Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 106768_Mara.pdf: 12480915 bytes, checksum: 5b4c4c000251fd975c1929094e2b3fda (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa intitulada ¿As práticas pedagógicas de alfabetização realizadas nos três primeiros anos do ensino fundamental nas escolas da rede pública da região sul de Santa Catarina ¿ AMUREL¿, vinculada ao projeto ¿Alfabetização com letramento: a formação inicial e continuada e trabalho docente nas escolas da rede pública da região sul de Santa Catarina¿, financiado pela APES/OBEDUC. Teve por objetivo geral conhecer as práticas pedagógicas realizadas nos três primeiros anos do ensino fundamental e analisar por que elas não possibilitam a alfabetização com letramento para todas as crianças. A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas localizadas em doismunicípios da região da AMUREL, no sul de Santa Catarina, campos da pesquisa do OBEDUC, nas turmas do bloco alfabetizador (1º ao 3º ano). Os dados coletados através de observação em sala de aula, entrevistas informais com as professoras, fotografias e documentos foram analisados a partir da perspectiva sócio-histórica de Vygotsky e da concepção de alfabetização e de letramento definida por Soares (2010, 2011) e por Cagliari (2009), além da contribuição de outros autores que discutem essas questões dentro da mesma perspectiva teórica. Os resultados da pesquisa possibilitaram perceber que as práticas pedagógicas realizadas nas turmas do bloco alfabetizador privilegiam o trabalho de alfabetização, com ênfase na codificação e decodificação do código alfabético, em detrimento do letramento, e as interações existentes nesse processo, em geral, são caracterizadas pela ajuda ou intervenção da professora aos alunos para facilitar a assimilação desses códigos, bastante distante da interação proposta por Vygotsky no sentido de o professor atuar como mediador entre o conhecimento e o aprendiz. / this work presents the results of a survey entitled ¿The pedagogical practices of literacy conducted in the first three years of primary education in the public schools in the southern region of Santa Catarina ¿ Amurel¿, linked to the project ¿Literacy with literacy: the initial and continuing training and teaching in public schools in the southern region of SantaCatarina,¿ funded by CAPES / OBEDUC. The purpose was to learn about the teaching practices carried out in the first three years of primary education and analyze why they don¿t allow literacy with literacy for children. The research was conducted in two public schools located in two municipalities in the region of Amurel in southern Santa Catarina, OBEDUC fields of research, classes in literacy block (1st to 3rd year). The data collected classroom observation, informal interviews with teachers, photographs and document were analyzed from the perspective of socio-historical and Vygotsky¿s conception of literacy and literacy defined by Smith (2010, 2011) and by Cagliari (2009), besides the contribution of others authors who discuss these issues within the same theoretical perspective. The surveyresults enabled realize work, with emphasis on the encoding and decoding of the letter code at the expense of literacy, and the interactions in this process, in general, are characterized by help or intervention from the teacher to the students to facilitate the assimilation of these codes, quite apart from the interaction proposed by Vygotsky towards the teacher acting as a mediator knowledge and the learner.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107266_Samyra.pdf: 12936272 bytes, checksum: 634c13f71f41b056001a4da69d523692 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Há muitos espaços de discussão sobre a questão ambiental, recentemente, face às consequências advindas da interferência humana no meio ambiente nas últimas décadas. Alguns grupos de pessoas vêm buscando mobilização em prol da causa ambiental. A presente pesquisa tem como objetivo interpretar a percepção ambiental dos agricultores agroecológicosdo município de Santa Rosa de Lima, Santa Catarina, pertencentes, concomitantemente, às associações dos Agricultores Ecológicos das Encostas da Serra Geral (AGRECO) e à Acolhida na Colônia. A pesquisa, qualitativa de cunho fenomenológico, empregou entrevistas não estruturadas realizadas com cinco agricultores agroecológicos. Para interpretar e descrever a percepção ambiental dos atores envolvidos na pesquisa, partiu-se de uma adaptação da ¿análise textual discursiva¿, pautando-a à luz da interpretação fenomenológicada percepção, em que se elencaram a compreensão dos níveis perceptivos emergentes. Estes níveis incorporaram os principais eixos temáticos identificados nas narrativas. Quanto aos resultados, observou-se que os agricultores iniciaram a atividade agroecológica em função do mercado, mas, ao longo dos anos, incorporaram valores, como a ética, a coletividade e o cuidado com o meio ambiente e com a