Orientador : Joel Martins / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T05:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brito_MarciaReginaFerreirade_M.pdf: 3365750 bytes, checksum: 4838d8c95fcd2b43016fed51eee5e3e4 (MD5) Previous issue date: 1977 / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Amelia Domingues de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T03:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_MariadasNevesCezarde_M.pdf: 11686946 bytes, checksum: 6ff9bed408d92c121a259b5940cd35f7 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Este trabalho apresenta um embasamento teórico a respeito da educação humanista e descreve um estudo de campo que procura aprofundar um dos aspectos dessa educação: a atuação do professor na integração da área afetiva com a cognitiva em sala de aula, com o meio de humanização da aprendizagem. O referido estudo de campo foi realizado na Escola Normal Estadual de Campina Grande - Paraíba e teve seu es tudo piloto levado a efeito na Escola Estadual de 19 e 29 graus "Carlos Gomes" de Campinas - são Paulo. Este estudo está baseado principalmente nas idéias de dois educadores humanistas: Lyon e Rogers. Assim, a teoria do "Aprender a Sentir - Sentir para Aprender" de Lyon e a "Teoria da Facilitação da Aprendizagem" de Rogers formam o esquema ou quadro teórico de referência da pesquisa. Uniu-se as idéias de Lyon, referentes a integração das experiências afetivas com a aprendizagem cognitiva em sala de aula por meio das "técnicas de educação humanista", com as idéias de Rogers, referentes a essa mesma integração, mas por meio das atitudes postuladas por ele. Verificou-se, experimentando algumas "técnicas de educação humanista" e ao mesmo tempo assumindo as atitudes rogerianas, se essa integração (a área afetiva com a cognitiva ou a afetividade no ensino realmente humaniza a aprendizagem, tornando-a agradável ou aumentando o grau de satisfação com relação a mesma, como afirmam os referidos autores. Através da testagem dos pressupostos teóricos de Lyon e Rogers, tenta-se contribuir para a solução do problema da desumanização em sala de aula, procurando despertar os futuros professores (sujeitos da experiência) para uma atitude humanizante. O trabalho se constitui de uma parte introdutória, que focaliza o problema de modo amplo, e de seis capítulos subseqüentes, assim distribuídos: 1. Fundamentos de um enfoque humanista. 2. Afetividade no ensino. Esquema teórico para um projeto de ensino (Introdução à área específica do problema). 3. Formulação do problema. 4. Revisão da literatura. 5. Procedimentos metodológicos.6. Relato e discussão dos resultados / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T08:03:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_AnnaCarladeOliveiraDini_M.pdf: 656556 bytes, checksum: f21e147b2ef57bb392ebd9b031ba8e52 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho analisa como se deu a constituição de um gênero discursivo ¿ a carta ¿ em sala de aula. Para isto, considera dois aspectos: a) O resgate da experiência pedagógica, através das narrativas registradas em um diário de campo. A partir desse resgate, busco entender, como pesquisadora, os pensamentos que presidiram as minhas ações, na época, e refletir sobre elas, baseando-me no conhecimento de uma literatura sobre o assunto. b) A concepção de carta, como prática de linguagem, (re)formulada pelos alunos, a partir do que já conheciam sobre o ato de escrever cartas, trazido das experiências pessoais, e de um outro significado que este ato assumiu para eles, quando foram convidados a escrever cartas em sala de aula. A construção desta concepção pode ser observada através dos sinais deixados pelos alunos nos textos que produziram / Abstract: This study intends to analyze the constitution of a discursive gender ¿ the letter ¿ carried out in Portuguese classes. This study considers to main aspects: a) The recover of my personal pedagogical experience through some narratives written in a field diary. Through this recover, I tried to understand, as a researcher, the previous ideas that guided my actions in that time. By doing so, I could reflect on my pedagogical practice, always based on some specific literature about this subject. b) The conception of the letter, as a language practice, (re)formulated by the students according to what they had already known about writing letters brought by their personal experience. After that, I investigated the new meaning the students could find out in the moment they were invited to write letters in class. The construction of a new conception of the letter gender could be observed through the traces left by the students in the texts they have written / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338239.pdf: 3308128 bytes, checksum: add02f588e9939dc499b698e46a6921c (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo focaliza a formação de leitores no Ensino Fundamental, especialmente de alunos promovidos com restrição, e aborda o ato de ler, concebido como coprodução de sentido, em suas duas dimensões constitutivas, a dimensão interpsicológica e a dimensão intrapsicológica. A pesquisa, que tem como fundamentação teórica a base histórico-cultural, foi conduzida em uma escola municipal de Florianópolis, com um grupo de oito estudantes. Movido pelo objetivo geral de apresentar e desenvolver uma proposta de intervenção pedagógica, com atividades de leitura que colaborem para a formação em leitura de estudantes promovidos com restrição, o estudo conta com dois