Orientador: Erika Capelato / Banca: Renata Zotin Gomes de Oliveira / Banca: Camila Fernanda Bassetto / Resumo: O grande desafio no ensino da matemática, pelo menos no meu ponto de vista como professor nos últimos dez anos, é fazer com que os alunos percebam a importância e a praticidade da matemática em suas vidas. Isso vai além das teorias da Aritmética, Álgebra ou Geometria ensinadas na educação básica. Os alunos precisam perceber que os conceitos matemáticos são ferramentas que os ajudam a compreender o mundo a sua volta. Diante disto, esta dissertação busca apresentar conceitos matemáticos que levam à compreensão da Criptografia: conceitos da Teoria dos Números e da Álgebra. Fazemos ainda, um breve histórico sobre a Criptografia descrevendo a cifra de César e as cifras afins, o Sistema RSA e alguns métodos de troca de chaves. Relatamos alguns trabalhos desenvolvidos pelos estudantes do PROFMAT neste tema e apresentamos uma proposta de atividade para os estudantes do ensino básico. Esta atividade consiste na construção de um kit de encriptação e decriptação utilizando copos descartáveis. Com dinâmicas unindo elementos da Criptografia e o aplicativo Whatsapp, como meio de troca das mensagens criptografadas, motivamos a sala de aula para o aprendizado da Divisão Euclidiana e da Permutação. Além disso, pretendemos despertar nos alunos o interesse em aprofundar-se nos estudos da Matemática, principalmente na Teoria dos Números, já que esta é uma das ferramentas fundamentais no contexto da Criptografia, uma ciência com grande aplicabilidade na atualidade / Abstract: The great challenge in teaching mathematics, at least in my point of view as a teacher in the past ten years is to make students understand the importance and practicality of mathematics in their lives. This goes beyond the theories of arithmetic, algebra or geometry taught in basic education. Students need to realize that mathematical concepts are tools that help them understand the world around them. In view of this, this dissertation aims to present mathematical concepts that lead to understanding of cryptography: concepts of number theory and algebra. We also a brief history on the Encryption describing the Caesar cipher and related figures, the RSA system and some methods of key exchange. We report some work done by students PROFMAT this theme and present a proposal activity for students of basic education. This activity consists in building a kit of encryption and decryption using disposable cups. With dynamic linking elements Encryption and Whatsapp application as a means of exchange of encrypted messages, we motivate the classroom for learning Euclidean division and permutation. In addition, we intend to arouse students' interest in deepening the study of mathematics, especially in Number Theory, as this is one of the fundamental tools in the context of cryptography, a science with great applicability today / Mestre

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-11-26T14:27:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Francisco Anailton dos Santos - 2018.pdf: 4612215 bytes, checksum: bb842b5def1bc1b3182d57cca0128ae5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-27T11:47:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Francisco Anailton dos Santos - 2018.pdf: 4612215 bytes, checksum: bb842b5def1bc1b3182d57cca0128ae5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-27T11:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Francisco Anailton dos Santos - 2018.pdf: 4612215 bytes, checksum: bb842b5def1bc1b3182d57cca0128ae5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-11-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this work is to understand how a proposal of continuous training, through the development of creative activities with the teacher of the fifth year of elementary school, can reflect in the learning process of the students and for this purpose aims to investigate ways of contributing to the work of the teacher , to plan the creation of mathematical teaching strategies, based on the reality that is being experienced, develop activities directed to the students and replanning strategies that do not give satisfactory results. In order to fulfill these objectives, the following question is sought: What benefits can an ongoing training offer offered to fifth year primary school teachers with creative activities be brought to student learning? An experimental and applied research was then carried out with three fifth grade teachers and their students in two schools in the city of Águas Lindas de Goiás, in the surroundings of Brasília-DF, a municipal public school and a private school. The activities were dynamic as games, games and competitions, always followed by written tests in the form of problems that were carried out in the shift and the schedules and moments of reinforcement were in the back shift of their classes. The