CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / FERNANDES, G. G. AvaliaÃÃo ergonÃmica da interface humano- computador de ambientes virtuais de aprendizagem 2008. 346 f. Tese (Doutorado em EducaÃÃo Brasileira) â Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. Fortaleza, 2008. Objetiva-se, em nÃvel macro, desenvolver modelo conceitual para avaliar a interface humano-computador (IHC), especificamente, a usabilidade e a funcionalidade de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) para educaÃÃo a distÃncia (EaD). A partir daÃ, sÃo objetivos especÃficos: (1) avaliar a usabilidade de ambientes virtuais de educaÃÃo empregados na educaÃÃo a distÃncia; (2) analisar a funcionalidade de ambientes virtuais de educaÃÃo utilizados em educaÃÃo a distÃncia; (3) levantar parÃmetros para construir modelo conceitual de avaliaÃÃo de interfaces de ambientes virtuais de educaÃÃo para educaÃÃo a distÃncia. Em relaÃÃo à usabilidade, vÃrios atributos foram estudados na interface computacional, destacando-se facilidade de aprendizagem, eficiÃncia de uso, facilidade de memorizaÃÃo, baixas taxas de erro e satisfaÃÃo subjetiva. A funcionalidade, que engloba as camadas de programaÃÃo e da base de dados foi estudada levando em consideraÃÃo a consistÃncia dos dados produzidos no ambiente e a facilidade de adequaÃÃo à tarefa das principais funÃÃes, com Ãnfase nos mecanismos de comunicaÃÃo, de coordenaÃÃo, de interaÃÃo e de administraÃÃo de cursos. Para a construÃÃo do modelo, recorremos à ampla revisÃo bibliogrÃfica e à anÃlise geral da interface de diferentes ambientes computacionais. O modelo inicial contÃm dois mÃdulos. O primeiro, com 09 critÃrios e 45 atributos, destinado a profissionais da Ãrea de educaÃÃo. O segundo mÃdulo com 12 critÃrios e 60 atributos, aplicado a profissionais da Ãrea de computaÃÃo com prÃtica em atividades em EaD com conhecimento sobre os princÃpios de usabilidade de interfaces computacionais. No momento de sua validaÃÃo, o aplicamos em trÃs AVA: Moodle, Solar e e-ProInfo, utilizando como lista de verificaÃÃo a modalidade cheklist. Dentre os muitos resultados obtidos, chama a atenÃÃo a significativa vantagem para o Moodle, quando da avaliaÃÃo dos trÃs ambientes junto aos profissionais educadores, e do Solar, no caso dos profissionais de computaÃÃo com militÃncia na Ãrea de EaD, com nÃtida rejeiÃÃo dos dois segmentos estudados ante o e-ProInfo. Por fim, os dados obtidos e discutidos permitem inferir que, o modelo aplicado poderia ser refinado, o que foi feito. O modelo refinado proposto, baseado na anÃlise dos dados da pesquisa e nas observaÃÃes subjetivas dos agentes pesquisados contÃm dois mÃdulos cada um com 10 critÃrios e 50 atributos. / The objective of this work is to develop a conceptual model in order to evaluate the human-computer interface (HCI) on a macro level. More specifically, it aims to evaluate the usability and functionality of virtual learning environments (VLE) for distance education (DE). Therefore, the specific objectives are: (1) to evaluate the usability of virtual educational environments used in distance education; (2) to analyze the functionality of educational virtual environments used for distance education; (3) to define appropriate parameters to build a conceptual model for the evaluation of educational virtual environment interfaces for distance education. The usability is originated from cognitive science and at the beginning of the 80âs decade, it started to be related to psychology and ergonomics areas. It includes five attributes which contribute for a good computational interface: easy learning, efficient use, easy memorization, low error levels and subjective satisfaction. On the other side, functionality does not depend only on the interface layer, but also on the program layers and on data base, which are in charge of the experts. The modelâs construction was made based on a vast bibliographical review and on the general analysis of different computational environmental interfaces. In order to validate the proposed model, it was applied to three virtual learning environments (VLE): Moodle, Solar and e-ProInfo, using a checklist as a verification list. The first one contained 45 items addressed to education professionals. The second had 60 items applied to computational professionals with experience in distance education, and consequently, with knowledge about the usability principles of computational interfaces. The results show a remarkable advantage of Moodle environment among education professionals and Solar environment among computational professionals experienced in distance education. A clear rejection was observed for e-ProInfo among the two studied segments. Finally, the obtained data infer that, even though the proposed model is adequate to evaluate the VLE, it can be improved in order to be used by any higher education professional with experience on the application of digital technologies.

