Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Esta pesquisa procura compreender como se dá a produção de leitura em três escolas públicas municipais de Criciúma, enfatizando o papel da biblioteca escolar nesse processo. Por meio de uma pesquisa de campo qualitativa, tentou-se entender de que forma a biblioteca escolar contribui (se contribui) na formação de leitores reflexivos e participativos socialmente. Utilizaram questionários com os alunos das três escolas envolvidas, entrevistas semi estruturadas com os professores e bibliotecários – que atuaram voluntariamente neste trabalho – e um diário de campo como técnicas de coleta de dados. Somam-se a isso as teorias de Freire (2006; 2011a; 2011b; 2011c), Bakhtin (2009; 2011), Silva (1981; 1986; 1989; 1997; 2009) e Zilberman (1988; 2006; 2009), entre outros autores que auxiliam na compreensão dos temas leitura e biblioteca escolar e, da mesma forma, contribuem no trabalho com os dados referidos. A análise desses autores e dos dados apontam que nem sempre uma escola que possui biblioteca está apta a formar leitores, visto que a promoção de leitura deve ser uma tarefa conjunta de professores, alunos, bibliotecários, projetos bem fundamentados, juntamente com um espaço propício para tanto. As condições financeiras e os hábitos de leitura provenientes da família também são fatores significantes na criação, na manutenção e no desenvolvimento dessa prática emancipadora e primordial na sociedade.

Orientadora: Profª Drª Elisa Maria Dalla-Bona / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/08/2016 / Inclui referências : f. 106-111 / Resumo: Este estudo de caso de natureza etnográfica investiga as mediações de leitura e formação de leitores no contexto de um Farol do Saber da Rede Municipal de Bibliotecas Escolares de Curitiba (RMBE). A pesquisa se estrutura em três fases: exploratória, coleta de dados e fase de análise e sistemática. O apoio teórico da investigação ancora-se em estudiosos do campo da leitura e formação de leitores e nos estudos sobre bibliotecas escolares. Ao acompanhar o cotidiano do Farol do Saber problematiza o papel desse espaço na formação de leitores. Observando a efetivação de ações planejadas pelos agentes de leitura envolvendo a leitura e contação de histórias, relata os limites e possibilidades do Farol do Saber para a formação do leitor. Considera a qualidade dos acervos e a importância da mediação de qualidade para formação do leitor competente. Diante dos dados levantados no espaço investigado ressalta-se a necessidade de maior integração entre o Farol do Saber e a escola. Evidencia-se ainda que os acervos e o espaço do Farol do Saber estão sendo pouco utilizados e dessa maneira a função do Farol do Saber como lugar privilegiado de acesso à leitura precisa ser repensado. Palavras-chave: Farol do Saber; biblioteca escolar, mediação de leitura; formação de leitores; literatura infantil. / Abstract: This case study investigates at the mediations Reading and Readers Training at the context the Lighthouse of Knowledge of the Municipal School Libraries Curitiba (RMBE). The research is structured into three parts: exploratory data collection and analysis phase and Systematics. The basic theoretical research focuses studies the field of reading and readers of training and studies in school libraries.The investigation of the limits and possibilities in the Lighthouse of Knowledge everyday emphasizes the formation of readers.Notes the effectiveness of the actions of reading agents involving reading and storytelling, and reports the Lighthouse of Knowledge of the conditions to form the reader. Study the Quality of the school library collections and their importance in the reader training. Faced of data raised in the investigated area emphasizes the need for greater integration between the Lighthouse of Knowledge and school. The conclusion is that the collections and the lighthouse area of knowledge are not being widely used and therefore the function of the Lighthouse of Knowledge as the privileged place of access and reading mediation should be rethought. Keywords: Lighthouse of Knowledge; school library; reading mediation; readers of training; children's literature.