approaches were quantitative and qualitative through the collection of data through the application of written tests, questionnaires and interviews. In view of this, it was possible to perceive improvement in the construction of knowledge in general, in the development of skills and abilities, values and attitudes, as well as significant growth in the level of students, when the teacher participated in the whole process and that growth was unsatisfactory, when the participation was partial or when there was no participation of the teacher, which imposes the perception that a permanent formation with the teacher of the fifth year can benefit the learning of its students. The research confirmed the relevance of the proposal of this work and validated the recommendation of its disclosure for a possible larger scale application. / Este trabalho tem por objetivo compreender como uma proposta de formação contínua, através do desenvolvimento de atividades criativas com o professor do quinto ano do Ensino Fundamental, pode refletir no processo de aprendizagem dos alunos e para isso objetiva investigar meios de contribuir com o trabalho do professor, planejar a criação de estratégias de ensino de Matemática, a partir da realidade que se esteja vivenciando, desenvolver atividades direcionadas aos alunos e replanejar estratégias que não derem resultados satisfatórios. Para cumprir estes objetivos, é buscado responder a seguinte questão: Que benefícios uma proposta de formação contínua, oferecida a professores do quinto ano do Ensino Fundamental, com atividades criativas, podem ser trazidos à aprendizagem dos alunos? Uma pesquisa experimental e aplicada é então realizada com três professores de quinto ano e seus alunos em duas escolas no município de Águas Lindas de Goiás, entorno de Brasília-DF, uma escola pública municipal e uma escola privada. As atividades eram dinâmicas como jogos, brincadeiras e competições, sempre seguidas de testes escritos em forma de problemas que foram realizadas no turno e os planejamentos e momentos de reforço foram no contra turno de suas aulas. As abordagens foram quantitativas e qualitativas mediante coleta de dados por aplicação de provas escritas, de questionários e de entrevistas. Em vista disso, foi possível perceber melhoria na construção do conhecimento de forma geral, no desenvolvimento de competências e habilidades, valores e atitudes, bem como um crescimento significativo no nível dos alunos, quando o professor participou de todo o processo e que o crescimento foi insatisfatório, quando a participação foi parcial ou quando não houve participação do professor, o que impõe a percepção de que uma formação permanente com o professor do quinto ano pode beneficiar a aprendizagem de seus alunos. A pesquisa confirmou a relevância da proposta deste trabalho e validou a recomendação de sua divulgação para uma possível aplicação em maior escala.

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T11:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_MariaSilviaPintodeMouraLibrandida_M.pdf: 6583505 bytes, checksum: d5103beb4583a6dbfa34bda012ce5a47 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Esta dissertação tem como tema central de interesse a teoria do jogo proposta por L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin. Apóia-se, para o estudo da atividade lúdica, nos conceitos de mediação social e pedagógica e em um estudo de campo, realizado com uma turma de pré-primário da Rede Municipal de Campinas, em 1992. o objetivo deste estudo de campo centrou-se em analisar as condições histórico-cultural_, organizadas no contexto educacional observado, particularmente com intuito de estabelecer relações destas condições com o que a teoria aponta como dec1ínio do jogo de papéis e desenvolvimento do jogo de regras. Neste trabalho, destacou-se mais especificamente o papel assumido pela professora nas situações em que as crianças estavam envolvidas em atividades lúdicas das duas modalidades. O material empírico constitui-se por vídeo-gravações de episódios interativos, que foram transcritos e analisados qualitativamente, focalizando as formas como se organizaram o jogo de papéis e o jogo de regras. Posteriormente, estas análises serviram como material de discussões, retomando algumas teses da teoria sócio-histórica do jogo, procurando apontar para a importância de ampliação e reformulação de alguns aspectos teóricos, necessários para a compreensão da atividade lúdica / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Thomasio Quinelato.pdf: 5033143 bytes, checksum: 32674faa20792d9ff5c7f46f7857704e (MD5) Previous issue date: 2005-04-08 / Esta pesquisa tem como foco apresentar os jogos como possibilidade de desenvolvimento de interação dentro da sala de aula de língua inglesa (LI) como língua estrangeira (LE). O trabalho foi realizado na sala de aula da professora-pesquisadora com sete alunas iniciantes