Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-22T19:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228304.pdf: 469854 bytes, checksum: 78b655f4e0b81f98d86c3750c9f62c7f (MD5) / O sistema avaliativo institucional necessita ser melhor estudado para dar visibilidade à atividade do professor e para que seus resultados contribuam para o desenvolvimento profissional docente e aperfeiçoamento da qualidade do ensino. Assim, fez-se relevante responder a pergunta "quais são as percepções de professores e de alunos sobre o desempenho docente em sala de aula?". Para isso, foram elaborados dois instrumentos de observação semelhantes: um com a finalidade de verificar a percepção de alunos sobre o desempenho do professor e o outro abrangendo questões relativas à percepção do próprio professor de seu desempenho em sala de aula. Participaram desta pesquisa 64 alunos e cinco professores de um curso de Psicologia de uma Instituição de Ensino Superior brasileira. Os resultados obtidos com esta pesquisa são referentes às preocupações do professor em relação a três etapas do semestre, e concernentes à concordância e discordância de percepções entre professores e alunos em relação aos aspectos investigados (medida através da diferença entre as notas atribuídas por ambos). Os resultados permitiram verificar que existem diferenças entre as percepções de professores e de alunos que variam de acordo com o aspecto avaliado. Por meio de uma análise dos dados, foi possível se obter um indicativo importante sobre aquilo que o professor faz (ou diz fazer) e aquilo que é percebido desse fazer (ou do discurso sobre esse fazer).

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2013-11-27T14:00:06Z No. of bitstreams: 3 DanielaSchossler.pdf: 3765184 bytes, checksum: 260b2966865d0fa1119ed91cc0f471b1 (MD5) license_text: 19647 bytes, checksum: 3312beff07582cd596d8a4eced53eaf0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2013-11-27T15:40:25Z (GMT) No. of bitstreams: 3 DanielaSchossler.pdf: 3765184 bytes, checksum: 260b2966865d0fa1119ed91cc0f471b1 (MD5) license_text: 19647 bytes, checksum: 3312beff07582cd596d8a4eced53eaf0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-27T15:40:25Z (GMT). No. of bitstreams: 3 DanielaSchossler.pdf: 3765184 bytes, checksum: 260b2966865d0fa1119ed91cc0f471b1 (MD5) license_text: 19647 bytes, checksum: 3312beff07582cd596d8a4eced53eaf0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Esta pesquisa aborda um estudo desenvolvido no Seminário Integrado com uma turma de 1a série do Ensino Médio Politécnico noturno, da Rede Estadual de Educação do Rio Grande do Sul, implantado no inicio de 2012. O objetivo foi verificar se o Seminário Integrado, que tem foco em trabalhos com projetos interdisciplinares, contribui para a formação de alunos pesquisadores. Apoiamo-nos em autores que tratam sobre Politecnia, Interdisciplinaridade e Iniciação a Pesquisa. A pesquisa é de caráter qualitativo, exploratório e descritivo. Para coleta de dados, realizamos as aulas no laboratório de Informática da escola, para que cada versão dos projetos feitos pelos educandos fosse devidamente salva. Para acompanhar suas evoluções no decorrer do ano letivo, também filmamos as apresentações dos projetos. Para analisar as versões atualizadas dos projetos e trocar ideias a respeito das mesmas, cada grupo criou um e-mail que serviu de meio de comunicação com o professor. Podemos destacar como resultados uma evolução por parte dos estudantes na desenvoltura, escrita, participação e relação das disciplinas com os temas escolhidos por eles, contribuindo assim para formação de alunos mais autônomos, seguros e preparados para realizar novas pesquisas nos anos seguintes do Seminário Integrado.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-04-28T19:09:48Z No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015MariaBernadeteBarbosaLimaOliveira.pdf: 4996962 bytes, checksum: df2c0bbbb9e4b1248a491031ffc24129 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-05-04T17:40:57Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015MariaBernadeteBarbosaLimaOliveira.pdf: 4996962 bytes, checksum: df2c0bbbb9e4b1248a491031ffc24129 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T17:40:57Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 22064 bytes, checksum: ef48816a10f2d45f2e2fee2f478e2faf (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2015MariaBernadeteBarbosaLimaOliveira.pdf: 4996962 bytes, checksum: df2c0bbbb9e4b1248a491031ffc24129 (MD5) / O presente estudo é resultado de uma pesquisa com intervenção pedagógica desenvolvida com uma turma trinta alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, realizada em uma escola pública da rede de ensino estadual, localizada na cidade de Boa Vista/RR, tendo como objetivo da pesquisa analisar a contribuição de projetos na melhoria de aprendizagem de alunos no Ensino Fundamental. Com base nas atividades desenvolvidas, observações, relatos dos alunos e professores, nas transcrições das filmagens e gravador de voz, foi possível investigar como os projetos podem contribuir com a melhoria da aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental. O referencial teórico segue pressupostos