objetivos específicos: (i) avaliar a proficiência em leitura de estudantes promovidos com restrição do segundo ciclo do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Florianópolis/SC; e (ii) elaborar e implementar um projeto de ensino que tenha como foco práticas de leitura que facultem apropriação por parte desses alunos em duas frentes: de práticas de uso da língua que convergem com as requeridas para a participação em determinados tipos de leitura (GERALDI,1993 [1991]) e de conhecimentos historicamente acumulados, dado seu potencial humanizador do homem. Tais objetivos norteiam a busca de uma resposta para a seguinte questão de pesquisa: Como contribuir, consideradas as especificidades da esfera escolar, para a formação escolar em leitura de alunos do Ensino Fundamental promovidos com restrição? As compreensões provenientes desta pesquisa, organizada, do ponto de vista metodológico, na forma de pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011 [1985]), indicam para a necessidade de trabalho sistemático na escola com as duas dimensões implicadas no ato de ler, com atenção à formação integral do sujeito, o que demanda, dentre outras questões, que as contribuições dos estudos sobre tal eixo do ensino de língua materna ganhem lugar nas instituições escolares, na forma de ações didático-pedagógicas comprometidas com tal concepção de formação humana, para o que a leitura tem papel central.<br> / Abstract : This study examines the formation of readers in elementary school, especially students promoted with restraint, and addresses the act of reading, perceived here as co-production of meaning in its two constitutive dimensions: intrapsychological and interpsychological. The research, which the theoretical foundation relies on the cultural-historical base, was conducted in a municipal school in Florianopolis, with a group of eight students. Moved by the main goal of presenting and developing a pedagogical intervention proposal with reading activities to support the reading formation in students promoted with restraint, the study has two specific objectives: (i) to evaluate the reading proficiency of students promoted with restriction of the second cycle of primary education in a municipal school in Florianópolis/SC; and (ii) to develop and implement an educational project that has its focus on reading practices as well as to provide appropriation by these students on two fronts: practices language usage that converge with those required for participation in certain kinds of reading (GERALDI, 1993 [1991]) and historically accumulated knowledge, considering its humanizing potential of man. These objectives focused on the pursuit of an answer to the following research question: How to contribute, considering the specificities of the school sphere, to the reading formation in elementary school students promoted with restriction? The understandings upcoming from this research which is structured, from a methodological point of view, in the form of action research (THIOLLENT 2011 [1985]), comprehend the need for systematic work at school with the two dimensions involved in the act of reading, paying attention to the integral formation of the subject, which requires among other things, that the contributions of studies on this axis mother language teaching to receive place in the school institutions, in a way of didactic and pedagogical actions committed to the conception of human formation for what the reading has a central role.

Orientador: Isaura Figueiredo Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T05:05:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franco_AdrianaRochaFigueiredo_M.pdf: 8934739 bytes, checksum: d02262072cae514bd01ee560249f8e01 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O trabalho procura aprofundar a questão da afetividade da professora do deficiente mental, esclarecendo os fenômenos que interagem de forma significativa no encontro de sala de aula. O questionamento central da pesquisa é a subjetividade da professora, sua construção afetiva, revelada em sua própria história de vida e na sua ação profissional. O trabalho discute a interação no processo educacional, tanto ligada à circunstâncias da instituição como às trocas entre a professora e os alunos com deficiência mental. Foi tomado como referencial teórico a psicanálise, pela ênfase dada à construção afetiva na personalidade do sujeito e a teoria psicogenética para maior compreensão do processo ensino-aprendizagem. A pesquisa foi realizada segundo o paradigma da metodologia qualitativa, usando relatos de história de vida de professoras da APAE de Uberaba, MG. Após estágio de observação na entidade e questionário de sondagem com sujeitos interessados na investigação do tema. Foram levantadas três categorias de análise: 1. A construção da subjetividade do ser mulher; 2. A mulher como mobilizadora do crescimento do outro; 3. A educadora de uma demanda especial. A autora conclui que a construção da afetividade da mulher/professora, reflete diretamente em sua vida profissional e defende um espaço onde esta educadora tenha maior probabilidade de se construir, aproveitando os desafios diários em sala de aula / Abstract: The research is devoted to emotional development of teachers working with persons with mental retardation. Chapters are focused on issues of whether teachers - pupil interaction in classroom is related to the teachers constructed subjectivity. The author assessed a group of teachers working in the Mental Health institution, called AP AE (Parents and Friends of Mental Retardation People Association) in Uberaba, MG, Brazil, interested in collaborated with research. The main objective of the study was to understand the life history of the teachers, exploring significant events of their childhood, adolescence and the family environment and education, connecting that to their career choice of working with mental retardation education. The theoretical framework the problem are the psychoanalysis of Freud for understands the teachers emotional development and the Piaget cognitive theory to approach the teaching-learning process The research followed the qualitative methodology paradigm, using the history of life us strategy of collecting data and the qualitative analysis and interpretation in the evaluation process The main findings of the research was: the traditional female education of the teachers reveled reinforcement on passivity and dependency and value the sensitive behavior; the teachers perception of themselves us nurturing persons, responsible for the growth of others; the teachers success to work with mental retardation persons was related to an openness of mind, coming from positive emotional experiences in the development. Concluding the author recommended programs of support for those teachers, where they can revue and reconstructed their emotional life to improve their interaction with the mental retardation persons / Mestrado / Psicologia da Educação / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2018. / Como um dos responsáveis pela administração do fenômeno esportivo, o gestor esportivo assume papel imprescindível na estruturação e desenvolvimento do esporte. Devido à complexidade de sua atuação, torna-se necessário compreender como ocorre a aprendizagem do gestor esportivo. Sendo assim, a presente investigação teve por objetivo analisar os processos de aprendizagem vivenciados pelos gestores de federações esportivas catarinenses nos ambientes de desenvolvimento profissional. O estudo, de abordagem qualitativa, realizou análise documental das estruturas curriculares dos cursos de Bacharelado em Educação Física das universidades federais e estaduais no Brasil, bem como entrevistas semiestruturadas com 12 gestores de federações esportivas do estado de Santa Catarina. Para análise das declarações dos entrevistados foi empregada a técnica de análise temática. Vale ressaltar que para interpretação e categorização das declarações foi utilizado a perspectiva da teoria da aprendizagem de Knud Illeris. No que se refere às estruturas curriculares, os dados revelaram o predomínio da oferta de até duas disciplinas na área da gestão do esporte, cujas temáticas concentram-se em Administração e Marketing Esportivo e Gestão de Políticas Públicas em Saúde, Esporte e Lazer. Com relação às aprendizagens vivenciadas pelos gestores esportivos entrevistados, as evidências revelaram, no ambiente educacional, os contextos da formação inicial, os cursos de atualização e os cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu. No contexto da formação inicial, enquanto que os gestores formados em Educação Física apresentaram conteúdos sobre conhecimentos técnicos da modalidade e organização de eventos, os gestores com formações em outras áreas relataram conteúdos de conceitos administrativos, relação com clientes e gestão empresarial. As regras das modalidades e a organização de competições são os conteúdos frequentemente abordados nos cursos de atualização. Os cursos de pós-graduação têm contemplado conteúdos de visão empresarial, as habilidades gerenciais e as relações interpessoais. Já no ambiente de trabalho, as evidencias revelaram duas grandes situações de aprendizagens: a relação com os pares e por tentativa e erro das ações. Enquanto que a tentativa e erro se concentra na tomada de decisões, em conteúdos de planejamento e processos administrativos, a relação com os pares por meio de conversas informais, observação e relação interpessoal e solução de problemas tem oportunizado a aquisição de conteúdos de competências, valores e desenvolvimento da modalidade. Com base nas evidências encontradas, recomenda-se a ampliação da oferta de eixo curricular específico de gestão do esporte, com a realização de estágio curricular, nos cursos de formação inicial de Bacharelado em Educação Física, bem como a oferta de cursos de mestrado profissional nesta área para melhor atender as demandas formativas dos gestores esportivos no ambiente educacional. Não obstante, no ambiente de trabalho, recomenda-se a implementação de estratégias gerenciais que podem vir a auxiliar o aprimoramento profissional e desenvolvimento pessoal dos gestores esportivos. Quanto as investigações futuras, sugere-se a utilização de outros modelos de pesquisa para descrever e contrastar características particulares das aprendizagens dos gestores, bem como dos contextos, processos, situações e conteúdos dos ambientes de aprendizagem. / Abstract : As one of the responsible for the sport phenomenon management, the sports manager assumes an indispensable role in structuring and developing of the sport. Due to the complexity of his performance, it becomes necessary to understand how the learning of the sports manager takes place. Therefore, the present research aimed to analyze the professional learning process of sports federations managers in different learning spaces. The qualitative study carried out a documentary analysis of the curricular structures of the Bachelor's degree majors in Physical Education of the federal and state