no curso de inglês de um instituto de idiomas da cidade de São Paulo. A coleta de dados realizou-se no primeiro e segundo semestres de 2003 por meio de gravação em áudio e vídeo, previamente autorizada pelos pais das participantes, que na época tinham entre 14 e 17 anos. O interesse pelo tema surgiu da percepção de que em momentos de jogo a interação na sala de aula acontecia de maneira mais efetiva, gerando mediação e conseqüente construção compartilhada de conhecimento. Isto justifica o uso do jogo no ensino de LE. Como pressuposto teórico, a pesquisa assume uma postura sócio-construtivista, com base em Vygotsky (1930/1987, 1934/1987). Como parte da teoria e também como proposta de análise de dados, minha pesquisa encontra suporte em Góes (1994), que sugere os Modos de Participação como caminho para a análise de dados. Após a análise, os dados revelaram que nos momentos de interação nos jogos, tanto a professora como as alunas assumem um papel de mediadoras, contribuindo para a construção compartilhada do conhecimento. Os dados denotam o papel central da linguagem no processo de ensino-aprendizagem, pois é ela a mediadora da interação entre a professora e as alunas. Os modos de participação da professora e das alunas relacionam-se com a mediação, pois é por meio das ações da professora e das alunas, nos jogos, que a mediação acontece entre as participantes, justificando o uso de jogos no ensino de LE

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-05T12:42:41Z No. of bitstreams: 1 Fabricia Pereira Teles.pdf: 3638137 bytes, checksum: b464ac88addd9319cdf7410c77a890f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-05T12:42:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricia Pereira Teles.pdf: 3638137 bytes, checksum: b464ac88addd9319cdf7410c77a890f1 (MD5) Previous issue date: 2018-04-26 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This doctorate dissertation, in general, investigates play in the reorganization of the curriculum of a school of early childhood education, located in the city of Parnaíba-PI, before and during the development of a project organized based on social activities (LIBERALI, 2009, 2012, 2015). The research discusses the development of teachers and children’s new ways of acting at school, based on early childhood education central concepts and actions, addressing, in a central way, the play and the social activities in which the children participate, and in this context, approppriate of their culture, take positions and become agents (STETSENKO; HO 2015). The Social Activities curriculum enables teachers and children to grasp historically produced knowledge, as well as new ways of acting that (re) signify life in school and in society. In view of this, two main axes are basic to the theoretical and theoretical-methodological discussion of this essay: playing in the curriculum of early childhood education and the proposal of curricular reorganization through social activities. The discussions about the concept of curriculum are based on Apple (1982), Sacristán and Pérez Gómez (1998), Silva (2011), Kuhlmann Jr (2003), Kramer (2014) Oliveira (2010, 2015), Barbosa and Horn (2008), Barbosa et al. (2016). The concept of play considers the references of Brougère (1998, 2003) and Kishimoto (1994, 1996) to the dialogue centered on the theories of Vigotski (1933/2007), Elkonin (1978/2009) and discussions of Newman and Holzman (2014), Stetsenko (2015, 2016), among others of vigotskiana base. The first axis focuses on the curriculum in relation to the conceptions and values present in the models of practices adopted at school about play in childhood. The second proposal is to overcome a traditional curriculum based in early childhood education presenting a new proposal based on social activities, supported by the assumptions of Socio-Historical-Cultural Theory (VIGOTSKI, 1930/2004, 1934/2007, LEONTIEV, 1972/2004, ENGESTRÖM, 2002, 2013, among others. This study - inserted in the area of Applied Linguistics, which understands language as implicated in social life (MOITA LOPES, 2006), specifically in the school life of adults and children - has the methodological choice of Critical Collaboration Research because it understands the research as an intentional process of understanding and transformation, organized by the contradiction and collaboration movements, which focus on the creation of proximal development zones (VIGOTSKI, 1930/2007). The research data, produced at training meetings, planning, classes and performances (jokes), photographs and videos were analyzed based on the argumentative perspective of language (LIBERALI, 2013) articulated to multimodality (KRESS, 2010). In an attempt to explain and understand the organization and movement of the activity of play, both before and during the project by social activities, the analyzes revealed that the implementation of the project at the Parnaíba-PI