Submitted by MARIA MARISMENE GONZAGA null (marismene@yahoo.com.br) on 2017-05-11T04:34:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação.pdf: 1053379 bytes, checksum: 1c55d7d246639b733631d8054773b0b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-12T13:54:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gonzaga_mm_me_prud.pdf: 1053379 bytes, checksum: 1c55d7d246639b733631d8054773b0b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T13:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gonzaga_mm_me_prud.pdf: 1053379 bytes, checksum: 1c55d7d246639b733631d8054773b0b9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / Esta pesquisa está vinculada à linha “Processos formativos, ensino e aprendizagem” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, campus de Presidente Prudente/SP. Parte-se do pressuposto de que a biblioteca escolar (BE) é parte integral do processo educativo, sendo, ela, essencial a qualquer tipo de ação de longo prazo no tocante ao desenvolvimento competente da leitura e da escrita, ao acesso à informação e ao crescimento social, cultural e econômico de sujeitos em uma sociedade. É uma instituição que fomenta os trabalhos de sala de aula referentes à cultura letrada, à leitura literária, a todas as áreas do conhecimento científico, bem como as manifestações culturais. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar o enfoque dado à biblioteca escolar no projeto político-pedagógico da escola (PPP) e sua contribuição para o trabalho de formação de leitores, para o acesso a objetos informacionais e bens culturais. Trata-se de uma pesquisa documental e estudo de caso com abordagem qualitativa desenvolvida em uma escola pública da rede municipal de educação básica de Presidente Prudente, SP. As análises e teorias que subsidiaram a estrutura deste estudo são baseadas em teóricos que discutem a função da biblioteca escolar, a importância desta no projeto político-pedagógico, a leitura, a leitura da literatura, a história da biblioteca e da biblioteca escolar (BE), seu papel e o espaço como mediação. A coleta dos dados deu-se por meio de análise documental e de entrevistas semiestruturadas, aplicadas a dez participantes, sendo oito profissionais da unidade de ensino (UE) e dois pais representantes do Conselho de Escola. Foram utilizados dois instrumentos – um roteiro para a análise documental e um roteiro com perguntas abertas – elaborados exclusivamente para este estudo. Os resultados foram analisados utilizando-se a técnica de análise do discurso. Observou-se que a biblioteca escolar faz parte do PPP no que diz respeito à infraestrutura. Não são indicadas atividades de difusão cultural e tecnológica no documento. Os resultados da investigação mostram que a comunidade escolar reconhece a relevância da BE para processo de ensino e aprendizagem. Entretanto, o projeto político-pedagógico da escola não menciona de maneira explícita o conceito de biblioteca escolar, nem a sua contribuição para o trabalho de formação de leitores, apenas o cita no plano de ação e em um projeto de leitura. Diante do exposto, espera-se que este estudo possa promover uma reflexão quanto ao tipo de biblioteca adequado à demanda da comunidade escolar, à utilização desta, bem como sua integração ao planejamento coletivo da escola, tornando-se o centro do currículo, e da escola. Assim, contribuir para melhoria da qualidade do ensino, de modo a facilitar o acesso aos conhecimentos científicos e à promoção e distribuição de bens culturais. / This research is linked to the research line "Formative processes, teaching and learning" of the Post-graduate Program in Education of FCT/Unesp, Presidente Prudente / SP campus. The assumption is that the school library (BE) is an integrated part of the educational process, and is essential to any long-term strategy with regard to the appropriate development of reading and writing, access to information and social, cultural and economy growth of subjects in a society. It‘s an institution that support classroom work on the literacy, and literary reading, as well as to other areas of knowledge and the cultural manifestation. In this sense, this research has as main objective to analyze the approach given to the school library in the politicalpedagogical project of the school (PPP) and its contribution to the work of training of readers, for the access to information objects and cultural goods. Therefore, it is a documentary research and study of case with qualitative approach developed in a public school of the municipal network of basic education of Presidente Prudente, SP. The analyzes and theories that supported the structure of this study are based on theoretical that discuss the function of the school library, your importance in the political-pedagogical project, the reading, the reading of the literature, the history of the library and the school library (BE), their role and the space as mediation. Data collection was conducted through documentary analysis and semi-structured interviews, carried out with ten participants, being eight professionals from the education unit (UE) and two representatives from the school council. Two instruments were used - a script for documentary analysis and a questionnaire with open questions - elaborated exclusively for this study. The results were analyzed using the discourse analysis technique. It was observed that the school library is part of the PPP, in terms of infrastructure. As for the library's presence as a space for cultural and technological diffusion, the document does not indicate activities in this sense. The results of the research show that although the school community recognizes the relevance of BE for teaching and learning process. However, the school's political-pedagogical project does not explicitly mention the concept of a school library, nor does it contribute to the work of educating readers, only mentions the action plan and a reading project. In view of the above, it is expected that this study may promote a reflection about the type of library appropriate to the demand of the school community, the use of this, as well as its integration into the collective planning of the school, becoming the center of the curriculum and the school. In addition, contributing to improving the quality of teaching in order to facilitate access to scientific knowledge and the promotion and distribution of cultural goods may be a function of the space allocated to the school library.

