Esta pesquisa tem como objetivo compreender as imagens da docência de música na educação básica que emergem da literatura da área de educação musical. Fundamentado no conceito de profissionalização docente e em princípios da hermenêutica, o trabalho adota como estratégia de pesquisa a análise textual, tomando como objeto empírico 111 textos da Revista da ABEM, publicados entre 1992 e 2013. Os resultados indicam que a docência é abordada pela literatura a partir de uma diversidade de autores, instituições, procedimentos de produção, bases e fontes teóricas, além de uma multiplicidade de campos temáticos. A literatura sugere um interesse abrangente da área sobre a docência, ao mesmo tempo em que sinaliza uma possível dispersão em relação à produção sobre o tema ao longo dos vinte e um anos da publicação analisada. Predomina na literatura analisada o viés da formação e a permanência de pares, quais sejam, formação e atuação, teoria e prática, universidade e escola, saberes musicais e saberes pedagógicos, como dimensões a serem equilibradas e tratadas de modo conjunto e complementar. Conclui-se que, ao valorizar determinados aspectos – como garantias legais para a presença do ensino de música na escola; formação específica em música; reconhecimento dos sentidos da docência de música na formação das pessoas; presença de profissionais qualificados; e ações para a garantia do espaço do ensino de música nas escolas –, a área parece buscar a profissionalização docente. Porém, contradições percebidas na própria literatura, no que diz respeito a uma série de fundamentos e princípios que são propostos e à escassez de pesquisas sobre as realidades escolares, podem caracterizar a desprofissionalização da docência. As imagens da docência de música na educação básica que emergem da literatura analisada parecem se constituir a partir dessa dualidade: de um lado, uma idealização da profissão; de outro lado, as ausências: o que a própria literatura parece não apresentar, na direção daquilo que ela mesma sugere. Essa dualidade é expressa ao final do trabalho por meio de uma alegoria, a partir de duas cartas do tarô egípcio: O Mago e O Louco. / This research aims to understand the images of music teaching in basic education that emerge from the literature of music education. Based on the concept of professionalization and principles of hermeneutics, this work adopts the textual analysis as its research strategy. 111 papers published between 1992 and 2013 in Revista da ABEM (Brazilian Association of Music Education), the main journal of music education in Brazil, have been selected so far. The results indicate that teaching is addressed in the literature from a variety of authors, institutions, ways of elaborating the texts and theoretical basis and sources, and a plurality of thematic areas. This suggests a broad interest in teaching, but, at the same time, a possible dispersion of the production on the subject over the period under analysis. A tendency to treat teaching from the perspective of teachers’ education was identified, as well as the presence of some pairs, such as education and professional activity, theory and practice, university and school, musical knowledge and pedagogical knowledge, as dimensions to be balanced and treated together and in a complementary way. It follows that, by emphasizing certain aspects – such as legal guarantees for the presence of music education at school; specific training in music; recognition of the meanings of music teaching to people’s education; presence of qualified professionals; and actions to guarantee the space of music education in schools – the area seems to pursue the teacher professionalization. However, some contradictions in the literature itself were perceived, regarding some fundamentals and principles that are proposed and the lack of research about the school realities, that can characterize the deprofessionalization of teaching. The images of music teaching in basic education that emerge from the literature seem to be constituted from a duality: on the one hand, an idealization of the profession; on the other hand, some absences: what the literature itself seems not to present, in the direction of what it suggests. This duality is expressed at the end of this work through an allegory, from two cards from the Egyptian Tarot: The Magician and The Fool.

