Orientador: Vanda Maria Gimenes Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-07-19T10:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tonelotto_JosianeMariadeFreitas_M.pdf: 3252664 bytes, checksum: 390bc3241237facc2c4ecc20f0d92c53 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo comparar os aspectos neurológicos e psicológicos de escolares, cursando a primeira série da rede pública de ensino. Os sujeitos foram selecionados a partir de sua idade cronológica e submetidos a avaliações tradicionais e padronizadas e também a um roteiro, construido especialmente para este trabalho, com o objetivo principal de avaliar a Atenção dos sujeitos. A coleta do.s dados envolveu a participação de mães, pais e professoras, além dos escolares. O desempenho dos sujeitos definiu dois grupos distintos, um contendo sujeitos com algum problema de atenção e outro não. Em termos neurológicos, verificou-se diferenças entre os grupos no que diz respeito ao número de alterações encontradas em pelo menos um dos exames. Através da avaliação psicopedagógica, detectou-se diferenças no desempenho cognitivo, comportamento em sala de aula e ritmo de trabalho. Assim, destacou-se a importância do uso diversificado de instrumentos de avaliação, viabilizando a interdisciplinaridade na prática diagnóstica / Abstract: This work has had as an aim to compare the neurological and psychological aspects of school children attending the first grade of elementary govemment school. The subject were selected based on the children chronological age and submitted to tradicional and standardized evaluations as well as to an inventory especially created for this work with the main objective of assessing the subjects Attention. Data 'collecting involved the participation of mothers, fathers and teachers, besides the pupils. The subjects performance defined two distinct groups, one of them containing subjects with some attention problems and the other without them. In neurological terms, differences between the groups were verified as to the number of alterations found in at least one of the tests. By means of a psychopedagogical assessment, differences in cognitive performance, classroom behavior and work rhythm were detected. And, thus, the importance of a diversified use of evaluation instruments enabling an interdisciplinary diagnostic practice was emphasized / Mestrado / Neurociencias / Mestre em Fisiopatologia Médica

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T21:49:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guedes-Pinto_AnaLucia_M.pdf: 8750952 bytes, checksum: bbc24244f2f3be715d94451133887103 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este estudo analisa a prática da avaliação através de um estudo de caso realizado em uma escola da rede de ensino pública de Campinas no transcorrer do ano escolar de 1993. Para isto, foi observada semanalmente uma classe de Ia. série do 10. grau. Primeiramente foi utilizado como recurso apenas o registro cursivo. A partir do segundo semestre as observações manuscritas foram intercaladas por gravações feitas com câmera filmadora. Também foram realizadas entrevistas no decorrer do ano letivo. A prática da avaliação foi vista como um possível fator de contribuição ao fenômeno do fracasso escolar, pois é a partir da avaliação final de cada bimestre letivo, encaminhada pelo professor, que o aluno é aprovado ou não ao final do ano. -Considerou-se que esta prática pedagógica está articulada ao modo de organização sócio-econômico da sociedade em que está inserida. Levantou-se a hipótese da avaliação ser realizada, aparentemente, de maneira apenas formal, seguindo as regulamentações de cada programa escolar estabelecido para cada escola, mas, simultaneamente a essa formalidade, ser também realizada uma avaliação informal, via imagens, expectativas e modelos que os professores criam de seus alunos. Esta última condicionando a primeira. Concluiu-se que a prática de avaliação realiza-se formal e informalmente, sendo que o professor, em alguns momentos, até percebe essa duplicidade, mas não chega a problematizá-Ia. A informalidade concretizava-se por vários meios: interferências da direção da escola no trabalho pedagógico do professor, poder da hierarquia dentro do grupo de professores, crenças sobre alunos-padrão divulgadas entre professores, imagens e expectativas do professor com relação ao comportamento esperado de seus alunos. Notou-se que os alunos que não se "encaixavam" no quadro de referência do professor foram rotulados e estigmatizados no decorrer do ano e, por mais que apresentassem melhoras em seu desempenho escolar, não conseguiam sair do rótulo que lhes fora dado. Com este trabalho, conseguiu-se acompanhar o processo de construção desses rótulos em relação a alguns alunos durante o período letivo. Rótulos esses, elaborados paulatinamente pelo professor, que iam sendo confirmados pela realidade do cotidiano escolar. Percebeu-se que a avaliação foi uma prática que