Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-02-09T09:42:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-02-09T10:37:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T10:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / The new generation of Internet has been a decisive factor in direction-making of society through using interactive tools, which enables (re)build the knowledge. Here, everything becomes more dynamic and the interaction is increasingly more natural, both in visual terms and programming language. Thus, the Information and Communication Technologies, especially the Web 2.0, have been incorporated into educational processes. This dissertation deals with the representation of scientific models using computer applications. Thus, it was planned and developed a technology product interactive portal – Ealuno, using there sources of the Web 2.0, considering its use as an action cultural tool for Physics teaching and learning. We discuss about how this way of presentation is inserted in Science/Physics class and described its functions. This is an investigation characterized as a participante search. In this case, we assume two positions, since we representthe Science teachers who teach for a technological society and the members of this technological society, that is, we represent the Physics classroom conditioned by new ways of communication from defined and legitimized positions in this social structure. Our results indicate that the student configuration allows different waysof record and representation of the reality that promotes to it autility in the mediated action, being this utility in the interactivity power and in the access to virtual environments, permitting to provide to users interaction and motivation for the Physics teaching and learning process. / A nova geração da internet tem se apresentado como fator decisivo nas tomadas de rumo da sociedade por meio da utilização de diversas ferramentas interativas, o que possibilita (re)construir o conhecimento. Nela, tudo é cada vez mais dinâmico e a interação é cada vez mais natural, tanto em termos visuais, quanto em sua linguagem de programação. Assim, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), em especial a Web 2.0, têm-se incorporado a processos educativos. Assim, planejamos e desenvolvemos o produto tecnológico portal interativo – Ealuno, utilizando os recursos da Web 2.0 tendo em vistas sua utilização como ferramenta cultural da ação mediada de ensino e aprendizagem de física. Discorremos sobre como essa forma de apresentação se insere na aula de ciências/física e descrevemos suas funcionalidades. Esta é uma investigação que se caracteriza como uma pesquisa participante. Neste caso, assumimos duas posições, pois representamos os professores de ciências que ensinam para a sociedade tecnológica e os membros dessa sociedade tecnológica, isto é, representa-se a sala de aula de física condicionada por novas formas de comunicação a partir de posições definidas e legitimadas nessa estrutura social. Nossos resultados demonstram que a configuração do Ealuno permite diferentes meios de registro e representação da realidade que lhe confere utilidade na ação mediada, e esta utilidade está no poder de interatividade e no acesso a ambientes virtuais, oferecendo aos usuários interação e motivação, para o processo de ensino e aprendizagem de física.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio Paschoal Junior.pdf: 2150280 bytes, checksum: ee41dacf67ade1bc85e4079bb4303009 (MD5) Previous issue date: 2006-08-30 / The association of Web Technology with instrument automation and control by computer has made possible the development of the so called Remote Laboratories or WebLabs distributed environments that allow to access and control experiments remotely through the Internet. In this work, a WebLab was developed for the remote measurement of the attenuation coefficient in an optical fiber. The instrument control and the data acquisition are implemented through GPIB interfaces and the instrumentation program LabView. The remote control of the experiment is implemented by using a double Client/Server architecture. The WebLab was integrated to a virtual learning environment implemented with the software MOODLE, enabling its use in the context of on-line courses or in supporting activities in face-to-face courses, and will be connected to the KyaTera Network, allowing the remote experiment sharing with all participant laboratories and research groups. / A associação da tecnologia Web com a automação e controle de instrumentos por computador tornou possível o desenvolvimento dos chamados Laboratórios Remotos ou WebLabs - ambientes distribuídos que permitem acessar e controlar experimentos remotamente através da Internet. Neste trabalho, foi desenvolvido um WebLab para medida remota do coeficiente de atenuação em uma fibra óptica. O controle dos instrumentos e a aquisição dos dados do experimento são implementados através de interfaces GPIB e do programa de instrumentação LabView. O controle remoto do experimento é implementado utilizando-se uma arquitetura Cliente/Servidor dupla. O WebLab foi integrado a um ambiente virtual de ensino-aprendizagem implementado com o programa MOODLE, viabilizando a sua utilização no contexto de cursos on-line ou em atividades de apoio a cursos presenciais, e estará conectado à Rede KyaTera do Programa TIDIA da FAPESP, permitindo compartilhar experimentos remotos com todos os laboratórios e grupos de pesquisa participantes.