Esta dissertação pretende, a partir de uma revisão de literatura e da análise dos dados coletados pelos alunos da disciplina de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa da Universidade de São Paulo, colocar em pauta algumas questões relativas ao trabalho de leitura na escola e ao papel da biblioteca escolar na formação do leitor literário nos dias de hoje. Procede-se a uma análise dos documentos oficiais que norteiam a ação das escolas para perceber como são debatidos os assuntos objeto de nossa pesquisa. Busca-se compreender como a biblioteca escolar está inserida na escola, e levantar pontos relativos à formação inicial e continuada do professor no que tange à formação do leitor na escola e à biblioteca escolar. Em seguida, busca-se resgatar exemplos de sucesso de planos educacionais de outros países, a saber, Portugal e França, e suas políticas públicas direcionadas para esse espaço pedagógico. Procura-se identificar qual o conceito atual de biblioteca escolar e como é a formação do professor responsável pela biblioteca no ensino básico. Ao compreender essa relação biblioteca escolar-leitura-professor-alunos, pretendemos levantar questões pertinentes aos temas norteadores dessa pesquisa tanto na formação inicial quanto na continuada dos professores que trabalham com leitura na escola. / This dissertation aims at raising some discussions related to the work done in schools today when it comes to reading and the role of the library in the formation of the students as readers nowadays. In order to do that, we aim at reviewing the actual literature and analyze the data collected by the under-graduate students of Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa at the Universidade de São Paulo. The starting point is the analysis of the official documents that regulate schools in order to understand the way the topic presented here is discussed today. We seek to understand how the library is part of the school and raise topics related to the initial and continuous formation of the teacher in relation to the formation of the student-reader and the school library. Following this, we intend to present successful examples and educations plans, such as Portugal and France and their public policies on libraries as public spaces. It is intended to identify the concept of the library in schools and the background of the responsible teacher for the library. By understanding this relation library-reading-teacher-students, we aim at raising pertinent questions to the topics of this research not only for the teachers in the initial moments of their formation, but also for the teachers in continuous formation that work with reading in schools.

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2018-02-19T16:57:05Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO - CÍCERA MARIA DO NASCIMENTO.pdf: 2884978 bytes, checksum: c82d136af9df820d6ab42669bc4a8016 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T16:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO - CÍCERA MARIA DO NASCIMENTO.pdf: 2884978 bytes, checksum: c82d136af9df820d6ab42669bc4a8016 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / Esta dissertação trata da materialização das ações para formação de leitoras(es) de literatura, em contexto escolar, na Rede Municipal de Ensino de Caruaru/PE. Considera-se os eixos sobre o acesso e fomento à leitura e a formação de mediadoras(es) de leitura literária, apresentados no Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL) e a implementação do Projeto Escola Leitora no município, por esse enfatizar a importância da Biblioteca Escolar para a garantia do direito à leitura literária. Na fundamentação teórica discute-se as contradições para a materialização da política pública de leitura vislumbrada no PNLL, mediante a ênfase nos índices de desempenho que marca a política educacional brasileira na atualidade. O corpus para análise é formado por planos e leis que buscam institucionalizar uma política pública de leitura no Brasil e pelos discursos de professoras(es) de bibliotecas e supervisoras(es) escolares. Emprega-se, a análise de discurso na perspectiva do discurso enquanto prática social, conforme suporte teórico de FAIRCLOUGH (2001) e ORLANDI (2013), para responder o objetivo geral da pesquisa que é compreender como, à luz do Plano Nacional do Livro e Leitura, têm sido materializadas ações para a formação de leitoras(es) de literatura, em contexto escolar, na Rede Municipal de Ensino de Caruaru/PE, a partir do Projeto Escola Leitora. O campo de pesquisa é constituído por três escolas com condições para desenvolver ações de leitura literária com todas as turmas, a partir da Biblioteca Escolar, conforme