Submitted by Letícia Terra Pereira (leticia_terra_pereira@yahoo.com.br) on 2018-09-28T02:09:45Z No. of bitstreams: 1 LETÍCIA TERRA PEREIRA.pdf: 2273819 bytes, checksum: 6fce4023ec2cab7c4013a8cdcd9b6507 (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-09-28T16:26:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Pereira_LT_te_fran.pdf: 2273819 bytes, checksum: 6fce4023ec2cab7c4013a8cdcd9b6507 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-28T16:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_LT_te_fran.pdf: 2273819 bytes, checksum: 6fce4023ec2cab7c4013a8cdcd9b6507 (MD5) Previous issue date: 2018-03-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese tem como objetivo geral analisar os impactos da precarização no mundo do trabalho no trabalho profissional do assistentes sociais docentes, no Brasil. E dentro desse cenário, estudar a ampliação do número de cursos de Serviço Social no Brasil; identificar os assistentes sociais docentes nos cursos de Serviço Social de Instituições de Ensino Superior (IES) do estado de São Paulo, que pertençam às categorias administrativas: pública federal, pública estadual, pública municipal, privada sem fins lucrativos e privada com fins lucrativos; e analisar as condições de trabalho desses assistentes sociais docentes em um contexto de precarização no mundo do trabalho. A sociedade capitalista madura apresenta um contexto de precarização no mundo do trabalho, nas relações de trabalho, o que impacta diretamente nos processos de trabalho das assistentes sociais que estão no exercício da docência, interferindo também na formação de futuros profissionais. Para o desenvolvimento da tese foram realizadas pesquisas bibliográfica, além do acesso a outras fontes disponíveis na internet como jornais, revistas e pesquisa de natureza quantitativa ao site do Cadastro e-MEC de Instituições e Cursos de Educação Superior (para a identificação do número de cursos, incluindo câmpus e polos de Serviço Social oferecidos no Brasil) e consulta ao site das Instituições de Ensino Superior do estado de São Paulo (a fim identificar as assistentes sociais docentes). A coleta dos dados para a pesquisa de campo foi feita a partir de pesquisa de natureza qualitativa, por meio da realização de entrevistas semiestruturadas e aplicação de formulário para a caracterização dos sujeitos. Algumas entrevistas foram realizadas presencialmente e outras, por meio de programas disponibilizados pela internet. Conforme mencionado, o universo da pesquisa compreendeu cinco Instituições de Ensino Superior do estado de São Paulo que oferecem cursos de Serviço Social, e os sujeitos da pesquisa, foram oito assistentes sociais docentes nessas IES. A análise da pesquisa apontou tanto convergências quanto diferenças entre as experiências docentes, em se tratando do objeto estudado. / This thesis aims to analyze the impacts of precariousness in the world of work on the professional job as teachers of the social workers in Brazil. And within this scenario, study the increase of the number of Social Service courses in Brazil; identify the social worker professors in the Social Service courses of Higher Education Institutions (HEI) of the state of São Paulo, which belong to the administrative categories: federal public, state public, municipal public, private nonprofit and private for profit; and to analyze the working conditions of these social workers in a context of precariousness in the labor world. Mature capitalist society presents a context of precariousness in the world of work, in labor relations, which directly impacts on the work processes of social workers who are in the teaching profession, also interfering in the training of future professionals. For the development of the thesis were carried out bibliographical and documentary researches of a quantitative nature, beyond the access to other available sources on the Internet such as newspapers, magazines, consultation to the site of the e-MEC Register of Institutions and Courses of Higher Education (to identify the number of courses, including câmpuses and social service centers offered in Brazil) and consult the website of the Higher Education Institutions of São Paulo state (in order to identify the social teaching staff). The data collection for the field research was made from a qualitative research, through semi-structured interviews and application of a form for the characterization of the subjects. Some interviews were conducted in person and others, through programs made available through the Internet. As mentioned, the research universe comprised five Higher Education Institutions of the state of São Paulo that offer Social Work courses, and the subjects of the research were eight social workers in teaching profession at these HEIs. The analysis of the research pointed to both convergences and differences between the teaching experiences, when dealing with the object studied.

Este trabalho busca compreender mediante a perspectiva sócio-histórica como foram configuradas e mobilizadas as práticas e as representações de moralização na escola pública paulista em um período que compreende a democratização das oportunidades de educação e que alterou o modelo de escola que era mantido desde a época republicana. O termo moralização é entendido como a moral destinada a ser incorporada pelos indivíduos. A idéia do poder sobre si mesmo exercido a partir do interior é especialmente fértil para a compreensão das práticas e das representações de moralização na escola pública paulista durante o período investigado. Além da diversidade em relação à clientela que passou a ocupar o espaço escolar, a origem social dos professores primários também mudou. Para governar as massas e gerir a diversidade no interior das instituições escolares durante a expansão do ensino, foi importante levar cada um a governar a si próprio, o que consistiu num elemento necessário à própria existência da democratização do acesso à educação pública. A escolha do ano de 1948 como marco inicial para o estudo deve-se a ser este o ano de início da Campanha de Defesa da Escola Pública. Trata-se um movimento cívico importante na história da escola pública brasileira e que culminou, em 1961, com a promulgação da LDB nº4.024. O período compreendido por este trabalho encerra-se em 1978, quando mudanças no comportamento