Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-10-11Bitstream added on 2014-06-13T20:33:34Z : No. of bitstreams: 1 silva_ea_me_prud.pdf: 2239928 bytes, checksum: 60aee5a94e83602a2305de19eed8f8a4 (MD5) / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores”, partiu do questionamento surgido em minha prática docente, que procurava entender se os professores percebem ou não a interferência dos Sistemas Apostilados de Ensino em sua prática docente. A pesquisa teve como objetivo analisar as percepções dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Álvares Machado-SP a respeito dos Sistemas Apostilados de Ensino (SAE), de origem privada, em sua sala de aula. O referencial teórico selecionado envolveu estudos sobre a imbricação entre o público e o privado ao longo da história da educação brasileira, a municipalização do ensino e a discussão sobre os Sistemas Apostilados de Ensino e sua disseminação nos municípios paulistas. Sob uma abordagem qualitativa, a pesquisa constituiu-se como um estudo de caso, e a coleta de dados foi feita por meio de questionários aplicados a trinta e seis professores. Os dados permitiram identificar, entre outros aspectos: o perfil dos professores participantes; os motivos para a adesão a um SAE, da perspectiva desses docentes; os elementos presentes na discussão e no planejamento da implantação do SAE; as expectativas e sentimentos referentes à implantação, ao planejamento e ao desenvolvimento das aulas com a utilização do SAE; as dificuldades e as facilidades percebidas pelos professores com a adoção do SAE. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria dos professores envolvidos na pesquisa tem uma percepção positiva em relação à utilização do SAE... / This work, linked to the research line “Public Policy, Organization and Training of School Teachers”, left the question arose in my teaching practice, we sought to understand whether teachers realize it or not interference Apostilados Systems Education in their teaching practice. The research aimed to analyze the perceptions of teachers in the early years of Elementary Education of Alvares Machado - SP regarding Apostilados Systems Education (SAE), private home, in your classroom. The theoretical studies involved selected on the overlap between public and private, throughout the history of Brazilian education , the municipalization of education and discussion on Apostilados Teaching Systems and its dissemination in the counties. A qualitative approach, the research was constituted as a case study, and data collection was done through questionnaires given to thirty-six teachers. The data indicate that, among other things: the profile of the participating teachers, the reasons for joining a SAE, from the perspective of these teachers, the elements present in the discussion and planning of the implementation of the NCS; expectations and feelings related to the implementation, the planning and development of lessons using the SAE; difficulties and facilities perceived by teachers with the adoption of SAE... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-24T21:15:58Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Kátia Cristina Carse Alcover.pdf: 1770353 bytes, checksum: 48d69624f92fd5e01f056041e4ebf5c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-25T14:51:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Kátia Cristina Carse Alcover.pdf: 1770353 bytes, checksum: 48d69624f92fd5e01f056041e4ebf5c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T14:51:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Kátia Cristina Carse Alcover.pdf: 1770353 bytes, checksum: 48d69624f92fd5e01f056041e4ebf5c4 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / CAPES / A presente dissertação de mestrado tem por objetivo compreender como foi o processo de adoção da política de currículo apostilado de uma rede privada de ensino pela rede pública municipal de educação de Primavera do Leste – MT. Tivemos como questões centrais do estudo: Que interesses entram em disputa e influenciam o sistema público de ensino do município de Primavera do Leste na adoção do currículo apostilado de um sistema privado de ensino? O que a equipe técnica e os professores das escolas dizem sobre suas experiências pedagógicas com os currículos apostilados do Sistema Maxi de Ensino? A metodologia adotada para esta pesquisa é qualitativa com a abordagem do ciclo de políticas de Ball e Bowe (1992; 1994). Foram analisadas, no contexto de influência, as negociações realizadas para que este sistema privado de ensino fosse adotado e posteriormente, retirado das escolas do município; no contexto da produção dos textos foram analisados documentos dos sites da prefeitura, do Sistema Maxi de Ensino e alguns documentos fornecidos pelo Conselho Municipal de Educação e no contexto da prática foi investigado como os professores trabalhavam com os currículos apostilados em sala de aula. O lócus da pesquisa foram duas escolas da rede