable in many ways of being different - but clearly identifiable with the biological sex (being born with penis / being born with vagina).This dichotomist system said for many years a clear conception of "what" and "how" a man or woman, has restricted the bodies to a stereotypical performance of masculinity and femininity, according to the discourses on gender and sex, and naturalized heterosexuality. However, the binary system in which heterosexuality is based finds fissures towards sexual and gender identities that are evident now and destabilize the (hetero) sexuality norms. Supported by Queer theory and authors such as Judith Butler, Michel Foucault and Beatriz Preciado, the discussions in this thesis focused on the impact of brands and speeches in the school production of bodies, genders and sexualities of lesbian, gay, bisexual and transgender - LGBT. The interest was to question from the narratives of these individuals, the ways in which sexualities have been worked as a school subject and discuss the possible effects of school practices in the formation of sexualities LGBT. How to constitute themselves as subjects "outside the norm" in a space-time highly regulated as the school curriculum? Thus, the present study aimed to evidence that even on the banks of socially legitimated discourses circulating in the school, whose intention is to maintain hegemony in world history where only a few subjects are enrolled and recognized as intelligible; LGBT subjects produce their stories and create ways of life. In addition, the intention was to bring contributions to the discussion of the topic related to the possibility of deconstructing the dominant discourses in space-time school that emphasize naturalized conceptions of sex, gender and sexuality. In this regard, stressed the need for new / other approaches that include all sexualities in the space inhabited by the intelligibility of the heterosexual norm, pointing how the evidence of the prevailing discourses contribute to the maintenance of heteronormativity and heterosexism. The narratives of LGBT subjects indicated the need to rethink school practices in order to deconstruct without naturalized conceptions about the experience of sexuality and advance in the policies of tolerance for a politics of difference in which the conception of being human is always open.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao-Darianny Araujo dos Reis Vasconcelos.pdf: 585220 bytes, checksum: 0cefd69c7a9b287de4f25fd6e0922a32 (MD5) Previous issue date: 2008-02-16 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The schooling in cycles balise a model of school organization presupposes break with the tradition predominant serializing and assumptions of an education culturally homogeneous and, incorporates the discourse of vanguard of democratization of school and teaching guided by pedagogy of inclusion. In this sense, expressed substantial changes in the design of curriculum, knowledge and the teaching-learning process, but also, in shaping the school space and time and, in addition, forge a (re)means the social function of the school. Indeed, the study in question had to central to understand how the implementation of cycles of training, basic education, contributed to a more coherent approach about the recognition and highlighting of cultural diversity, therefore, the differences in schools. THE search is of a qualitative nature, has demanded a bibliographic research imbrincando-to the documentary analysis of the Proposal pedagogical organization of the Fundamental School in cycles of human formation of the Municipal Department of Education and Culture of Manaus for deepening theoretical-methodological routed. We started the assumption that the implementation of pedagogical proposal of the Training Courses Human SEMED/Manaus, raised demands alternatives to the school everyday life, including these demands alternatives to the school everyday life, including these demands, the question of sociocultural diversity. Although the organization of the school in cycles of human formation prescribes changes in the structure both administrative, pedagogical and curriculum, the search has shown that the proposal calls for a (re)grounds more consistent about the issue of cultural diversity. However, it is a major concern to promote open and critically the analysis, reflection and discussion of the proposal, mainly with the school community, in order to allow that looks different voices and participate in the preparation and implementation make-to viable instrument to the principles of democracy, education inter/multicultural and the effective exercise of citizenship. / A escolaridade em ciclos baliza um modelo de organização escolar que supõe romper com a tradição predominante da seriação e dos pressupostos de uma educação culturalmente homogênea e, incorpora o discurso de vanguarda da democratização da escola e do ensino orientado pela pedagogia da inclusão. Nesse sentido, expressa mudanças substanciais na concepção de currículo, conhecimento e no processo ensino-aprendizagem, como também, na configuração do espaço e tempo escolares e, para além, forjam uma (re)significação da função social da escola. Com efeito, o estudo em questão teve como propósito central o de compreender de que maneira a implantação dos ciclos de formação, no ensino fundamental, contribuiu ou não para uma abordagem mais consistente acerca do reconhecimento e da valorização da diversidade cultural, portanto, das diferenças no âmbito escolar. A pesquisa é de caráter qualitativo, demandou uma investigação bibliográfica imbrincando-a à análise documental da Proposta Pedagógica de Organização do Ensino Fundamental em Ciclos de Formação Humana da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Manaus para o aprofundamento teórico-metodológico encaminhado. Partimos da suposição de que a implementação da Proposta Pedagógica dos Ciclos de Formação Humana da SEMED/Manaus, suscitou demandas alternativas para o cotidiano escolar, incluindo nestas demandas, a questão da diversidade sociocultural. Embora a organização da escola em ciclos de formação humana prescreva mudanças na estrutura tanto administrativa, pedagógica e curricular, a pesquisa demonstrou que a proposta reclama uma (re)fundamentação mais consistente acerca da questão da diversidade cultural. Entretanto, cabe uma maior preocupação em promover aberta e criticamente a análise, reflexão e a discussão da proposta, principalmente com a comunidade escolar, no sentido de possibilitar que vozes e olhares distintos participem da sua elaboração e concretização tornando-a instrumento viável aos princípios da democracia, da educação inter/multicultural e ao efetivo exercício da cidadania.