early childhood institution provided new ways of acting, conceiving and living the play by adults and children. These aspects guided the transformation of educational practices, made possible by the new understandings about the right to play in school, not as a leisure, but as an important element for purposes of teaching-learningdevelopment with primordial relevance to the respect of childhood. The transformations subsidized, afterwards, the strengthening of the curricular proposal of the institution, context of the research / Esta tese, de modo geral, investiga o brincar na reorganização do currículo de uma escola de Educação Infantil, localizada na cidade de Parnaíba-PI, antes e durante o desenvolvimento de um projeto organizado com base em Atividades Sociais (LIBERALI, 2009, 2012, 2015). A pesquisa discute o desenvolvimento de novos modos de agir de professoras e crianças, na escola, a partir de conceitos e ações centrais para a Educação Infantil, abordando, de modo central, o brincar e as atividades sociais em que as crianças participam e, nesse contexto, apropriam-se da cultura, assumem posições e tornam-se agentes (STETSENKO; HO 2015). O currículo por Atividades Sociais (AS) possibilita que professores e crianças apreendam conhecimentos historicamente produzidos, bem como, novos modos de agir que (re)significam a vida na escola e na sociedade. À vista disso, dois grandes eixos são basilares à discussão teórica e teórico-metodológica desta tese: o brincar no currículo da Educação Infantil e a proposta de reorganização curricular por meio de Atividades Sociais. As discussões quanto ao conceito de currículo são feitas com base em Apple (1982), Sacristán e Pérez Gómez (1998), Silva (2011), Kuhlmann Jr (2003), Kramer (2014) Oliveira (2010, 2015), Barbosa e Horn (2008), Barbosa et all (2016). O conceito de brincar considera as referências de Brougère (1998, 2003) e Kishimoto (1994, 1996) para o diálogo centrado nas teorias de Vigotski (1933/2007), Elkonin (1978/2009) e discussões de Newman e Holzman (2014), Stetsenko (2015, 2016), entre outros de base vigotskiana. O primeiro eixo enfoca o currículo em relação às concepções e valores presentes nos modelos de práticas adotadas, na escola, acerca do brincar na infância. O segundo propõe a superação de uma base tradicional de currículo, na Educação Infantil, ao apresentar uma nova proposta organizada com base em Atividades Sociais, apoiada nos pressupostos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 1930/2004; 1934/2007, LEONTIEV, 1972/2004; ENGESTRÖM, 2002, 2013, entre outros). Este estudo - inserido na área da Linguística Aplicada, que entende a linguagem como implicada na vida social (MOITA LOPES, 2006), especificamente, na vida escolar de adultos e crianças, - tem como escolha metodológica a Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2012; 2007, 2014), por entender a investigação como um processo intencional de compreensão e transformação, organizada pelos movimentos de contradição e colaboração, que incidem na criação de Zonas de Desenvolvimento Proximal (VIGOTSKI, 1930/2007). Os dados da investigação, produzidos a partir de encontros de formação, planejamentos, aulas e performances (brincadeiras), fotografias e vídeos foram analisados com base na perspectiva argumentativa da linguagem (LIBERALI, 2013) articulada à multimodalidade (KRESS, 2010). Ao buscar explicitar e compreender a organização e o movimento da atividade do brincar, antes e durante o projeto por AS, as análises revelaram que a implementação do projeto, na instituição de Educação Infantil de Parnaíba-PI, propiciou novos modos de agir, conceber e viver o brincar de adultos e crianças. Tais aspectos foram orientadores de práticas educacionais transformadas, viabilizadas pelas novas compreensões sobre o direito de brincar na escola, não exclusivamente como um lazer, mas de relevância primordial à infância e ao processo de ensino-aprendizagemdesenvolvimento humano. As transformações subsidiaram, posteriormente, o fortalecimento prático-teórico da proposta curricular da instituição, contexto da pesquisa

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-25T11:51:42Z No. of bitstreams: 1 Regina Maria Estonlho.pdf: 1162922 bytes, checksum: 9c8a7b7bd1c6541f9998018e59f55a16 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T11:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Maria Estonlho.pdf: 1162922 bytes, checksum: 9c8a7b7bd1c6541f9998018e59f55a16 (MD5) Previous issue date: 2018-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / English teaching has been characterized by methodological proposals oriented towards standardization and convenience with recipes of how to approach teaching-learning through prescriptive methods and materials, not providing experiences that prepare students to act consciously and critically in the world. This research aims to critically understand playing based