universities in Brazil, as well as semi-structured interviews with 12 sports federations managers of Santa Catarina state. For the analysis of the interviewees statements, the thematic analysis technique was used. It is noteworthy that for interpretation and categorization of the statements the prospect of Knud Illeris learning theory was used. Regarding the curricular structures, the data showed the predominance of the offer of up to two disciplines in the area of sports management, whose subjects are concentrated in Administration and Sports Marketing and Public Policies Management of Health, Sports and Leisure. Regarding the experiences experienced by the sports managers interviewed, the evidences showed, in the educational space, the contexts of undergraduate, workshops, and lato sensu and stricto sensu postgraduate courses. In the undergraduate context, while graduated managers in Physical Education presented content about technical knowledge of the modality and events organization, managers graduated in other majors reported contents of administrative concepts, customer relationship, and business management. The modalities rules and the competitions organization are the content frequently covered in the workshop courses. Graduate courses have contemplated content of business vision, managerial skills, and interpersonal relationships. In the workplace learning, the evidences revealed two major situations of learning in the workplace: the relation with the pairs and by trial-and-error of the actions. While trial-and-error focuses on decision-making, in planning content, and administrative processes, the relationship with pairs through informal conversations, observation and interpersonal relationships, and problem solving has facilitated the acquisition of skills, values, and the modality development. Based on the evidence found, it is recommended to expand the offer of specific curricular axis of sport management, with the accomplishment of curricular internship, in the undergraduate majors of Bachelor in Physical Education, as well as the offer of professional master's degrees in this area to better meet the formation demands of sports managers in the educational space. Nevertheless, in the workplace learning, it is recommended the implementation of managerial strategies that can help to improve the professional and personal development of the sport managers. Regarding future research, it is suggested to use other research models to describe and contrast particular characteristics of managers' learning, as well as the contexts, processes, situations, and contents of the learning spaces.

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T15:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FranciscoHermesSantosda_M.pdf: 27001274 bytes, checksum: 79fcaf14d11ec11b8067aa2993905204 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O objetivo do trabalho foi analisar dois processos de intervenção com vistas à aprendizagem operatória. No primeiro, foi aplicado a técnica do conflito cognitivo e no segundo, o conflito cognitivo associado à formação de possíveis. Nossa hipótese foi que o segundo processo apresentaria melhores resultados que o primeiro, haja vista que Piaget afirmou que a formação dos possíveis precede as operações concretas. Trabalhamos com 20 crianças com idade entre 6 e 7 anos aplicando 10 sessões nos dois grupos de 10 crianças cada. Foram feitas análises comparativas dos dados coletados nas duas intervenções levando em consideração, cinco aspectos : 1) Estudo das intervenções quanto à aquisição da conservação de massa; 2) estudo das diferenças entre G.I.C. (Grupo de intervenções com conflito cognitivo) e G.I.C.P. (grupo de intervenções mistas de conflito cognitivo e formação de possíveis) quanto aos indícios e estabilidade das condutas operatórias; 3) estudo das diferenças entre G.I.C. e G.I.C.P. quanto aos tipos de argumentos operatórios apresentados pelos sujeitos; 4) Análise do período de transição entre não-operatoriedade e operatoriedade e 5) estudo das diferenças entre G.I.C. e G.I.C.P. quanto aos argumentos operatórios em função do número de sessões com condutas intermediárias. Nossa hipótese não foi confirmada do ponto de vista quantitativo. No entanto, embora a intervenção com conflito associado à formação de possíveis não tenha se mostrado quantitativamente melhor que o conflito cognitivo, a técnica mostrou-se válida como instrumento pedagógico na aquisição da operatoriedade, uma vez que apresentou resultados satisfatórios com diferenças em relação ao outro grupo quanto à velocidade dessa aquisição e menor produção de argumentos operatórios. / Abstract: The objective of this study was to analyze two processes of intervention with a view toward operatory learning. In the first, the technique of cognitive conflict was applied and in the second, cognitive conflict associated with the formation of possibles. Our hypothesis was that the second process would present better results than the first, having seen that Piaget affirmed that the formation of possibles preceeds concrete operations. We worked with 20 children between the ages of 6 and 7 applying 10 sessions in two groups of 10 children. Comparative analyses of the data collected in the two interventions were made by taking into consideration five aspects: 1. a study of the interventions in terms of the acquisition of conservation of mass; 2. a study of the differences between IGC (Intervention Groups with Cognitive Conflict) and IGCP (Mixed Intervention Groups of