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcelle Patricia.pdf: 3351743 bytes, checksum: 27c12bc1260a0fd6c24a4c8c7f60db16 (MD5) Previous issue date: 2014-01-22 / Em cette recherche, on cherche l‟évaluation de l‟aprendissage a fait au cours de pedagogie à lointain de l‟Universidade Federal do Maranhão (UFMA) et la possibilité d‟usage de ses utilesdu AVE Moodle, par la réalisation de l‟évaluation de la formation. Pour cette chose là, on part d‟une très importante question: Comment developper l‟évaluation de formation, en utilisant des utiles de Moodle au cours de Pedagogie à lointain de l‟Universidade Federal do Maranhão? Le présent travail a comme objectif principal c‟est l‟investigation d‟évaluation de l‟aprendissage realisée au cours de Pedagogie à lointain de l‟UFMA, sous une vois de formation à partir de l‟utilisation des recourses et utilies du AVE Moodle. Et comme objectifs spècifiques: analysé les principaux théories actuelles sur l‟évaluation de l‟enseignement à EAD et l‟évaluation de la formation ; rechercher le mode comment les professeurs du cours de pedagogie à lointain de l‟UFMA reálisent l‟évaluation de l‟enseignement;vérifié acev les élèves du cours les utiles du AVE Moodle, que ont était mises dans les procéss d‟évaluation de l‟aprendissage ; vérifié avec les tuteurs quelle est la participation dans le procéss d‟aprendissage ; reáliser un enlevé des utiles disponible dans l‟AVE au Moodle qui peuvent aider à l‟évaluation de la formation; et, encore, suggérer des stratégies des usages des utiles au Moodle par la l‟évaluation de la formation des élèves au cours de gradution en Pedagogie à lointoin de l‟UFMA. La recherche s‟asseoit à l‟abordage de la qualité, en soiant au type, exploratoire et en prennant la forme des études au cas. Pour arriver au objectifs, ont été developpées les suivantes partis de la recherche: enlevé et analyse de quelques sources bibliográphiques de quelques théorique brésiliens et étrangères, recherche électronique, enlevé documentaliste au Nucléo d‟Education à Lointain à l‟Universidade Federal do Maranhão (NEAL-UFMA), reálisation des interview moin-structuré avec les professeurs du cours de Pedagogie à lointain à l‟UFMA et en faisant une carte sur AVE Moodle et ses utiles d‟enseignement. Comment un résultat plus grand, on a verifié que le cours de Pédagogie à lointain de l‟UFMA est parmi les conceptions d‟évaluation de aprendissage de caracteristique antagonique. Tandi que on a vu l‟existence d‟une lecture du process de enseignement et d‟aprendissage (et d‟évaluation) de manière democratique et constructiviste, en coexistant avec une autre, tradictionaliste, que préfère pour le qualification et classification, sur le caracter constructif d‟évaluation. / Nesta pesquisa, investiga-se a avaliação da aprendizagem realizada no curso de graduação em Pedagogia a distância da UFMA e a possibilidade de utilização das ferramentas do AVA Moodle, para a realização da avaliação formativa. Para tanto, parte-se de um importante questionamento: Como desenvolver a avaliação formativa, utilizando as ferramentas do AVA Moodle, no curso de Pedagogia a distância da Universidade Federal do Maranhão? O presente trabalho tem como objetivo principal investigar a avaliação da aprendizagem realizada no curso de graduação em Pedagogia a distância da UFMA, sob uma perspectiva formativa a partir da utilização dos recursos e ferramentas do AVA Moodle. E como objetivos específicos: analisar as principais teorias atuais sobre a avaliação da aprendizagem na EAD e avaliação formativa; investigar o modo como os professores do curso de Pedagogia a distância da UFMA estão realizando a avaliação da aprendizagem; verificar junto aos alunos do curso as ferramentas do AVA Moodle, que têm sido empregadas em processos de avaliação da aprendizagem; verificar junto aos tutores qual a sua participação no processo de avaliação da aprendizagem; realizar um levantamento das ferramentas disponíveis no AVA Moodle, que possam ser utilizadas na avaliação formativa; e, ainda, sugerir estratégias de utilização das ferramentas do Moodle para a avaliação formativa dos alunos no curso de graduação em Pedagogia a distância da UFMA. A pesquisa se assenta na abordagem qualitativa, sendo, quanto ao tipo, exploratória, e assumindo a forma do estudo de caso. Para alcançar os objetivos pretendidos, foram desenvolvidas as seguintes etapas da pesquisa: levantamento e análise de fontes bibliográficas de teóricos brasileiros e estrangeiros, pesquisa em meios eletrônicos, levantamento documental no Núcleo de Educação a Distância da Universidade Federal do Maranhão (NEAD-UFMA), realização de entrevistas semiestruturadas com professores do curso de Pedagogia a distância da UFMA, aplicação de questionários a tutores e alunos do curso e mapeamento do AVA Moodle e de suas ferramentas de aprendizagem. Como resultado mais amplo, verificou-se que o curso de Pedagogia a distância da UFMA é permeado por concepções de avaliação da aprendizagem de caráter antagônico. Uma vez que observou-se a existência de uma a visão do processo de ensino e aprendizagem (e da avaliação) de caráter democrático e construtivista, coexistindo com uma outra, tradicionalista, que prima pela quantificação e classificação, em detrimento ao caráter formativo da avaliação.