on Social Activities in the re-elaboration and implementation of Didactic Units for English classes, as well as its role in the reorganization of teaching-learning and in the strengthening of bonds between school and life. Specifically, it focus on understanding if, how and why play brought opportunities of learning and development to the participants, not only in the appropriation of the English language, but also in new ways of being and acting in the world. This investigation is inserted in the field of Critical Applied Linguistic (MOITA LOPES, 2006, PENNYCOOK, 2006, 2014, FABRICIO, 2006), grounded on the Socio-Historical-Cultural Activity Theory - TASCH (VYGOTSKY, 1934, LEONTIEV, 1977, ENGESTRÖM, 1999; LIBERALI, 2009), as well as on the play-based curriculum (VAN OERS, 2013). Methodologically, it is anchored in the Collaborative Critical Research (PCCol) - (MAGALHÃES, 2011), characterized as interventionist, since it focus on understanding and transforming participants' actions in school contexts. This study was conducted with children between ten and eleven years old at a language school in the interior of São Paulo. Data collection happened through the application of a questionnaire which aimed at discovering the social activities the children were involved in. The corpus is composed by excerpts of audio and video recordings produced during the period of a semester. Data were analyzed and interpreted through enunciative-discursive-linguistic categories (LIBERALI, 2013). The results revealed the importance of creating possibilities for rethinking, re-elaborating and reorganizing the teaching-learning of English through playing in Social Activities in order to constitute, in the classroom, critical-collaborative participants in the appropriation of new repertoires in situations of interaction in English. This dissertation allowed the construction of an approach to teaching English which establishes a relation between school and real life. In other words, the construction of non-encapsulated teaching-learning which relates school contents to their use beyond school walls / A área de ensino de inglês tem sido marcada por propostas metodológicas orientadas para a padronização e conveniência, com receitas de como abordar o ensino-aprendizagem por meio de métodos e materiais prescritivos, não proporcionando vivências que prepararem o aluno para atuação crítica e consciente no mundo. Nesse cenário, esta pesquisa objetivou compreender criticamente o brincar em Atividades Sociais na reelaboração e implementação de Unidades Didáticas para aulas de língua inglesa, bem como seu papel na reorganização do ensino-aprendizagem e no estabelecimento das relações entre a escola e a vida. O foco está em discutir se, como e por que o brincar, nas experiências vividas em sala de aula de inglês, trouxe oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento aos participantes, não apenas quanto à apropriação da língua inglesa, mas quanto aos novos modos de ser e agir. Este trabalho está inserido no campo da Linguística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2006; PENNYCOOK, 2006, 2014; FABRICIO, 2006) e apoiado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural – TASCH (VYGOTSKY, 1934; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1999; LIBERALI, 2009), assim como nos estudos sobre o currículo baseado no brincar (VAN OERS, 2013). Situa-se no quadro teórico-metodológico da Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol (MAGALHÃES 2009, 2011, 2012), caracterizando-se como intervencionista, visto o foco encontrar-se na compreensão e na transformação de modos de agir dos participantes nos contextos escolares. Este estudo foi desenvolvido com crianças entre dez e onze anos de idade em uma escola de idiomas no interior de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário e uma conversa informal com as crianças, visando o levantamento das Atividades Sociais diariamente vivenciadas. O corpus é formado por excertos de áudio e vídeo gravações produzidos em um semestre. Os dados foram descritos, analisados e interpretados com base em categorias enunciativo-discursivo-linguísticas da Argumentação (LIBERALI, 2013). Os resultados revelaram a importância da criação de possibilidades de repensar, reelaborar e reorganizar o ensino-aprendizagem da Língua Inglesa pelo Brincar em Atividades Sociais, a fim de formar, em sala de aula, participantes crítico-colaborativos na apropriação de novos repertórios em situações de interação de uso do inglês. Esta dissertação possibilitou a construção da relação escola e vida real na abordagem de ensino desse idioma. Em outras palavras, a construção de um ensino-aprendizagem não encapsulado dos saberes escolarizados, mas que relaciona esses conteúdos ao uso fora dos muros da escola