municipal de ensino de Primavera do Leste – MT. Os sujeitos da pesquisa foram: a secretária municipal de educação do ano de 2005-2006 e 02 (duas) técnicas que trabalharam na secretaria de educação na época da adoção das apostilas, 01 (uma) conselheira do Conselho Municipal de Educação, a atual secretária municipal de educação que participou das negociações para a retirada das apostilas, 02 (duas) diretoras, 01 (uma) coordenadora pedagógica e 09 (nove) professoras. A fundamentação teórica pautou-se principalmente nos estudos de Apple (1989; 1997; 2005), Ball (2001; 2010), Bianchetti (1996), Freitas (2002; 2012), Gentili (1995), Goodson (1995), Freitas (2002), Gentili (1995), Paraskeva (2008), Santos (2002), Sacristán (1998), Silva, T. (2011), Lopes e Macedo (2011), Bernstein (1996; 2003), Giroux (1992), Moreira (2008), Mainardes (2007), Tyler (1977) entre outros que contribuíram de forma significativa para a compreensão do estudo. Os estudos destes teóricos foram utilizados para discutirmos principalmente os conceitos de: globalização, mercado educacional, mercantilização da educação, qualidade da educação, currículo, currículo apostilado e recontextualização. Dos dados coletados uma das indicações é de que o currículo apostilado foi adotado no município de Primavera do Leste com a intenção de melhorar a qualidade do ensino e a escolha pelo Sistema Maxi de Ensino foi baseada em experiências pessoais e profissionais de alguns gestores do macro sistema. Esses dados nos revelaram também que interesses políticos e econômicos se fizeram presentes durante as negociações dos momentos de adoção e retirada desse currículo apostilado das escolas municipais, evidenciando que as decisões políticas dependeram de quem estava no poder nesses momentos para a tomada dessas decisões. Os dados também revelaram que, apesar deste currículo prescrito ter sido imposto e tido como padrão de currículo na política pedagógica do município, os professores recriavam e reinterpretavam sua prática, rompendo deste modo com as prescrições, porém uns com maior ênfase e outros mais timidamente. / This dissertation aims to understand about the adoption process of a booklet learning method policy from a private school used by the municipal education system of Primavera do Leste - MT. We had some central questions of this study: What interests are in dispute and influence the public education system of the city of Primavera do Leste in adopting a booklet learning method from a private school system? What the crew and the school teachers say about their teaching experiences with Maxi Learning System? The methodology adopted for this research is qualitative with the policy cicle approach formulated by Ball and Bowe (1992, 1994). They were analyzed, on the influence context, the negotiations to adopt this private school system and subsequently withdrawn from the schools in the city; in the context of text production, Town Hall website documents were analyzed, the Maxi Learning System, Mato Grosso court and some documents provided by the City Board of Education and in the context of the practice was investigated how the teachers worked with booklet learning method in the classroom. The research locus were two municipal schools of Primavera do Leste - MT. The research subjects were: the municipal secretary of education during 2005-2006 and two (02) techniques that have worked in the Department of Education at the time of the adoption of handouts, one (01) Councilor City Board of Education, the current secretary municipal education who participated in the negotiations for the withdrawal of handouts, two (02) directors, one (01) educational coordinator and nine (09) teachers. The theoretical framework was based primarily on studies of Apple (1989, 1997 , 2005 ), Ball (2001, 2010 ), Bianchetti (1996) , Freitas (2002, 2012), Gentili (1995), Goodson (1995), Freitas (2002), Gentili (1995) Paraskeva (2008) , Santos (2002) , Sacristan (1998) , Smith, T. (2011) , Lopes and Macedo (2011) Bernstein (1996, 2003), Giroux (1992), Moreira (2008), Mainardes (2007), Tyler (1977) among others that have contributed significantly to the understanding of the study. The studies of these theoretical were used primarily to discuss the concepts of globalization, educational market, commercialization of education, quality of education, curriculum, booklet learning method and re-contextualization. Of the collected data is one of the indications that the booklet learning method was adopted in the city of Primavera do Leste with the intention of improving the quality of education and the choice of Maxi Learning System was based on personal and professional managers of some of the macro system experiences. These data also revealed in which political and economic interests were present during the negotiations of the times of adoption and withdrawal of such booklet curriculum of municipal schools, showing that political decisions depended on who was in power at these times foresee decisions. The data also revealed that, despite this prescribed curriculum had been imposed and regarded as a standard curriculum in educational policy of the municipality, that teachers recreated and reinterpreted their practice, thereby breaking with the norm, but some with a greater emphasis and others more timidly.