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-11-04T19:26:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinícius Duarte Ferreira - 2014.pdf: 1086662 bytes, checksum: 319d0db8401c6717cc765a5a97b80f99 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-11-04T19:29:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinícius Duarte Ferreira - 2014.pdf: 1086662 bytes, checksum: 319d0db8401c6717cc765a5a97b80f99 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-04T19:29:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vinícius Duarte Ferreira - 2014.pdf: 1086662 bytes, checksum: 319d0db8401c6717cc765a5a97b80f99 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this study we present an analysis of the curriculum reform process occurred in public schools of the state of Goias during the years 2007 to 2011, discussing the scope and limits of the programs implemented in secondary school by the State Department of Education. We adopted a perspective of analysis concerned with understanding the existing relations between educational policies, the establishment of school curricula, and finally, how to reflect such articulation within the existing pedagogical concepts in the curriculum reform process in Goiás. Therefore, we performed a case study in the State school Christóvam Comendador de Oliveira (Pirenópolis-GO) with the goal of checking how the implementation of this reform happened in practice. Faced with the need to understand the relationship between culture and its processes of integration in teaching concepts, and also the possibilities of an emerging strand of change in the set of state reforms, we sought to problematize our thematic analysis based on discussion of the hidden curriculum proposed by Michael Apple and also the contributions of authors such as Sacristan, Moreira and Saviani. The results from this study showed that the ways of implementing this reform allowed teachers, in a certain way, to build a more autonomous curricular experience in relation to the prescriptive tradition present in the state system until that time. / Nesse estudo apresentamos uma análise do processo de reformulação curricular ocorrido na rede pública do estado de Goiás durante os anos de 2007 a 2011, problematizando os alcances e limites dos programas implementados no ensino médio pela Secretaria Estadual de Educação. Adotamos uma perspectiva de análise preocupada em compreender as articulações existentes entre as políticas educacionais, a constituição dos currículos escolares e, finalmente, como refletir tal articulação dentro das concepções pedagógicas existentes no processo de reformulação curricular em Goiás. Para tanto, realizamos um estudo de caso no Colégio Estadual Comendador Christóvam de Oliveira (Pirenópolis-GO) com o objetivo de verificar como ocorreu, na prática, a implementação dessa Reforma. Diante da necessidade de compreendermos a relação entre a cultura e seus processos de inserção nas concepções de ensino, e, ainda, das possibilidades do surgimento de uma vertente de mudança no conjunto das reformas de Estado, problematizamos nossa temática considerando a discussão sobre currículo oculto proposta por Michael Apple, bem as contribuições de autores como Sacristán, Moreira e Saviani. O resultado de nosso trabalho evidenciou que os caminhos de implementação dessa reforma permitiu que os professores construíssem uma experiência curricular, de certa forma, mais autônoma em relação à tradição prescritiva até então operante na rede estadual.

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO KEZIA - FINAL.pdf: 1357357 bytes, checksum: b0f98f3ca3e36f960a9a73d55dd2c339 (MD5) Previous issue date: 2010-06-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This research work raises a evaluation about the school contents curriculum and its relation to the local background and acknowledge, in this specific case, the ones observed in the Parintins citry, in the State of Amazonas. The work presents as main objective an investigation about the relevance of local backgroung that should be refered in the school gradeas a perspective to review and provide new meanings to the school contents. The research assumed a qualitative approach, by doing a case study at the Lila Maia county school, using four teachers that act in the 5th year group of fundamental school, specifically, by using a semi-structured interview approach and non-participant observation. By doing so, after the analysis and discussion about results, it was possible to note in the speech and practices of school contents, that still there is a traditional vision and a traditional definition of contents, what is included in a conservative cultural perspective, that establishes the knowledge as a fact, as information. The local background are approached in isolated cases within the History and Geografy disciplines, what make them superficial and without the proper context. Eventhough teachers affirm they try to work the local themes articulated to formal disciplines contents, they do not demonstrate to understand the real meaning and social mission of the school curriculum related to the need of capitalization of local background, in order to go beyond the knowledge proposed in the formal curriculum. However, people, students that live in Parintins have got an amount of knowledge that have a particular importance in the learning processes. It is necessary to focus in a pedagogy that could highlight the local background in a very dynamic way and full of significance, for every culture is constituted by the ways that backgrounds are produced. The research confirmed that it is necessary reevaluate the concepts, the meanings of local teaching practices done to local social groups, and show the importance of comunities in the building of backgound and speaches within the school curriculum. It is very