Made available in DSpace on 2015-04-11T14:03:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vitor Bremgartner da Frota.pdf: 2212741 bytes, checksum: d795bab086a9fe7a83cb7bac13963dc1 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com a disseminação dos cursos de Educação a Distância, um problema cada vez mais frequente é a falta de um acompanhamento personalizado ao aluno e a demora em responder por parte de mediadores e demais colegas às dúvidas e requisições dos alunos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), normalmente postadas em fóruns de discussão ou manifestada via e-mails. A abordagem adotada para solução deste problema apresentada nesta dissertação baseia-se em Sistemas Multiagente e em uma ontologia estendida da especificação IMS Learner Information Package (LIP) a partir da teoria de habilidades e competências desenvolvida pelo sociólogo suíço Phillipe Perrenoud. Por meio dos agentes e da ontologia são detectadas as eventuais dúvidas dos alunos e estas são direcionadas aos membros da comunidade que possuem o perfil mais adequado a solucioná-la, isto é, para aqueles que possuem as habilidades e competências adequadas, diminuindo a demora de resposta às dúvidas dos alunos. Dessa forma, os alunos poderão interagir entre si com o propósito de solucionar eventuais dúvidas ou erros em determinadas atividades, compartilhando conhecimentos. A solução descrita nesta dissertação se baseia na aprendizagem colaborativa pela interação entre aprendizes, na qual é uma estratégia empregada com o propósito de construir conhecimento de maneira mais significativa em um AVA. O processo de recomendação personalizada é realizado por agentes que utilizam a ontologia. Para validação do sistema, foi desenvolvida uma Rede de Petri que representa as interações entre os agentes, além de simular a correta ordem de execução ou o paralelismo entre eles. A partir dessas concepções, foi implementado um SMA que utiliza a ontologia de modelo de aluno desenvolvida e este foi empregado para auxiliar alunos e tutores em um curso de Cálculo Numérico que faz uso do AVA Moodle. Os resultados obtidos com os testes aplicados no sistema comprovam a validade e a viabilidade da solução encontrada, composta de duas etapas: uma simulação em uma turma fictícia, a fim de avaliar a eficácia dos agentes e da ontologia e outro teste em uma turma real, com o objetivo de avaliar a eficácia do processo de recomendação entre os alunos. Questionários de pesquisa de opinião foram passados em sala de aula a fim de obter e avaliar as impressões dos alunos quanto ao recurso disponível aos mesmos no AVA.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Zanganatto Mafra.pdf: 6993187 bytes, checksum: 2c4ea29fea7f002e08b5bae032968687 (MD5) Previous issue date: 2012-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study was to investigate how social networks have been used in the creation of virtual learning communities and how they lend themselves to this role. With this focus, we set up an exploratory qualitative research, which it is described here, and that was developed in the environment provided by the interdisciplinary master program in Education, Art and Cultural History The study is focused on personal experiences of users from different areas, through an exploratory qualitative research, emerging issues in order to take us to greater awareness and understanding of the nature of the connection between education and virtuality in contemporary world, and interviews, looking for deeper reflection about the use of virtual communities in the learning process, always. confining him in a rich theoretical framework of leading thinkers such as Castells, Coll, Levy, McLuhan, Moran, Santaella and Siemens. This dissertation titled Virtual Learning Communities in Collaborative Spaces, was developed as part of the main research project developed by the group EduTech (Education, Technology and Hypermedia), entitled Education: Cyberspace and Interactivity. / O objetivo geral do presente trabalho consistiu em investigar como as redes sociais vêm sendo utilizadas na constituição de comunidades virtuais de aprendizagem e como elas se prestam a essa função. Para esse fim, elaborou-se uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, a qual descreveremos aqui, e que se desenvolveu no ambiente de interdisciplinaridade proporcionado pelo programa de pós-graduação em Educação, Arte e História da Cultura. O estudo foi focado em experiências pessoais de usuários de diferentes áreas de atuação, por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, visando emergir aspectos que nos levassem a uma maior percepção e entendimento sobre a natureza da conexão da educação e da virtualidade na contemporaneidade, e de entrevistas, buscando aprofundamento reflexivo sobre o uso das comunidades virtuais no processo de aprendizagem, sempre circunscrevendo-o em um rico referencial teórico de renomados pensadores da área, como Castells, Coll, Lévy, McLuhan, Moran, Santaella e Siemens. Essa dissertação intitulada Comunidades Virtuais de Aprendizagem em Espaços Colaborativos foi elaborada como pesquisa parcial do projeto-mãe desenvolvido pelo grupo de pesquisa EDUTECHI (Educação, Tecnologia e Hipermídia), intitulado Educação: Ciberespaço e Interatividade.