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-01T11:32:23Z No. of bitstreams: 1 Carolina Cesarino Pereira.pdf: 1101362 bytes, checksum: 175dcfdc29f0899ed95550d77e371c25 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T11:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Cesarino Pereira.pdf: 1101362 bytes, checksum: 175dcfdc29f0899ed95550d77e371c25 (MD5) Previous issue date: 2018-06-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has as main objective to understand the senses attributed to a teacher of English as a second language for children while playing with them. In order to reach our purpose, we intended to answer the question: What are the senses attributed to play and how are they rebuilt along a process of reflective discussion with the coordinator of this school? Guiding this survey lies vygotskian’s theory concerning play as well as studies focused on the teachers’ education of English in Brazil and the main theories of teaching-learning traditionally applied to teaching the English language. Concerning the Critical Collaborative Research, we herein state that it was chosen to convey this research since we truly believe it acts as a facilitator when creating opportunities for critical reflection which lead to a transformation by getting collaborative elements from all those who took part in this process. The research was done with an active focal member, a teacher of English, together with the school coordinator who is the researcher of this study. Not only were data collected through a semi-structured interview, but also through both reflective discussions performed after classes had been observed and the continuation of the interview. Data were analyzed following specific thematic contents about which we can state that assertions about what is said were made from the semantic universe, thus trying to answer the question as well as understanding the senses attributed to play and its implications in the teaching-learning process. Data suggest an alteration in the construction of senses felt by the participant concerning the meaning of playing and its objective in the teaching-learning process of the English Language / Esta pesquisa objetivou compreender sentidos atribuídos ao brincar por uma professora de inglês que leciona um grupo de crianças em um instituto de idiomas. Para cumprir o proposto, buscamos responder à pergunta de pesquisa: Quais os sentidos atribuídos ao brincar e como eles são reconstruídos no decorrer de um processo de conversas reflexivas com a coordenadora da escola? Norteando o trabalho, está a teoria vygotskyana sobre o brincar, estudos acerca da formação do professor de inglês no Brasil e principais teorias de ensino-aprendizagem tradicionalmente utilizadas no ensino de inglês. A Pesquisa Crítica de Colaboração foi escolhida para a condução desta pesquisa, pois acreditamos que ela favorece a criação de espaços de reflexão crítica que levam à transformação por meio da colaboração entre os participantes. A pesquisa foi realizada em um instituto de idiomas com uma participante focal, professora de inglês, juntamente com a coordenadora da escola, aqui pesquisadora. A coleta de dados se deu por meio de uma entrevista semiestruturada, intermediada por conversas reflexivas que aconteceram após a observação das aulas. Os dados foram analisados segundo os conteúdos temáticos em que, a partir do universo semântico, são feitas asserções sobre o que é dito, buscando responder à pergunta de pesquisa e compreender sentidos atribuídos ao brincar e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem. Os dados sugerem uma mudança na atribuicao de sentidos da participante acerca do que é o brincar e qual sua finalidade no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Domenica Martinez.pdf: 1076696 bytes, checksum: 35fd5251bf431dceaa0acadc155ec606 (MD5) Previous issue date: 2006-08-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The question that guided this research turns on the implications of the playful one in the pertaining to school education. The specific objectives had been: to inquire what if it wants to affect objective in the formation of the pupil when if makes based proposals of education in playful actions and to describe of that it forms these actions they are proposals. It was treated to inquire if the objectives that guide practical the pedagogical ones of playful quality tend to the formation or the pseudoformation of the pupils. It was opted to carrying through this study having as source of material for the collection of quantitative and qualitative data the magazine NOVA ESCOLA. It arrives in port it theoretical was on some workmanships of the authors of the first generation of the School of Frankfurt, over all, workmanships of Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse and Walter Benjamin. It was broken of the estimated one of that the magazine considers practical pedagogical playful that they tend to the pseudoformation, but to the end, it evidenced that, for