os critérios estabelecidos na metodologia. Constata-se, como resultado da pesquisa, que a materialização de ações para a formação de leitoras(es) de literatura, em contexto escolar, acontece mediante resistências e tensões presentes nas práticas de clientelismo e no isolamento das vivências das ações de leitura. Compreende-se também que as formas de resistências estão presentes na concretização de ações que fortalecem a política de leitura, sendo essas formas de resistências provocadoras do debate sobre a precarização e a intensificação do trabalho docente no contexto das políticas econômicas de cunho neoliberal, situações essas que trazem, como consequência, o adoecimento e a readaptação de função de professoras(es). / This essay deals with the materialization of the actions for literature readers’ formation in school setting at Municipal Education System of Caruaru-PE(Rede Municipal de Ensino de Caruaru-PE.) It takes into account the axis over the access and encouragement to reading and the formation of literary reading mediators, presented at the National BookandReading Plan (PNLL) and the implementation of Reader School project in the municipality, once it emphasizes the importance of the School Library in order to guarantee the right to literary reading. In the theoretical substantiation, we discuss the contradictions for the materialization of public policy for reading envisioned in the PNLL, by way of emphasis in the indexes of development that marks Brazilian educational policy nowadays. The corpus to nalysis comprises plans and laws that aim to institutionalize a public policy of reading in Brazil and by speech of teacherswho work at libraries and school supervisors. We employ the speechanalysis from the perspective of discourse as a social practice, as theoretical support Fairclough (2001) and ORLANDI (2013), perspective to answer to the general objective of the research, which is to understand how, in light of National Bookand ReadingPlan,we have materialized actions focused on the formation of literature readers in school context in Municipal Education Systemof Caruaru-PE. The fieldof research constitutes of three schools,which are able to develop reading literature actions in all classes from the School Library according to the criteria stablished in the methodology. We acknowledge as a research result that the materialization of actions to the formation of literature readers in scholar context happens by way of resistance and tensions, present in clientelist practices and the isolation of the experience of reading actions, but also present in the implementation of actions that strengthen the read policy. And Beingthe forms of resistances debate provokers over the instability and intensification of teaching work, in the context of economic policies of neoliberal stamp, taking as consequence the sickness and rehabilitation of teachers’ role.

Aborda a biblioteca escolar, a partir de uma interface entre a Ciência da Informação, Análise do Discurso de linha francesa e Educação. Busca compreender como a historicidade e a memória discursiva sustentam sentidos sobre o que é esta unidade de informação escolar, observando o litígio entre posições-sujeito e vozes discursivas manifestas em um corpus, composto por recortes de dizeres presentes em blogs, listas de discussão e sites que discursivizam a biblioteca escolar. Objetiva, assim, analisar discursivamente os movimentos do sujeito e dos sentidos nas páginas eletrônicas sobre biblioteca escolar, observando se a rede eletrônica configura-se como o lugar da tão aclamada possibilidade de emergência do sujeito e de dizeres polissêmicos, que façam surgir sentidos além do dominante. Pretende, ainda, refletir sobre a ideologia como mecanismo de naturalização dos sentidos e produção de evidências sobre alguns discursos sobre a biblioteca escolar, e não outros, marcando o que pode ou não ser dito. Para desenvolver tais questões, inicialmente, discorre sobre alguns conceitos fundamentais da Análise do Discurso. Na etapa seguinte, percorre um (ciber)espaço instável, múltiplo e movente, investigando desde as suas condições de produção e as (im)possibilidades de navegação até a maneira como é estruturado e (re)construído, a partir do movimento de sujeitos e sentidos que se constituem ao mesmo tempo, em suas redes. Em seguida, aborda a biblioteca escolar, apresentando os sentidos circulantes em diferentes formações discursivas, a fim de investigar quais retornam, são silenciados ou, ainda, reconstruídos. Apresenta, também, algumas considerações sobre a leitura e pesquisa escolar que, por serem as atividades mais praticadas na biblioteca, tem grande importância na constituição de sentidos