saúde. Destacou-se o vínculo afetivo estabelecido com os visitantes. No âmbito da educação formal, evidenciou-se uma relação mais estreita entre as universidades e as propriedades agroecológicas, enquanto no ensino básico, a escola foi apontada como um espaço resistente a tal abordagem As relações ocioambientais entre os agricultores e sociedade são de interdependência: os agricultores contribuem com a preservação do meio ambiente e com a produção de alimentos saudáveis, e a sociedade, ao consumir estes produtos, dá respaldo à atividade agroecológica. Para os agricultores, os valores estão muito ligados à questão da herança cultural e social. A sustentabilidade é percebida como cuidado do meio ambiente e, por isso, vislumbra as gerações futuras. Compreenderam-se os conceitos e valores que permeiam as ações desses agricultores em prol de uma sociedade sustentável ao proporem novas possibilidades ao sistema agrícola, à sociedade e, em especial, à educação formal e não formal. / There are many spaces of discussion about the environmental matter, nowadays, before the consequences from the human interference in the last decades. Some groups of people are searching mobilization in favor of the environmental cause. This research has as aim to interpret the environmental perception of agro ecological farmers from Santa Rosa de Lima town, Santa Catarina, which belongs concomitantly to the associations of farmers called Agricultores Ecológicos das Encostas da Serra Geral (AGRECO) and to the Acolhida na Colônia. This qualitative research with phenomenological nature has employed no structured interviews performed by five agro ecological farmers. To interpret and describe the environmental perception of the actors involved in the research, we start from the daptationof the ¿discursive textual analysis¿ grounded on the light of henomenological interpretation of perception in which was listed comprehension perceptive levels. These levels incorporate the main themes identified in the narratives. About the results, it was observed that farmers start the agro ecological activity because of the Market, but over the years, they have incorporated values, such ethics, collectivity and the care of environment and health. It was highlighted the affective link established with the visitors. About formal education, it was evidenced a closer relationship between the universities and agro ecological farms, while in the basic education, the school was pointed as the more resistant space about this approach. Socio-environmental relationship between farmers and society are interdependent: farmers have contributed to the preservation of environment under the production of healthy food, and the society support the agro ecological activity by the consumption of products. For farmers, the values are closely linked to the cultural and social heritage. Sustainability is realized by the care of environment and therefore envisions new generations. It was understood theconcepts and values that permeate the actions of these farmers favoring a sustainable society when they porpose new possibilities to the agricultural system, to the society and, especially to the formal and basic education.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107269_Zelia.pdf: 1185585 bytes, checksum: dcbf2ded2ee5230d46700cc09491f0ef (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente dissertação se ocupou em pesquisar a respeito da brincadeira de mamãe (mais comumente conhecida como brincadeira de casinha) e sua contribuição no desenvolvimento da criança no contexto social do Centro Educacional Infantil Cantinho do Amor II em Araranguá/SC. Para tanto estabelecemos o paralelo e o entrelaçamento de algumas teoriasrelacionadas ao tema do brincar na infância, enfatizando a importância da brincadeira de mamãe, vivenciada no dia a dia da criança na faixa etária da Educação Infantil. Algumas observações preliminares originaram o seguinte questionamento: Por que nas brincadeiras rotineiras na faixa etária de três e quatro anos, a brincadeira de mamãe/casinha é tão significativa para as crianças do Centro Educacional Infantil Cantinho do Amor II em Araranguá/SC? O percurso realizado iniciou-se por coleta de dados com instrumentos como questionários e observações realizadas no período de abril a junho de 2012 cujo propósito foi compreender o porquê das crianças com idade entre três e quatro anos em uma turma de vinte e dois alunos do Centro Educacional Infantil Cantinho do Amor II de Araranguá/SC gostavamtanto da brincadeira de mamãe. Os resultados apontam para a possibilidade de que a brincadeira de mamãe reflete, em alguma medida, as subjetividades entrelaçadas oriundas das relações travadas no cotidiano das crianças com seu meio escolar e familiar. Percebe-se o importante diferencial que o mundo da imaginação proporciona, isto é, o fazer de conta como a possibilidade de fazer e refazer, tendo a segurança consciente de que os atos ali vivenciados