Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-06-24T15:21:01Z No. of bitstreams: 1 TaianeMalabarba.pdf: 1272565 bytes, checksum: e1f0a3e1eb14f4d93a966849bcdc9db3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-24T15:21:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TaianeMalabarba.pdf: 1272565 bytes, checksum: e1f0a3e1eb14f4d93a966849bcdc9db3 (MD5) Previous issue date: 2010 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Tendo por base um curso livre de línguas estrangeiras que opera sob o sistema de franquias, este estudo tem o objetivo de caracterizar o trabalho prescrito aos professores dessa instituição, principalmente no que se refere ao chamado “treinamento”. Os alicerces teóricos para a realização desta pesquisa encontram-se, fundamentalmente, nos estudos desenvolvidos dentro do quadro do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), postulado por Bronckart (1999, 2006, 2008, 2009) e colegas. Eleger o ISD como base teórico-metodológica se deu pela vontade de abordar o trabalho prescrito aos professores a partir do viés do ensino enquanto trabalho, ou seja, pela necessidade de ir além das pesquisas sobre a sala de aula desenvolvidas no campo da didática das línguas. É no quadro do ISD também que encontramos a coerência metodológica para o tratamento dos dados. Os dados gerados também fizeram emergir a necessidade de lançarmos nosso olhar para os aportes vindos da área de Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira, buscando compreender o métier pesquisado. A geração dos dados foi realizada dentro do contexto da rede de escolas do curso livre, do qual foram identificadas as fontes prescritivas. Identificado o chamado treinamento como a principal delas, buscamos conhecê-lo através de entrevista com o diretor pedagógico, responsável por “treinar” os professores. A análise dos dados foi realizada com base nos resultados obtidos por Bronckart e amplamente discutidos e ampliados por integrantes do grupo do ISD (BRONCKART, 2008; BRONCKART e MACHADO, 2004; ABREU-TARDELLI, 2006; GUIMARÃES, 2007). Elementos linguísticos emergentes dos dados apoiaram nossa análise, que, além de conhecer o treinamento, procurou perceber de que forma essas prescrições são veiculadas e o papel atribuído aos professores no contexto investigado. Os resultados reiteram a complexidade do trabalho docente. Revelam ainda a posição do diretor pedagógico em relação às prescrições formuladas por ele mesmo e permitem verificar como ele representa o agir docente. Tais elementos deixam pistas das implicações dessa tessitura prescritiva no trabalho real dos docentes do curso em questão. / Based on a free course of foreign languages which is part of a franchising system, this study aims at characterizing the work which is assigned to the teachers of this course, mainly concerned to the “teacher training”. The theoretical bases for this investigation are found, principally, in the studies developed in the framework of the Socio-discursive Interactionism (ISD) as presented by Bronckart (1999, 2006, 2008). The choice of the Socio-discursive Interactionism as the theoretical-methodological framework was made due to the wish of studying the work which is assigned to the teachers taking into account that teaching is also a job. By this we mean the necessity of going beyond the researches about teaching which are developed in the area of language didactics. It is in the ISD framework also that we find the coherence to deal with the data. From this data, however, the necessity of looking at another framework emerged. These are the studies accomplished in the field of teaching and learning a foreign language, which we sought in order to understand the métier. The data was conceived within the context of free course of foreign languages, in which the origins of the assigned work were found. Once the “teacher training” was identified as the principal of them, we sought to understand it through the interview with the pedagogic director, responsible for “training” the teachers. The analysis of the data was done based on the results obtained by Bronckart and widely discussed and expanded by members of ISD group (BRONCKART, 2008; BRONCKART e MACHADO, 2004; ABREU-TARDELLI, 2006; GUIMARÃES, 2007). Linguistic elements found in the data supported our analysis, which, beyond characterizing the teacher training, tried to realize the way this assigned work is conveyed and the role given to the teachers in the context investigated. The results reaffirm the complexity of the educational work. They also reveal the position of the pedagogic director concerning the work which he himself assigns to the teachers and turn visible the way the director represents the teaching acting. Such elements indicate the implications of this assigned texture in the real work of the teachers of the course investigated.