A educação superior no Brasil exige que as instituições de ensino procurem melhorar suas práticas educacionais, com o objetivo de aumentar a qualidade de seus cursos. Neste trabalho foi desenvolvido um protocolo para avaliação do uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Instituições de Ensino Superior, com base em uma pesquisa sobre a utilização de ferramentas e recursos de AVA. Para tratamento dos dados do diagnóstico de utilização, são propostas duas metodologias multicritério de apoio à decisão, AHP para obtenção dos pesos dos critérios e Promethee para classificação dos cursos em grupos. Fez-se também uma comparação da aplicação deste protocolo em dois cenários distintos (cenário 1, com o mesmo valor de peso para todos os critérios e o cenário 2, com valores de pesos atribuídos segundo uma das possibilidades encontradas na literatura), de modo a propor alternativas que contribuam para aprimorar as práticas educacionais. / Higher education in Brazil requires that educational institutions seeking to improve their educational practices, in order to increase the quality of their courses. In this work we developed a protocol for evaluating the use of Virtual Learning Environments in Higher Education Institutions. For treatment of data from diagnostic use of two methodologies are proposed multicriteria decision support; AHP to obtain the weights of the criteria for classification of PROMETHEE and courses in groups. There was also a comparison of the implementation of this protocol in two different scenarios (scenario 1, with the same weight for all criteria and scenario 2, with values of weights assigned according to the possibilities found in the literature), in order to propose alternatives that contribute to improve educational practices.

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-25T03:58:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TanziNeto_Adolfo_M.pdf: 3607003 bytes, checksum: 1471c21acab2f563fe93875220535fe2 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta dissertação de Mestrado, situada no campo da Linguística Aplicada, teve como objetivo analisar o Design (concepção, idealização e forma) de dois Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), a saber, TeleDuc e EdModo sob a ótica da forma arquitetônica de Bakhtin, das contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos, dos módulos didáticos dos AVA, do conceito de Multimodalidade e de Remidiação. Na análise, procuramos entender de que modo se configura o design dos ambientes com suas ferramentas, de que modo o design das ferramentas podem colaborar para o uso de diferentes semioses e como os conceitos de Multimodalidade e de Remidiação contribuíram para essas análises. Embasados na Teoria Bakhtiniana da forma arquitetônica, entendemos que as dimensões dos enunciados praticados nos AVA estão diretamente ligadas ao seu design, ou seja, à sua forma arquitetônica de realização, defendemos como o design de um AVA pode propiciar (novos) Multiletramentos, pode flexibilizar ou não em sua forma de realização gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Ainda em nossas lentes teóricas observamos como os atos de Remidiação, a representação de um meio pelo outro, do ambiente presencial para o digital ainda influenciam a concepção, idealização e forma dos ambientes de aprendizagem nos meios tecnológicos, ou seja, ainda se baseiam em normas e funcionamentos do currículo presencial de ensino, propondo ambientes virtuais de aprendizagem onde os textos alfabéticos ainda exercem grande parte da interação aluno/informação, deixando, devido ao seu design, pouco espaço para os usos multimodais de comunicação. Observamos que os atos de Remidiação, ao se pensar o design do TelEduc, foram baseados na sala de aula presencial, ou seja, nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola 1.0, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais de ensino 1.0. Para o EdModo, no seu todo arquitetônico, observarmos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagem ¿ textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com outros meios tecnológicos. Concluímos, que os ambientes virtuais de aprendizagem devam, em seu design, propiciar para que diferentes transformações no modo de interação com a aprendizagem se estabeleça, uma renovação dos sentidos do passado e a criação de sentidos futuros, que se aproximem da realidade vivida pelo cidadão contemporâneo e de seus novos modos de significaçã / Abstract: This Master's thesis is situated in the field of Applied Linguistics and has aimed at analyzing the design (concept, idealization and form) of two Virtual Learning Environments (VLEs), namely Teleduc and Edmodo from the perspective of Bakhtin¿s architectural form with the contributions of the Multiliteracies Pedagogy, the didactic models of VLEs, the concept of Multimodality and Remediation. In the analysis we sought to understand how it configures the design of the two VLEs with their tools, how the design of the VLEs can collaborate for the use of different semiosis and how the concepts of Multimodality and Remidiation contributed to these analyzes. Grounded in Bakhtin's theory of architectural form, we understood that the dimensions of the genre practiced in the VLEs are directly related to their design, their architectural embodiment defended as the design of a VLE, which can propitiate Multiliteracies, can provide or not flexibility for achieving multisemiotic genre, common from the contemporary world. Also part of our theoretical lenses, we observed the acts of Remediation, the representation of a medium by another, from the traditional classroom environment to the digital one, which we still found the influence of the traditional presence-based school in the concept, idealization and form in the TelEduc VLE. Reflecting a tendency to conventionalization of standards based on the traditional classroom teaching curriculum, offering to TelEduc VLE with only alphabetic texts, which held much of the student interaction to information, which due to its design, little space was left for multimodal communication. We also observed that the acts of remediation for the TelEduc design was based on the traditional class, or in the relations of time and space (and power) of the 1.0 school, generating an architectural embodiment of the traditional school represented by its conventional genres and school literacies. The Edmodo in its architectural whole, we observed that the design model provides tools for the use of different language modes - text, graphics, sound, with static and dynamic images with an easy communication/interaction with other technological means. Its structure is based on the model of social networks, proposing a much more interactive learning process, and dialogical construction of collaborative intelligence distributed to different communities across the world. We conclude that virtual learning environments must in their design, provide different transformations in the mode of interaction with learning to establish a renewed sense of the past creating future directions, which approximate the reality experienced by the contemporary citizens and their new modes of meaning / Mestrado / Linguagem e Sociedade / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Sérgio Ferreira do Amaral / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T19:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_IzabelCristinade_D.pdf: 4104644 bytes, checksum: b2e270b8879cdf763e6800edb77559f1 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Essa pesquisa tem como objetivo geral desenvolver uma proposta didático-pedagógica para ambiente virtual de aprendizagem assistida por computador (AAC). Os objetivos específicos situam-se em: identificar referenciais didático-pedagógicos junto à literatura e especialistas da área, construir um quadro indicativo dos referenciais didático-pedagógicos de ambiente virtual de AAC e sistematizar os referenciais encontrados, agrupando-os em unidades de análise para composição das diretrizes norteadoras do desenvolvimento da proposta didático-pedagógica. O problema da pesquisa apresentou-se em: Como referenciais didático-pedagógicos podem nortear ações educativas em ambientes virtuais de AAC? Realizamos trabalho de campo com levantamento e revisão da literatura, anotações em diário de campo advindas da observação em campo e entrevista semi-estruturada. Tivemos a participação de 36 pesquisadores de diferentes universidades americanas, asiáticas, europeias e da Oceania. A análise dos dados de predominância qualitativa norteou as conclusões, quais sejam: que o investimento em pesquisa na área de educação com inovação tecnológica proporciona resultados práticos, impactando na formulação de políticas públicas e na formação de professores; a relevância da autoria do professor na ação educativa em ambiente virtual de AAC; o professor-autor como mediador da aprendizagem; as destrezas e os conhecimentos necessários para utilizar os materiais de ambiente de AAC se apresentam mais eficazes se autores e coautores contarem com formação básica para a utilização das ferramentas tecnológicas. Daí a importância de fazê-lo gradualmente para que sejam capazes de aumentar seu nível de autonomia frente a sua própria aprendizagem.Essa pesquisa tem como objetivo geral desenvolver uma proposta didático-pedagógica para ambiente virtual de aprendizagem assistida por computador (AAC). Os objetivos específicos situam-se em: identificar referenciais didático-pedagógicos junto à literatura e especialistas da área, construir um quadro indicativo dos referenciais didático-pedagógicos de ambiente