que abordam a Pedagogia de Projetos e o uso de ferramenta tecnológica: O Blog como forma de socialização de informações complementares. A metodologia utilizada para realizar o estudo foi de cunho qualitativo. Os resultados que emergiram da pesquisa realizada foram organizados em seis categorias: 1. Sensibilização para adesão dos professores ao projeto; 2. Análise do planejamento do conteúdo do trabalho de conclusão de série; 3. Encontros das discussões dos projetos; 4. Sensibilização para a adesão dos alunos ao projeto; 5. Análise do material utilizado e produzido pelos alunos; 6. Análise das entrevistas realizadas com os professores e alunos. Na análise dos resultados foi possível verificar que os estudos teóricos e as atividades propostas na intervenção pedagógica contemplaram as expectativas iniciais dos alunos; contribuíram para a produção de novos conhecimentos relacionados à temática principal do projeto desenvolvido pelos alunos sobre a cidade de Boa Vista; auxiliaram os professores no desenvolvimento de aulas mais inovadoras e próximas da realidade dos discentes; proporcionaram momentos de reciprocidade de conhecimento, de reflexão e de diálogo. / This study is the result of a survey of educational intervention developed with a group of thirty students of the sixth grade of elementary school, held in a public school in the state school system, located in Boa Vista / RR, the object of the research was to analyse the contribution of the project for the improvement of students’ learning in elementary schools. Based on the developed activities, observations, students’ and teachers’ reports, in the transcripts of film footage and voice recording, it was possible to investigate how the projects can contribute to improve the students’ learning in elementary schools. The theoretical framework follows the assumption that the use of the Pedagogy of Projects approach and the use of technological tools such as: The Blog as a means of socialization for further information. The methodology used to conduct the study which was of qualitative nature. Data collection conducted through interviews with students and teachers, as well as transcripts of film footage and voice recording. The results that emerged from the survey were organized into six categories: 1. The need of teachers’ awareness to support the project; 2. Analysis of the planning of contents to complete the grade; 3. Meetings to discuss the project; 4. Students’ awareness of the need to support the project; 5. Analysis of materials used and produced by the students; 6. Analysis of the interviews with teachers and students. In the analysis of the results it was verified that the theoretical studies and the activities proposed in the pedagogical intervention contemplated the students initial expectations; it contributed to the production of new knowledge related to the main theme of the project developed by students of the city of Boa Vista; it helped teachers develop more innovative and more down to earth classes closer to the students’ reality; it provided moments of reciprocal knowledge, reflection and dialogue.

Tese de mestrado. Redes e Serviços de Comunicação. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2007

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-03T11:32:14Z No. of bitstreams: 1 000059220.pdf: 2217717 bytes, checksum: 2dacb947bf11139918479c3d763f7836 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T11:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059220.pdf: 2217717 bytes, checksum: 2dacb947bf11139918479c3d763f7836 (MD5) Previous issue date: 1993 / For such a long time we have known a great variety of actors: from cinema, from TV, from theatre, from circus ... Other wise there is another one to whom people does not pay attention: the human being. This kind of actor supports a lot of characters for all his life. One of them is the teacher. The teacher-actor, as I call him, represents for a peculiar audience - the students - with an special purpose seduce them for they have exit in teaching and learning process. This study shows us contributions from the teacher - actor to the educative process. It also emphasizes the kind of relationship between teacher and student from their points of view. It is a phenomenological approach about relationship between teacher and student and its consequences for teaching and learning process. / Todos nós conhecemos vários tipos de atores: os de cinema, os de televisão, os de teatro, os de circo... porém há um outro tipo de ator a quem as pessoas não se referem: o ser humano. Este ator em especial representa vários papéis ao longo de sua vida. Um deles, para muitos de nós, é o de professor. O professor-ator representa para uma platéia específica - os alunos - com um objetivo também específico -seduzi-los para que haja êxito no processo ensino-aprendizagem. O presente estudo aponta para as contribuições deste processo ator no processo educativo. Da mesma forma, ressalta o tipo de relação estabelecida com os alunos, a partir do ponto de vista, tanto do professor, como do aluno. Trata-se de uma abordagem fenomenológica sobre a relação professor-aluno e suas consequências para o processo ensino-aprendizagem.