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-06-13T16:10:37Z No. of bitstreams: 1 Thaís Pagnussat Serafini_.pdf: 534174 bytes, checksum: 117dfbbc4a390c76600b2be0c206f4a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T16:10:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thaís Pagnussat Serafini_.pdf: 534174 bytes, checksum: 117dfbbc4a390c76600b2be0c206f4a3 (MD5) Previous issue date: 2016-03-17 / Nenhuma / Novas abordagens estão surgindo e transformando a relação tradicional entre designers e empresas. Elas são decorrentes de fatores como a globalização, as novas tecnologias de informação, novas tendências de consumo e o surgimento de um novo panorama industrial. Os sistemas de fabricação, distribuição e consumo e os processos de design também são influenciados. Neste contexto, os designers passam a ser cada vez menos dependentes de demandas empresariais e cada vez mais solicitados na resolução de problemas sociais complexos. Se antes era inviável projetar, produzir, distribuir e propor de maneira autônoma, hoje as novas tecnologias e os ecossistemas criativos propiciam estas atividades. Surgem assim novas formas de atuar no design. Em casos onde o surgimento de uma organização é consequência da articulação de uma rede criativa, emerge a figura do designer empreendedor. Se empreender surge como uma estratégia para os jovens designers, torna-se necessário compreender como se transforma a profissão diante deste novo cenário e a partir da atuação em ecossistemas criativos. Desta maneira, este trabalho busca analisar as mudanças na atuação do designer à luz da sobreposição dos processos de design, empreendedorismo e inovação. Para tanto, a presente pesquisa exploratória realizou entrevistas individuais semi-estruturadas com designers empreendedores. Nos resultados da pesquisa, são apresentadas considerações sobre as características do designer empreendedor e sua atuação Mutante, definida pela pluralidade de finalidades de projetos que ele desenvolve, pela sobreposição de papéis e pelas relações horizontais que desenvolve com outros atores do ecossistema criativo. Além disso são apresentados insumos sobre mudanças nas relações que ele desenvolve e no próprio processo de design. Estes são sinais de expansão da atuação dos designers para desenvolver e participar de processos de projeto junto a ecossistemas criativos para a inovação social. Além disso, se prospecta que a formação dos futuros designers poderá ser impactada por estas transformações na atuação. / The traditional relationships between designers and companies are being transformed by new approaches. They result from factors such as globalization, new information technologies, new consumer trends and the rise of a new industrial panorama. Production, distribution and consumerism systems are also being influenced. In this context, designers are growing less dependent of comissions and more and more requested in complex social problems. If once designing, producing and proposing projects autonomously was not viable, today the new technologies and the creative ecosystems enable these activities. In cases where the rise of a new organization is a consequence of the articulation of a creative network, emerges the designer entrepreneur. If becoming an entrepreneur is a strategy for the young designers, it is necessary to comprehend how the profession transforms within this new scenario. The present work aims to analise the changes in design from the superposition of the design, innovation and entrepreneurship processes. For that, this research has conducted individual interviews with designers entrepreneurs as a way to comprehend their practices. In the results will be presented considerations about the characteristics of the designer entrepreneur and his mutant acting, which is defined by the plurality of design goals, by the superposition of roles and by the horizontal relationships he creates with other actors from the creative ecosystem. Besides, inputs about the changes in the design process will be presented. These are signs of the designer’s acting expansion in order to develop and participate in design processes within the Creative ecosystems for social innovation. Also, it can be prospected that these transformations will impact the instruction of future designers.