Cognitive Conflict and Formation of Possibles) in terms of the indices and stability of operatory conduct; 3. a study of the differences between IGC and IGCP in terms of the types of operative arguments presented by the subjects; 4. analysis of the period of transition between non-operativeness and operativeness; and 5. studies of the differences between IGC and IGCP in terms of the operative arguments in function of the number of sessions with intermediary conducts. Our hypothesis was not confirmed from a quantitative point of view. However, while the intervention with conflict associated with the formation of possibles was not quantitatively demonstrated better than cognitive conflict, the technique was demonstrated valid as a pedagogical instrument in the acquisition of operativeness, since it presented satisfactory results with differences in relation to other groups being in terms of velocity of this acquisition and lesser production of operative arguments. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T16:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pizzolatto_CarlosEduardo_M.pdf: 31371728 bytes, checksum: a4e50eadf2c769fcad3a1fd7c5350cfc (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O objetivo desta pesquisa é compreender a construção do processo de ensino aprendizagem de língua estrangeira com um público adulto de uma faixa etária estigmatizada pela sociedade: a terceira idade. Para realizar esse estudo foi necessário analisar as manifestações dos fatores neurobiológico, lingüístico-cognitivo, afetivo e sociocultural envolvidos no processo. Dado o caráter etnográfico da pesquisa, foram utilizados diversos instrumentos para coleta e triangulação dos dados, tais como gravações de aulas em áudio e/ou vídeo, anotações de campo que foram transformadas em diários do pesquisador, relatos, questionários e entrevistas com os alunos-sujeitos. A análise dos dados revela que a busca de contato social por parte dos alunos sujeitos, a diminuição da sua acuidade auditiva e da sua capacidade de memória e a necessidade de externar as suas emoções e os seus problemas pessoais são indicadores de que a abordagem de ensino do professor, além de refletir os reais objetivos e interesses dos alunos, deve conter um forte elemento de empatia. o nosso estudo propõe, portanto, que através da abordagem comunicativa o professor busque na dimensão afetiva a otimização possível do processo de ensino aprendizagem da língua-alvo com alunos da terceira idade / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T20:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martinelli_SelmadeCassia_M.pdf: 4640056 bytes, checksum: 0c3dac899e5d5f14f46ab310810ed7a7 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Estudou-se a aprendizagem de um tipo de "possível" por crianças de 5 a 7 anos, sendo este entendido como maior flexibilidade do pensamento. Esses possíveis foram observados através da prova do Recorte dos Quadrados e da noção de Eqüidistância. Apontou-se como obJetivos, a aprendizagem de possíveis em Eqüidistância e sua estabilidade através da utilização da técnica o conflito cognitivo, e uma possível relação entre este tipo de aprendizado e um outro possível. Os resultat1os apontam para a eficácia da técnica utilizada na mobilização de novos possíveis na criança. Foram encontrados resultados que nos levaram a definir alguns níveis híbridos por apresentarem em uma mesma situação, comportamentos de níveis diferentes. Não se conseguiu estabelecer relações entre os possíveis nos recortes e a aprendizagem estruturada na Eqüidistância / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T20:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Naves_MarisaLomonacodePaula_M.pdf: 9126820 bytes, checksum: f92496cf9841ebbb023c61079239e82f (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Guiado pela hipótese de que a reversibilidade de pensamento, de alguma forma, se relaciona às concepções das crianças a respeito do sistema de escrita alfabético, o presente estudo teve por objetivo investigar o caráter desta relação. Com base no referencial teórico piagetiano e nas idéias que Emília Ferrero apresenta sobre a psicogênese da língua escrita, a pesquisa foi desenvolvida com 23 sujeitos entre 5 e 7 anos matriculados em duas pré-escolas públicas da cidade de Uberlândia-MG que diferiam quanto à metodologia adotada para o ensino da língua escrita. Para verificar a presença ou não de reversibilidade de pensamento foram apresentadas tarefas de conservação de quantidades continuas (liquido e massa) e descontinuas (discretas); de classificação (de flores e frutas) e de seriação de bastonetes. Para avaliar os níveis de conceitualização da língua escrita, os sujeitos foram submetidos a situações experimentais por meio das quais se pretendeu verificar os modos de interpretação de textos acompanhados de imagem, bem como os níveis de desenvolvimento da escrita. Os resultados encontrados evidenciaram que níveis mais avançados de conceitualização da língua escrita ocorrem, principalmente, em sujeitos que apresentam reversibilidade de pensamento. De tal constatação, concluiu-se não apenas que as estruturas cognitivas revers1veis facilitam o acesso à compreensão mais objetiva da língua escrita, mas também que as interações com a escrita, compreendida como um objeto entre outros, e sua progressiva e laboriosa apropriação, enriquecem as estruturas cognitivas do sujeito favorecendo a conquista da reversibilidade de pensamento / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação