The aim of this dissertation is to understand the initial and continuous training of teachers working in the literacy cycle: 1st, 2nd and 3rd year of Elementary School, with children with disabilities, and Global Developmental Disorders - TGD, in public schools of Regional Management of Education - GERED de Tubarão, organ linked to the State Secretariat of Education - SED, in the state of Santa Catarina. It is a bibliographical, documentary and empirical study of an analytic-interpretative nature. Through the application of a questionnaire to teachers of the 1st, 2nd and 3rd years of Elementary School, through Google Forms, teachers were able to answer questions related to their education. In addition to the application of the electronic questionnaire, we adopted another data collection procedure, the SISGESC online system - an electronic school management system that SED uses for information related to the profile of its teachers and students. This research made possible the reflection about the policy of teacher training to act in the literacy of children with disabilities in the public schools of Santa Catarina, specifically the GERED of Tubarão. The analysis allowed us to conclude that, even with initial and continuing training in the area of activity, most of them are not always sufficient and meet the demands of the literacy cycle to literate all children up to eight years of age, especially children with disabilities and / or TGD. The PNAIC training, which deals exclusively with literacy and literacy training for children in the literacy cycle in an inclusive perspective, was unable to reach most of the teachers in the 1st, 2nd and 3rd year of Elementary School in the GERED schools in Tubarão. In a deeper analysis of the SISGESC system, on the Second Teachers, Bilingual Teachers and Interpreter Teachers in Santa Catarina, the state public network currently has a total of 5,469 teachers hired, mostly ACT, to work in the area of Special Education, in the attendance of 13,377 students with disabilities and / or TGD enrolled in 959 school units. Only in Tubarão's GERED, composed of 40 school units, there are 158 Second Teachers, 08 Bilingual Teachers and 03 Teacher Interpreters. Of these, only a Second Teacher is effective. The other teachers are ACT. In the field of training, the majority of teachers in the literacy cycle (62.5%) have a degree in Pedagogy, with completion between 2006 and 2018. Postgraduates (62.5%) in the Specialization modality (62.5% %), held in the period from 2010 to 2016. Graduation and Post-Graduation were funded with own resources (71.4%), and in the areas of expertise, the following emerged: Special Education; Pedagogical Knowledge and Practices of Early Childhood Education, Elementary and Special Education; and, Institutional Psychopedagogy. The data also revealed the fragility of the State of SC regarding issues related to the lack of public tenders for literacy teachers and professionals working in the area of inclusion, as well as the lack of provision of Undergraduate, Graduate and Advanced Courses , free, for the areas of Literacy, Literacy and Inclusion. / Submitted by Rita De Cassia Cardoso Mendes (rita.mendes@unisul.br) on 2017-12-05T16:42:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 126_Rita de Cassia Cardoso Mendes.pdf: 2190399 bytes, checksum: 71311e84011f162e0927a6e49a3cbdba (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2017-12-05T16:44:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 126_Rita de Cassia Cardoso Mendes.pdf: 2190399 bytes, checksum: 71311e84011f162e0927a6e49a3cbdba (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-05T16:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 126_Rita de Cassia Cardoso Mendes.pdf: 2190399 bytes, checksum: 71311e84011f162e0927a6e49a3cbdba (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente dissertação tem como objetivo compreender a formação inicial e continuada dos professores que trabalham no ciclo alfabetizador: 1º, 2º e 3º ano do Ensino Fundamental, com crianças com deficiências, e ou Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD, nas escolas públicas da Gerência Regional de Educação – GERED de Tubarão, órgão vinculado à Secretaria de Estado da Educação – SED, no estado de Santa Catarina. É um estudo bibliográfico, documental e empírico de natureza analítico-interpretativa. Por meio da aplicação de um questionário aos professores do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental, através do Google Forms, os professores puderam responder questões referentes à sua formação. Além da aplicação do questionário eletrônico, adotamos outro procedimento de coleta de dados, o sistema on-line SISGESC – um sistema de gestão escolar eletrônico que a SED utiliza para informações relacionadas ao perfil de seus professores e alunos. A presente pesquisa possibilitou a reflexão sobre a política de formação de professores para atuar na alfabetização de crianças com deficiência nas escolas públicas de Santa Catarina, em específico da GERED de Tubarão. A análise permitiu concluir que, mesmo com formação inicial e continuada na área de atuação, na sua maioria, nem sempre é suficiente e atende às demandas do ciclo alfabetizador de alfabetizar todas as crianças até os oito anos de idade, principalmente crianças com deficiência e ou TGD. A formação PNAIC, que trata exclusivamente da formação para alfabetização e letramento das crianças do ciclo alfabetizador