sobre ela. Por último, analisa alguns sites de escolas brasileiras, a fim de investigar como elas são discursivizadas, fazendo também algumas considerações sobre as bibliotecas escolares digitais, quais seriam as suas contribuições para novas práticas educativas, indagando se/como é possível sua disseminação no contexto educacional brasileiro. Finalmente, procura analisar discursivamente as representações imaginárias da biblioteca escolar no corpus selecionado. A partir das análises dispostas ao longo do trabalho, infere-se que o ciberespaço heterogêneo e interativo faz falar também o plural, permite os furos nas regiões de sentido estabilizadas pelo retorno da memória, suscitando outras maneiras de enunciar sobre essa instituição, outras margens de sentido. / It discusses the school library, from an interface between the Information Science, french Discourse Analysis and Education. It intends to understand how the historicity and discursive memory claim senses about this institution, observing the dispute between subject positions and discursive voices expressed in data, composed by clippings of discourses present in blogs, mailing lists and websites which put in discourse the school library. It aims to analyze, therefore, the movements of the subject and senses in the electronic pages on school libraries, checking if the web configures itself as the place of possibility of emergence of the subject and polysemic words, which raised meanings beyond the dominant. It aims to reflect about the ideology how a mechanism of naturalization of senses and production of evidences about some discourses on school library, and not others, marking which may or not be said. To develop such questions, first It discusses some fundamental concepts of discourse analysis. Then, It tours a (cyber) space unstable, multiple and moving, investigating from their conditions of production and the (im) possibilities of navigating to the way It is structured and (re) constructed from the movement of subjects and senses that constitute themselves in the same time on web. Then, It abroaches school library showing the senses that go around different discursive formations in order to investigate which of them returns, is silenced or rebuilt. It also presents some considerations about reading and scholar research which, being the most practiced activities in the library, they have great importance in the constitution of senses on it. Finally, It analyzes some sites of brazilian schools in order to investigate how they are put in discourse and It also makes some considerations about the digital school library, what are their contributions to educational practices, questioning if/how its possible its dissemination in the brazilian educational context. Lastly, It analyzes the imaginary representations of the school library in data. From the analysis made during this work, It\'s possible to say that the interactive and heterogeneous cyberspace allows the ruptures in the regions of sense stabilized by the return of memory, prompting other ways of stating on this institution, other margins of sense.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-05T13:03:18Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosemarilany Barbosa Guida - 2018.pdf: 3026228 bytes, checksum: e6b212a8fb03ced112b436495f786ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-05T14:26:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosemarilany Barbosa Guida - 2018.pdf: 3026228 bytes, checksum: e6b212a8fb03ced112b436495f786ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T14:26:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosemarilany Barbosa Guida - 2018.pdf: 3026228 bytes, checksum: e6b212a8fb03ced112b436495f786ad1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-10-08 / El presente estudio tiene como objetivo investigar la relevancia de la biblioteca escolar, así como del bibliotecario, en el proceso de formación del hábito de lectura por el estudiante, una vez que la biblioteca escolar es un espacio para la práctica lectora y para la formación del lector literario, y el bibliotecario puede orientar la lectura y poner a disposición diversos géneros literarios. Entre estos, se destaca el texto dramático, poco leído en las escuelas. De este modo, se pretendió incentivar el hábito de lectura de este género literario en la biblioteca escolar del CEPAE / UFG, que tiene como método la investigación-acción, siendo utilizados cuestionarios y ruedas de conversación, orientadas por una secuencia didáctica dirigida a la biblioteca escolar, propuesta por Souza (2009) y Dolz y Schneuwly (2004). Esta actividad fue desarrollada por la investigadora, bibliotecaria, durante cinco semanas, con