virtual de AAC e sistematizar os referenciais encontrados, agrupando-os em unidades de análise para composição das diretrizes norteadoras do desenvolvimento da proposta didático-pedagógica. O problema da pesquisa apresentou-se em: Como referenciais didático-pedagógicos podem nortear ações educativas em ambientes virtuais de AAC? Realizamos trabalho de campo com levantamento e revisão da literatura, anotações em diário de campo advindas da observação em campo e entrevista semi-estruturada. Tivemos a participação de 36 pesquisadores de diferentes universidades americanas, asiáticas, europeias e da Oceania. A análise dos dados de predominância qualitativa norteou as conclusões, quais sejam: que o investimento em pesquisa na área de educação com inovação tecnológica proporciona resultados práticos, impactando na formulação de políticas públicas e na formação de professores; a relevância da autoria do professor na ação educativa em ambiente virtual de AAC; o professor-autor como mediador da aprendizagem; as destrezas e os conhecimentos necessários para utilizar os materiais de ambiente de AAC se apresentam mais eficazes se autores e coautores contarem com formação básica para a utilização das ferramentas tecnológicas. Daí a importância de fazê-lo gradualmente para que sejam capazes de aumentar seu nível de autonomia frente a sua própria aprendizagem / Abstract: The overall goal of this research work is to develop a didactic proposal for Computer Assisted Learning (CAL) environments. The specific goals are: to identify the didactic requirements from both the literature and the specialists in the field; to build a conceptual framework of the didactic requirements of a virtual CAL environment; and to organize the requirements found by creating categories based on units of analysis so as to build up the main requirements of the development of a teaching proposal. The main concern was: How can pedagogical criteria set the foundations for sound educational actions in computer-assisted learning environments? 36 researchers from different universities in America, Asia, Europe and Australia participated in the research. The data analysis led to the following conclusions: a) the investment in research in the field of technology-enhanced teaching and learning leads to practical results which in turn foster the emergence of public policies and the improvement of teacher training; b) the relevance of teacher authorship in education in virtual CAL environments should be pointed out, the starting point being the social and cultural environment of the school where the teaching-learning process takes place; c) the role of the teacher-author as a mediator in learning should be borne in mind; d) the skills and knowledge needed when using the materials of a CAL environment become more effective when used by authors and co-authors trained in the use of technological tools. This means that it is important to provide authors and co-authors with the opportunity to develop those competences gradually so as to increase their level of autonomy regarding their own learning process / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação

O desenvolvimento comercial da internet possibilitou o surgimento de sistemas de informação que se apoiam no uso da world wide web como plataforma. Esses sistemas baseados na web (web-based systems) têm aplicações em diversas áreas e setores econômicos. No ramo educacional, eles têm sido aplicados como base para os processos de ensino e aprendizagem via computador (e-learning) e são, comumente, denominados de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Os AVAs podem ser utilizados tanto para o ensino exclusivamente a distância quanto como apoio ao ensino presencial. O presente trabalho tem como objeto de investigação justamente o emprego de ambientes virtuais como tecnologia de apoio ao ensino presencial tradicional dado em sala de aula em cursos de graduação do ensino superior. O crescente uso de AVAs para tal finalidade leva ao questionamento de quais são as dimensões e características de qualidade destes ambientes e como estas dimensões estão associadas com os seus efeitos, quais sejam, a satisfação, o uso e os benefícios percebidos pelos usuários de tais sistemas? Desta forma, o trabalho tem como objetivo identificar as dimensões de qualidade em AVAs, por meio do estabelecimento de um modelo teórico que evidencie quais são os atributos determinantes em relação à qualidade em ambientes virtuais de ensino e quais são os efeitos e os impactos individuais em torno dos usuários discentes. Para tanto, são realizadas duas pesquisas de campo. A primeira é descritiva-explicativa, de abordagem quantitativa, com o emprego de Modelagem de Equações Estruturais, como método de análise e delineamento da pesquisa. Esta pesquisa foi feita com discentes usuários de um ambiente virtual disponibilizado por uma IES e teve como objetivo a elaboração de um modelo de relações de qualidade em AVAs. A segunda pesquisa