em perspectiva inclusiva, não conseguiu atingir a maioria dos professores do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Fundamental das escolas da GERED de Tubarão. Numa análise mais profunda no sistema SISGESC, sobre os Segundos Professores, Professores Bilíngues e Professores Intérpretes em Santa Catarina, a rede pública estadual possui, atualmente, um total de 5.469 professores contratados, na sua grande maioria ACT, para atuar na área da Educação Especial, no atendimento de 13.377 alunos com deficiência e ou TGD matriculados em 959 unidades escolares. Só na GERED de Tubarão, composta por 40 unidades escolares, há 158 Segundos Professores, 08 Professores Bilíngues e 03 Professores Intérpretes. Destes, só um Segundo Professor é efetivo. Os demais Professores são ACT. No campo da formação, a maioria dos professores do ciclo alfabetizador (62,5%), tem Graduação em Pedagogia, com conclusão entre o período de 2006 e 2018. Pós-Graduados (62,5%) na modalidade Especialização (62,5%), realizada no período de 2010 a 2016. Tanto a Graduação quanto a Pós-Graduação foram custeadas com recursos próprios (71,4%), e, quanto às áreas de atuação da especialização, surgiram as seguintes: Educação Especial; Saberes e Práticas Pedagógicas da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Especial; e, Psicopedagogia Institucional. Os dados revelaram também, a fragilidade do Estado de SC, quanto às questões relacionadas à falta de concurso público para professor alfabetizador e para profissionais que atuam na área da inclusão, bem como a carência na oferta de Cursos de Graduação, Pós-Graduação e Aperfeiçoamento, gratuitos, para as áreas de Alfabetização, Letramento e Inclusão.

This dissertation had as general aim to analyze the daycare teachers profile and the conditions that they perform their work. An exploratory research was performed, a case study type. The subjects were teachers from two of the four biggest Kindergarten Centers of Laguna, and the sample was composed by ten (10) professionals. Data collection instrument used was a questionnaire with open questions. From the data analysis, two categories emerged: profile and formation of Kindergarten teachers, and their work conditions. The results were interpreted taking the professions contributions as support. The data point mainly to: the daycare teachers are formally qualified to exercise their functions; they appreciate affective relationships with children; they wish more dialogue with their pairs; and they wish training courses regarding to their daily difficulties. They understand their viewpoints are not considered by managers, and sometimes they feel undervalued. To the limitations attributed to the relationships, mostly regarding to the lack of dialogue, some problems from material field are added, such as precarious spaces for children hygiene, limited by little financial resources. Their participation to elaborate pedagogical activities is much reduced, including because the use of Sistema Positivo, which they received ready. The study suggests a democratic management to search for more dialogue and participation for all involved with the daycare. / Submitted by Edson Morais Araujo (edson.araujo2@unisul.br) on 2017-12-05T19:03:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 127_Edson Morais Araujo.pdf: 1215214 bytes, checksum: fc8265409b8391c2fed24a3e43e9af1c (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2017-12-05T19:04:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 127_Edson Morais Araujo.pdf: 1215214 bytes, checksum: fc8265409b8391c2fed24a3e43e9af1c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-05T19:04:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 127_Edson Morais Araujo.pdf: 1215214 bytes, checksum: fc8265409b8391c2fed24a3e43e9af1c (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta dissertação teve como objetivo geral analisar o perfil das professoras das creches e as condições em que realizam seu trabalho. Foi desenvolvida uma pesquisa de campo exploratória. Os sujeitos foram professoras de dois dos quatro maiores centros de Educação Infantil - CEI de Laguna, compondo-se a amostra por dez (10) profissionais. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário constituído por perguntas abertas. Da análise dos dados emergiram duas categorias: perfil e formação das professoras da creche e as condições de trabalho das professoras da creche. Os resultados foram interpretados tomando como suporte as contribuições de autores da Educação Infantil. Os dados, principalmente, apontam que: as professoras das creches são formalmente qualificadas para o exercício da função; elas prezam as relações afetivas com as crianças; desejam mais diálogos entre pares; e necessitam de cursos de formação mais relacionados as suas dificuldades cotidianas. Entendem que seus pontos de vista não são considerados pelos gestores e, em algumas ocasiões, sentem-se subvalorizadas. Aos limites atribuídos às relações, sobretudo à falta de diálogo, somam-se alguns problemas de ordem material, relacionados à precariedade de espaços de higienização das crianças, às reformas estruturais, limitadas ao pouco recurso financeiro. Sua participação na elaboração das atividades pedagógicas é muito reduzida, inclusive pelo fato de ser utilizado o Sistema Positivo, que recebem pronto. O estudo sugere a necessidade de uma gestão democrática que busque mais diálogo e participação de todos os envolvidos na creche.