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-28Bitstream added on 2014-06-13T19:51:54Z : No. of bitstreams: 1 cain_aa_me_rcla.pdf: 1140400 bytes, checksum: dd34c57b45cb1012af0739ebd7c6fb39 (MD5) / A presente pesquisa investigou e analisou a implantação e as consequências das parcerias público-privadas estabelecidas entre a administração pública municipal e o setor privado, nos estudos de dois casos intencionalmente selecionados: os municípios de Ipeúna e Santa Gertrudes, no Estado de São Paulo, na aquisição de ‘sistema de ensino’, com adoção de um modelo pedagógico único, sob a forma de material didático apostilado. O período selecionado para o estudo compreende a vigência do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (Fundef), 1997 a 2006. Partimos do pressuposto que, no Estado de São Paulo, a reforma da educação pública a partir da política do governo estadual introduzida no primeiro governo de Mário Covas (1995-1998), e ratificada nacionalmente pelo Fundef, induziu a municipalização da oferta educacional do ensino fundamental nos municípios paulistas. Em decorrência, houve a ampliação de parcerias público-privadas. Nos estudos de casos, o procedimento teórico-metodológico compreendeu a análise bibliográfica referente à temática da pesquisa; a identificação do perfil dos municípios estudados, visando entender as razões que levaram os dois municípios a estabelecerem parcerias com a instituição privada Sistema Objetivo Municipal de Ensino (Some) na aquisição de ‘sistema de ensino’ apostilado para as séries iniciais do ensino fundamental municipal, via levantamento de dados, informações e documentos oficiais sobre a população e o atendimento educacional - pesquisa empírica; entrevistas semi-estruturadas com representantes das Secretarias Municipais de Educação, da direção e da coordenação pedagógica de escolas de ensino fundamental e da empresa privada; apresentação e análise de indicadores educacionais e da composição dos gastos municipais em Manutenção... / The present research investigated and analyzed the implantation and the consequences of the public-private partnerships established between the municipal public administration and the private sector, in the studies of two cases intentionally selected: the Ipeúna and Santa Gertrudes municipality’s, in the São Paulo’ State, in the ‘acquisition of education system', with adoption of an only pedagogical model, and booklet learnship system. The selected period for the study understands the validity of the Fund of Maintenance and the Development of Basic Education and Valuation of the Practice Teaching – The Fundef, put it between 1997 and 2006. We leave of the estimated one that, in the São Paulo’ State, the public education reform from the politics of the state government introduced in the Mário Covas first government (1995-1998), and ratified nationally for the Fundef, induced the municipalization of basic education offer’s in the São Paulo municipality’s. In result, it had the magnifying of public-private partnerships. In the studies of cases, the theoretical-methodological procedure understood the referring bibliographical analysis to the thematic of the research; the profiles identification of the municipality’s studied, aiming at to understand the reasons that had taken the two cities to establish partnerships with the private institution “Objective System of Municipal Education” (Some) in the acquisition of booklet learnship system for the initial series of municipal basic education (it saw official datacollecting, information and documents on the population and the educational attendance - empirical research; interviews half-structuralized with managers of the Education Departments, the direction and the pedagogical coordination of the basic education schools and of the private company; presentation and analysis of educational pointers and the composition... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Theresa Maria de Freitas Adrião / Banca: Graziela Zambão Abdian / Resumo: Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores", partiu do questionamento surgido em minha prática docente, que procurava entender se os professores percebem ou não a interferência dos Sistemas Apostilados de Ensino em sua prática docente. A pesquisa teve como objetivo analisar as percepções dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Álvares Machado-SP a respeito dos Sistemas Apostilados de Ensino (SAE), de origem privada, em sua sala de aula. O referencial teórico selecionado envolveu estudos sobre a imbricação entre o público e o privado ao longo da história da educação brasileira, a municipalização