dos professores ganharam visibilidade a partir do momento em que os mesmos aderiram a uma greve, ainda no regime militar, à revelia das entidades que os representavam, como a Associação dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP) e o Centro do Professorado Paulista (CPP). As fontes escolhidas, os manuais de didática e metodologia do ensino, as revistas pedagógicas e a legislação vigente no período, permitiram conhecer melhor os discursos veiculados, as normas e a obrigatoriedade referentes às práticas e às condutas nas escolas assim como as orientações dadas aos professorandos e depois aos professores sobre como deveria ser realizado o trabalho docente, visando a oferecer a formação considerada adequada aos alunos. Ao longo do exame das fontes consultadas, foi possível perceber que as práticas de moralização eram diversas e a sua justificativa era fundamentada mediante variados discursos, que obedeciam a três eixos principais: psicológico, religioso e cívico. Portanto, as principais evidências indicam que, para que as representações acerca da idéia de moral fossem transformadas em práticas nas escolas, era necessário evocar um discurso legitimado pela idéia de autocontrole, de Deus e de nação. / This work seeks to understand the socio-historical perspective as were configured and deployed practices and representations of moralizing in public school in São Paulo that period comprises the democratization of educational opportunities and that changed the school model that was kept from the Republican era. The term \"morality\" is understood as the moral to be incorporated by individuals. The idea of power about yourself exercised from the interior is especially important for the understanding of practices and representations of moralizing in public school during the period investigated. Besides the diversity in relation to people who moved to the school environment, the social origin of primary teachers has also changed. To govern the people and manage diversity within educational institutions during the expansion of higher education, it was important to take each one to govern itself, which was a necessary element for the existence of the democratization of access to public education. The choice of the year in 1948 as a milestone for the study is due to be the year of initiation of the campaign for defence of public school. This is an important civic movement in the history of Brazilian public school, and which culminated in 1961, with the promulgation of the LDB nº 4.024. The period for this work ends in 1978, when changes in the behaviour of teachers have gained visibility since they joined the strike, even in the military regime, in absentia of the entities that represent, as the Associação dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP) and the Centro do Professorado Paulista (CPP). The fonts you choose, didactic manuals and methodology of teaching, pedagogical magazines and the law of the period, enabled a better understanding of the speeches delivered, the standards and requirements concerning practices and to conduct schools as well as the guidelines given to students and then to teachers about how work should be accomplished teaching to provide training considered \"proper\" students. Throughout the examination of the sources consulted, it was possible to realize that morals were diverse and its justification was given by various speeches, which were the three main axes: psychological, religious and civic. Therefore, the main evidence indicates that for representations about the idea of \"morals\" were transformed into practice in schools, it was necessary to evoke a speech legitimized by the idea of self-governance, God and the nation.

Esta pesquisa tem como objetivo compreender as imagens da docência de música na educação básica que emergem da literatura da área de educação musical. Fundamentado no conceito de profissionalização docente e em princípios da hermenêutica, o trabalho adota como estratégia de pesquisa a análise textual, tomando como objeto empírico 111 textos da Revista da ABEM, publicados entre 1992 e 2013. Os resultados indicam que a docência é abordada pela literatura a partir de uma diversidade de autores, instituições, procedimentos de produção, bases e fontes teóricas, além de uma multiplicidade de campos temáticos. A literatura sugere um interesse abrangente da área sobre a docência, ao mesmo tempo em que sinaliza uma possível dispersão em relação à produção sobre o tema ao longo dos vinte e um anos da publicação analisada. Predomina na literatura analisada o viés da formação e a permanência de pares, quais sejam, formação e atuação, teoria e prática, universidade e escola, saberes musicais e saberes pedagógicos, como dimensões a serem equilibradas e tratadas de modo conjunto e complementar. Conclui-se que, ao valorizar determinados aspectos – como garantias legais para a presença do ensino de música na escola; formação específica em música; reconhecimento dos sentidos da docência de música na formação das pessoas; presença de profissionais qualificados; e ações para a garantia do espaço do ensino de música nas escolas –, a área parece buscar a profissionalização docente. Porém, contradições percebidas na própria literatura, no que diz respeito a uma série de fundamentos e princípios que são propostos e à escassez de pesquisas sobre as realidades escolares, podem caracterizar a desprofissionalização da docência. As imagens da docência de música na educação básica que emergem da literatura analisada parecem se constituir a partir dessa dualidade: de um lado, uma idealização da profissão; de outro lado, as ausências: o que a própria literatura parece não apresentar, na direção daquilo que ela mesma sugere. Essa dualidade é expressa ao final do trabalho por meio de uma alegoria, a partir de duas cartas do tarô egípcio: O Mago e O Louco. / This research aims to understand the images of music teaching in basic education that emerge from the literature of music education. Based on the concept of professionalization and principles of hermeneutics, this work adopts the textual analysis as its research strategy. 