nada mais são do que possibilidades. / This dissertation research busied about Mom's play (more ommonly known as the outhouse joke) and its contribution to child development in the social context of the Centro Educacional Infantil Cantinho do Amor II em Araranguá/SC. To establish both the parallel and interlacing of theories related to the theme of play in childhood, emphasizing the importance of mother's play, experienced in everyday life of the child in the age group of early childhood education. Some preliminary observations led to the question: Why play in routine aged three and four years, play the mother / house is so significant for children's Centro Educacional InfantilCantinho do Amor II em Araranguá/SC? The route taken was started by collecting data with instruments such as questionnaires and observations made during the period from April to June of 2012 whose purpose was to understand why children aged three and four years in a class of twenty-two students of the Centro Educacional Infantil Cantinho do Amor II emAraranguá/SC were so fond of playing Mom. The results point to the possibility that Mommy's play reflects, to some extent, intertwined subjectivities arising from relationships developed in the daily lives of their children through school and family. Realizes the important difference that the world of imagination provides, ie, pretend like the ability to make and remake, with safety aware that there experienced acts are nothing more than opportunities.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107308_Ricardo.pdf: 1675306 bytes, checksum: 9de4c55fb15a06daf5e76f745001d1e6 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente dissertação aborda questões a respeito da importância da Universidade como instituição social propícia à formação de indivíduos críticos. Discutimos a questão do acesso e permanência dos alunos que pertencem às camadas sociais subalternizadas (aqueles que precisam de algum tipo de subsídio para a sua permanência na Universidade) nas dimensões contextuais da Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) num período de 2000 até 2010. Uma vez que a sociedade se estrutura de forma excludente para uma grande parte da população, a permanência na Universidade torna-se dificultada. No decorrer da dissertação caracterizamos o conceito de formação cultural do sujeito que possa potencializar a sua emancipação, concorrendo para a libertação do homem e da mulher das tutelas a que se encontram submetidos. Nossa hipótese é que esse procedimento pode ser facilitado a partir do acesso/permanência/egresso na Educação Superior. Nesse contexto, realizamos um estudo de caso na UNISUL que nos possibilitou uma análise das condições locais, regionais e da relação de igualdade e inclusão social no sentido do acesso/permanência dos acadêmicos nessa universidade. O procedimento metodológico utilizado na presente dissertação compreendeu quatro etapas. A primeira consistiu em analisar os dados da UNISUL, objetivando conhecer o contexto histórico e político da Universidade. Posteriormente obtivemos os números de alunos matriculados nos curso de graduação, no intervalo de 2000 a 2010. A próxima etapa foi coletar dados numéricos de bolsas e benefícios que foram ofertados pela instituição no referido período. A quarta e última parte foi dedicada à análise dos dados. Desse modo, fez-se necessário reconhecer quais as políticas de inclusão e permanência que a instituição oferece aos alunos de graduação que pertencem às camadas subalternizadas da sociedade. Os dados obtidos indicam que a proporção de benefícios/alunos de graduação frente às políticas de inclusão da referida instituição podem influenciar na permanência dos/as beneficiários/as por tais políticas na instituição. Sendo assim, por meio dessa permanência, os/as beneficiários/as podem estabelecer uma relação diferenciada com a sua formação ao longo do seu percurso acadêmico e diante das necessidades que se apresentam enquanto pertencentes ao que denominamos, neste trabalho, de camadas sociais subalternizadas / This dissertation addresses the issues concerning the importance of the University as a social institution conducive to the formation of critical individuals. We discussed the issue of access and retention of students belonging subaltern social groups (those who need some kind of subsidy for his stay at the University) in the contextual dimensions of the Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) in the period from 2000 to 2010. Since that the society is structured so exclusionary for a large part of the population to remain at the University becomes difficult. Throughout this dissertation we characterize the concept of cultural formation of the subject that can enhance their emancipation, contributing to the liberation of man and woman of guardianships to which they are subjected. Our hypothesis is that this procedure can be facilitated from the access / stay / egress in Higher Education. In