alumnos de los 5º años A y B de la enseñanza fundamental, en la biblioteca del CEPAE / UFG, y se aplican dos cuestionarios, uno al principio, antes de la secuencia didáctica, y otro al final de la actividad, con el fin de averiguar hábitos de lectura y conocimientos acerca de este género literario. También se aplicó un cuestionario con una clase de alumnos del 7º año del CEPAE / UFG, con la intención de verificar los hábitos de lectura y hacer un comparativo con esas dos clases. El objetivo era esclarecer el siguiente fenómeno: en la primera fase de la enseñanza fundamental, los alumnos de 5º año, incluso con alto volumen de préstamos de libros y siguiendo la agenda de biblioteca, se toman prestados pocos libros del género literario dramático, mientras que los alumnos de 7º año, después de cambiar de fase y dejar de seguir la agenda, cambian también sus hábitos de lectura y frecuencia a la biblioteca. Los resultados indican que los alumnos de 5º año de la primera fase tienen un alto índice de lectura y de visitas semanales a la biblioteca do CEPAE/UFG. En cuanto al género literario dramático, al final del proyecto, los alumnos pasaron a conocerlo y pretenden leer otros libros como los leídos em las ruedas de conversación. Los alumnos de 7º año de la segunda fase, tienen una menor cantidad de lecturas y de visitas a la biblioteca. Así, con estos resultados, demostramos que la agenda de biblioteca, la práctica de actividades didácticas en la biblioteca escolar y la mediación pueden estimular a los alumnos al hábito de lectura del género literario dramático y que el cambio de fase del fundamental 1 al 2 altera algunos de los hábitos de lectura de los alumnos. / O presente estudo tem como objetivo investigar a relevância da biblioteca escolar, bem como do bibliotecário, no processo de formação do hábito de leitura pelo estudante, uma vez que a biblioteca escolar é um espaço para a prática leitora e para a formação do leitor literário, e o bibliotecário pode orientar a leitura e disponibilizar diversos gêneros literários. Dentre estes, destaca-se o texto dramático, pouco lido nas escolas. Desse modo, pretendeu-se incentivar o hábito de leitura deste gênero literário na biblioteca escolar do CEPAE/UFG, tendo como método a pesquisa-ação, sendo utilizados questionários e rodas de conversa, orientadas por uma sequência didática direcionada à biblioteca escolar, proposta por Souza (2009) e Dolz e Schneuwly (2004). Esta atividade foi desenvolvida pela pesquisadora, bibliotecária, durante cinco semanas, com alunos dos 5º anos A e B do ensino fundamental, na biblioteca do CEPAE/UFG, sendo aplicados dois questionários, um no início, antes da sequência didática, e outro no final da atividade, visando averiguar hábitos de leitura e conhecimentos acerca deste gênero literário. Também foi aplicado um questionário com uma turma de alunos do 7º ano do CEPAE/UFG, tencionando verificar os hábitos de leitura e fazer um comparativo com essas duas turmas. O objetivo era esclarecer o seguinte fenômeno: na 1º fase do ensino fundamental, os alunos de 5º ano, mesmo com alto volume de empréstimos de livros e seguindo a agenda de biblioteca, tomam emprestados poucos livros do gênero literário dramático, enquanto os alunos de 7º ano, após mudarem de fase e deixarem de seguir a agenda, mudam também seus hábitos de leitura e frequência à biblioteca. Os resultados indicam que os alunos de 5º ano da 1º fase têm um alto índice de leitura e de visitas semanais à biblioteca do CEPAE/UFG. Quanto ao gênero literário dramático, ao final do projeto, os alunos passaram a conhecê-lo e pretendem ler outros livros como os lidos nas rodas de conversa. Já os alunos de 7º ano da 2º fase, tem uma menor quantidade de leituras e de visitas à biblioteca. Assim, com esses resultados, demonstramos que a agenda de biblioteca, a prática de atividades didáticas na biblioteca escolar e a mediação podem estimular os alunos ao hábito de leitura do gênero literário dramático e que a mudança de fase do fundamental 1 para o 2 altera alguns hábitos de leitura dos alunos.