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-18T20:13:05Z No. of bitstreams: 1 alessandromarquescalil.pdf: 1092857 bytes, checksum: 31dc24b127c0b2a3d45e214bbbd7421c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-22T15:13:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alessandromarquescalil.pdf: 1092857 bytes, checksum: 31dc24b127c0b2a3d45e214bbbd7421c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-22T15:13:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alessandromarquescalil.pdf: 1092857 bytes, checksum: 31dc24b127c0b2a3d45e214bbbd7421c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T15:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alessandromarquescalil.pdf: 1092857 bytes, checksum: 31dc24b127c0b2a3d45e214bbbd7421c (MD5) Previous issue date: 2011-06-08 / A modernização da Matemática e a criação da Sociedade Brasileira de Educação Matemática sinalizaram para uma mudança no ensino dessa disciplina visando torná-la mais próxima da realidade dos alunos. Nesta dissertação investiga-se o uso que os professores de Matemática fazem das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Para diagnóstico e caracterização desse cenário foi aplicado um instrumento, na forma de questionário, em três grupos distintos de professores de Matemática: professores do curso de Licenciatura em Matemática, modalidade a distância, da UFJF; professores alunos do Mestrado em Educação Matemática da UFJF e professores da rede pública e particular de Juiz de Fora e região. Os primeiros resultados apontam para o uso restrito das tecnologias pelos professores em suas atividades didáticas e que mesmo os professores que utilizam AVAs em sua formação não as estão adotando com seus alunos. Ao final do estudo é definido um conjunto de diretrizes que auxiliarão professores, administradores e formadores a ampliarem o uso das TICs e das AVAs pelos professores de Matemática. / The modernization of Mathematics and the creation of the Brazilian Society of Mathematics Education signaled a change in teaching this discipline focused to students’ reality. This dissertation investigates the use that Mathematics teachers make of Information and Communication Technologies. For diagnosis and characterization of this scenario an instrument, a questionnaire, was applied in three different groups of Mathematics teachers: teachers of the Mathematics Educational Program; from the University distance education program; teachers from the Master degree program in Mathematics Education: and teachers from public and private schools in Juiz de Fora and its neighborhood. The first results indicate the restricted use of technology by teachers in learning activities and that even those who use distance education management systems to study are not considering their use with the students. At the end of the study we define a set of guidelines that may help teachers, managers and professors to increase the use of computers and distance education technologies among mathematics teachers.

Submitted by Fábio N. Machado-da-Silva (fabio@machado.adm.br) on 2013-02-18T16:35:05Z No. of bitstreams: 1 Machado-da-Silva, F.N; Dissertação Mestrado FGV.pdf: 2190858 bytes, checksum: 2084e7f17fba305b37fd075dc06b7678 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-02-18T17:16:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Machado-da-Silva, F.N; Dissertação Mestrado FGV.pdf: 2190858 bytes, checksum: 2084e7f17fba305b37fd075dc06b7678 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-18T17:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado-da-Silva, F.N; Dissertação Mestrado FGV.pdf: 2190858 bytes, checksum: 2084e7f17fba305b37fd075dc06b7678 (MD5) Previous issue date: 2013-01-29 / A educação a distância tem passado por grandes transformações, principalmente após o advento da internet e das tecnologias de informação e comunicação (TICs). Inúmeras perguntas sobre qualidade e resultados de aprendizagem em ambientes virtuais foram geradas com o crescimento da modalidade. Pesquisadores têm investigado métodos de avaliação dos benefícios promovidos pelo e-learning sob um número diversificado de perspectivas. O objetivo desta pesquisa é avaliar o impacto dos construtos qualidade do sistema, qualidade da informação e qualidade do serviço na satisfação do aluno e no uso de Sistemas Virtuais de Aprendizagem em ambientes de e-learning, utilizando como base teórica o modelo de Sucesso de e-learning, adaptado do modelo de Delone e McLean por Holsapple e Lee-Post. A metodologia de pesquisa tipo survey foi administrada por meio de um curso on-line ofertado a 291 estudantes de instituições públicas e privadas de todas as regiões do Brasil. Para o tratamento e análise dos dados, utilizaram-se técnicas de modelagem de equações estruturais e análise fatorial confirmatória. Os resultados demonstram que o uso do sistema é impactado pela variação dos construtos qualidade do sistema, qualidade da informação e qualidade dos serviços, já a satisfação do aluno é antecedida pela qualidade percebida da informação e do serviço. Muitos dos benefícios gerados pela educação a distância são causados pela satisfação do aluno e pela intensidade com que este utiliza o sistema de aprendizagem. Ao identificar