moreover, the magazine also if guideline in arguments that express resistance to the regressive conditions of the managed society and that, in fact, have for first objective the formation of the citizen / A questão que norteou esta pesquisa versa sobre as implicações do lúdico na educação escolar. Os objetivos específicos foram: averiguar o que se quer afetar objetivamente na formação do aluno quando se faz propostas metodológicas de ensino baseadas em ações lúdicas e descrever de que forma essas ações são propostas. Tratou-se de averiguar se os objetivos que orientam as práticas pedagógicas de qualidade lúdica tendem à formação ou à pseudoformação dos alunos. Optou-se por realizar este estudo tendo como fonte de material para a coleta de dados quantitativos e qualitativos a revista NOVA ESCOLA. O aporte teórico pautou-se sobre algumas obras dos autores da primeira geração da Escola de Frankfurt, sobretudo, obras de Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse e Walter Benjamin. Partiu-se do pressuposto de que a revista propõe práticas pedagógicas lúdicas que tendem à pseudoformação, mas ao final, constatou-se que, para além disso, a revista também se pauta em argumentos que expressam resistência às condições regressivas da sociedade administrada e que, de fato, têm por objetivo primeiro a formação do sujeito

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-02-22T11:45:19Z No. of bitstreams: 1 Mirtes Iamani Abe.pdf: 20779596 bytes, checksum: 9520efda3749c188ea985dd11ba28007 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T11:45:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mirtes Iamani Abe.pdf: 20779596 bytes, checksum: 9520efda3749c188ea985dd11ba28007 (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The purpose of this research was to find out the role of playing during the teachinglearning process while teaching English as a Foreign Language for young learners (first graders) in a public elementary school. This research relies on children’s language development (DEWEY, 1934), and ZPD (VYGOTSKY, 1978); in orality (CAMERON, 2001), in the structured and unstructured approaches to play (MOYLES, 2002) and teaching-learning of young learners (PINTER, 2013; SCOTT & YTREBERG, 2011; REILLY & WARD, 2016). The methodology chosen to develop this research was qualitative, interpretative, action-research (DENZIN & LINCOLN, 2008; BOGDAN & BIKLEN, 1994; BORTONI-RICARDO, 2013; GREENWOOD & LEVIN, 2010; PERROTTA, 2004). One of the advantages of working with actionresearch is being able to solve a particular problem and to produce guidelines for best practices in real life. The focal group participants were first grade students of a municipal school located in the south of the city of São Paulo. Classes were video/audio-recorded in 2015, then some excerpts of ludic activities were selected, analyzed and interpreted. This study was analyzed and categorized according to their themes (BARDIN, 2011). The results showed that English classes for young learners can broaden students’ horizons and hence create new possibilities / O objetivo deste estudo foi compreender o papel do brincar no processo de ensinoaprendizagem das aulas de inglês no ciclo de alfabetização em uma escola pública municipal de São Paulo. O estudo se fundamenta no desenvolvimento da linguagem da criança (DEWEY, 1934) e na ZDP (VYGOTSKY, 1978); no conceito de oralidade (CAMERON, 2001), no brincar livre e dirigido (MOYLES, 2002) e no ensinoaprendizagem de língua inglesa para criança (PINTER, 2013; SCOTT & YTREBERG, 2011; REILLY & WARD, 2016). A metodologia escolhida para o desenvolvimento deste estudo foi uma pesquisa qualitativa interpretativista, uma pesquisa-ação (DENZIN & LINCOLN, 2008; BOGDAN & BIKLEN, 1994; BORTONIRICARDO, 2013; GREENWOOD & LEVIN, 2010; PERROTTA, 2004). Uma das vantagens de se trabalhar com a pesquisa-ação é que ela busca soluções para problemas que estejam no âmbito da vida real e é responsável pela geração de conhecimento e melhorias sociais prometidas pelas ciências sociais convencionais (GREENWOOD & LEVIN, 2010). Os participantes focais foram os alunos de uma turma do 1º ano de uma escola municipal, localizada na zona sul de São Paulo. O objeto de minha investigação foram as análises de recortes das atividades lúdicas realizadas durante as aulas. Os dados foram coletados em gravações de áudio e vídeo, durante as aulas de inglês ao longo do ano letivo de 2015. O estudo foi analisado, por meio da análise de conteúdos (BARDIN, 2011), que consistiu em descobrir os “núcleos de sentidos”. Os resultados apontam que as aulas de inglês no ciclo de alfabetização podem expandir os horizontes dos educandos e consequentemente criar novas possibilidades e sair do lugar comum