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Goncalves Martins.pdf: 685156 bytes, checksum: eedaea6fe07a8558d1a0cd763021c6ac (MD5) Previous issue date: 2008-04-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The social inclusion process is becoming each time more present and has provoked a series of restructures in all the environments where it is inscribed. To attend to this paradigm, the Minas Gerais Education State Secretariat has implemented, in 2006, the project Special Schools: a new time, mobilizing the professionals of special schools to restructure the services and revise their practices to transform these institutions in Support Centers for the Inclusive Education instituting a new service model. The changes by which the Belo Horizonte special education public schools have passed through to act in this model of Support Centers were adopted as an initial landmark of the present research. Considering that these institutions count on the services of psychologists and that these professionals are involved in this transformation process, the aim of this work is to identify the functions attributed to these professionals at the institutions Politic Pedagogic Projects (PPPs) and the functions that they attribute to themselves, trying to comprehend how they have been restructuring their practices to attend to the inclusive perspective and to act at the special schools reconfigured as Support Centers. The methodology was developed in two stages: 1) identification of the psychologists functions at the seven special education public institutions of Belo Horizonte which attend students with mental retardation, by means of a documental analysis of the schools PPPs elaborated to restructure the services according to the new Support Center model; 2) identification and analysis of the functions that the psychologists (total of 14 professionals) declared to carry out to attend to the inclusive perspective, by means of semi-structured individual interviews. The documental analysis showed that the psychologists activities differ in the manner that the task is realized individually or in group and in the concept of service underlying the task. This result permitted the creation of categories of analysis which served as reference to the analysis realized at the second part of the research. The interview stage revealed the functions that the psychologists were developing at the institutions and which of these functions attended to the inclusive perspective. It can be concluded that the model of the special school as a Support Center for common schools is still not a reference for these professionals since it was verified a variation in the perspectives of service done by the psychologists some functions were developed with activities that attended the special education demands in the traditional molds, and others were gaining inclusive outlines by reason of the service they were related to or, in rare exceptions, for a effective change of service concept by the professionals / O processo de inclusão está se tornando cada vez mais presente e tem provocado uma série de reestruturações em todos os meios em que se inscreve. Para atender a este paradigma, a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais implementou, em 2006, o Projeto Escolas Especiais: um novo tempo, mobilizando os profissionais das escolas especiais para reestruturar os serviços e revisar suas práticas para transformar estas instituições em Centro de Apoio para a Educação Inclusiva instituindo um novo modelo de atendimento. As mudanças vividas pelas escolas estaduais de Educação Especial de Belo Horizonte, para atuarem neste modelo de Centro de Apoio, foram adotadas como marco inicial da presente pesquisa. Considerando que essas instituições contam com os serviços do psicólogo, e que este profissional foi envolvido neste processo de transformação, este estudo objetivou identificar as funções atribuídas a estes profissionais nos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) das instituições e as funções que eles se auto-atribuíam, buscando compreender como vinham reestruturando suas práticas para atender à perspectiva inclusiva e para atuar nas escolas especiais reconfiguradas como Centros de Apoio. O delineamento metodológico desenvolveuse em duas etapas: 1) identificação das funções legitimadas para os psicólogos nas 7 instituições estaduais de ensino especial de Belo Horizonte que atendem alunos com deficiência mental, por meio da análise documental dos PPPs das escolas elaborados para reestruturar os serviços e atendimentos das escolas conforme o novo modelo de Centro de Apoio; 2) identificação e análise das funções que os psicólogos que atuavam nestas escolas (totalizando 14 profissionais) declararam desempenhar para atender à perspectiva inclusiva, em entrevista individual semi-estruturada. A análise documental forneceu informações em relação às funções atribuídas aos psicólogos indicando que suas atividades diferem-se na maneira como a tarefa é realizada individualmente ou em equipe e sobre a concepção de atendimento subjacente à tarefa. Esta constatação possibilitou a criação de categorias de análise que serviram de referência para as análises realizadas na segunda parte da pesquisa. A fase de entrevistas revelou as funções que, segundo os psicólogos, eles vinham assumindo nas instituições e quais, dentre as atividades que eles diziam desempenhar, atendiam à perspectiva inclusiva. O estudo permitiu concluir que a escola especial, no modelo de Centro de Apoio para as escolas comuns, ainda não se constitui em um referencial para a prática destes profissionais pois, verificou-se uma variação nas perspectivas de atendimento prestado pelos psicólogos algumas funções eram desempenhadas com atividades que atendiam às demandas do ensino especial nos moldes tradicionais e outras, vinham ganhando contornos inclusivistas, seja em razão do serviço ao qual estavam ligadas ou, em raras situações, por uma mudança efetiva de concepção de atendimento por parte do profissional