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-08-22T14:18:17Z No. of bitstreams: 1 DISSERT Leonardo de Jesus Loura Fagundes 2.pdf: 5996831 bytes, checksum: c041817b54be97700498c2e24d952735 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-08-28T17:07:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERT Leonardo de Jesus Loura Fagundes 2.pdf: 5996831 bytes, checksum: c041817b54be97700498c2e24d952735 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-28T17:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERT Leonardo de Jesus Loura Fagundes 2.pdf: 5996831 bytes, checksum: c041817b54be97700498c2e24d952735 (MD5) Previous issue date: 2016-11-01 / A presente pesquisa objetivou padronizar o processo de Marketing das bibliotecas escolares (BEs) do Colégio Pedro II (CPII) à luz da engenharia de processos de negócios sob o viés das ferramentas de qualidades Diagrama de Ishikawa e Matriz SWOT. Para tanto, escolheu-se o ciclo de vida de Kirchmer como parâmetro para a modelagem dos processos nas BEs, assim como utilizou-se de uma metodologia mais participativa, conhecida como pesquisa-ação. Lançou-se mão de alguns instrumentos de coleta de dados, tais como: questionário; entrevista; reuniões; e grupo de trabalho. A modelagem do processo selecionado foi realizada via software Bizagi, cuja metodologia é Business Process Model and Notation (BPMN). Fez-se a análise dos dados do processo de Marketing no estado atual (As Is) e uma prospecção futura do estado desejado (To Be). Conquanto, utilizou-se dos instrumentos de qualidade para averiguação do estado atual do processo escolhido. Por fim, propôs-se a implementação do deste processo, com ênfase em projetos, a todas as BEs, com a subdivisão de projetos de cunho "permanente" e "itinerante", de forma a dar maior visibilidade a quem serve - os agentes sociais de transformação - e a quem é servido. Conclui-se que o processo em questão é insipiente e incipiente dentre os processos identificados nas BEs do CPII e as do Brasil, demandando mais esforços para a sua consecução efetiva e servindo de modelo para outras unidades de informação. / This study aimed to analyze the process of Marketing of the school libraries (BEs) of the Colégio Pedro II (CPII) in the light of Engineering Business Processes under the bias of quality tools Ishikawa Diagram and SWOT Matrix. Therefore, the Kirchmer life cycle was chosen as a parameter for the modeling of processes in BEs, and a more participatory methodology known as action-research was used. This study employed some data collection tools such as the questionnaire, interview, meetings, and working group. The review of the applied literature was developed through influences of best practices under a foreign national scope, following precepts of bibliographic and documentary level research. The modeling of the selected process was carried out through software Bizagi, the methodology in which is Business Process Model and Notation (BPMN). There was an analysis of data from the Marketing process in the current state (As Is) and a future prospect of the desired state (To Be). However, the both quality instruments were used to investigate the current state of the choosen process. Finally, the implementation of the Marketing process, with an enphasis on projects, to all BEs work, with the subdivision of "permanent" and "itinerant" projects, in order to give greater visibility to those who serve - social processing agents - and those who are served. It was concluded that the process in question is incipient and very limit from the processes identified in the BEs of CPII and other information units in Brazil, demanding more efforts for their effective achievement and serving as a model for other librarys.

Este trabalho apresenta um estudo da questão do ensino da biblioteca e da apropriação cultural do dispositivo, tendo como parte essencial a elaboração de um programa de apresentação da biblioteca da Estação do Conhecimento do Programa Einstein na Comunidade Paraisópolis, espaço singular para a construção de saberes informacionais. Para tanto, defende a necessidade da elaboração de objetos privilegiados, desenvolvidos colaborativamente, que foram utilizados em um diálogo com a complexidade das linguagens e usos da biblioteca. O estudo mostrou que a apresentação e a inclusão dos sujeitos na biblioteca e nos ambientes de informação organizada é um processo complexo, que extrapola a dimensão mecânica da transmissão de informações ou de dados sobre como o dispositivo está organizado. / This work presents a study in the matter of the library instruction and construction of meaning for the use of the informational/cultural center, having as its essential part the development of an introduction program of the Estação do Conhecimento do Programa Einstein na Comunidade Paraisópolis\'s library. This is a unique place for the process of developing new informational knowledge. For that, this research supports that these kinds of programs need peculiar objects, which were developed in collaboration with the whole group of people involved. These peculiar objects were used in a dialogue with the complexity of the languages and uses of the library. The study showed that the introduction and incorporation of the individuals in the library and in the information environments is a complex process that goes beyond the mechanic dimension of the data and information transmission or how the devices are organized