This research emerges from discussions and concerns during the participation of the researcher in the National Pact by strengthening the high school and the of compulsory education for the age group from fifteen to seventeen years. It aims to meet obstacles, challenges and possibilities for training and working conditions of teachers in the States of Santa Catarina and Rio Grande do Sul. To realize this goal, we adopted as a research methodology the dialectical approach, when considering which quantitative aspects should not distance himself from the qualitative research analysis. With respect to procedures, quantitative data were extracted, especially of microdata of banks and schools in the school census of 2016. Given the extent of these databases, we use statistical software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), because your ability to work with large databases. Through analysis we can infer that those states have a large debt with the high school teachers regarding teacher's worth. The initial training of teachers in Santa Catarina and Rio Grande do Sul researched proved to be inadequate. In the context of continuing education, more specifically on education and training in the strict sense, master and PhD level, the data present limits to be overcome.The data also show related barriers to working conditions. Admission by invitation to tender, exclusive dedication to a single school, linked to just one job, and adequate infrastructure are not part of the reality of Brazilian high school teachers.Through the analysis it was possible to observe State disparities in relation to the propositions of the National Education Plan (2014-2024), at the same time show that both States distance themselves of him. The study suggests that the social quality of the high school is subject to teacher's worth. Its achievement depends on the materialization of the goals contained in law No. 13,005, 2014, which creates the National Education Plan. / Submitted by Edna Natoria Felisbino Ghizzo (edna.ghizzo@unisul.br) on 2017-12-06T12:11:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 125_Edna Natória Felisbino Ghizzo.pdf: 883217 bytes, checksum: b076381340d75df94d2b77d36e0f553d (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2017-12-06T12:11:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 125_Edna Natória Felisbino Ghizzo.pdf: 883217 bytes, checksum: b076381340d75df94d2b77d36e0f553d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T12:11:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 125_Edna Natória Felisbino Ghizzo.pdf: 883217 bytes, checksum: b076381340d75df94d2b77d36e0f553d (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa emerge de discussões e inquietações durante a participação da pesquisadora no Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e da obrigatoriedade de ensino para a faixa etária dos quinze aos dezessete anos. Tem como objetivo conhecer os entraves, desafios e possibilidades à formação e às condições de trabalho dos professores dos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Para dar conta desse objetivo, adotamos como metodologia de pesquisa a abordagem dialética, ao considerar que os aspectos quantitativos não devem se distanciar da análise qualitativa da pesquisa. Com relação aos procedimentos, foram extraídos dados quantitativos, sobretudo, dos microdados dos Bancos Docentes e Escolas do Censo Escolar de 2016. Dada à extensão dos referidos bancos de dados, utilizamos o software estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), por sua capacidade de trabalhar com bases de grande dimensão. Por meio da análise podemos inferir que os referidos estados têm uma grande dívida com os professores do Ensino Médio no que se refere à sua valorização. A formação inicial dos professores catarinenses e gaúchos pesquisados mostrou-se inadequada. No âmbito da formação continuada, mais especificamente a formação no stricto sensu, em nível de Mestrado e Doutorado, os dados apresentam limites a serem superados. Os dados também mostram entraves relacionados às condições de trabalho. O ingresso por concurso público, a dedicação exclusiva a uma única escola, com único vínculo empregatício e infraestrutura adequada não fazem parte da realidade dos professores. Por meio da análise foi possível constatar disparidades estaduais em relação às proposições do Plano Nacional de Educação (2014-2024), ao mesmo tempo que evidenciam que ambos os estados distanciam-se das metas nele propostas. O estudo sugere que a qualidade social do Ensino Médio está condicionada à valorização do professor. Sua conquista depende da materialização das metas contidas na Lei nº 13.005, de 2014, que cria o Plano Nacional de Educação.