selecionava os alunos através de seu desempenho escolar apresentado em aula, estando nela embutida a avaliação de seus comportamentos. Os alunos que se adequassem ao esperado, em termos de correspondência de atitudes almejadas pelo professor e apresentassem um desempenho satisfatório na aprendizagem, seriam aprovados e os que apresentassem um desempenho também satisfatório, mas que não correspondessem ao modelo esperado por ele, seríam rotulados e estigmatizados, sendo retidos ao final do ano. Pareceu existir uma parceria da escola e da prática da avaliação com a organização do trabalho em nossa sociedade quando notou-se que os alunos que se "rendiam" ao modelo de aluno esperado pelo professor, modelo este que se caracterizava pela conformidade e obediência às determinações do mesmo, conseguiam o êxito escolar, e os que não se mostravam obedientes e passivos foram "punidos" com a reprovação / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Percília Cardoso Giaquinto / Resumo: Entendemos estresse com um estado de perda da homeostase do organismo, quando ela não é reestabelecida, o estresse pode desencadear diversas respostas e alterações no sistema fisiológico. As respostas dos organismos ao estresse podem ser influenciadas por diversos fatores, entre eles a personalidade do indivíduo. Sendo assim o estresse e a personalidade podem influenciar atividade vitais para os organismos, como o processo de aprendizagem, que os indivíduos utilizam para ajustar seus comportamentos aos ambiente ou situação na qual se encontram. Assim o objetivo deste estudo foi compreender como o estresse agudo e crônico, interfere no processo de aprendizagem de tilápia do Nilo em diferentes perfis de personalidade (tímidos e ousados). Para tanto, juvenis de tilápia foram divididas de acordo com o seu perfil comportamental (ousados e tímidos) e esses dois grupos foram subdivididos em mais três subgrupos cada: o grupo dos indivíduos tímidos sem estresse (G1); indivíduos tímidos que passaram por estresse agudo (G2); indivíduos tímidos estresse crônico (G3); indivíduos ousados sem estresse (G4); indivíduos ousados estresse agudo (G5); indivíduos ousados estresse crônico (G6). Todos os eles passaram pelos mesmo processos de condicionamento e tipos de estressores físicos. Como resultados obtivemos que não há diferença de aprendizado entre as personalidades e sim diferença na sua motivação, sendo os indivíduos ousados mais motivados que os tímidos. Já quando houve a presença do est... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: We understand stress as a state of lost of the body's homeostasis, when it is not reestablished, stress can trigger diverses responses and changes in the physiological system. The responses of the organisms to stress can be influenced by several factors, among them the personality of the individual. Thus, stress and personality can influence vital activity for organisms, such as the learning process, that individuals use to adjust their behaviors to the environment or situation in which they find themselves. Thus the objective of this study was to understand how acute and chronic stress interferes in the learning process of Nile tilapia in different personality profiles (shy and bold). Tilapia juveniles were divided according to their behavioral profile (shy and bold) and these two groups were subdivided into three subgroups each: shy subjects without stress (G1); shy individuals who experienced acute stress (G2); shy subjects with chronic stress (G3); bold individuals without stress (G4); bold individuals with acute stress (G5); bold individuals with chronic stress (G6). All of them went through the same conditioning processes and types of physical stressors. As results we obtained that there is no difference of learning between the personalities but difference in their motivation, being the bold individuals more motivated than the shy ones When stress was present, we observed that the different responses depended on the conditioning used, the duration of the stress applied ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:02:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1011_1.pdf: 1863700 bytes, checksum: 8e149118927c3f02403fed9a22ab83d7 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / O objetivo central deste estudo foi compreender a aprendizagem e as competências dos gestores da INFRAERO e como essas se relacionam com os recursos das unidades organizacionais. Considerando isso, as perguntas de pesquisa que guiaram esta investigação foram: a) Compreender como tais gestores têm aprendido; b) Compreender as competências existentes e desejáveis dos gestores examinados; c) Compreender como as competências dos gestores relacionam-se com os recursos de suas unidades ou subunidades organizacionais. Como arcabouço teórico foram considerados os estudos das áreas de aprendizagem de adultos, domínios de aprendizagem, aprendizagem pela experiência, aprendizagem situada, aprendizagem no ambiente de trabalho, trabalho do executivo, evolução do conceito de competência, competência individual e de recursos e competências organizacionais. Este é um estudo de caso qualitativo e foi realizado na Superintendência Regional do Nordeste da Infraero, localizada em Recife. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas (com dez gerentes, cinco coordenadores e três profissionais da área de recursos humanos da sede da empresa), análise documental e observação não participante. A análise de dados compreendeu a descrição e a interpretação de diferentes aspectos do fenômeno investigado. Como principais conclusões, esta pesquisa indica que (a) os gestores têm aprendido por meio das demandas de trabalho, das experiências no ambiente de trabalho, da interação com colegas de trabalho e da educação formal; (b) as competências existentes ou estimadas importantes pelos gestores são: técnica, em processo, de serviço e sociais; enquanto as desejáveis são: corporativas e humanas, apresentadas no estudo em formato de quadros com suas designações e conceitos; (c) os gestores utilizam suas competências para interagir com os recursos tangíveis e intangíveis, visando promover a satisfação, a segurança, o conforto e a qualidade do que é oferecido às pessoas que utilizam diariamente a infraestrutura aeroportuária brasileira

De acordo com a Aprendizagem Motora, os golpes de Judô podem ser classificados como habilidades seriadas - implicam a realização de uma sequência de movimentos (componentes) que resulta no desequilíbrio (kuzushi), encaixe (tsukuri) e finalização (kake) do oponente - e abertas - o oponente se movimenta constantemente durante a luta. Tradicionalmente, as técnicas são ensinadas por meio do uchi komi que se caracteriza pela repetição de golpes sem a sua finalização e praticado com pouca ou nenhuma reação do oponente. Considerando a classificação dos golpes, o ensino por meio do uchi komi apresenta limitações por não levar em consideração o contexto da luta que é de natureza dual e dinâmica. Na área de estudos da Aprendizagem Motora, o problema de contexto tem sido investigado por meio da manipulação de dois tipos de meta: a da tarefa e a de aprendizagem. Aplicando-se esses dois tipos de meta à aprendizagem dos golpes de Judô tem-se que a meta da tarefa corresponde à meta do golpe em si e a meta de aprendizagem adiciona a essa meta a situação em que este golpe será utilizado, por exemplo, de shiai ou randori. Isto posto, o presente estudo investigou o efeito da meta de aprendizagem na aquisição do golpe o soto gari do Judô. Foi delineado um experimento constituído por 7 sessões de prática, divididas em: a) pré-teste, que ocorreu na 1ª sessão e objetivou a formação dos grupos experimentais; b) fase de aquisição, da 2ª à 6ª sessões, de prática do golpe o soto gari; c) teste de transferência imediato (TRi) na 6ª sessão realizado imediatamente após a última sessão de prática; d) teste de transferência atrasado (TRa), realizado 7 dias após a 6ª sessão. Os testes de transferência foram constituídos por uma situação de luta controlada. Os participantes (n=24) foram distribuídos em dois grupos experimentais (n=12): Grupo Meta da Tarefa (GMT) e Grupo Meta de Aprendizagem (GMA). Ambos os grupos receberam antes das sessões de prática instrução sobre a meta da tarefa. O GMA foi adicionalmente instruído que ao final das sessões de prática haveria uma luta na qual deveria projetar o oponente utilizando o golpe o soto gari. Na fase de aquisição, em cada bloco das sessões de prática, os participantes assistiram a 3 formas diferentes de executar o golpe o soto gari. Os praticantes foram livres para escolher dentre as 3 formas do golpe uma que iria praticar durante o bloco todo. As escolhas de cada participante foram registradas. Como medidas de desempenho nos testes de transferência foram consideradas: a) a quantidade de tentativas do golpe realizadas; b) em caso de sucesso na execução do golpe, esta foi avaliada seguindo os critérios estabelecidos pela Federação Internacional de Judô para pontuação. Os resultados mostraram que o GMA, ao receber a meta da aprendizagem, elaborou estratégias na escolha das formas de execução do golpe, apresentou superioridade em relação ao GMT na quantidade de tentativas do golpe e, no quesito pontuação, obteve melhora no TRa em comparação ao TRi / According to Motor Learning, Judo techniques can be classified as serial skills - they imply the execution of a sequence of movements (components), resulting in unbalance (kuzushi), preparation (tsukuri) and finishing (kake) of the opponent - and open - the opponent constantly moves during the fight. Traditionally, those techniques are taught through the uchi komi, which is characterized by movement repetition that neglects the finishing phase of the throw and is practiced with little or no reaction from the opponent. Considering the classification of techniques, teaching through the uchi komi presents limitations by not taking into