Submitted by Eduardo Perondi (eduperondi@gmail.com) on 2009-08-25T18:16:55Z No. of bitstreams: 1 Reses.dissertaЗ╞o.UNB.pdf: 725637 bytes, checksum: 98e4c274f0cf0148a88b4c53c0d6e4b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-25T18:16:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reses.dissertaЗ╞o.UNB.pdf: 725637 bytes, checksum: 98e4c274f0cf0148a88b4c53c0d6e4b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T15:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Reses.dissertaЗ╞o.UNB.pdf.txt: 271165 bytes, checksum: eb41a23c86439cb699578f0c0491f71e (MD5) Reses.dissertaЗ╞o.UNB.pdf: 725637 bytes, checksum: 98e4c274f0cf0148a88b4c53c0d6e4b3 (MD5) Previous issue date: 2009-08-25T18:16:55Z / <http://www.labes.fe.ufrj.br/index.php/pesquisa/dissertacoes.html> / Brasília - DF / UnB / Portal do Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes - UFRJ / Professora Doutora Fernanda Antônia da Fonseca Sobral / Mestrado em Sociologia

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-01-30T13:01:57Z No. of bitstreams: 1 000021751.pdf: 40070220 bytes, checksum: 18a96b9ac9294676b1c4ee3ce1b13de0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-30T13:02:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021751.pdf: 40070220 bytes, checksum: 18a96b9ac9294676b1c4ee3ce1b13de0 (MD5) / It was the aim of this study to investigate the creation of a pedagogical 'culture', with and without the influence of the teacher who is subject to an institutionally defined status. Therefore, an experimental setting was devised with the subjects distributed in two types of groups, one typpe for controlling and another for experiment itself. In the second group a teacher was included and she had been previously instructed to influence the subjects. According to this strategy, the subjects performed the Decision Teste by Consensus by means of interpretations and classifications which were taken as 'culture' created by the groups with and without the teacher's influence. The empirical data collected and analyse according to the Phenomenological Approach led us to the conclusion that the teacher's r ole is crucial in the influence of the students behaviour and that this influence can be attributed moostly to the status conferred on him. Furthermore, the literature consulted allowed a critical analysis of the modeler role performed by the teacher (Modernizing Approach) as well as an analysis of the dominant culture reproduction process implicit in this role (Alternative Approach). Thus, the empirical data and the theories analysed led us to conclude that the pedagogical 'culture' created as well in the presence of as in the absence of the teacher is neither neutral nor apolitical. / O objetivo deste estudo foi o de investigar a criação de uma 'cultura' pedagógica, com e sem a influência do professor, sujeito de status definido institucionalmente. Com tal finalidade, foi montado um cenário experimental com sujeitos distribuídos em Grupos de Controle e Experimentais, estes últimos contando com a participação de uma professora, previamente instruída, para exercer influência. Segundo a estratégia usada, os sujeitos realizaram o Exercício de Decisão por Consenso, através de interpretações e classificações, que foram consideradas as 'culturas' criadas pelos grupos, com e sem a influência do professor. Os dados empírico recolhidos e analisados segundo uma Abordagem Fenomenológica permitiram concluir que a atuação do professor é decisiva para influenciar o comportamento dos alunos e que esta influência pode ser atribuída preponderadamente ao status a ele conferido. A literatura revista possibilitou ainda uma análise crítica do papel de modelador exercido pelo professor (Abordagem Modernizante), bem como do processo de reprodução da cultura dominante nesta tarefa (Abordagem Alternativa). Desta forma, os dados empíricos e as teorias analisadas permitiram concluir que a 'cultura' pedagógica, criada seja na presença seja na ausência do professor, não é isenta e tampouco apolítica.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-24T12:53:13Z No. of bitstreams: 1 000003835.pdf: 4439027 bytes, checksum: 1a9eb5bd8bd4b0e9e9c8dd85703087c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T12:53:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000003835.pdf: 4439027 bytes, checksum: 1a9eb5bd8bd4b0e9e9c8dd85703087c2 (MD5) Previous issue date: 1977 / This dissertation is the result of a re-search on the thoughts of lecturers and students of Education Courses of the Universities of Rio de Janeiro and Santa Úrsula on classroom communication. The main objective was to find out if the self-perception of the lecturer as a communicator coincides with the student's perception of this same communication. Starting from the assumption that there is a meaningful discrepancy between self and hetero-perception, such findings could he considered a warning to the referred problem, specially in relation to other areas of teaching, tend to technical and scientific information. It is therefore a study which complies theoretical and practical implications. The results suggest that the ability to perform the role of cator is a basic requirement to be considered training of teachers. / Esta dissertação resulta de uma pesquisa realizada com o objetivo de verificar o que pensam professores e alunos do Curso de Pedagogia das Universidades do Estado do Rio de Janeiro e Santa Úrsula, sobre a comunicação em sala de aula, isto e: -verificar se há coincidência entre a auto percepção do professor como comunicador e a percepção do aluno sobre o desempenho dessa comunicação. Partiu-se do pressuposto de que, identificada uma discrepância significativa nesse sentido, tal acha do poderia alertar para a importância do estudo da questão, especialmente em relação a outras áreas de ensino, por natureza de seus objetivos, mais voltadas à informação técnica e científica. Trata-se, pois, de um estudo com implicações teóricas e práticas, cujos resultados parecem sugerir que a habilidade no desempenho do papel de comunicador é requisito básico a ser considerado na formação do futuro professor.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-10-06T04:02:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334486.pdf: 2857306 bytes, checksum: 2caa16a4353b2444230de82b5d5f3174 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa, em nível de doutorado, teve como objetivo conhecer e analisar as relações sociais constituídas por professoras, bebês e crianças pequenas, em uma creche pública do município de Florianópolis, com atenção aos contornos que especificam a ação docente nesta faixa etária. Partiu da perspectiva que a docência se constitui na relação com outros, e que na Educação Infantil toda e qualquer relação social vivida no âmbito da instituição (e mesmo fora desta) incide sobre a constituição das crianças e sua aprendizagem. Assim, considerou-se que as relações das crianças entre si e com o espaço, apresentam-se também como objeto de interesse da ação docente, e como possibilidade de sua própria ressignificação, a partir do assentamento de uma perspectiva dialógica, que buscou dar visibilidade à ação social das crianças neste contexto. A pesquisa situa-se no campo da Pedagogia, especificamente da Pedagogia da Infância, e recorre a uma interlocução disciplinar, envolvendo as contribuições das Ciências Sociais, da Filosofia da Linguagem do russo Mikhail Bakhtin e da Psicologia, sob uma perspectiva teórico-crítica que toma como base a constituição sócio histórica das crianças e da infância, considerando a ação delas nos contextos que fazem parte. Realizou-se um estudo etnográfico, em dois grupos etários: um formado por 15 bebês com idade de seis a dez meses, e o outro, formado por 15 crianças pequenas com idade de um ano e oito meses a dois anos e dois meses, e suas respectivas professoras, durante um ano, no intuito de conhecê-las a partir de suas ações em contexto. Os dados foram obtidos por meio da observação e descrição densa, com auxílio da filmagem, de fotografias e dos registros escritos diários, sistemáticos e contínuos, o que resultou num inventário de relações estabelecidas pelos grupos pesquisados no espaço da creche. A análise evidenciou a composição de uma multiplicidade simultânea de relações que ocorre nos grupos pesquisados, envolvendo não apenas a ação das professoras sobre ou com as crianças e bebês, mas também, de forma concomitantemente, diversas outras ações e relações iniciadas pelas crianças entre si e com o ambiente. Esta composição relacional indica a existência de uma ação docente não-linear, dada a condição de uma policronia, que envolve uma série de ações simultâneas vividas pelos diferentes atores que compõem este contexto. A ação simultânea das crianças neste espaço, indica a necessidade de pensar em uma ação docente que se efetiva não apenas pela presença diretiva das professoras, mas enfaticamente, por uma composição de tempos e espaços, que são estruturados inicialmente pelas profissionais, para as experiências pessoais e coletiva das crianças. A atenção individual,12marca a composição relacional, especialmente com os bebês, e é um dos aspectos constituintes e propulsores desta multiplicidade simultânea de relações. Todavia, observou-se que a atenção individual que ocorre, sobretudo, nas relações que envolvem o cuidado corpóreo-afetivo, não, necessariamente, implicam em uma atenção singularizada, visto que o contexto coletivo, quando não pensado em sua heterogeneidade, tende a reificar determinadas ações realizadas pelas professoras, dada a sua repetição. Observou-se, ainda, que a dimensão corporal é central na composição das relações sociais com bebês e crianças pequenas, tanto no que se refere a visibilidade das ações sociais destes, como também, das professoras com quem eles se relacionam. Acerca ainda da dimensão corporal, observou-se uma interferência forte da dimensão biológica dos bebês na constituição das dinâmicas relacionais no contexto da creche. Esta interferência vai se alterando na composição das relações dentro da instituição, à medida que os bebês vão crescendo e se inserindo nas regras da instituição.