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Tatiana Ferreira Costa.pdf: 4132386 bytes, checksum: d1da68f325d8a21754c22b8f89e1df12 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation examined the history of the deployment of Cruzeiro Institute, school is located in Cruzeiro, state of São Paulo, whose operation is demarcated between the years 1932 -1944. They were objects of investigation joints made between its founder - Álvaro Moitinho Neiva - and educational leadership related Catholic field who worked in the 1920s and 1930s . The Institute stood out at the time as an experimental school, which would have applied the New School pedagogical principles, according to information collected in Introduction to the Study of the New School, Lourenço Filho. Primary sources produced by the institution itself, the periodical press and official documents will be examined. The thematic cutting backslides role and in the Neiva‟s institution educational and its function in the creation and this Institute consolidation and its relations with a context marked by hard Catholic tradition / A presente dissertação examinou a história da implantação do Instituto Cruzeiro, escola localizada no município paulista de Cruzeiro, cujo funcionamento está demarcado entre os anos de 1932 a 1944. Foram objetos de investigação as articulações efetuadas entre o seu fundador Álvaro Moitinho Neiva e lideranças educacionais relacionadas ao campo católico que atuaram nas décadas de 1920 e 1930. O referido Instituto destacou-se, à época, como uma escola experimental, que teria aplicado os princípios pedagógicos do escolanovismo, segundo informações coletadas em Introdução ao Estudo da Escola Nova, de Lourenço Filho. São examinadas fontes primárias produzidas pela própria instituição, a imprensa periódica e documentos oficiais. O recorte temático recai sobre o protagonismo e na instituição escolar de Neiva e seu papel na criação e na consolidação desse Instituto e suas relações com um contexto marcado pela forte tradição católica

O presente trabalho reflete sobre o processo criativo da atuação, considerando propostas cênicas desenvolvidas em situação de proximidade. A pesquisa foi desenvolvida através do processo de criação e montagem do espetáculo Todas nós, no qual a dramaturgia é construída a partir de histórias reais de mulheres que sofreram ou sofrem algum tipo de violência. A montagem busca situações de intimidade com a espectadora através de dinâmicas relacionais de atuação em pequenos espaços cênicos, com público reduzido, dramaturgia em primeira pessoa e diálogos poéticos com elementos do real, a partir de narrativas biográficas e da afirmação do próprio fenômeno cênico, revelado como jogo no “aqui e agora”. Evidencia-se o processo de criação e suas etapas com o intuito de contribuir para a compreensão de aspectos da atuação contemporânea que se propõe a construir uma experiência compartilhada junto ao público, relacionando a prática da atriz e suas ações como um exercício político. / This work investigates the creative process of acting in relation to its own game with the spectatorship by considering scenic proposals developed in a situation of proximity. To make ourselves available for the closeness and to compose the scene from the interchange that can happen in the "here and now", it becomes necessary a specific work of acting. Starting from this point of view we bring to discussion what are these possible ways to build a common experience with the public, considering what we call "intimacy practices". This research has been developed through the process of creation and composition of the spectacle Todas Nós(All of Us Women) whose dramaturgy was built from real stories of women who suffered or suffer some kind of violence. Our composition seeks for situations of intimacy with the public through the performance in First Person, and through poetical dialogues with elements of the real. In this dissertation, the creative process and its steps are emphasized intending to help the comprehension of contemporary ways of acting that propose themselves into an stage-spectator jointed experience, relating to the actress’ practice and actions, as a political exercise.