111 papers published between 1992 and 2013 in Revista da ABEM (Brazilian Association of Music Education), the main journal of music education in Brazil, have been selected so far. The results indicate that teaching is addressed in the literature from a variety of authors, institutions, ways of elaborating the texts and theoretical basis and sources, and a plurality of thematic areas. This suggests a broad interest in teaching, but, at the same time, a possible dispersion of the production on the subject over the period under analysis. A tendency to treat teaching from the perspective of teachers’ education was identified, as well as the presence of some pairs, such as education and professional activity, theory and practice, university and school, musical knowledge and pedagogical knowledge, as dimensions to be balanced and treated together and in a complementary way. It follows that, by emphasizing certain aspects – such as legal guarantees for the presence of music education at school; specific training in music; recognition of the meanings of music teaching to people’s education; presence of qualified professionals; and actions to guarantee the space of music education in schools – the area seems to pursue the teacher professionalization. However, some contradictions in the literature itself were perceived, regarding some fundamentals and principles that are proposed and the lack of research about the school realities, that can characterize the deprofessionalization of teaching. The images of music teaching in basic education that emerge from the literature seem to be constituted from a duality: on the one hand, an idealization of the profession; on the other hand, some absences: what the literature itself seems not to present, in the direction of what it suggests. This duality is expressed at the end of this work through an allegory, from two cards from the Egyptian Tarot: The Magician and The Fool.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Instituto de Ciências Humanas e da Informação, 2011. / Submitted by Caroline Silva (krol_bilhar@hotmail.com) on 2012-07-25T15:01:29Z No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) Previous issue date: 2011 / Essa dissertação de mestrado analisa o distanciamento bem como a proximidade entre a formação de professores de geografia no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pelotas e a realidade escolar de sua profissão ao lecionarem, vislumbrando se a academia contempla as exigências do âmbito escolar. Para tanto foi feita uma análise documental no currículo da Secretaria Municipal de Educação e Desporto de Pelotas comparando-a com o currículo do curso de Licenciatura em Geografia da referida universidade. Além disso, foram realizadas entrevistas com professores de geografia graduados em diferentes momentos pela graduação anteriormente citada, demonstrando uma preocupação pautada não somente na questão dos conteúdos programáticos específicos da disciplina de geografia, mas também em todos os outros saberes que permeiam o âmbito escolar e que são imprescindíveis na nossa prática docente, extrapolando a gama de conteúdos da nossa disciplina. Somado a isso, a pesquisa bibliográfica atrelados aos temas questionados também foi bastante pertinente nesse trabalho. / This dissertation analyzes the distance and the proximity between the training of teachers of geography in the Bachelor's Degree in Geography, Federal University of Pelotas and school reality of his profession in teaching, seeing that the academy considers the requirements of the school. For this purpose an analysis of documents in the curriculum of the Municipal Education and Sports of Pelotas comparing it with the curriculum of the Bachelor's Degree in Geography from the same university. In addition, interviews were conducted with teachers of geography graduates at different times by the above-mentioned degree, demonstrating a concern based not only on the issue of specific programmatic content of the discipline of geography but also in all other knowledge that permeate the school and are important in our teaching practice, beyond the range of content of our discipline. Added to this, the literature linked to issues questioned was also quite relevant in this work.

This study aimed to analyze the social representations that students of a teacher training Pedagogy course have about the teaching profession and the interests of themselves about the future professional practice. It was used the theory of social representations and contributions of Work Psychology to contextualize the issue addressed in the Social Psychology. The survey was conducted with 120 students from the Faculty of Education Degree from the Federal University of Sergipe (UFS) and used for data collection a questionnaire itself, self-administered, with closed, semi-closed and opened questions on the subject of study. The questionnaire aimed these secondary objectives: identify the representations that students of graduate courses in pedagogy had about the teaching profession; to describe how these students evaluated the choice of training course they were doing; and explore their interest in the teaching. The data were processed with statistical analysis and content analysis. The results showed that, overall, students evaluated the figure of the teacher as being of great importance to society, but recognized that there is a social devaluation of the profession and the teacher is somehow powerless to make the necessary change in society, although at the same time an important role to play in social transformation. It highlights, in assessing the choice of degree course chosen, what factors related to the content (meaning) of the work tended to be adopted as criteria for choosing the course, while factors related to the context of the profession (social devaluation, compensation, overload work), were more often attributed as reasons for dissatisfaction with the choice of course. Most participants reported that wishes to pursue teaching, however, there was a low interest by a longer-lasting performance in this activity. Students also divided in their future plans after graduation, between the performance in elementary school, continuing studies and pursue a technical function. Another result was that the assessment of aspects related to the teaching profession tended to be more positive among students who intended to pursue the profession of teacher, among those who described themselves more satisfied with their choice of course, and among those