The present study aimed to understand issues related to the valuation of high school teachers of Santa Catarina and Minas Gerais. To discuss this subject so dear to a quality education, were identified and analyzed journal articles related to the theme. The theoretical discussion was checked against data miners and teachers of Santa Catarina, extracted using the statistical software SPSS, mainly microdata School Census and PNAD (National Household Survey Sampling a), both from 2012. Was resorted also to statistical information of the subject teachers of high school of Santa Catarina and Minas Gerais database search "Teaching Work in Basic Education in Brazil." It was adopted as the axis of the valuation analysis of the high school teacher. Education of teachers of high school, career high school teacher and working conditions of the high school teacher: For this, the following content categories were treated. The study points to the limits and possibilities of exploitation of teachers surveyed states. There are challenges for the initial and continuing education, career, pay and working conditions. The analysis indicates problems of high school and their teachers, while pointing the challenges relating to education, career, pay and working conditions, and can contribute to the discussion on the definition of regular policies that meet the recovery teacher of high school. In this context, institutionalization is the core of the National System of Education as articulating element of a collective effort of federal entities, and the construction of a funding policy anchored in the perspective of quality public education. Such understanding should take into account the sanction made by the President of the Republic of Law. 13.005/2014 approving the National Plan of Education for the next decade. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T17:12:57Z No. of bitstreams: 1 109252_Gilvan.pdf: 924073 bytes, checksum: 6512c20241ca5fe887ce6d2e8e037b6d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-01-17T17:19:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 109252_Gilvan.pdf: 924073 bytes, checksum: 6512c20241ca5fe887ce6d2e8e037b6d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 109252_Gilvan.pdf: 924073 bytes, checksum: 6512c20241ca5fe887ce6d2e8e037b6d (MD5) Previous issue date: 2014 / O presente estudo objetivou compreender aspectos relacionados à valorização dos professores do Ensino Médio de Santa Catarina e Minas Gerais. Para problematizar esse tema tão caro a uma educação de qualidade, foram identificados e analisados artigos de periódicos relacionados à temática. A discussão teórica foi cotejada com dados dos professores catarinenses e mineiros, extraídos por meio do software estatístico SPSS, principalmente, dos microdados do Censo Escolar e Pnad (Pesquisa Nacional de Amostragem a Domicílio), ambos de 2012. Recorre-se, também, às informações estatísticas dos sujeitos docentes do Ensino Médio de Santa Catarina e Minas Gerais do banco de dados da pesquisa “Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil”. Adotou-se como eixo da análise a valorização do professor do Ensino Médio. Para tanto, foram tratadas as seguintes categorias de conteúdo: formação do professor do Ensino Médio, carreira do professor do Ensino Médio e condições de trabalho do professor do Ensino Médio. O estudo aponta limites e possibilidades à valorização dos professores dos estados pesquisados. A análise expressa problemas do Ensino Médio e de seus professores, ao mesmo tempo em que aponta os desafios relativos à formação, carreira, remuneração e condições de trabalho, e pode contribuir com a discussão sobre a definição de políticas regulares que venham ao encontro da valorização do professor do Ensino Médio. Neste âmbito, ganha centralidade a institucionalização do Sistema Nacional de Educação como elemento articulador de um esforço coletivo dos entes federados, e da construção de uma política de financiamento ancorada na perspectiva de qualidade para a educação pública. Tal compreensão deve levar em conta a sanção efetuada pela Presidenta da República da Lei n. 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação para o próximo decênio.