Depuis plusieurs années, des agents exogènes environnementaux appelés perturbateurs endocriniens (PE), sont soupçonnés d’interférer avec les fonctions essentielles de reproduction et de développement chez de nombreux organismes vivants. Au travers de ce travail, nous avons tenté de combler certaines lacunes afin de mieux comprendre les dangers pour l’Homme posés par ces produits. Des études ont été menées visant à caractériser la toxicité testiculaire, chez le rat adulte, induite par des composés aux mécanismes d’action toxique divers (PE et non PE), ceci dans le but d’établir in fine l’existence ou non d’un comportement propre aux PE. En évaluant les effets de l’anti-androgène flutamide, nous avons identifié des changements d’expression géniques dose-reliés pour les voies métaboliques majeures associées à la lésion du testicule (ex. métabolisme des acides gras), et démontré l’existence d’une "dose sans effet moléculaire" inférieure à la NOAEL définie sur la base des changements phénotypiques adverses. Des études ont également été conduites avec le 1,3-dinitrobenzène, composé décrit dans la littérature comme n’interférant pas avec le système endocrinien et ayant pour cibles les cellules de Sertoli. Nous avons établi qu’en plus d’induire l’apoptose des cellules germinales et d’altérer la progression du cycle cellulaire, cette substance affecte aussi la stéroïdogénèse, remettant quelque peu en question l’origine de sa toxicité. En conclusion, l’ensemble de nos résultats nous ont permis d’apporter des précisions sur le mécanisme d’action toxique des deux molécules examinées et d’identifier des doses sans effet pour chacune d’entre elles. Ils contribuent également au débat portant sur la définition des critères requis pour la détermination des propriétés de PE. / For several years, certain environmental chemicals known as endocrine disrupters (ED) have been suspected to modulate essential functions like reproduction and development in intact organisms. Through this work, we have tried to fill some of the gaps in the understanding of the dangers posed by these products to man. Studies in adult rats were conducted to characterize testicular toxicity induced by compounds with different mechanisms of toxicity (ED and non-ED), in order to determine ultimately whether or not there exists a behavior specific to EDs. By assessing the effects of the anti-androgen, flutamide, we identified dose-related gene expression changes for the major metabolic pathways associated with testicular injury (eg, fatty acid metabolism) and demonstrated the existence of a "molecular no effect dose" preceding the NOAEL based on adverse phenotypic changes. Studies were also conducted with 1,3-dinitrobenzene (DNB), a compound considered as a direct-acting testicular toxicant and not as an ED. We established that, in addition to inducing germ cell apoptosis and affecting cell cycle progression, DNB interferes with the biosynthesis of steroid hormones, bringing into question the classing of this molecule as a non-ED. In conclusion, our results allowed us to address relevant issues within the field of ED, leading to new insights about the mechanisms of toxicity for the two molecules examined, and the identification of doses without effect for each of them. Our data also contribute to the debate concerning the definition of criteria required for the determination of endocrine disrupting properties.

Orientador: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Ana Lúcia Aiello / Banca: Olga Maria Piazentim Rolim Rodrigues / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo investigar alterações no desempenho intelectual de crianças devido à contaminação por chumbo. Considerando a possibilidade de comprometimentos relacionados à contaminação por chumbo, como dificuldades e distúrbios na aprendizagem, falta de atenção, perda de memória e distúrbios de comportamento da criança, isto poderá comprometer também o seu desempenho escolar bem como levar a rotulações e a inadequações no tratamento nas diversas situações do dia-a-dia. Entendemos que a Psicologia pode contribuir para que tais situações, se ocorrerem, possam ser amenizadas através de avaliações e diagnósticos, buscando identificar as áreas de comprometimentos para que haja orientação de estratégias educacionais e estimuladoras efetivas para a otimização do desenvolvimento destas crianças.Este estudo foi realizado na cidade de Bauru (SP), com 40 participantes, de ambos os sexos, com idade de 07 a 10 anos, freqüentando o ensino fundamental. Divididos em 2 grupos de 20 crianças cada, examinadas pelo Instituto Adolfo Lutz, através de exames de sangue, sendo o G1 era composto por crianças consideradas não intoxicadas, com índice zero de chumbo no sangue; e o G2, por crianças com níveis de contaminação do sangue por chumbo superior a 10 æg/dl, (10 æg/dl - índice máximo suportável estabelecido pela OMS). Participaram também, os professores de ambos os grupos. Esta investigação se deu por meio da aplicação do instrumento WISC III e de questionário com os professores, abordando aspectos comportamentais e de desempenho escolar das