account the context of the fight which is dual and dynamic in nature. In the field of Motor Learning, the context problem has been investigated through the manipulation of two types of goals: task and learning goals. Applying these two types of goals to the learning of Judo technique, the task goal corresponds to the goal of the technique itself and the learning goal adds to this the situation in which this technique will be used, for example, shiai or randori. Thus, the present study investigated the effect of the learning goal on the acquisition of o soto gari Judo technique. An experiment was designed consisting of 7 sessions, divided into: a) pre-test, occurred in the 1st session aimed at the formation of experimental groups; b) acquisition phase, from the 2nd to the 6th practice sessions of the o soto gari; c) immediate transfer test performed immediately after the 6th practice session; d) late transfer test, 7 days after the 6th session. The transfer tests consisted of a controlled fighting situation. Participants (n = 24) were divided into two experimental groups (n = 12): Task Goal Group (GMT) and Learning Goal Group (GMA). Both groups received before the practice sessions instruction about the goal of the task. GMA was instructed additionally that at the end of practice sessions there would be a fight in which participants should project the opponent using the technique o soto gari. In the acquisition phase, in each block of the practice sessions, the participants watched 3 different ways of executing the technique o soto gari. The participants were free to choose among the 3 forms one that would practice during the whole block. The choices of each participant were recorded. As performance measures in the transfer tests the following were considered: a) the number of attempts of the technique made by participants; b) if successful in the execution of the technique (projection), it was evaluated applying the criteria established by the International Judo Federation for scoring. The results showed that GMA elaborated strategies in the choice of the execution forms of o soto gari, presented superiority in relation to GMT in the number of attempts and in relation to scoring an improvement in the TRa in comparison to the TRi

Orientador: Jair Lopes Junior / Banca: Mariana Vaitiekunas / Banca: Saulo Missiaglia Velasco / Resumo: RESUMO O novo Código de Trânsito Brasileiro (CTB), publicado em 1997, trouxe em seu escopo novas condutas com relação à normatização global do Sistema de Trânsito Brasileiro, estabelecendo obrigatoriedade da inclusão da Educação para o Trânsito em todos os níveis da Educação Básica. Por sua vez, o Departamento Nacional de Trânsito (DENATRAN) lançou em 2009, as Diretrizes Nacionais de Educação para o Trânsito no Ensino Fundamental que preconizam os comportamentos esperados no contexto do trânsito. De modo complementar, o trânsito apresenta-se como tema transversal junto aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Contudo, observa-se a falta de planejamento sistemático por parte das escolas que contemple este tema tão prioritário e necessário, tendo em vista o alto índice de acidentes de trânsito assistido diariamente nas cidades e rodovias do Brasil e que acometem milhares de vítimas fatais, deixando outras milhares com graves sequelas. A presente pesquisa investigou estratégias metodológicas que, em termos diagnósticos, pudessem favorecer o desenvolvimento de repertórios profissionais da docência vinculados com o tratamento transversal do tema trânsito no contexto das Diretrizes Nacionais da Educação para o Trânsito no Ciclo I do Ensino Fundamental. Participaram duas professoras (P1 e P2), lotadas em uma mesma escola pública de um município do interior do Estado de São Paulo. Todas as atividades de interação com as professoras e as aulas ministradas ocorreram na escola. O de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: ABSTRACT The new Brazilian Traffic Code (BTC) published in 1997, brought in its scope new ducts with relation for global normalization of the Brazilian Transit System, establishing mandatory inclusion of Traffic Education in all levels of Basic Education. On the other hand, The National Traffic Department (NTD), launched in 2009, The National Guidelines for Traffic Education in Elementary School that advocate the expect behaviors in the context of transit. In a complementary way, traffic presents as a cross-cutting theme together with the National Curricular Parameters (NCPs). However, it is observed the lack of systematic planning by schools that contemplate this so priority and necessary theme, observing the high rate of traffic accidents attended daily in the Brazil cities and highways involving thousands of fatal victims, leaving thousands more with several sequels. The present research investigated methodological strategies that, in diagnostic terms, could favor the development of professional repertoires of teaching linked with the transversal treatment in the context of National Education Guidelines for the Transit in Cycle 1 of Elementary School. Two teachers (T. 1 and T. 2) participated of the research, crowded in the same public school of a municipality in the interior of São Paulo State. All interaction activities with the teachers and classes taught took place at school. The design adopted consisted in the consecutive execution of five Phases. After the indication... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A avaliação é tida como peça-chave de todo o dispositivo pedagógico, pois permite reconhecer, em cada momento, quais são as dificuldades que os alunos encontram em seu processo de aprendizagem e quais as melhores estratégias para superá-las. Com base nesses pressupostos, buscou-se, neste estudo, propor o uso de diagrama V modificado em uma sequência, em conjunto com os mapas conceituais, como instrumentos para avaliar a aprendizagem dos sujeitos de pesquisa sobre o conteúdo ligações químicas. Por meio de tais instrumentos, procurou-se acompanhar a aprendizagem dos alunos sobre o referido conteúdo, mediante o estabelecimento de relações entre os diferentes conteúdos da área da ciência química, trabalhados ao longo da disciplina de Química Inorgânica I. O estudo foi realizado com alunos ingressantes no curso superior de Química-licenciatura da Universidade Federal de Alfenas-MG e se desenvolveu segundo uma metodologia de pesquisa qualitativa, cujo objetivo é investigar os significados atribuídos pelas pessoas aos eventos e objetos estudados. A coleta dos dados se deu a partir da observação participante, do tipo aberta e as observações foram registradas no decorre da investigação, em diário de campo. Os dados foram coletados em dois momentos; um, na disciplina de Química Geral e outro, na disciplina de Química Inorgânica I. No primeiro deles, fez-se um levantamento das concepções dos alunos quanto aos subsunçores, à estrutura da matéria e às propriedades periódicas, necessários ao entendimento do tema ligações químicas. Esse levantamento se deu a partir de questões avaliativas propostas em provas, na referida disciplina. As respostas dos sujeitos de pesquisa às questões foram analisadas segundo o estabelecimento de categorias de análise, por meio das quais se identificou que a maioria dos alunos não possuíam em suas estruturas cognitivas, de forma clara, diferenciada e estável, as concepções científicas para os referidos subsunçores. No primeiro momento, também foram ministradas algumas aulas para apresentar e instruir os alunos na elaboração dos mapas conceituais e “Vês” modificados. No segundo momento, foram construídos pelos sujeitos de pesquisa cinco diagramas V modificados e três mapas conceituais, a fim de avaliar a compreensão dos mesmos sobre o conteúdo de ligações químicas. A análise desses instrumentos se deu com base nos critérios de análise propostos na literatura e os resultados obtidos indicaram que, independentemente dos objetos e dos acontecimentos estudados, os alunos sempre se remetiam ao mesmo modelo, ainda que nas descrições fizessem referência a outros. Percebe-se, pois, que a estabilidade das ligações químicas ainda se explica pela regra do octeto. Assim, pode-se ressaltar que os instrumentos propostos para a avaliação da aprendizagem dos alunos, nesta pesquisa, forneceram dados relevantes sobre a aprendizagem dos alunos, referentes aos seus avanços e dificuldades. / The evaluation is considered as a key part of any pedagogical device as they allow to recognize, in every moment, what are the difficulties that students encounter in their learning process and what the best strategies to overcome them. Based on these assumptions, this study aimed to propose the use of modified V diagram in a sequence, together with the concept maps as tools to assess the learning of research subjects about the content chemical bonds. Through such tools, we tried to follow the learning of students in those contents, by establishing relationships between the different content area of chemical science, worked out over the course of Inorganic Chemistry I. The study was conducted with students entering in the upper-Chemistry degree from the Federal University of Alfenas-MG and developed according to a methodology of qualitative research, whose goal is to investigate the meanings attributed by the people, events and objects studied. Data collection occurred from participant observation, open-type, and the observations were recorded in the results from the research in the field diary. Data were collected at two points, one in the discipline of general chemistry and other disciplines in Inorganic Chemistry I. In the first, we carried out a survey of students' conceptions about the subsumers, structure of matter and periodic properties, necessary to the understanding of the subject chemical bonds. This survey took place from evaluative questions proposed in evidence in this discipline. Subjects' responses to the