os indicadores que antecedem estas variáveis, os gestores educacionais podem planejar seus investimentos visando atender às demandas mais importantes, além de utilizar a informação para lidar com um dos maiores problemas em EaD: a evasão. / Distance education has gone through major transformations, especially after the advent of Internet along with the Information and Communication Technologies (ICTs). Numerous questions about quality and learning outcomes in virtual environments were generated with the growth of that modality. Researchers have investigated methods to evaluate the benefits provided by e-learning in several perspectives. This present study aims to evaluate the impact of system quality, information quality and service quality for the student satisfaction when he or she uses Virtual Learning Systems in e-learning environments. As a theoretical basis it was used the ‘e-learning success model’ adapted by Holsapple & Lee-Post after Delone & McLean. A survey was sent to 291 students from public and private institutions from all regions of Brazil, who take classes in an online course. Data analysis was done on the use of techniques such as ‘structural equation modeling’ and ‘exploratory factor analysis’. Outcomes show that the use of the system is impacted by variations on the system quality, information quality and service quality. Student satisfaction is preceded by the perceived quality of information and service. Many of the benefits generated by distance education are caused by student satisfaction, and by the intensity that he or she uses the learning system. By identifying the indicators that precede these variables, educational managers might plan on investments to meet the most important demands, and use the information to deal with a major problem in distance learning: the evasion.

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-04-07T14:44:05Z No. of bitstreams: 1 TESE-COMPLETA-M_AparecidaMoreira.pdf: 9543959 bytes, checksum: bdb8d0b73270a8e24f0556710d3f0e8b (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-04-07T14:50:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE-COMPLETA-M_AparecidaMoreira.pdf: 9543959 bytes, checksum: bdb8d0b73270a8e24f0556710d3f0e8b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T14:50:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE-COMPLETA-M_AparecidaMoreira.pdf: 9543959 bytes, checksum: bdb8d0b73270a8e24f0556710d3f0e8b (MD5) / O presente trabalho narra a trajetória de um ciclo de aprendizagem expansiva, concebido sob a forma de um projeto pedagógico de criação, experimentação e implementação de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) para complementar e expandir as aulas de língua inglesa do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental de uma escola pública, na cidade do Rio de Janeiro. A pesquisa teve como objetivo suscitar reflexões sobre como a adoção de uma tecnologia da Web 2.0 contribuiu para a construção de um novo modelo para o sistema de atividade aulas de inglês na escola. Tal modelo consiste de uma situação híbrida de ensino e aprendizagem que, além de conjugar a experiência virtual com a presencial, também oferece a alunos e professor a experimentação de novas formas de ensinar e aprender pautadas na interação social e na colaboração, elementos que fundamentam o paradigma da Aprendizagem Participativa, em contraponto ao Paradigma da Aquisição que ainda predomina nos ambientes escolares (SFARD, 1998). O projeto foi descrito e analisado dentro da ótica da Teoria da Atividade Sócio-histórico-cultural (TASHC) e segue o modelo do ciclo da Aprendizagem Expansiva de Engeström (1987), caracterizada como a 3ª geração da referida teoria. A TASHC se mostrou um caminho viável para o acompanhamento e a compreensão do processo de transformação promovido pelo projeto na prática pedagógica. Conceitos desenvolvidos dentro desse referencial teórico, como contradição e agência, orientaram tanto o próprio ciclo de aprendizagem quanto a interpretação dos dados por ele gerados. Os dados revelaram indícios de que as oportunidades promovidas pelo projeto resultaram na emergência de um modelo híbrido de aprendizagem, ainda que incipiente. Foi possível também observar entre os alunos que se engajaram no projeto a emergência de uma nova modalidade de agência que os conduziu à reconceitualização do objeto da atividade aulas de inglês na escola. Por fim, o ciclo expansivo fez emergir novas contradições, sobretudo aquelas originadas pelo conflito entre os dois paradigmas de ensino e aprendizagem mencionados acima. Tais contradições apontam para a necessidade de continuidade do referido ciclo. Desse modo, a minha expectativa é de que o presente trabalho possa contribuir para estimular a reflexão sobre o potencial inovador que as novas tecnologias oferecem ao ensino de língua inglesa no país, quando sua adoção é compreendida dentro do contexto histórico e social dessa prática pedagógica. / This study describes the trajectory of a cycle of expansive learning prompted by a school project of creation, experimentation and implementation of an online learning environment to extend and expand my teaching of English to Elementary classes in a Federal school in the city of Rio de Janeiro, in Brazil. It