consiste em um estudo com abordagem essencialmente descritiva, que tem como objetivo classificar quais são as características de relevância nos AVAs, de acordo com o Modelo Kano de classificação de requisitos. Os principais resultados apontam que a qualidade da informação e a qualidade do sistema influenciam na satisfação e nos benefícios percebidos pelos usuários dos AVAs e que as características destas dimensões são consideradas mais significativas do que as funcionalidades disponíveis nos referidos sistemas. / The commercial development of the internet enabled the birth of information systems that rely on the use of the world wide web as a platform. These web-based systems have applications in various fields and economic sectors. In the education sector, they have been used as basis for computer teaching and learning processes (e-learning) and are commonly called Virtual Learning Environments (VLE). These VLEs can be used both for distance teaching exclusively and as support for students in traditional presential classes. This work investigates the virtual environments use as support technology for students in traditional classroom undergraduate courses in higher education. The growing use of VLEs for this purpose raises the following questions: what are the dimensions and quality characteristics of these environments and how are these dimensions associated with their effects, satisfaction, use, and net benefits perceived by users of such systems? Thus, the study aims to identify the VLEs quality dimensions, through the establishment of a theoretical model showing what the relevant VLE dimensions relating to education quality are and what the effects and individuals impacts are for user-learners. To this end, two researches were conducted. The first one was descriptive-explanatory, with a quantitative approach, using Structural Equation Modeling as analysis method and research design. This research was made with students that use a VLE and had the purpose to elaborate a VLE quality relationship model. The second study is essentially descriptive, and aims to classify which features are most relevant in VLEs, according to the Kano´s Model requirements classification. The main findings indicate that the information quality and system quality influence the satisfaction and net benefits perceived by VLEs users and characteristics of these dimensions are considered more important than the functionality features available in such systems.

A presente tese investiga o potencial de inserção das Redes de Informação Científica nos processos de ensino-aprendizagem em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como apoio para o ensino exclusivamente a distância quanto como apoio ao ensino presencial. Como suporte a investigação, procurou-se construir panorama teórico fundamentado em estudos sobre a contribuição das TICs para o desenvolvimento e aperfeiçoamento de propostas e projetos, os desafios para usos das TICs na integração dos ambientes presenciais e virtuais de aprendizagem, no ensino em redes colaborativas de informação e no favorecimento à aprendizagem cooperativa, centrada no indivíduo e autônoma. Trata-se de uma pesquisa exploratória de caráter descritivo e aplicado. O campo de pesquisa é a Rede BVS Odontologia Brasil, composta por 17 instituições de ensino, pesquisa e extensão. Para investigar a infraestrutura e capacitação dos profissionais bibliotecários para inserção neste novo ambiente foram entrevistados diretores das bibliotecas integrantes da Rede utilizando a ferramenta Adobe Connect no período de dezembro/2014 a março/2015. A pesquisa revelou que, apesar do grande potencial para apoio à atividades de Ensino-Aprendizagem virtual no âmbito da área de conhecimento, a inserção da Rede BVS Odontologia nos ambientes virtuais de aprendizagem ainda se mostra pouco efetiva. Verificou-se que falta uma cultura de inovação, bem como um planejamento estratégico, tanto por parte das instituições como das bibliotecas, para a formulação e implementação de política de inovação relacionada a cinco aspectos fundamentais: a) a concepção de redes como um processo de ensino-aprendizagem pautado na construção e não na reprodução do conhecimento, aliada a um entendimento do potencial comunicacional dos ambientes virtuais de aprendizagem; b) o aproveitamento do potencial de inserção das redes de informação científica e a apropriação de seus aspectos fundamentais, tendo os ambientes virtuais como espaços de colaboração e autoria; c) uma visão do profissional bibliotecário que leve à construção de propostas formativas, atentando para a contribuição da perspectiva da experiência on-line como mais um canal de produção e disseminação da informação; d) a integração dos sujeitos que atuam em ambientes virtuais de aprendizagem; e) definição de políticas institucionais para ensino-aprendizagem em ambientes virtuais que sejam concebidas de forma colaborativa, considerando a necessidade de infra-estrutura e pessoal