research questions were analyzed according to the establishment of categories of analysis, through which it was identified that the majority of students did not have in their cognitive structures in a clear, distinct and stable scientific conceptions for referred subsumers. At first, too, were taught some lessons to introduce and instruct students in mapping conceptual and “Vê” modified. In the second phase, subjects were constructed by investigation, five and three diagrams modified V conceptual maps to assess understanding thereof on the content of chemical bonds. The analysis of these instruments are given based on analysis criteria proposed in the literature and the results indicated that, regardless of the objects and events studied, students always remitted to the same model, although the descriptions made reference to other models. For it is clear that the stability of the chemical bonds also explains the octet rule. Thus, it can be noted that the proposed instruments for the assessment of student learning, in this research, provided relevant data on student learning, referring to his advances and difficulties. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Orientador: James Patrick Maher / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T07:19:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_MariadoSocorroCorreia_M.pdf: 13248934 bytes, checksum: 7756769ec56c1a64722d0d2feec6f3df (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O eixo central da discussão surgiu da necessidade de dirigirmos o olhar ao cenário que compõe o espaço escolar para verificarmos, de forma interativa, as interferências que poderão ter (ou não) alguns aspectos da motricidade (dificuldades e limites) no desempenho escolar de crianças com e sem dificuldades acadêmicas na escrita e na leitura. Elegemos como fio condutor, o estudo do tipo etnográfico na forma de pesquisa exploratória e descritiva. O estudo foi conduzido no Liceu Salesiano Nossa Senhora Auxiliadora, escola da rede particular, localizada na cidade de Campinas, no estado de São Paulo. Para reconstruir a problemática, escolhemos uma turma composta por 26 alunos, de ambos os sexos, que cursavam a 23 série do 10 grau. Segundo critérios da professora da sala de aula, das vinte e seis crianças pertencentes à classe, seis alunos apresentavam indicadores de dificuldades acadêmicas na escrita e na leitura, duas eram consideradas "distraídas" no trato com o conhecimento e dezoito, alegadamente, não tinham dificuldades acadêmicas. Foram utilizados com recursos metodológicos os seguintes: exame motor de G.B. Soubiran (adaptação brasileira), questionário para a professora da sala de aula investigada, registro através de vídeo-gravação, observação participante, exploração de atividades acadêmicas realizadas pelos alunos com e sem dificuldades na linguagem escrita, diário de campo e observação informal das aulas de Educação Física. Em busca do elo perdido (pelo menos, nesta pesquisa) talvez devamos levar em conta que: "pode até ser que exista mesmo essa base correlacional entre a esfera motora e a esfera acadêmica que alguns autores propõem", mas... nas crianças investigadas, neste estudo, não houve indícios comprovadores de tal inter-relação. Não nos foi possível detectar um padrão linear de perfis motores, ou ainda, de bom desempenho acadêmico na linguagem escrita para comprovar os já ditos, os interditos e os veredictos propostos por visões tradicionalistas que sugerem uma (pré) sumida causalidade entre alguns aspectos do desenvolvimento motor e a apresentação de desempenho acadêmico satisfatório / Abstract: The central theme of this study emerged from our interest in verifying the relationship between motricity and academic performance of children with and without reading and writing difficulties. A descriptive-exploratory ethnografic study was conducted at a private school in Campinas, São Paulo with twenty-six (26) second grade students, of which six were classified as having academic difficulties and two as being "distracted". Methodological resources used were: a brazilian adaptation of G. B. Soubiran's Motor Exam, questionaires for the classroom teachers, video tapes, participant observations, analysis of academic activities of the students, field notes and informal observations of physical education classes. The results of this study indicate that while there may exist a correlation between the motor sphere and academic performance, as indicated by various authors, we found no such inter-relations. It was not possible to detect a linear pattern between motor profiles and academic performance with written language as suggested by the traditional literature which presumes causality between some aspects of motor development and satisfactory academic performance / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-04-17T19:20:15Z No. of bitstreams: 3 license_text: 22762 bytes, checksum: fda13080e892f3f68def2b8b70227968 