For believing that the scholarly education exerts an important paper in the person's life and that ones that fail in the school are precociously dispossess of the basic right to learn, this dissertation proposed it to analyze the school failure and its possible overcoming through the Theory of Multiple Intelligences. The present research characterized as a study predominantly descriptive and exploratory searched through the case study to know the view of the repeating students, as well as, the teacher’s attitudes and positions in front of the school failure. The main intention of the datum collection was to try to trace a perspective of the education on the theory of the multiple intelligences being acted mainly on the teacher’s unilateral position. To show ways to overcome the school failure, through the use of the theoretical approach of the multiple intelligences, finished for becoming one of the main constitutions of this study. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:58:43Z No. of bitstreams: 1 70768_Alice.pdf: 903460 bytes, checksum: db545cf5f7282ebd8e2b8d3dab762b90 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:01:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 70768_Alice.pdf: 903460 bytes, checksum: db545cf5f7282ebd8e2b8d3dab762b90 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T17:01:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 70768_Alice.pdf: 903460 bytes, checksum: db545cf5f7282ebd8e2b8d3dab762b90 (MD5) Previous issue date: 2003 / Por acreditar que a educação escolar exerce importante papel na vida da pessoa e que os que fracassam na escola, são precocemente expropriados do direito básico de aprender, esta dissertação se propôs a analisar o fracasso escolar e sua possível superação através da Teoria das Inteligências Múltiplas. A presente pesquisa caracterizada como um estudo predominantemente descritivo e exploratório, buscou através de um estudo de caso, conhecer o olhar dos alunos repetentes bem como as atitudes e posturas de seus professores frente ao fracasso escolar. O propósito fundamental da coleta de dados foi a de tentar traçar uma perspectiva de ensino baseado na teoria das inteligências múltiplas agindo, principalmente, sobre a postura unilateral do professor. Apontar caminhos para a superação do fracasso escolar, através do uso da abordagem teórica das Inteligências Múltiplas, acabou por tornar-se uma das principais constituições deste trabalho.

This work had for objective, to understand the reasons of the motivation as learning factor and social inclusion, among the students of the fundamental teaching (module) offered by the Center of Education of Youths and Adults - CEJA - of Shark. Like this, the motivation was constituted in the central objective of that study. He/she/you broke of the presupposition that: the one that can be learned can be affected for the motivation. It was intended, for that purpose, to identify the reasons of the escape of the regular teaching in own age; to identify the reasons / intrinsic and extrinsic motivations that take the students to seek CEJA to study the fundamental teaching; and to identify the reasons that can take students to abandon the course offered by CEJA. The experience of the researcher's work with Education of Youths and Adults, as Educational Advisor of CEJA of Shark, led to the research procedure. The application of interview route was used as form of complementing the resulting information of that experience, besides detecting the students' motivations to seek CEJA to study that teaching modality. The statistical data are used for the analysis of the several speeches, giving support for a qualitative discussion. The students, in beginning, were revealed fearful and insecure. Such behavior was understood by the researcher as manifestation of the possible feeling of low self-esteem, a pointed characteristic, also, for the researched teachers. The pedagogic practice in class room seems to constitute in a space of only voice. The teachers' sayings tune in the silence of the students' thoughtful and incommunicable voices. He/she/you is considered that this signals for the corroboration of the hypothesis that it still misses the school a logical plural language, it attempts to plural voices. Another important aspect is it that the student's search for the conclusion of the fundamental teaching elapses of pressures exercised by the work relationships, especially of the formal market, as belonging responsible for the return to the students to the studies. It is suggested, therefore, that the commitment with the Education of Youths and Adults, it should be permeated of intense human sense, that is respected and value the individual differences and at the same time, be guaranteed the development of methodologies and teaching strategies that consider the characteristics and the hard-working student's needs / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-02-28T16:57:27Z No. of bitstreams: 1 70759_Maria.pdf: 941252 bytes, checksum: cd6dda63d6a7c4650f939ad58ff0c945 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-02-28T17:02:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 70759_Maria.pdf: 941252 bytes, checksum: cd6dda63d6a7c4650f939ad58ff0c945 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-28T17:02:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 70759_Maria.pdf: 941252 bytes, checksum: cd6dda63d6a7c4650f939ad58ff0c945 (MD5) Previous issue date: 2003 / Este trabalho teve por objetivo, compreender as razões da motivação como fator de aprendizagem e inclusão social, entre os alunos do ensino fundamental (modularizado), oferecido pelo Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJA – de Tubarão. A motivação constituiu-se no objetivo central desse estudo. Partiu-se do pressuposto que: o que se aprende pode ser afetado pela motivação. Buscou-se, para essa finalidade, identificar os motivos da evasão do ensino regular em idade própria; identificar as razões/motivações intrínsecas e extrínsecas que levam os alunos a procurar o CEJA, para cursar o ensino fundamental; e identificar os motivos que podem levar alunos a abandonar o curso oferecido pelo CEJA. A experiência de trabalho da pesquisadora com Educação de Jovens e Adultos, como Orientadora Educacional do CEJA de Tubarão, motivou a realização da pesquisa. Utilizou-se a aplicação de roteiro de entrevista como forma de complementar as informações resultantes dessa experiência, além de detectar as motivações de os alunos procurarem o CEJA para cursar essa modalidade de ensino. Os dados estatísticos são utilizados para a análise dos discursos diversos, dando suporte para uma discussão qualitativa. No início da pesquisa os alunos, revelaram-se temerosos e inseguros. Tal comportamento foi entendido pela pesquisadora como manifestação do sentimento possível de baixa auto-estima, uma característica apontada, também, pelos professores pesquisados. Quanto à prática pedagógica em sala de aula esta parece constituir-se num espaço de voz única. Os dizeres dos professores ressoam no silêncio das vozes contemplativas e incomunicáveis dos alunos. Considera-se que isto sinaliza para a corroboração da hipótese de que falta ainda à escola uma linguagem plural dialética, atenta a vozes plurais. Outro aspecto relevante é o de que a busca do aluno pela conclusão do ensino fundamental decorre de pressões exercidas pelas relações de trabalho, especialmente do mercado formal, como sendo responsável pelo retorno dos alunos aos estudos. Sugere-se, portanto, que o compromisso com a Educação de Jovens e Adultos, deve ser permeado de intenso sentido humano, que se respeitem e valorizem as diferenças individuais e, ao mesmo tempo, se utilize o desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino que considerem as características e necessidades do aluno trabalhador.