crianças. Os resultados obtidos nos dois instrumentos utilizados neste estudo indicaram prejuízos maiores para a população contaminada, corroborando a literatura pesquisada sugerindo, entretanto, a necessidade de outros estudos para a confirmação destes resultados. / Abstract: The present work has for objective to investigate alterations in the children's intellectual acting due to the contamination for lead. Considering the possibility of compromising's areas related to the contamination for lead, as difficulties and disturbances in the learning, lack of attention, loss of memory and disturbances of the child's behavior, this will also be able to commit your school acting as well as to take the label and to inadequacies in the treatment in the several situations of the day by day. We understood that the Psychology can contribute so that such situations, if they happen, they can be softened through evaluations and diagnoses, looking for to identify the compromising's areas so that there are orientation of educational strategies and stimulation effective for the improvement of the development of these children. This study it was accomplished in the city of Bauru, with 40 participants, of both sexes, with age from 07 to 10 years, frequenting the fundamental teaching. Divided in 2 groups of 20 children each, examined by the Institute Adolfo Lutz, through blood tests, being G1 composed by children not considered intoxicated, in agreement with established index for OMS; and G2, for children with levels of contamination of the blood for superior lead to 10 æg/dl (10 æg/dl - established maximum index for OMS). They also Participated, the teachers of both groups. This investigation felt through the application of the instrument WISC III and of questionnaire with the teachers, approaching behavior's aspects and of the children's school acting. The results obtained in the two instruments used in this study they indicated larger damages for the intoxicated population, corroborating the researched literature suggesting, however, the need of other studies for the confirmation of these results. / Mestre

A trajetória de Eugênio Kusnet, de ator a professor, é o objeto deste projeto. Vamos averiguar que, desde quando retomou seus vínculos com o teatro no Brasil, Kusnet era um ator em formação, com pouca experiência artística no seu país de origem - a Rússia, de onde emigrou para o Brasil. Veremos que a compreensão da obra daquele que foi sua maior influência, Constantin Stanislavski, aconteceu de forma gradativa e observaremos de que modo ele a aplicou exemplarmente na encenação de Os Pequenos Burgueses no Teatro Oficina, na década de 1960. Destacaremos a viagem que Kusnet fez de volta a Rússia em 1968, que provocou nele mudanças que permaneceram entre suas inquietações até o final da vida. Vamos nos deter principalmente no que ele denominou como Método da Análise Ativa e investigar como aplicava este procedimento, no qual a direção e os atores de uma peça teatral abandonam os exaustivos estudos do texto sentados ao redor de uma mesa e passam a analisá-lo com as pernas, isto é, experimentando compreender a dimensão da obra teatral através de improvisações planejadas. Os três livros que deixou, principalmente o último, Ator e Método - que é para nós uma síntese dos dois anteriores (Iniciação à arte dramática e Introdução ao Método da Ação Inconsciente) - é o guia para entender o ponto de vista de Eugênio Kusnet, a tradução prática e teórica no Brasil dos elementos, procedimentos e princípios que ele absorveu de Stanislavski e dos discípulos que trabalharam ao lado do mestre russo / The object of this study is the trajectory of Eugênio Kusnet, from actor to professor. It will investigate that, since he had retaken his linkages with the brazilian theater, Kusnet was an ator in formation with little artistic experience in his homeland, Russia. We will see that the compreension of Constantin Stanislavski\'s work, his greatest influence, happened gradually. Starting from the Teatro Oficina\'s staging of Os Pequenos Burgueses in the sixties, we will observate how we aplied Stanislavski\'s method. This work gives a highlight on Kusnet\'s travel back to his homeland Russia in 1968, and the significant changes that this experience contribuied to his work until his final days. It will examine what he called \"Active Analyse Method\" and see how he applied this procedure, wich consist in abandoning the table-read (read-through) by the actors and the director and starting to analyse it \"with the legs\", or in other words, by experimeting the dimension of the theatrical work trough planned improvisation. The three books that he left, specially the last one, Ator e Método - wich is, by our comprehension, a synthesis of the former two (Iniciação à arte dramática e Introdução ao Método da Ação Inconsciente) - is the guide to understand Eugênio Kusnet\'s point of view, the practical and theoretical translation in Brasil of the elements, procedures and principles that he has absorbed from Stanislavski and the disciples that worked with the russian master