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014AdejalmoMoreiraAbadi.pdf: 1717407 bytes, checksum: e1f78bdee23d3db9d73245af964d4587 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-04-23T14:03:50Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 22762 bytes, checksum: fda13080e892f3f68def2b8b70227968 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014AdejalmoMoreiraAbadi.pdf: 1717407 bytes, checksum: e1f78bdee23d3db9d73245af964d4587 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-23T14:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 22762 bytes, checksum: fda13080e892f3f68def2b8b70227968 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014AdejalmoMoreiraAbadi.pdf: 1717407 bytes, checksum: e1f78bdee23d3db9d73245af964d4587 (MD5) / Na última década a Educação a Distância (EaD) brasileira tem crescido consideravelmente graças a recursos tecnológicos como o computador e a internet, além da regulamentação da modalidade, da criação do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) e da implementação de cursos superiores a distância. No contexto da EaD, esta dissertação apresenta estudo sobre as causas do baixo percentual de aproveitamento de alunos de graduação nos Polos de Apoio Presencial da Universidade Virtual de Roraima (UNIVIRR) que foi de 19,7%. O trabalho consta de uma parte introdutória, referencial teórico, procedimentos metodológicos, análise dos dados da pesquisa e da ação prático-pedagógica realizada. Tem como tema a autonomia para aprendizagem na EaD. Como problema, investigar as causas relacionadas à autonomia, contribuintes para o baixo índice de aproveitamento e como objetivo geral, analisar a relação existente entre a autonomia para aprendizagem e os resultados finais dos cursos. Como objetivos específicos: 1) Identificar o perfil do aluno egresso do Ensino Médio: com predominância da faixa etária acima de 25 anos, casado, trabalhador, com pouco domínio da tecnologia, com necessidade da flexibilidade de horário, dependente do professor e do tutor; 2) Identificar os fatores de influência na evasão: destacam-se a falha na interação entre os envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem, a precariedade em termos de material de estudo impresso, deficiência de estrutura física e de apoio, a sensação de abandono pela instituição de ensino e a falta de habilidade com a tecnologia por parte de muitos alunos; 3) Analisar os fatores de influência na conclusão dos cursos: destacam-se a motivação dos alunos para a realização dos seus cursos, maior habilidade com a tecnologia, a disponibilidade de computador e internet em casa e boa base de conteúdo da Educação Básica para a Educação Superior e 4) Realizar uma ação prático-pedagógica com tutores presenciais. A pesquisa que norteou este trabalho foi realizada com amostras de ex-alunos concluintes, exalunos não concluintes e ex-tutores presenciais dos cursos concluídos. Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa foi de natureza quali-quantitativa com ênfase no aspecto qualitativo, de natureza exploratória, delineada como estudo de caso e método indutivo, cujo instrumento de coleta de dados foi um questionário específico para cada amostra. Os resultados da pesquisa e da prática pedagógica foram organizados em forma de relatórios para cada grupo investigado e acompanhado durante a prática. A análise dos dados foi realizada buscando respostas para o problema de pesquisa e para os objetivos estabelecidos. Evidenciou-se que as causas e fatores interferentes na evasão e na conclusão dos cursos estão relacionados à autonomia para aprendizagem na EaD e que esta pode ter correlação com a estrutura de ensino, representada pela instituição ministrante e demais envolvidos no processo e com a estrutura de aprendizagem representada pelo aluno. / In the last decade, Brazilian Distance Education (DE) has expanded considerably thanks to technological resources, such as computers and the internet, as well as the regulation of the area, the creation of the Brazilian Open University System (BOU) and the implementation of distance higher education. In the perspective of distance education, this dissertation presents a research on the causes of low-performance among undergraduate students in the Present Support Poles at the Virtual University of Roraima (VUNIRR), which was 19.7%. The study consists of an introductory part, theoretical framework, methodological procedures, the research’s data analysis and practical-pedagogical action performed. Its theme is the autonomy of learning in distance education. As a problem, the study investigates the causes related to autonomy, contributing to the low-performance rate, and as a general objective, it analyzes the correlation between autonomy of learning and the final results of the courses. Specific objectives are: 1) To identify the profile of the student egress from high school: predominantly in the age group of above 25 years old, married, worker, with little knowledge of technology, in