addresses the question about how the use of Web 2.0 technologies can contribute to the construction of a new model for the English classes at school, understood as an activity system. This model encompasses a blended situation which conjugates not only online and face-to-face classes but also experiences with new ways of learning and teaching, framed within the Participation paradigm (SFARD, 1998). This new notion of teaching and learning brings about conflicts with the Acquisition paradigm, which prevails in most school settings. The study deploys the concepts of the Cultural-historical Activity Theory (CHAT), specifically Engeström’s model of Expansive Learning (1987). These conceptual frameworks proved to be a viable means to understand the transformation process triggered by the school project. Concepts such as contradictions and agency guided both the trajectory of the expansive cycle and the interpretation of the data generated throughout the project. The findings indicate that the opportunities promoted by the project resulted in the emergence of a rudimentary form of blended learning, a new model for the activity. A new type of agency was also observed among some of the students who participated in the project, leading to the reconceptualization of the object of the activity “English classes at school”. Finally, the expansive cycle provoked the emergence of contradictions, due to the interface between the old and new model of the activity. These contradictions indicate new directions for the expansive cycle. The study demonstrates that the innovative potential of the new technologies to the teaching of English may be better fulfilled when it is accompanied by an understanding of its social and historic context of the activity where it is introduced.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-16T18:03:41Z No. of bitstreams: 1 Amanda - Dissertação junho 2016 com correções ABNT+ portugues final.pdf: 1076792 bytes, checksum: 81e93f25d4141b1492e64c062c67b6e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T18:03:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda - Dissertação junho 2016 com correções ABNT+ portugues final.pdf: 1076792 bytes, checksum: 81e93f25d4141b1492e64c062c67b6e6 (MD5) Previous issue date: 2016-06-27 / This study is the result of the research developed in the Master's Education Program from the University of West Paulista , which is inserted in theresearch line" Pedagogical Training and Teaching Practice of the Teaching Professional ". It presents as a general objective to identify and analyze how the Virtual Learning Environment (VLE) and its resources can be articulated to the pedagogical practices of the teachers who work in the higher education, in the nursing course understanding how the work with this environment contributes to the re-signification of the teachers’ practices and knowledges, aiming to critical-reflexive training of the students. The research took on a qualitative approach ofthecase study. The participants of the research were acting teachers in the nursing course from a private Higher Education Institution of PresidentePrudente / SP and that use the AVA in their disciplines. As instruments for data collection were used: the semi-structured interview and the questionnaire. The interview data were organized and analyzed, through the Collective Subject Speech (CSS). From this, the main results showed the possibility of understanding how the pedagogical practices can be re-signified, from the moment that technological resources , especially virtual environments, are inserted in the classroom , indicating, still, that new teaching knowledges are necessary for this new teacher performance perspective in higher education scope. / O presente estudo é resultado da pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação da Universidade do Oeste Paulista, que se insere na linha de pesquisa “Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente”. Apresenta como objetivo geral identificar e analisar como o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e seus recursos podem ser articulados às práticas pedagógicas dos professores que atuam no ensino superior, no curso de Enfermagem, compreendendo de que maneira a atuação com esse ambiente contribui para a ressignificação de práticas e saberes docentes, visando à formação crítico-reflexiva dos estudantes. A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Os participantes da pesquisa foram 12 docentes atuantes no curso de Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior privada de Presidente Prudente/SP e que utilizam o AVA em suas disciplinas. Como instrumentos para obtenção dos dados foram utilizados: a entrevista semiestruturada e o questionário. Os dados da entrevista foram organizados e analisados, por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). A partir disso, os principais resultados evidenciaram a possibilidade de se compreender como as práticas pedagógicas podem ser ressignificadas, a partir do momento em que recursos tecnológicos, especialmente os ambientes virtuais, são inseridos em sala de aula, indicando, ainda, que novos saberes docentes são necessários para essa nova perspectiva de atuação dos professores no âmbito do ensino superior.