do ensino e a discussão sobre os Sistemas Apostilados de Ensino e sua disseminação nos municípios paulistas. Sob uma abordagem qualitativa, a pesquisa constituiu-se como um estudo de caso, e a coleta de dados foi feita por meio de questionários aplicados a trinta e seis professores. Os dados permitiram identificar, entre outros aspectos: o perfil dos professores participantes; os motivos para a adesão a um SAE, da perspectiva desses docentes; os elementos presentes na discussão e no planejamento da implantação do SAE; as expectativas e sentimentos referentes à implantação, ao planejamento e ao desenvolvimento das aulas com a utilização do SAE; as dificuldades e as facilidades percebidas pelos professores com a adoção do SAE. Os resultados da pesquisa indicaram que a maioria dos professores envolvidos na pesquisa tem uma percepção positiva em relação à utilização do SAE... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work, linked to the research line "Public Policy, Organization and Training of School Teachers", left the question arose in my teaching practice, we sought to understand whether teachers realize it or not interference Apostilados Systems Education in their teaching practice. The research aimed to analyze the perceptions of teachers in the early years of Elementary Education of Alvares Machado - SP regarding Apostilados Systems Education (SAE), private home, in your classroom. The theoretical studies involved selected on the overlap between public and private, throughout the history of Brazilian education, the municipalization of education and discussion on Apostilados Teaching Systems and its dissemination in the counties. A qualitative approach, the research was constituted as a case study, and data collection was done through questionnaires given to thirty-six teachers. The data indicate that, among other things: the profile of the participating teachers, the reasons for joining a SAE, from the perspective of these teachers, the elements present in the discussion and planning of the implementation of the NCS; expectations and feelings related to the implementation, the planning and development of lessons using the SAE; difficulties and facilities perceived by teachers with the adoption of SAE... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work was to analyze a school generation of elementary school from the results in the Test Brazil, and compare these results between schools that using textbooks with the schools that using teaching system apostilled. We adopted as the reference time the interval 2004 to 2011. This study is moored on the assumptions of a descriptive and exploratory research, quantitative, with documental data collection methods. The total sample is composed of 282 municipalities, with results of the Brazil Test in 1,817 schools. Regarding the number of students involved in the study for the year 2007 are 100 342 students, and for the year 2011, 54,632. The results are organized into two samples: one nationwide and one with data municipalities of São Paulo. The study showed at the nationwide sample that schools that used teaching systems apostilled obtained top results (significant difference) compared to those schools that used textbook, this to the results of the Brazil Test in 2007 (read early years), both for math and for Portuguese. As for the results of the Brazil Test in 2011 (read final years), both sets (textbooks and teaching system apostilled) showed no differences in their results, both for mathematics and for Portuguese. But, in the state of São Paulo the results were different. The results of the Brazil Test in 2007 showed that for the first years there was no difference between schools, both for mathematics and for Portuguese and in the Brazil Test in 2011, in Portuguese the outcome remained, no significant difference, however, in math the results point significant difference, with teaching systems apostilled, getting higher grades to schools that using textbooks. Anyway, considering all aspects involving the dilemma between textbook or teaching system apostilled, and taking into account the results of this study, the answer is reached, at this moment, is that the fact of adopting systems apostilled instead textbooks, provide no better results in Brazil Test. / O objetivo desta dissertação foi analisar uma geração escolar do ensino fundamental a partir dos resultados obtidos na Prova Brasil, e comparar estes resultados entre escolas que utilizam livro didático com escolas que utilizam sistema apostilado de ensino. O intervalo de tempo adotado como referência é de 2004 a 2011. Este estudo está ancorado nos pressupostos de uma pesquisa descritiva e exploratória, de natureza quantitativa, com métodos de coleta de dados documental. A amostra total é composta por 282 municípios, com resultados na Prova Brasil de 1.817 escolas. Com relação ao número de alunos envolvidos no estudo, para o ano de 2007, são 100.342 discentes, e para o ano de 