This dissertation had as object of study the profile of professor of Superior Education, whose research problem was thus delimited: What is the profile of the training and functions of the teachers who work in distance subjects in undergraduate courses at a higher education institution in the South of Santa Catarina. Its purpose was to understand the profile of teachers working in distance subjects in face-to-face undergraduate course in Private Institution of Higher Education. We carried out a bibliographical and field study, whose context of research were undergraduate courses, offered in the face-to-face modality by a private higher education institution of the state from Santa Catarina. The data were collected from teachers and the distance education coordination of the institution. The investigative path was guided by two questioning: In what context is distance education immersed? What is the teaching profile of distance education teachers in face-to-face undergraduate courses? The theoretical basis of the study had as an analytic-interpretative horizon the dialectic. The main conclusions regarding the object of study are those that deal with teachers who have graduated unanimously in the face-to-face modality and most of whom are trained to master level having obtained the title recently and who have taken refresher course / improvement of Distance Education. They are professionals with experience in Higher Education, but most of them have little experience in disciplines in the distance modality. In addition, most work longer hours in other professional activities than as teachers. / Submitted by Tatiani Fernandes Teixeira (tatiani.teixeira@unisul.br) on 2018-03-07T19:04:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 129_Tatiani Fernandes Teixeira.pdf: 5353202 bytes, checksum: 05cb55f8983acdd680fa720865fad2f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2018-03-07T19:04:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 129_Tatiani Fernandes Teixeira.pdf: 5353202 bytes, checksum: 05cb55f8983acdd680fa720865fad2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-07T19:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 129_Tatiani Fernandes Teixeira.pdf: 5353202 bytes, checksum: 05cb55f8983acdd680fa720865fad2f4 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta dissertação teve como objeto de estudo o perfil de docentes da Educação Superior, cujo problema de pesquisa foi assim delimitado: qual o perfil de formação e funções dos professores que atuam em disciplinas na modalidade a distância em cursos de graduação presenciais de uma Instituição de Educação Superior da região sul de Santa Catarina? Sua finalidade foi compreender o perfil dos professores que trabalham nas disciplinas a distância em cursos de graduação presenciais em IES privada. Realizou-se um estudo bibliográfico e de campo, cujo contexto da pesquisa foram os cursos de graduação, oferecidos na modalidade presencial por uma Instituição de Ensino Superior privada do estado de Santa Catarina. Os dados foram levantados junto aos professores e à coordenação da educação a distância da instituição. O percurso investigativo foi orientado por duas problematizações: em que contexto está imersa a docência na educação a distância? Qual o perfil docente dos professores de disciplinas a distância em cursos de graduação presenciais? A fundamentação teórica do estudo teve como horizonte analítico-interpretativo a dialética. As principais conclusões com relação ao objeto de estudo mostram que se trata de professores que se formaram por unanimidade na modalidade presencial, e que em sua maioria possuem formação até em nível de mestre, tendo obtido o título recentemente e que já realizaram curso de atualização/aperfeiçoamento sobre Educação a Distância. Trata-se de profissionais com experiência na Educação Superior, mas em sua maioria com pouca experiência em disciplinas a distância. Além disso, a maioria trabalha maior carga horária em outras atividades profissionais do que como docente.