[pt] Cursos online têm ampliado as possibilidades de pesquisa sobre comportamento e performance de estudantes. Esta tese investiga como apoiar instrutores na análise de logs de estudantes em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Primeiro, conduzimos entrevistas com instrutores e realizamos um mapeamento sistemático do estado da arte sobre Education Data Mining e Learning Analytics. Em seguida, analisamos logs de cursos online oferecidos no Brasil e comparamos nossas descobertas com resultados apresentados na literatura. Além disso, capturamos as preferências dos instrutores em relação a visualização de comportamento e performance de estudantes. Contudo, notamos uma lacuna de trabalhos mostrando modelos para o desenvolvimento de ferramentas de Learning Analytics. Com base nesses estudos, esta tese apresenta um modelo conectando teorias e modelos de visualização, assim como requisitos dos instrutores, suas preferências de visualização, diretrizes da literatura e métodos para análise de logs dos estudantes. Instanciamos e avaliamos esse modelo em uma ferramenta para montar dashboards, capturamos evidências de aceitação da nossa proposta e obtivemos feedbacks dos instrutores sobre a ferramenta tais como suas preferências de análise e visualizações. Por fim, apresentamos algumas considerações e discutimos lacunas existentes no trabalho que podem fundamentar e guiar futuras pesquisas, tais como desenvolvimento de novas instâncias e implantações do nosso modelo em instituições de ensino brasileiras e avaliação de eventuais mudanças na performance dos estudantes quando instrutores visualizam informações sobre o comportamento e performance deles, e agem de acordo. É importante ressaltar que a maioria dos estudos apresentados nessa tese foram conduzidos antes da pandemia de COVID-19. Somente o último estudo foi executado no início da pandemia no Brasil. / [en] Online education has broadened the avenues of research on student s behavior and performance. In this thesis, we shed light on how to support instructors in analyzing student logs from Virtual Learning Environments. Firstly, we conducted interviews with instructors and a systematic mapping of the state-of-art about Education Data Mining and Learning Analytics. Then, we analyzed logs from online courses offered in Brazil and compared our findings with results presented in the literature. Moreover, we gathered instructors preferences in regard to visualization of both students behavior and performance. However, we noted a lack of work showing models to support the development of learning analytics tools. In order to bridge this gap, this thesis presents a model connecting both Visual Analytics theories and models as well as instructors requirements, their visualization preferences, literature guidelines and methods for analyzing student logs. We instantiated and evaluated this model in a tool to assemble dashboards. We captured evidence of their acceptance of our proposal and obtained instructors feedback about the tool such as their both analysis and visualization preferences. Finally, we present some considerations and discuss gaps in existing works that can ground and guide future research, such as new instances of our model, as well as deploying them at Brazilian institutions and evaluating whether there are changes in students performance when instructors are able to see information about their behavior and performance, and act accordingly. It is worth highlighting that the majority of studies presented in this thesis were conducted before the COVID-19 pandemic. Only the last study was performed in the beginning of the pandemic in Brazil.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:40:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Noeli Antonia Pimentel Vaz.pdf: 27939265 bytes, checksum: a285e763b07345fb2801fce0e9ed4cfe (MD5) Previous issue date: 2013-05-15 / The generation of a pattern of navigation in Virtual Learning Environments (VLE) closer to the characteristics of the student is a question relevant of research. This paper takes as its starting point a Hybrid Intelligent Tutoring System (HITS) already proposed in the literature that uses the Artificial Neural Networks MLP (Multi Layer Perceptron) and rules of faculty experts, and adds a methodology using Partial Differential Equations (PDE) calculated by the method of finite differences, in order to improve the navigation decision to lead the student in a personalized way, adding to their biggest gains learning process. The original HITS developed for web platform has been adapted using technologies that enable the evolution system and the integration of the system settings for navigation mid-level, system without adaptive capacity, and the smart navigation were conducted to verify the effectiveness of the proposed system. Data obtained were evaluated by statistical tests with 