need of flexible hours, dependent of the teacher and tutor; 2) Identify the influencing factors on evasion: highlighting the failure of interaction between those involved in the teaching and learning processes, the precariousness in terms of printed study material, the weaknesses in the infrastructure and support, the feeling of abandonment by the educational institution and the lack of technological ability presented by many students; 3) analyze the influencing factors in the conclusion of courses: highlighting the motivation of students to the sucessful completion of their courses, the greater ability with technology, the availability of computer and internet at their homes and the existing good foundation in Basic Education to the Higher Education and 4) Conduct a practical-pedagogical action with classroom tutors. The research that guided this study was accomplished with samples of graduates alumni, former not graduated students and former classroom tutors of the concluded courses. With regard to the methodological procedures, the research was of qualitative and quantitative nature, emphasizing exploratory nature in a qualitative aspect, defined as a case study supported by an inductive method, whose tool for data collection was a specific questionnaire for each sample. The results of the research and of the pedagogical practice were organized in the form of group reports and monitored during the development of the research. The data analysis pursued answers for the problem and the established objectives of the research. It was evident that the causes and influencing factors for the evasion or completion of the courses are related to the autonomy of learning in distance education system and that this can be correlated with the teaching structure, represented by the educational institution and the remaining involved in the process and whith the structure of learning presented by the student.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:25Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:187 / In the present text I describe my usual teaching practice in classroom involving children of 3rd and 4th series of the basic education at a private school. Besides that I analyze the performance of these children as my pupils in the process of solving problems of Mathematics. To begin with I describe my mathematical professional experience in teaching taking as reference the resultant questions and fidgets of this practical. In order to understand types of problems and processes of problem solving I take in account Polya, Pozo, Saviani and Dante theoretical propositions just to understand the present Mathematics approach in basic education and its relation with the social reality. I search as well references in Kamii, Axe and D'ambrósio. For analysis of the processes of teaching and learning developed during the interaction betueen the children and me I mainly support my teaching actions in Vergnaud and Bachelard and, at most in Freire. In the analysis I considered real problems situations. So, I realized what caused obstacles to the learning, mainly the linguistic form from which the problems are presented. On the other hand, I could see what caused difficulties for the children form or identify Math concepts and notions in the situations, as well as caused difficulties of identification and handling implicit or explicit data by the children. The developped analysis made possible to me some pedagogical reflections on my teaching practice as well as on the practice of other Math teachers. / Descreve uma prática de sala de aula envolvendo crianças de 3 e 4 série do ensino fundamental de uma escola particular e analisa o desempenho dessas crianças no processo de resolução de problemas de Matemática. Inicio descrevendo minha experiência profissional ensinando matemática e tomo como referência as questões e inquietações resultantes dessa prática. Para compreender tipos de problema e processos de resolução tomo como referencial teórico Polya, Pozo, Saviani e Dante. No sentido de compreender a matemática presente no ensino fundamental e sua relação com a realidade, busco referências em Kamii, Machado e D'ambrósio. Para análise dos processos desenvolvidos pelas crianças me apoio principalmente em Vergnaud e Bachelard e, para compreender a minha prática os referenciais teóricos foram buscados predominantemente em Freire. Considerei, para análise, situações problemas extraídas da realidade. Analisando os processos desenvolvidos pelas crianças percebi obstáculos à aprendizagem ocasionados, principalmente, pela forma a partir da qual os problemas são apresentados, identifiquei conceitos não completamente formados, a utilização de processos criados pelas próprias crianças, dificuldades de matematização das situações, assim como dificuldades de identificação e tratamento de dados, implícitos ou explícitos. A análise me possibilitou refletir sobre minha prática e sobre outras práticas comuns de professore(a)s.