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-01-23T22:01:50Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL COM AJUSTES_PUBLICAR.pdf: 13980329 bytes, checksum: 1d822c0531df84a93d411b4fc59077c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T22:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL COM AJUSTES_PUBLICAR.pdf: 13980329 bytes, checksum: 1d822c0531df84a93d411b4fc59077c3 (MD5) Previous issue date: 2016-12-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This present research Time for Literary Literacy: a reading proposal to the school library, had as its main objective to observe and analyze the consequences of the pedagogical action of reading literary narratives aloud by a teacher, in the space-time of the school library, set up in a sequence of reading and writing activities, integrated with the Portuguese language teaching. The question that guided this work was structured as follows: What developments can be observed from the reading of literary narratives aloud, performed by a teacher in the school library space-time? In order to reflect on our research object, the reading, theoretical background studies of Kleiman (2006; 2008), Tfouni (1995), Rojo (2010; 2012), Manguel (2004 [1996]), Cosson (2014 [2006]), among others were used. The methodology adopted in this process is centered in the Action-research field and qualitative inquiries, and therefore, interpretation, based on the studies of Tripp (2005), Bogdan (1994). As data collection and production the instruments used were questionnaires, initial diagnostic activities, students textual productions performed during the intervention (first and last) and the researcher reflective diary. The research locus was a public school, set in a suburb, located in Feira de Santana, in Bahia. The study subjects were 22 students enrolled in a 5th grade class of elementary school, seeking to observe the students? reader profile at the final cycle of schooling. The results of this research confirmed that the reading aloud performed by a teacher is a pedagogical action that can directly influence the formation of critical and reflective individuals, because the reading of narratives, especially those present in literary texts can help extend significantly self-understanding and world understanding, decisively helping the individual choices in readings and also interfering positively in the students written productions. / A presente pesquisa, Tempo para o letramento liter?rio: uma proposta de leitura na biblioteca escolar, teve por objetivo principal observar e analisar os desdobramentos da a??o pedag?gica da leitura de narrativas liter?rias em voz alta realizada pelo(a) professor(a), no espa?o-tempo da biblioteca escolar, configurada numa sequ?ncia de atividades de leitura e escrita, integrada ao ensino de L?ngua Portuguesa. A quest?o que norteou este trabalho foi assim estruturada: Que desdobramentos podem ser observados a partir da leitura de narrativas liter?rias, em voz alta, realizada pelo(a) professor(a) no espa?o-tempo da biblioteca escolar? A fim de refletir sobre o nosso objeto de pesquisa, leitura, utilizamos como pressupostos te?ricos os estudos de Kleiman (2006; 2008), Tfouni (1995), Rojo (2010; 2012), Manguel (2004 [1996]), Cosson (2014 [2006]), entre outros. A metodologia, adotada neste processo, situa-se no campo da pesquisa-a??o e das investiga??es qualitativas e, portanto, interpretativas, tomando como base os estudos de, Tripp (2005), Bogdan (1994). Como instrumentos de coleta e produ??o de dados foram utilizados (as) question?rios, atividades diagn?sticas iniciais, produ??es textuais das/dos estudantes realizadas durante a interven??o (inicial e final) e o di?rio reflexivo da pesquisadora. O L?cus da pesquisa foi uma escola p?blica municipal, inserida num bairro perif?rico, situada em Feira de Santana, na Bahia. Os sujeitos da pesquisa foram os 22 estudantes matriculados numa turma do 5? ano do Ensino Fundamental, buscando observar o perfil leitor desse(a)s estudantes ao final de um ciclo de escolaridade. Os resultados desta pesquisa confirmaram que a leitura em voz alta realizada pelo(a) professor(a) ? uma a??o pedag?gica que influencia diretamente na constitui??o de indiv?duos cr?ticos e reflexivos, pois a leitura de narrativas, sobretudo aquelas presentes nos textos liter?rios, tomados especificamente nesta pesquisa, podem ampliar de forma significativa a compreens?o de si e do mundo, auxiliando decisivamente nas escolhas individuais de leituras e, ainda, interferem positivamente nas produ??es escritas do(a)s estudantes.