<br> / Abstract : The aim of this research was to know and to analyze the social relationships developed by educational professionals and children from 0 to 2 years old in a governmental day care center of the Florianópolis municipality. The focus has been the outlines that specify the educational action in this age group. The study is rooted on the perspective that teaching is constituted by the relationship with others and that, in child Education, every social relationship experienced in the ambit of the institution (and even out of the same) falls upon the children's constitution and their learning. Therefore, it was considered that the children's relationships among them and with the surrounding space are too an object of interest of the educational action and a possibility of a review of signification. The study has its base on the establishment of a dialogig perspective, which aims at giving visibility to the children's social action in this context. The research is placed in the field of the Pedagogy, specifically of the Pedagogy of the Childhood. It applies a dialogic perspective, involving the contributions of the Social Sciences, of the Language Philosophy of the Russian Mikhail Bakhtin and of the Psychology. Thus, it is conducted under a theoretical and critical perspective that stands on the children´s socio-historical constitution and on the childhood, considering their action in the contexts that they take part. An ethnographic study was conducted during one year in two groups with different ages: one formed by 15 babies with age from six to ten months, and the other, formed by 15 small children with age of one year and eight months to two years and two months. Their respective educational professionals have been too involved with the intention of knowing them starting from their actions in their environment. The data were obtained through the observation and dense description, with aid of filming, of pictures and of the daily written registrations, systematic and continuously, what resulted in an inventory of established relationships of the researched groups within the room of the day care center. The analysis reveals the composition of a simultaneous multiplicity of relationships that happen in the researched groups, not just involving the professionals' action on or for the children and babies, but also, of concomitant form, several actions and relationships initiated by the children among them and with the environment. This composition of relations points out to the existence of a non-lineal educational action, given the condition of a set of multifarious actions, a polychronic ability, that involve a series of simultaneous actions experienced by the different actors who make up this context. The children's simultaneous activity in14this space indicates the need to think an educational action that is executed not just by the professionals' directive presence, but emphatically, from a composition of times and spaces that are structured, initially by the professionals, to the personal and collective experiences of the children. The individual attention marks the composition of relations, specially, with the babies. It is one of the constituent and propeller aspects of this simultaneous multiplicity of relationships. Though, it was observed that the individual attention happened over all in the relationships that involve the corporal-affective care, not necessarily, they implicate in a single made attention, because the collective context, when not considered its heterogeneity, tends to transform in objects, convert some determined actions accomplished by the educational professionals, given its repetition. It was observed too that the corporal dimension is central in the composition of the social relationships with babies and small children, as far as it concerns the visibility of the social actions of these, and to the professionals with whom they link, as well. Yet as regard to the corporal dimension, it was observed a strong interference of the babies with the constitution of the dynamics of relations in the context of the day care center, in the crossing of their bio-psico-social and cultural condition. This interference is further modifying the composition of the relationships inside of the institution to the measure that the babies are growing up and self inserting in the rules of the institution.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-10T11:55:13Z No. of bitstreams: 1 Jonson Ney Dias da Silva.pdf: 628589 bytes, checksum: c46f114ba35443ad7a698376f68ef752 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-10T14:11:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jonson Ney Dias da Silva.pdf: 628589 bytes, checksum: c46f114ba35443ad7a698376f68ef752 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-10T14:11:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jonson Ney Dias da Silva.pdf: 628589 bytes, checksum: c46f114ba35443ad7a698376f68ef752 (MD5) / A presente dissertação apresenta um estudo no qual se investigou e analisou como são produzidas as discussões técnicas em um ambiente de modelagem matemática. A natureza da pesquisa é qualitativa e os dados foram coletados através da observação e entrevistas em uma turma do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia. Os resultados sugerem a influência das experiências prévias dos alunos na produção das discussões técnicas durante do desenvolvimento de uma atividade de modelagem matemática. Além disso, a intervenção do professor diante da resistência dos alunos pode interferir na tradução da situação-problema.