capacitado para atuação nesses novos ambientes. / The present thesis investigates the potential for insertion of Scientific Information Networks in the teaching-learning processes in the Learning Management System (LMS) as support for teaching exclusively by distance as to support for presential teaching. As support for investigation, we tried to build theoretical scenario based on studies on the contribution of ICT, for the development and improvement of proposals and projects, challenges to ICT use, in the integration of presential and virtual learning environments, in teaching in collaborative networks of information and in fostering cooperative learning, centered on the individual and autonomous. This is an exploratory research of descriptive and applied character. The research field is the VHL Network Dentistry Brazil, made up of 17 educational, research and extension institutions. To investigate the infrastructure and capacity of librarians for insertion in this new environment they were interviewed directors of Network members libraries using the Adobe Connect tool from December / 2014 to March / 2015. The research has revealed that despite the great potential for support of virtual Teaching-Learning activities in the framework of area of knowledge, the insertion of the VHL Dentistry Network in virtual learning environments also shown less effective. It was found that lack a culture of innovation as well as a strategic plan, both by institutions such as libraries, to the formulation and implementation of innovation policy related to five fundamental aspects: a) network conception as a process of teaching-learning process lined in construction and not in the reproduction of knowledge allied to an understanding of the communication potential of virtual learning environments; b) the harnessing of potential for insertion of scientific information networks and the appropriation of its fundamental aspects, having virtual environments such as collaboration spaces and authorship; c) a vision of librarian leading to the construction of proposals, to attempt to the contribution from the perspective of on-line experience as an a one more dissemination channel of information; d) the integration of subjects that act in practice on learning virtual environments; e) the definition of institutional policies for teaching-learning in virtual environments that are designed collectively.

Este estudo descreve a experiência inicial de integração do sistema de gestão de aprendizagem Moodle, para apoiar o processo de ensino-aprendizagem na Disciplina de Odontopediatria da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo. Os alunos de pós-graduação (11) foram capacitados em tutoria para construir um curso complementar à grade curricular e gerenciar 2 grupos do último ano de graduação (n=132). Após um mês de aula teórica, os graduandos realizaram uma prova (P1), responderam um questionário inicial e em seguida participaram das atividades no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), durante o restante do curso. Realizaram 3 provas presenciais (P2, P3 e P4) durante a aprendizagem baseada na Web, gerando assim uma nota final (NF). Também responderam outro questionário sobre a experiência com a plataforma e foram avaliados através de uma nota de participação (NP) no Moodle. Observou-se uma correlação entre NP e NF. E comparando as notas finais das duas coortes do estudo, que participaram do Moodle, com outras 2 coortes que não participaram das atividades, observou-se diferença significante (p<0,001). Os alunos que mais participaram das atividades no Moodle obtiveram notas melhores. Além disso, houve uma diferença significativa entre as notas das coortes que tiveram a participação dos alunos no Moodle em comparação aos que não tiveram o aprendizado híbrido, sugerindo que a flexibilização através do AVA favorece o acréscimo de conhecimento. / This study describes our initial experience of integrating an open-source course management system (CMS) called Moodle (the modular object-oriented dynamic learning environment) to support teaching and learning in pediatric dentistry applied to 2 groups of last-year undergraduate dentistry students (n=134) from University of São Paulo. It is a longitudinal case study of two prospective cohorts (undergraduate students) and it includes the creation of two courses in a virtual learning environment - moodle (version 1.9). The integration of the Moodle course into our teaching was assessed using online grades activity, student examination marks and feedbacks from students. The freely available Moodle platform was simple to use, helped to effectively deliver course materials, and has features that allowed cooperative learning. Students who used the CMS throughout their academic year commented favorably regarding its use as a complement to the face-to-face classroom sessions. The group of students that used the CMS obtained significantly higher scores in the final examination compared with the previous class that did not use the CMS. In addition, there was a significant correlation between student participation and performance in their final examination marks.