relevant that the student recognizes and take property and recognize himself as part of the context where he lives. Ann this place is the Amazonia, specifically the region known as baixo Amazonas , in the city of Parintins. / Este trabalho investigativo traz uma reflexão sobre o currículo escolar e sua relação com os saberes locais, no caso deste estudo, os pertinentes ao município de Parintins-Amazonas. Apresenta como objetivo central investigar sobre a relevância dos saberes locais serem referenciados no currículo escolar numa perspectiva de repensar e dar novos significados às práticas curriculares. A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, realizando um Estudo de Caso na Escola Municipal Lila Maia , especificamente com quatro professores que atuavam no 5º ano do ensino fundamental, lançando mão da entrevista semi-estruturada e da observação não-participante. Assim, a partir da análise e discussão dos resultados, foi possível constatar nos discursos e nas práticas curriculares que ainda persiste uma visão tradicional de currículo, a qual se insere em uma perspectiva cultural conservadora, que fixa o conhecimento como fato, como informação. Os saberes locais são abordados em algumas situações pontuais das disciplinas de História e Geografia, o que os tornam superficiais e sem contextualização. Embora os professores afirmem que procuram trabalhar as temáticas locais articuladas aos conteúdos disciplinares formais, não demonstraram compreender o real sentido e o papel social do currículo escolar frente à necessidade de valorização dos saberes locais, para ir além dos conhecimentos pré-estabelecidos nas propostas curriculares. Entretanto, as pessoas, os educandos que vivem e convivem em Parintins detêm um conjunto de saberes que cumprem um papel fundamental nos processos de aprendizagem. Faz-se necessário uma pedagogia que enfoque os saberes locais dos alunos de modo dinâmico e significativo, pois cada cultura se constitui por meio dos saberes que nela se produzem. Confirmou-se com a pesquisa que é preciso repensar concepções, ressignificar práticas docentes voltadas aos grupos sociais localizados, mostrar a importância das comunidades na construção de saberes e na estruturação dos discursos no currículo escolar. É relevante que o educando valorize, se aproprie e se reconheça no lugar onde é chamado a viver. E este lugar é na Amazônia, mais precisamente na região do Baixo Amazonas, em Parintins.

Orientador: Marco Antonio Coelho Bortoleto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-20T12:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OntanonBarragan_Teresa_M.pdf: 1459085 bytes, checksum: e787077db48f483bbf91903c6f04ff05 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: É notório o aumento do trato das atividades circenses como conteúdo na educação física escolar, dinâmica que pode ser observada igualmente no incremento da produção acadêmica. Tomando como ponto de partida o contexto anunciado anteriormente, o objetivo desta pesquisa consistiu, em primeiro lugar, em analisar "o estado da arte" no que diz respeito à produção acadêmica dedicada ao estudo das atividades circenses no âmbito educativo, particularmente na escola, para, num segundo momento, realizar um estudo de campo descritivo sobre como esta prática vem sendo abordada em duas escolas, uma no Brasil e outra na Espanha. Os resultados confirmam a tendência anunciada, isto é, de que as atividades circenses estão cada vez mais presentes nas aulas de educação física e de que existe um incremento da produção acadêmica sobre este assunto, embora a maior parte dos estudos ainda trate sobre relatos de experiência. Contudo, apesar do aumento da sistematização e da reflexão sobre a pedagogia das atividades circenses, percebemos que os avanços ainda são tímidos frente ao significativo aumento das experiências escolares. Por outra parte, a pesquisa revela como diferentes propostas pedagógicas, tanto na iniciativa privada quanto na pública, podem alcançar resultados expressivos, quer na dimensão conceitual como também na prática das atividades circenses / Abstract: We are attending to an increase in the treatment of circus activities as content in physical education during school years; this is a dynamic that can also be observed in the increase of academic output. Taking as a starting point the context previously announced, the aim of this research was, firstly, to analyze "the state of art" in terms of the academic output devoted to the study of circus activities within the educational field. This research is focused particularly on school years with the intention of, in a second step; carry out a descriptive field study on how this practice is developed in two different schools, one located in Brazil and the other one placed in Spain. The outcomes confirm the tendency previously announced, that means that the circus activities are increasingly present in physical education classes and that it also exists an increase in academic output on the subject, although most of the studies are still mainly based on experience reports. Still, despite the increasing of the systematization and reflection on the pedagogy of circus activities, we notice that the progress is still tepid compared to the significant increase in the school experiences. On the other hand, the enquiry shows how different educational proposals in both the private and public initiative can achieve significant results, either in the conceptual dimension, but also in practice, of the circus activities / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

This dissertation is based on a survey carried out in a particular Prague high school with both sports classes students and universal classes students. It is also based on school curriculum documents analysis. The author's aim was to reveal how a first aid issue is being dealt at this particular school. As well as find out the level of knowledge in first aid area both types of students possess. The last but not least goal was analysing students answers and evaluating whether there are differences between sports students' knowledge and universal students' knowledge. At the end the author will attempt to deduce practical advice out of all collected facts. Key words First Aid, School Curriculum Documents, Survey