Submitted by Jesiel Ferreira Gomes (jesielgomes@ufcg.edu.br) on 2018-04-25T23:24:39Z No. of bitstreams: 1 ZULENE DE HOLANDA ROCHA – DISSERTAÇÃO (PPGH) 2015.pdf: 2257001 bytes, checksum: bcb8a9a551aee085992f7f4abc7645c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T23:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZULENE DE HOLANDA ROCHA – DISSERTAÇÃO (PPGH) 2015.pdf: 2257001 bytes, checksum: bcb8a9a551aee085992f7f4abc7645c2 (MD5) Previous issue date: 2018-05-06 / A presente dissertação visa a analisar a produção do espaço urbano oeirense e suas eventuais contradições compreendendo o período de 1900 a 1945, atentando para a ideia de crise atribuída à perda do status de capital e à introdução de alguns signos do moderno, tomados pelas elites como forma de ressignificação da cidade. Portanto, neste propósito, constitui-se um projeto de modernização urbana ilusória e de exclusão, pois apenas o núcleo central urbano foi merecedor dessa ação. Enquanto isso, o subúrbio estava fora de qualquer tentativa de melhoramento, embora fantasmagoricamente o discurso de modernização para todos fosse divulgado de modo homogêneo entre o grupo político e os letrados locais. Buscamos ainda identificar o ressentimento presente no imaginário local e suas formas reativas, como também as relações do cotidiano dos citadinos. No entanto, esta política de reforma urbana, além de ser destinadas a obras que priorizavam a cultura moderna e o embelezamento urbano, imprimiu um conjunto de normas e condutas, inclusive higiênicas aos moradores da área central. Muitas das quais pretendiam afastar sujeiras e doenças epidêmicas, mas, nesse meio tempo, as zonas suburbana e rural eram consumidas por doenças como a febre tifoide e a malária, sem nenhuma intervenção pública no sentido de preveni-las. Por fim, nesta pesquisa, apoiamo-nos em diversas fontes, sendo elas documentais, fotográficas, orais e bibliográficas. Buscamos encontrar nelas as evidências do passado local, que nos possibilitaram compreender o cotidiano da sociedade oeirense. / This dissertation aims to examine the first attempts to modernize in Oeiras-PI, the time frame of 1900-1945, including the idea of seeking crisis attributed to this city by the intellectuals and the local political elite after the transfer of capital to these featuring the "decadent", generalizing the effect of the political crisis and some material loss. Which in turn, not elapsed in its entirety by the loss of capital status, but by their own economic conditions of the state and the municipality, however, not noted by this group insisted that the tirade of "crisis." It also aims to understand the transformations in everyday life oeirense from some achievements, such as theater, traveling cinema, newspaper production, and strengthening the local economy caused by the extraction of latex maniçoba in the early years of the twentieth century. Only after 1930 the political and intellectual discourse points to the advent of local progress, which now has the following material and symbolic transformations: a) urban sanitation; b) construction of the town hall, with modern architecture to the city standards; c) Installation of electric light; d) construction of the airfield with weekly landing; e) film and square. The arrival of these elements of modernity in a society characterized by parochial habits causes changes in sociability and sensitivities both within the elite and among the popular. The sources used in this work are based on surveys of official documents, oral, pictures, newspapers and local literature.