A autora conceitua e sistematiza a metodologia brasileira de sociopsicodrama Teatro de Reprise, criada em 1993 pelo Grupo Reprise, do qual era integrante. Diferencia a prática de seu método inspirador, o Playback Theatre (1975) americano, criado por Jonathan Fox, principalmente pelo acento na grupalidade, apresentando-a como facilitadora/mediadora de interação e aprendizagem para público adulto. Para tanto, define seus fundamentos baseado na abordagem sociopsicodramática de Jacob L. Moreno (1889-1974), na qual há um \"homem moreniano\" aludido, que possui um alto grau de espontaneidade, que cria sempre e que se orienta para a busca de uma utopia de saúde mental e social, que escape da doença social da cristalização e das conservas culturais. O trabalho descreve as inovações práticas e teóricas brasileiras do sociopsicodrama, especialmente quanto às noções de coconsciente, coinconsciente e de campo télico, e mostra as especificidades da modalidade Teatro de Reprise como uma intersecção entre o individual e o coletivo pela ressonância estética de seus ego-atores e ego-músicos. A partir dessa fundamentação, a autora constrói a conceituação e as diversas etapas do Teatro de Reprise, e exemplifica o impacto da transformação/aprendizagem grupal, resultante da utilização do método em organizações, políticas públicas, instituições etc. Além disso, uma intervenção demonstrativa com o uso do Teatro de Reprise e com um grande grupo, no espaço de um centro cultural em São Paulo, é relatada e processada pela leitura do fenômeno, no viés da sociodinâmica grupal. / The author defines and systematizes the Brazilian methodology of socio-psychodrama: Reprise Theatre, created in 1993 by the Reprise Group, of which she was a member. She distinguishes the practice from its motivational method, the American Playback Theatre (1975), created by Jonathan Fox, mainly due to the emphasis on groupality, presenting it as facilitator/mediator of interaction and learning for adult audiences. In order to do so, she defines its foundations based on the sociopsychodramatic approach of Jacob L. Moreno (1889-1974), in which there is a \"Morenian man\" alluded to, who has a high degree of spontaneity, who always creates and who is oriented towards the search for a utopia of mental and social health, who gets away from the social disease of crystallization and from the cultural preserves. This paper describes the Brazilian practical and theoretical innovations on sociopsychodrama, especially regarding the notions of co-conscious and co-unconscious states and of telic field. It shows the particularities of the modality Reprise Theatre as an intersection between the individual and the collective, by the aesthetic resonance of its ego-actors and ego-musicians. From this grounding, the author builds up the concepts and the various stages of the Reprise Theatre and exemplifies the impact of the group transformation/learning, resulting from the use of the method in organizations, public policies, institutions, etc. In addition, a demonstrative intervention with the use of the Reprise Theatre and with a large group in the space of a cultural center in São Paulo is reported and processed by reading the phenomenon, in bias of the group sociodynamics.

A presente pesquisa visa disponibilizar a organização de um processo criativo teóricoprático situado na interação da experimentação dos princípios atorais desenvolvidos pelo ator russo Michael Chekhov e na apropriação das teorias e estética simbolistas propostas por Maurice Maeterlinck, adotando como base principal o conceito de \"trágico cotidiano\". Propõe-se uma análise-associação, enquanto proposição criativa, para a elaboração de cena teatral configurada a partir da individualidade criativa do ator e da procura de uma teoria como provocação dramatúrgica por meio de um processo com fins artístico-pedagógicos. Essa possibilidade busca ser, na arte da atuação, uma ferramenta de aprofundamento na qual o ator é quem descobre e desenvolve sua própria linguagem cênica, resultando, finalmente, numa experiência prática de criação cênica autoral do ator, que abre um possível caminho de reflexão em torno da formação e do trabalho do ator como artista criador. / This research aims to provide the organization of a theorical-practical creative process, based on the interaction of the experiment of the actor\'s principles developed by the Russian actor Michael Chekhov, and on the appropriation of the symbolist theories and esthetic proposed by Maurice Maeterlinck, adopting as main base the concept of \"tragic daily life\". It is proposed an association analysis, as a creative approach to making theater scene set from of the actor\'s creative individuality and finding a theory as dramaturgical provocation through a process with artistic-pedagogical goals. This possibility intends to be a tool for deepening the art of acting in which the actor is who discovers and develops his/her own scenic language, resulting, in the end, in a practical experience of authorial scenic creation of the actor, which opens a possible way of thinking on the training and work of the actor as creative artist.