who perceived positively experience taken in the role of teacher. The study pointed to the need to improve the working conditions of the teaching profession in order to promote the entrance and retention of students in the teaching career. / O presente estudo teve por objetivo analisar as representações sociais que estudantes de licenciatura em Pedagogia têm acerca da profissão docente e o interesse dos mesmos em relação ao futuro exercício profissional. Utilizou-se a teoria das representações sociais e contribuições da Psicologia do Trabalho para contextualizar a temática abordada no âmbito da Psicologia Social. A pesquisa foi realizada com 120 estudantes do curso de Pedagogia Licenciatura da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e utilizou para a coleta de dados um questionário próprio, auto-aplicável, com questões fechadas, semi-fechadas e abertas referentes ao tema do estudo. O questionário visou aos objetivos secundários de: identificar as representações que esses estudantes de licenciatura em Pedagogia tinham acerca da profissão de professor; descrever como os mesmos avaliavam a escolha do curso de formação que estavam realizando; e explorar o interesse desses estudantes em relação ao exercício da docência. Os dados foram tratados com análise estatística e de conteúdo. Os resultados mostraram que, em geral, os estudantes avaliavam a figura do professor como sendo de grande importância para a sociedade, porém reconheciam que há uma desvalorização social da profissão e que o professor é de certo modo impotente para realizar a mudança necessária na sociedade, embora tenha ao mesmo tempo um importante papel a cumprir para a transformação social. Destaca-se, na avaliação da escolha do curso, que fatores relacionados ao conteúdo (significado) do trabalho tenderam a ser critérios adotados para tal escolha, enquanto fatores ligados ao contexto da profissão (desvalorização social, remuneração, sobrecarga de trabalho), foram mais frequentemente atribuídos como justificativas para insatisfação com a opção de curso realizada. A maioria dos participantes relatou que pretende exercer a docência, porém, foi evidenciado baixo interesse por uma atuação mais duradoura nessa atividade. Os estudantes também se dividiram em seus planos para logo após a formatura, entre a atuação na Educação Básica, a continuidade dos estudos e o exercício de uma função técnica. Outro resultado obtido foi que a avaliação de aspectos relacionados à profissão docente tendeu a ser mais positiva dentre os alunos que pretendiam exercer a profissão de professor, dentre os que se descreveram mais satisfeitos com a escolha do curso, e dentre os que perceberam de modo positivo a experiência tida na função de professor. O estudo apontou para a necessidade de melhoria das condições de trabalho da profissão de professor a fim de favorecer o ingresso e a permanência dos estudantes na carreira docente.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Cassia.pdf: 920712 bytes, checksum: 92072273e126b85526c1a192289b3de2 (MD5) Previous issue date: 2009-08-28 / This bibliographic research, related to the Teaching Formation and Professionalization research line of the Education Graduate Program of Universidade Federal de Goiás, analyzes Pedagogy Course Projects of public and private Universities in the state of Goiás, namely: Universidade Católica de Goiás UCG (private); Universidade Federal de Goiás UFG (public) and Universidade Estadual de Goiás UEG (public). Considering historical, political and social contexts, the caracteristics of each course's projects, of brazilian education from late 70's to the present time, as well as the qualitative aspects of the investigated reality, metodologically, we guide our study through the dialetic method. In this sense, the first chapter talks about concepts and conjectures inherent to the teaching profession, professionality and knowledge. Educational legislation and political view of each institution constitute founding elements for project dimensioning, and also for formation and understanding of historical and material characteristics that permeate the teaching profession. In the second chapter we discuss about Higher Education in Goiás, taking into account the researched institutions. In the third chapter, we elaborate the anaysis of Course Projects aiming to make a connection with theoretical references from the first chapter. Finally, we conclude that teaching professionality presents itself in the historical and temporal contradiction, sometimes as polical or ethical, on other times focused on pragmatism, but always requiring constant confrontation and reviewing while facing the historical devir present in the educational field. / Esta pesquisa bibliográfica, vinculada à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, analisa Projetos de Cursos de Pedagogia de Instituições Universitárias públicas e privadas do Estado de Goiás, quais sejam: Universidade Católica de Goiás UCG (privada); Universidade Federal de Goiás UFG (pública) e Universidade Estadual de Goiás UEG (pública). Considerando o contexto histórico, político e social, as características dos projetos de cada curso, da educação brasileira a partir do final dos anos de 1970 até os dias atuais, bem como os aspectos qualitativos da realidade investigada, metodologicamente, norteamos nosso estudo por meio do método dialético. Nesse sentido, no primeiro capítulo, objetivamos tratar dos conceitos e conjecturas inerentes à profissão, profissionalidade e aos saberes docentes. A legislação educacional e a direção política de cada instituição constituem-se em elementos fundantes para o dimensionamento dos projetos e, também, para a constituição e o entendimento das características históricas e materiais que permeiam a profissão docente. No segundo capítulo, tivemos como finalidade discutir sobre o Ensino Superior em Goiás levando-se em conta as Instituições pesquisadas. No terceiro, elaboramos a análise dos Projetos dos Cursos procurando fazer uma conexão com o referencial teórico constante do primeiro capítulo. A partir disso, concluímos que a profissionalidade docente apresenta-se na contradição histórica e temporal, ora como política e ética, ora focada no pragmatismo, porém, exigindo constantes confrontos e revisões em face do devir histórico presente no campo educacional.