Submitted by Jesiel Ferreira Gomes (jesielgomes@ufcg.edu.br) on 2018-05-02T20:30:04Z No. of bitstreams: 1 AJANAYR MICHELLY SOBRAL SANTANA – DISSERTAÇÃO (PPGH) 2015.pdf: 3495479 bytes, checksum: 98d3931d528a91c6e0c6d4969673c0b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-02T20:30:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AJANAYR MICHELLY SOBRAL SANTANA – DISSERTAÇÃO (PPGH) 2015.pdf: 3495479 bytes, checksum: 98d3931d528a91c6e0c6d4969673c0b2 (MD5) Previous issue date: 2015-05-06 / O objetivo desta dissertação é o de analisarmos as práticas e as representações centristas, estudantes secundaristas, que atuaram no Centro Estudantal Campinense, entendendo esta entidade estudantil como espaço de memórias e de discursos que os/as entrevistados/as o legitimaram como lugar de discussão políticas e literárias e de manifestações e debates acerca do movimento de estudantes campinenses. Para tanto, analisamos as atividades dos/as centristas na cidade de Campina Grande/PB, entre os anos de 1948 a 1964, apropriadas como lugares para o desenvolvimento de suas práticas: eleições, enfrentamentos com políticos e setores privados, apoios à estudantes e também a políticos, lutas e debates. Problematizamos a memória constituída pelos/ as entrevistados/as ao tentarem marcar as suas atuações e contribuições neste espaço, onde foi construído possibilidades de ascensão na política partidária local, transformando o espaço do CEC em uma entidade de formação de centristas que desenvolveu lutas políticas e poder de influência junto aos estudantes e a sociedade campinense. Analisamos também sobre a participação feminina nesta entidade estudantil, e os questionamentos das estudantes que escolheram atuar junto com os outros centristas. Para tanto, apropriamos de concepções teóricas e metodológicas da História Oral, através de entrevistas dos/as ex-centristas, de pesquisas bibliográficas, icnográficas, jornalísticas e escritas de si. / Le but de ce travail est d‟analyser les représentations et les pratiques de centrite, élèves du secondaire, qui a agi dans le Estudantal Campinense Center, la compréhension de ce corps étudiant comme un espace pour les mémoires et les discours que interviews du légitimées en tant que lieu de discussion politique et littéraire et des démonstrations et des débats sur la motion campinenses étudiants. Par conséquent, nous avanos analýsé les activités de centriste dans la ville de Campina Grande/PB, entre les annés 1948-1964, comme des lieux approprés pour le développement de leurs pratiques : les élections, les confrontations avec les politiciens et le secteur privé, soutient les étudiants et aussi les politiques, les luttes et les débats. Il se interroge sur la mémoire formé par les contributions à cet espace, qui a été construir possobilités d‟ascencion dans la politique des partis locaux, transformant l‟espace de la CCE dans un organisme de formation centriste qui a développé des luttes politiques et le pouvoiu d‟influence avec les étudiant et la société Campinense. Nous attendons également sur la participation des femmes dans cette organization étudiant, et le questionnement des éléves qui ont choisi d‟agir de concert avec l‟autre centriste. Par conséquent, nous nous approprions aproches thériques et méthodologiques de l‟hitorie orale, à travers des entretiens avec les souvenirs de l‟ex-centriste, recherches documentaires, icnográficas, journalistique et se écrit.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Fonseca Veloso.pdf: 908022 bytes, checksum: b2d7d9a7577dfb6a71f73dedae8c5282 (MD5) Previous issue date: 2007-09-25 / This research objective was to analyze the language conception s, such as language as itself and grammar related to the literacy teachers and the impli cations in the concept of the literacy process. From the point that we understand that for each literacy conception there is a grammar conception, as a consequence, a learning process, we analyze five teachers deposition and 25 students deposition from the 3rd year of the 1st cycle in a Municipal School on Manaus suburbs. We observe the practices developed in the teaching rooms and we analyze the Portuguese Language curricular grade, inside the Peda gogical Cycle Proposal of Human Degree of Manaus SEMED. We conclude that the teachers only recognize the language as itself and the Grammar as a learned standard. Some students said they feel bored with their mother language. The Pedagogical Cycle Proposal nominated the text as an agglutination element of the linguistics knowledge, presents on read and write actions but made some distortions on prioritize the traditional grammar rules as a competency to be achieved by the students. / O objetivo desta pesquisa foi analisar as concepções de língua, linguagem e gramática das professoras alfabetizadoras, e as implicações dessas concepções no processo de alfabetização. A partir do entendimento de que para cada concepção de linguagem há uma c oncepção de gramática e, portanto, de ensino, analisamos o depoimento de 5 professoras do 3º ano do 1º ciclo e de 25 alunos em uma escola municipal, na periferia de Manaus. Observamos as práticas desenvolvidas nas salas de aula e ainda analisamos o currícu lo de Língua Portuguesa contido na Proposta Pedagógica de Ciclos em Formação Humana da SEMED de Manaus. Concluímos que as professoras reconhecem somente a língua e a gramática do padrão culto. Algumas crianças se mostraram entediadas com o ensino da língua materna. A proposta de Língua Portuguesa nomeou o texto como elemento aglutinador dos conhecimentos lingüísticos presentes no ler e escrever, mas cometeu algumas distorções ao priorizar regras da gramática tradicional como competências a serem alcançadas pelos alunos.