this context, we conducted a case study in UNISUL we enabled an analysis of the local, regional and relationship of equality and social inclusion in the sense of access / retention of academics in UNISUL. The methodological approach of this dissertation included four steps. The first consisted of analyzing data UNISUL aiming at knowing the historical and political context of the University. Later we obtained the numbers of students enrolled in undergraduate 2000-2010. The next step was to collect numerical data of grants and benefits that were offered by the institution in that period. The fourth and final part was devoted to data analysis. Thus, it was necessary to recognize which policies of inclusion and permanence that the institution offers undergraduate students belonging subaltern layers of society. The data indicate that the proportion of benefits / undergraduates forward inclusion policies of the institution can influence the permanence of / the beneficiaries / them by such policies at the institution. Thus, through this the residence / the beneficiaries / the can establish a different relationship with their training throughout their academic path and to the needs that present themselves as belonging to what we call here the subaltern strata society.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107493_Angelita.pdf: 1451957 bytes, checksum: cff56428712a53eb23c98efa1c5dce23 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente pesquisa procura discutir o Ensino Médio e os aspectos do trabalho docente na rede estadual de ensino de Santa Catarina. Questões relacionadas à matrícula e as condições de trabalho docente, foram sintetizadas na seguinte questão diretriz: Quais as configurações, limites e perspectivas do Ensino Médio em relação à matrícula e as condições de trabalho docente nas escolas estaduais de Santa Catarina? Para tentar compreender o tema proposto, identificou-se dados educacionais disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Secretaria de Educação Estadual de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Fazenda do governo de Santa Catarina. Além de dados das pesquisas nacionais ¿Remuneração de professores de escolas públicas da educação básica: configurações, impactos, impasses e perspectivas¿ e ¿Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil (TDEB)¿. Adotou-se como desenho metodológico, a metodologia de pesquisa qualitativa numa abordagem dialética, na busca de compreender aspectos do Ensino Médio articulados ao contexto econômico, político, social brasileiro. Da análise dos dados emergiram três categorias conteúdo: natureza da matrícula no Ensino Médio, condições de trabalho docente no Ensino Médio e vencimento e remuneração no Ensino Médio. O estudo aponta problemas no Ensino Médio catarinense e, ao mesmo tempo, aponta desafios à rede estadual de ensino de Santa Catarina. Destacam-se problemas relacionados à matrícula e às condições de trabalho docente. Para isso apontam-se como desafios: trazer todos os catarinenses de 15 a 17 anos para a escola média e mantê-los com amplas possibilidades de apropriação dos conhecimentos científicos, históricos, filosóficos e artísticos. Articulados a esses desafios está a necessidade de melhorar as condições de trabalho para os professores, que passam por adequada infraestrutura das escolas, remuneração e carreira docente / This research aims to discusse high school and aspects of teaching in schools in the state of Santa Catarina, Brazil. Questions related to student registrations and of teachers' work conditions were synthesized in the following question guideline: What are the settings, limits and perspectives of high school in relation to student registration and conditions of teaching in public schools in Santa Catarina? In order to try to understand the theme, it was analised educational data available by the National Institute of Educational Studies, Anísio Teixeira or also called (INEP), Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), Santa Catarina Education Department, Santa Catarina Ministry Finance. In addition to national survey data " Compensation of public school teachers in basic education: settings, impacts, dilemmas, prospects" and" Brazilian Teachers' work in Basic Education ( TDEB )" . It was adopted as a methodological design, the qualitative research methodology in a dialectical approach, seeking to understand high school aspects articulated to the brazilian economy, politics, social contexts. The analysis of the data revealed three contents: the origin of the student registrations in high school, working conditions, high school teaching and remuneration. The study points to problems in high school in the state of Santa Catarina and, at the same time, it points challenges to the schools from the same state. It was highlighted problems related to student registration and teacher working conditions. Thus, some challenges were pointed: bringing all the students from Santa Catarina from the age of 15 to 17 to high school and keep them with ample opportunities of scientific, historical, philosophical and artistic knowledge appropriation. Articulated to these challenges, there is the necessity to improve working conditions for teachers, who undergo to adequate school infrastructure, remuneration and teaching career.