2011, 54.632. Os resultados estão organizados em duas amostras: uma de âmbito nacional e outra com dados de municípios do estado de São Paulo. O estudo evidenciou na amostra de âmbito nacional que escolas que utilizaram sistemas apostilados de ensino obtiveram resultados superiores (diferença significativa) em comparação àquelas escolas que utilizaram livro didático, isto para os resultados na Prova Brasil em 2007 (leia-se anos iniciais), tanto para matemática quanto para língua portuguesa. Já para os resultados na Prova Brasil em 2011 (leia-se anos finais), ambos os conjuntos (livro didático e sistema apostilado de ensino) não apresentaram diferenças em seus resultados, tanto para matemática quanto para língua portuguesa. Já na amostra do estado de São Paulo os resultados foram diferentes. Os resultados da Prova Brasil em 2007 evidenciaram que para os anos iniciais não houve diferença entre as escolas, tanto para matemática quanto para língua portuguesa, e na Prova Brasil em 2011, em língua portuguesa o resultado se manteve, ou seja, sem diferença significativa, porém, para matemática os resultados apontam diferença significativa, com os sistemas apostilados de ensino obtendo notas superiores às escolas que utilizam livro didático. Enfim, considerando todos os aspectos que envolvem o dilema entre livro didático ou sistema apostilado de ensino, e levando em consideração os resultados deste estudo, a resposta que se chega, neste primeiro momento, é que o fato de adotar sistemas apostilados de ensino ao invés de livros didáticos não propiciam melhores resultados na Prova Brasil.

[pt] Essa pesquisa teve como objetivo analisar o uso do Caderno Pedagógico no ensino de Ciências em turmas do ensino fundamental da Secretaria Municipal de Educação/Rio de Janeiro. Procuramos compreender como o professor utiliza e avalia o caderno pedagógico e como ele é incorporado em sua prática em sala de aula. A pesquisa é de natureza qualitativa e foram utilizados os seguintes recursos metodológicos: entrevistas, observações das aulas de ciências e aplicação de questionários aos alunos. O referencial teórico tem como base estudos sobre as recentes reformas educacionais influenciadas por princípios neoliberais (Afonso, 2012; Ball, 2012; Freitas, 2014), discussões sobre o ensino apostilado no Brasil (Adrião 2009; Marcondes, 2013) e reflexões acerca das atuais tendências para o ensino de ciências (Carvalho, 2004; Krasilchick, 1992; Delizoicov, 2008). As conclusões da pesquisa indicam que a adoção do caderno pedagógico influencia o modo de ensinar ciências. Todos os professores pesquisados utilizam o caderno como norteador, alguns como o único recurso didático, enquanto outros utilizam o caderno, porém, complementam suas aulas com outras atividades de elaboração própria. O uso do caderno como norteador minimiza, nas escolas pesquisadas, o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico. Como o conteúdo do caderno está diretamente vinculado às questões da Prova Bimestral, o que é cobrado nessas provas determina o que vai ser ensinado em sala de aula. A pesquisa mostrou, ainda, que os professores reconhecem vantagens e limitações no uso do caderno não adotando uma postura passiva diante deste material, ao contrário, fazem adaptações e adequações à realidade de sua turma. / [en] The purpose of this research was to analyze the classroom use of the Science schoolbook in primary schools of the Municipal Department of Education of Rio de Janeiro. We sought to understand how teachers employ and evaluate the schoolbook and how it is incorporated into their teaching practice. The research has a qualitative nature, and the following methodological resources were employed: interviews, observation of Science classes, and questionnaires administered to students. The theoretical framework is based on studies on recent educational reforms influenced by neoliberal principles (Afonso, 2012; Ball, 2012; Freitas, 2014), debates on schoolbook-based teaching in Brazil (Adrião 2009; Marcondes, 2013), and reflections on current Science teaching trends (Carvalho, 2004; Krasilchick, 1992; Delizoicov, 2008). The conclusions of the research indicate that adopting the schoolbook influences the way of teaching Science. All teachers researched use the schoolbook as a guiding tool. Some use it as their single teaching resource, whereas others employ it along with complementary activities devised by themselves. In the schools researched, the use of the schoolbook as a guiding tool minimizes the development of the Political Pedagogical Project. Since the contents of the schoolbook are directly linked to the Bimonthly Examinations, what is asked in those exams determines what will be taught in class. The research also showed that since teachers acknowledge both advantages and limitations regarding the use of the schoolbook, their approach toward it is not passive; on the contrary, they make adjustments and adaptations to the their students reality.