Neste trabalho, são analisadas obras literárias autorreferenciadas que lidam com a figura do professor nas diversas identidades que ele possa assumir e representar no ensino em diferentes instituições escolares, tendo por fontes: Blackboard jungle, de Evan Hunter; Sale Prof!, de Nicolas Revol; Entre les murs, de François Bégadeau; Teacher man, de Frank McCourt; e os filmes: Entre les murs (Entre os muros da escola); e Blackboard jungle (Sementes da violência). Escritas e protagonizadas por professores, e representando situações escolares que se passam desde a segunda metade do século XX e o início do século XXI, tais obras são examinadas como textos culturais, com sentidos e representações culturais e sociais sobre a docência, atendendo aos seguintes objetivos: (1) examinar a constituição do ser professor e as representações sobre a docência nestas obras e a partir delas; (2) entrever multíplices discursos e representações socialmente circulantes sobre a docência; (3) discutir questões alusivas às obras literárias e cinematográficas a partir de elementos comuns ao universo escolar, concernentes ao ser professor e ao exercício da docência. Pela universalidade da profissão docente, mesmo em sistemas de ensino distintos, analisam-se as representações docentes em relação a: (1) alunos e famílias das camadas populares, socialmente excluídos, para os quais a escolaridade nem sempre faz sentido ou assume outras perspectivas; (2) crescentes demandas institucionais, sociais e pessoais sobre a atuação docente; (3) fracasso escolar e limites de atuação docente; (4) constituição da autoridade docente, expectativas de atuação e sentidos do trabalho docente para o próprio professor; (5) estabelecimento de um pacto de convivência satisfatório e possibilitador de múltiplas aprendizagens. O estudo dessas fontes permitiu observar que, na atividade performática da docência, a formação inicial e a obtenção de conhecimentos acadêmicos e pedagógicos consistem apenas numa parte do encaminhamento eficiente para a maioria das ocorrências em sala de aula. Cabe ao professor dar conta física e emocionalmente de conflitos, frustrações, êxitos e alegrias inerentes à atuação profissional. Uma inter-relação satisfatória deve ser fundamentada num contrato de convívio baseado em hierarquia, limites, regras e respeito mútuo. / An analysis of self-referential literature dealing with the teacher figure in the several identities it may take and represent in different teaching institutions, based on the following sources: Blackboard jungle, by Evan Hunter; Sale Prof!, by Nicolas Revol; Entre les murs, by François Bégadeau; Teacher man, by Frank McCourt; and the following films: Entre les murs and Blackboard jungle. Those works were written by teachers and have teachers as their main characters. They picture school situations encountered between the second half of the 20th century and the early 21th century. They are examined as cultural texts with cultural and social meanings and representations concerning teaching, with the purpose of: (1) examining the elements of being a teacher and how teaching is represented in those works and based on them; (2) taking a glimpse of the multiple socially circulating discourses and representations about teaching; (3) discussing issues related to literature and films based on elements common to the school universe, concerning being a teacher and the exercise of teaching. The universality of the teaching profession, even if under different teaching systems permits an analysis of the representations of teaching in relation to: (1) students and families belonging to lower income, socially excluded groups, for whom schooling does not always make sense or is seen from different standpoints; (2) the growing institutional, social and personal demands on the action of the teacher; (3) school failure and limits to the teacher actions (4) creation of the teaching authority, expected performance, expected action and meaning of teaching work to teachers themselves; (5) forming a satisfactory pact of survival that will permit multiple learnings. The study of those sources permitted noting that, in the performance of teaching activities, the initial background and the acquisition of academic and pedagogical knowledge are just a part of what is needed to efficiently deal with what happens in the classroom. It is the duty of the teacher to deal with conflicts, frustrations, successes and joys inherent to the teaching profession both from the physical and emotional standpoint. A satisfactory interrelation must be founded in a pact of conviviality based on hierarchy, limits, rules and mutual respect.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-20T11:40:13Z No. of bitstreams: 1 glauciafabrivarneiromarques.pdf: 1481137 bytes, checksum: 92f608c174b9c1b11d13fe6df3fd7cfd (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:47:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 glauciafabrivarneiromarques.pdf: 1481137 bytes, checksum: 92f608c174b9c1b11d13fe6df3fd7cfd (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:47:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 glauciafabrivarneiromarques.pdf: 1481137 bytes, checksum: 92f608c174b9c1b11d13fe6df3fd7cfd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T15:47:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 glauciafabrivarneiromarques.pdf: 1481137 bytes, checksum: 92f608c174b9c1b11d13fe6df3fd7cfd (MD5) Previous issue date: 2010-07-06 / Esta dissertação tem como objetivo principal investigar as condições do trabalho docente e sua interferência no processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como perspectiva metodológica optou-se pela concepção filosófica do Realismo Crítico, tendo por base alguns de seus princípios, segundo os quais se compreende o processo de pesquisa como uma busca contínua de fatores que se