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-06-13T14:34:59Z No. of bitstreams: 1 15.pdf: 1458705 bytes, checksum: 59b7f3a79abc9a4c4dcf917b8bab961f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-13T14:34:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 15.pdf: 1458705 bytes, checksum: 59b7f3a79abc9a4c4dcf917b8bab961f (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / O presente estudo concebe o papel central da língua no desenvolvimento humano por meio de um agir linguageiro. Nessa perspectiva, compreende-se que a linguagem se situa em práticas interacionais e está em permanente transformação. Este estudo tem caráter empírico de cunho qualitativo, inserido na plataforma Moodle, investigando a especificidade das interações realizadas em Chats, em uma disciplina de Ensino à Distância (EAD) na perspectiva da Teoria da Complexidade (GLEICK, 1994; JOHNSON 2003; LARSENFREEMAN 1997, 2008, 2009; MORIN 2008) e do Interacionismo Sociodiscursivo - ISD (BRONCKART, 1999, 2008). A compreensão epistemológica deste estudo abarca o agir humano em desenvolvimento caracterizado como um sistema adaptativo complexo. Sendo que, a partir das práticas de nível mais baixo, mas não menos complexas, os comportamentos acabam por emergir. Assim, os interagentes desenvolvem comportamentos observáveis que emergem das condições iniciais, encaminhando-se às manifestações de auto-organização. O agir humano situado na plataforma, assim como as práticas situadas por meio de tipos específicos de discursos (BRONCKART, 1999) estão entendidos como geradores de movimentos de complexidade. As relações discursivas tecnologicamente situadas foram observadas quanto à forma como os interagentes se adaptavam ao contexto discursivo. A partir das interações analisadas, elencaram-se, então, tipos de discurso e foram propostos quatro tipos de Movimentos de Complexidade que emergiram das interações discursivas: Movimento 1 – Dinamicidade discursiva entre interagentes; Movimento 2 – Não-linearidade interacional; Movimento 3 – Adaptação de agentividade (espaço-tempo) e Movimento 4 – Comportamento emergente. A análise do agir linguageiro, situado por meio de tipos de discurso identificados, apresentou baixo índice de variação da escrita em linguagem formal; como era de se esperar, dado o caráter formal da troca entre pares. O estudo permitiu evidenciar que os tipos de discurso se adaptam na medida em que os interagentes passam por mudanças interacionais de fases co-construídas em processo, alternando entre os tipos de discurso relato interativo e relato misto interativo-teórico pela ausência do discurso teórico. / This study conceives the central role of language in the human development through language acting. In this perspective, it is comprehended that language is situated in interactional practices and it is permanently transformed. This study has an empirical character and a qualitative approach, inserted in the Moodle platform, investigating the specificity of the interactions made in Chats in a Distance Learning Environment according to the Complexity Theory perspective (GLEICK, 1989; JOHNSON 2003; LARSEN-FREEMAN 1997, 2008, 2009; MORIN 2008) and the Sociodiscursive Interactionism perspective (BRONCKART, 1999, 2008). The epistemological comprehension of this study considers that the language acting under development is characterized as a complex adaptive system, in which behaviors eventually emerge from practices of lower level, but not less complex. Then, the interactants develop observing behaviors that emerge from the initial conditions, heading towards self-organization manifestations. The situated language acting on the platform, as well as the situated practices through specific types of discourse (BRONCKART, 2008), are understood as generators of complexity movements. The ways interactants adapted themselves to the discursive context were observed as discursive relations technologically situated. From the analyzed interactions, types of discourse were established and four types of complexity movements, which emerged from the discursive interactions, were proposed: Movement 1 – Discursive Dynamics among interactants; Movement 2 – Non-Interactional linearity; Movement 3 – Agentivity Adaptation (space-time); Movement 4 – Emergent Behavior. The analysis of the situated language acting, through identified types of discourse, presented a low rate of variation in formal language use, as it was expected, due to the formal character of the exchange among pairs. The study allowed us to evidence that the types of discourse are adaptable as the interactants go through phases of interactional change coconstructed in process, alternating between interactive-reporting and mixed theoreticalinteractive types of discourse, by the absence of theoretical discourse.