5% level of significance, which proved the efficiency of the proposed model. / A geração de um padrão de navegação em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) mais próximo das características do estudante é uma questão relevante de pesquisa. Esta dissertação toma como ponto de partida um Sistema Tutor Inteligente (STI) Híbrido já proposto na literatura que utiliza Redes Neurais Artificiais do tipo MLP (Multi Layer Perceptron) e regras de docentes especialistas; e agrega uma metodologia utilizando Equações Diferenciais Parciais (EDP) calculadas pelo método das diferenças finitas, com o objetivo de melhorar a decisão de navegação, para conduzir o estudante de forma personalizada, agregando melhores ganhos ao seu processo de aprendizado. O STI original, desenvolvido para plataforma web, foi adaptado utilizando tecnologias que possibilitem a evolução do sistema e a integração a Ambientes Virtuais de Aprendizagem, como o Moodle, por exemplo. Experimentos com o sistema em configurações para a navegação nível médio (sistema sem capacidade adaptativa) e a navegação inteligente foram realizados para verificação da efetividade do sistema proposto. Os dados obtidos foram avaliados por meio de testes estatísticos com nível de significância de 5%, que comprovam a eficiência do modelo proposto.

Submitted by Hellen Luz (hellencrisluz@gmail.com) on 2017-08-01T18:29:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MineracaoDadosEducacionais.pdf: 1606780 bytes, checksum: 4bc573a2cacfbe7dd9b23c98c5957a3d (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-08-21T17:14:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MineracaoDadosEducacionais.pdf: 1606780 bytes, checksum: 4bc573a2cacfbe7dd9b23c98c5957a3d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T17:14:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MineracaoDadosEducacionais.pdf: 1606780 bytes, checksum: 4bc573a2cacfbe7dd9b23c98c5957a3d (MD5) Previous issue date: 2014-09-19 / Uma das tecnologias digitais mais utilizadas nas atuais práticas de educação online é o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Os educadores utilizam estes ambientes para disponibilizar informações online, mas possuem pouco suporte para avaliar o aprendizado dos educandos a distância, de forma que, a ausência da percepção do educador quanto ao estado de compreensão de seus educandos pode levar ao insucesso de um curso online. A maioria dos AVAs armazenam grandes volumes de dados provenientes do histórico dos acessos aos recursos do sistema pelos educandos, suas avaliações, dentre outros. Nos últimos anos a Mineração de Dados Educacionais vem sendo utilizada para explorar os dados provenientes de ambientes educacionais, bem como entender melhor os educandos e o seu processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste trabalho é avaliar o aprendizado online a partir dos dados provenientes do ambiente virtual LabSQL, utilizado na Universidade Federal do Pará, por meio da Mineração de Dados Educacionais, com a aplicação de técnicas como Árvore de Decisão, Redes Bayesianas, Regras de Associação e Análise de Agrupamento. Os resultados obtidos mostraram-se eficientes para apoiar os educadores na avaliação das aprendizagens online, pois permitem analisar o perfil dos educandos em relação à utilização dessa tecnologia e ao processo de ensino-aprendizagem no ambiente LabSQL. Além disso, as regras geradas a partir da mineração de dados indicam como o educando pode aprimorar a aprendizagem utilizando melhor o ambiente. / One of the digital technologies used in current practices of online education is the Virtual Learning Environment (VLE). Educators use these environments to provide online information, but have little support to assess the learning of learners at a distance, so that the lack of perception of the educator as to the state of understanding of their students can lead tofailure of an online course. Most VLEs store large volumes of data from the history of accesses to system resources made by students, their assessments, among others. In recent years the Educational Data Mining has been used to explore the data from educational settings, as well as better understand the students and their teaching and learning. The objective of this work is to assess online learning by the use of Educational Data Mining on the LabSQL virtual environment used in the Federal University of Pará, through the application of techniques called Decision Tree, Bayesian Network, Association Rules and Cluster Analysis. The results obtained proved to be efficient to support educators in the assessment of online learning because they allow the analysis of student’s profile regarding the use of this technology and the teaching-learning environment in LabSQL. Moreover, the rules generated from data mining indicate how the student can improve learning by better using the environment.