relacionam internamente e sustentam os fenômenos analisados, indo além das aparências observadas. Para o alcance do objetivo central, realizou-se inicialmente um levantamento da produção de estudos referentes ao trabalho docente e às condições de trabalho do professor a partir da década de 1990 no Brasil e na América Latina. Apesar da pouca produção de estudos que aprofundem mais o tema central, encontraram-se referências importantes que o abordavam em relação a aspectos fundamentais como à qualidade do ensino e a saúde docente. Podem ser citados, entre outros, os estudos de Tardif e Lessard; Campos e Körner; Codo; Sampaio e Marim. Também se destacam trabalhos organizados por diversos órgãos, tais como INEP, UNESCO e CNTE. Empenhou-se também na busca de uma organização e reflexão acerca das concepções relacionadas ao conceito de trabalho e profissão docente, analisando como elas se inserem no contexto atual e que repercussões apresentam no cotidiano escolar. Neste campo podem ser citados os trabalhos de Nóvoa,, Costa, Villela, Gadotti; Viannna. Com o propósito de articular o campo teórico do empírico, esse estudo também baseou-se em três fontes de dados. A primeira refere-se a dados primários, levantados no âmbito desse estudo, através de entrevistas semiestruturadas. As entrevistas foram realizadas com professor e coordenador de duas escolas de Juiz de Fora, (uma da rede estadual de ensino e outra da rede municipal) e com uma representante sindical de cada rede de ensino. As outras duas fontes são secundárias e referem-se respectivamente à pesquisa interinstitucional e ao Censo Escolar. Na pesquisa interinstitucional, analisaram-se questões relacionadas às condições de trabalho docente, que pudessem oferecer uma dimensão diferenciada aos assuntos abordados. Através do trabalho com o Censo Escolar, buscou-se enriquecer as análises sobre a relação entre infraestrutura escolar e qualidade do ensino. Os resultados obtidos com a realização desse estudo indicam a importância das condições de trabalho para o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. No âmbito escolar, destacam-se as questões referentes à gestão escolar, número de alunos em sala, violência do entorno social e utilização de recursos e equipamentos escolares. Nos aspectos relacionados à carreira docente destacam-se o vínculo empregatício e o plano de carreira. Além de o processo ensino- aprendizagem sofrer interferência das condições de trabalho do professor, observou-se que a saúde docente, condição primeira para a efetivação do trabalho, não pode ser desvinculada das discussões relacionadas à qualidade do processo escolar. / This dissertation has for principal objective investigate the conditions of the teaching work and your interference in the teaching-apprenticeship process on the initial years of the Basic Teaching. The methodological perspective one chose like for the philosophical conception of the Critical Realism, taking some of his beginnings as a base, according to which the process of inquiry is understood like a continuous search of factors of that they make a list internally and support the analyzed phenomena, going besides the observed appearances. For the reach of the central objective, there happened initially a lifting of the production of studies referring to the teaching work and to the conditions of work of the teacher from the decade of 1990 in Brazil and in the Latin America. In spite of little production of studies that board in the more deep form the central subject, there were important references that were boarding it regarding basic aspects how to the quality of the teaching and to the teaching health. There can be quoted, between others, the studies of Tardif and Lessard; Campos and Körner; Codo; Sampaio and Marim. Also there stand out works organized by several organs, such as INEP, UNESCO and CNTE. It was pawned also in the search of an organization and reflection about the conceptions made a list to the concept of work and teaching profession, analyzing like them they are inserted in the current context and which repercussions they present in the school daily life. In this field the works of Nóvoa can be quoted, Costa, Villela, Gadotti; Viannna. With the purpose of articulating the theoretical field of the empirical one, this study also was based on three sources of data. The first one refers to primary data lifted in the context of this study, through semi-structured interviews. The interviews were carried out by teacher and coordinator of two Juiz de Fora schools, one of the state net of teaching and other one of the municipal net and by a syndical representative of each net of teaching. Others two sources are secondary and they refer respectively to the interinstitutional inquiry and School Census. In the interinstitutional inquiry there were analyzed questions made a list to the conditions of teaching work, which could offer a dimension differentiated to the boarded subjects. Through the work with the School Census it was looked to raise the quality of the analyses about the relationship between infrastructure of the school and the teaching quality. The results obtained with the realization of this study indicate the importance of the conditions of work for the good development of the process teaching-apprenticeship. In the school extent there stand out the questions referring to the school management, pupils' number in room, of I tip social violence over and use of resources and school equipments. In the aspects made a list to the teaching run there stand out the contract of employment and the plan of run. Besides the process I teach apprenticeship to suffer interference of the conditions of work of the teacher, it was noticed that the teaching health, first condition for a effective work, cannot be divested of the discussions made a list to the quality of the school process.