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-13T11:41:31Z No. of bitstreams: 1 Valéria Rufino Martins.pdf: 1231521 bytes, checksum: 80f7ed028e7fa4693fa29b4726ab5d60 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-13T11:41:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valéria Rufino Martins.pdf: 1231521 bytes, checksum: 80f7ed028e7fa4693fa29b4726ab5d60 (MD5) Previous issue date: 2017-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Portuguese colonization left a legacy of deep authoritarianism in the Brazilian society and so democratic experiences, from the political perspective, are incipient. These facts challenge us to think about the role of the school in constructing identities committed with the common good and a fairer society. Faced with this problem, The present research aims to analyze diversified educational activities developed in a public school in the city of São Paulo, and to investigate its influence in the school curriculum and in the implementation of democratic relations toward the construction of a democratic school aiming the Social transformation. The guiding frameworks of this research are the idea of democratic education in the historical moment we live and the role of the public policies in the process of building democratic schools. Our theoretical framework is based on the Critical theory, and aligned with it we have the central question: Can the implementation of diversified cultural projects help the public school to become more democratic? This study aims specifically to identify pertinent educational policies at federal and municipal level referring to elective courses in schools, as well as to describe and characterize democratic relationships and evaluate student participation. This qualitative investigation combines field research, carried out in a public school in the city of São Paulo, and semi-structured interviews with managers and teachers from that school about the educational activities and the coexistence in the school space. Combined with it, a documental analysis was used in order to verify the consonance between the assessed and the proposals contained in the official documents of the school, particularly the Political-Pedagogical Project. The results allowed us to have knowledge of activities developed in the investigated school just as the "Mais Educação São Paulo" program and the identification of experiences of effective student participation. The perceived internal contradictions signals the viability of in-service training. While external public policies make it difficult to develop diversified pedagogical projects and activities by imposing a strict time management and external evaluations which influences and affects the school curriculum / As marcas deixadas pela colonização portuguesa imprimiram na história do Brasil relações de profundo autoritarismo e as experiências democráticas, do ponto de vista político, são incipientes. Esses fatos nos desafiam a pensar sobre o papel da escola para a construção de identidades voltadas ao bem comum e às iniciativas em prol de uma sociedade mais justa. Diante dessa problemática, a presente pesquisa tem por objetivo analisar as atividades educativas diversificadas desenvolvidas em uma escola pública municipal da cidade de São Paulo, identificando sua influência no currículo escolar e na efetivação de relações democráticas, tendo em vista a construção de uma escola democrática e a transformação social. A concepção da educação democrática no período histórico em que vivemos e as políticas públicas que favorecem a construção de escolas democráticas constituem-se em referenciais norteadores da pesquisa à luz de teorias críticas. Assim, tem-se como questão central: A escola pública aberta aos projetos culturais diversificados torna-se mais democrática? Dessa forma, o estudo visa identificar as políticas educacionais pertinentes, nos níveis federal e municipal, relacionadas às programações optativas oferecidas nas escolas, como também caracterizar as relações democráticas e formas de participação discente. A investigação, de abordagem qualitativa, integra a pesquisa de campo realizada em escola pública da cidade de São Paulo com utilização de entrevistas com gestor e professores sobre as atividades educativas diversificadas e a convivência no espaço escolar. A análise documental foi utilizada com o fim de verificar a consonância entre o vivido e as propostas contidas nos documentos oficiais da escola como, o Projeto Político-Pedagógico. A pesquisa de campo foi desenvolvida por meio da realização de entrevistas com utilização de roteiro semiestruturado. Os resultados possibilitaram conhecer as atividades desenvolvidas como “Mais Educação São Paulo” e experiências de participação discente com rodas de conversa. As contradições internas acenam para os objetivos da formação em serviços enquanto que, externamente, as políticas públicas dificultam o desenvolvimento de projetos e atividades pedagógicas impondo a administração do tempo e do currículo escolares através de exigências, como as avaliações externas