Le Sénégal est un pays en développement marqué par des ressources budgétaires très faibles et qui plus est, avec une démographie galopante (42,1% de la population ont moins de 15 ans) qui induit une forte population en âge d’aller à l’école. Face à cette équation, les autorités étatiques ont trouvé comme solution une contractualisation des enseignants qui permettrait d’atteindre la Scolarisation Primaire Universelle (SPU). Une politique conjoncturelle instaurée depuis 1995 qui est devenue structurelle aujourd’hui car elle demeure l’unique voie pour devenir enseignant à l’élémentaire comme dans le secondaire. De ce fait, dans les écoles élémentaires sénégalaises officient, actuellement, des titulaires qui sont des fonctionnaires et des contractuels qui n’ont ni le même mode de recrutement encore moins la même formation (si elle existe) et sont deux à trois fois moins rémunérés. Cette recherche porte sur ces enseignants de type nouveau et vise plus particulièrement à la compréhension du rapport qui les lie au métier enseignant qu’ils exercent dans des conditions particulières. Notre cadre théorique a permis de relever les déterminants du rapport au métier (le statut, l’image sociale, l’identité professionnelle et le rapport au savoir), et d’étudier le cas des contractuels à travers leur choix du métier, leur formation académique et professionnelle, et enfin leurs représentations du métier enseignant. Une recherche qualitative et interprétative qui s’est effectuée à MBacké dans la région de Diourbel dont la particularité est d’être la 3eme région la plus peuplée du Sénégal après Dakar la capitale, et Thiès, et pourtant la moins scolarisée du pays avec un Taux Brut d’Accès (TBA) de 79,9% au moment où il frôle 113,0% au niveau national. Cette recherche est basée sur une analyse sociohistorique d’évènements marquants du système éducatif sénégalais doublée d’une interprétation d’entretiens semi-directifs réalisés sur un échantillon de 25 interviewés composé d’inspecteurs de l’éducation, de directeurs d’école, de titulaires, de contractuels et de parents d’élèves. / Senegal is a developing country marked by very low budgetary resources and a rapid population growth (42.1% of the population are under 15 years) which indicates that a large primary school-aged population. To deal with this concern, state authorities have decided to recruit contractual teachers that would achieve Universal Primary Education (UPE-SPU). An economic policy implemented since 1995 has now become structural as being the only way to become a teacher at the elementary and secondary level. Therefore, classes teachers who are officials and contractual teachers are presently officiated at present in Senegalese elementary schools and do not benefit from the same recruitment method much less the same training (if any) and are two to three times lower paid.This work focuses on the type of new teachers and more particularly to the understanding of the relationship that binds them to the teaching profession they exercise under specific conditions. Our theoretical framework focus on the determinants of the relationship to work (status, social image, professional identity and the relationship to knowledge) and to study the case of contractual teachers through their job choice of, their academic and professional training and finally their representations of the teaching profession. A qualitative and interpretive research that is done in Mbacke, Diourbel whose particularity is to be Senegalese’s 3rd most populated region after the capital Dakar and Thiès, and yet the least educated in the country with a Gross Access Rate (GTR -TBA) 79.9% when it is near 113.0% nationally. This research is based on a socio historical milestone of the Senegalese education system coupled with an interpretation of semi-structured interviews with a sample of 25 respondents composed of inspectors of education, principals, owners, contractors and parents.