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107685_Rosinete.pdf: 1254898 bytes, checksum: fe701eb5d945a2787dad9ce0ca66d9a0 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O estudo apresenta uma discussão a respeito da atuação dos gestores em relação aos três primeiros anos do Ensino Fundamental, denominado Bloco Alfabetizador, após a materialização da Lei nº 11.274, de 06 de junho de 2006. O foco nesses profissionais sustentase no pressuposto de que estes ocupam uma função com condições de interferir no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, com possibilidades de oportunizar que mais crianças apropriem-se de tal conhecimento, fundamental para que outros, atrelados ao papel da escola, sejam, então, acessados. Propõe-se, para tanto, a reflexão sobre o contexto onde atuam esses profissionais, qual seja, sobre o modelo de gestão que impregna a escola e sua influência nos posicionamentos e entendimentos que marcam a atuação dos gestores junto aos professores e crianças dos três anos iniciais do Ensino Fundamental. O texto discorre, também, sobre a aprendizagem da leitura e da escrita como um conhecimento que, a despeito de servir a interesses presentes na agenda da reestruturação capitalista, a qual realinha seu modo de produção de forma a manter a hegemonia, configura-se como um instrumento importante para que as contradições imanentes à sociedade capitalista se desocultem para a população sujeita às aviltantes desigualdades sociais. Foi traçado como objetivo geral conhecer a atuação dos gestores em relação ao Bloco Alfabetizador nas escolas públicas da região da Associação dos Municípios da Microrregião de Laguna (AMUREL); e como objetivos específicos: descrever a percepção dos gestores sobre o Ensino Fundamental de nove anos, e analisar a atuação dos gestores em relação ao Bloco Alfabetizador nos momentos reservados ao planejamento, acompanhamento e avaliação do processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi orientada pela perspectiva do materialismo histórico-dialético, dadas as condições que oferece para o desvelamento do complexo de determinações do objeto de estudo. A entrevista semiestruturada e a análise documental foram os instrumentos utilizados para a coleta dos dados que apontaram práticas de resistência e de reprodução entre os gestores, evidenciadas em denúncias e ações que suplantam as dificuldades encontradas, ou na estagnação, consolidada por uma gestão que descentraliza para a escola demandas aquém das condições aí encontradas / The study presents a discussion about the role of managers in the first three years of elementary school, called Literacy Block after the materialization of Law n. 11.274, of June 6, 2006. The focus on these professionals holds on the assumption that they occupy a function with conditions affect the process of teaching and learning of reading and writing, with possibilities to create opportunities that most children up ownership of such knowledge, essential for others linked to the role of the school, are then accessed. It

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107814_Gisele.pdf: 1060749 bytes, checksum: d80c094aa6adfd94607a56764b8ad029 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação trata da Organização curricular da educação de jovens e adultos na modalidade EaD, sob a ótica do desenvolvimento das competências necessárias à formação do profissional. A presente investigação adota o procedimento metodológico de análise documental do Currículo Referência Nacional, bem como do contexto histórico e político da Educação Técnica Profissional de nível médio, na perspectiva da Educação de Jovens e Adultos, Modalidade EaD. Tal pesquisa fundamenta-se nas bases teóricas e conceituais da pedagogia das competências em Perrenoud (1999, 2000). Fez-se uma analise do curso Técnico em Informática PROEJA sob a matriz do Currículo Referência para o Sistema e-Tec Brasil. Acredita-se que a reorganização curricular na perspectiva do currículo referência, sustentada pela pedagogia das competências, pode proporcionar o aumento do número de alunos que estudam na EJA integrada à educação profissional. Essa possibilidade aponta para a diminuição da evasão e, consequentemente, para a otimização dos recursos investidos pelas políticas públicas. Essa formação pode possibilitar aos concluintes atuarem na sociedade compreendendo a realidade social, científica, econômica, política, cultural e do mundo do trabalho, para nele inserir-se e atuar de forma ética, competente, técnica e política, visando à transformação da sociedade em função dos interesses sociais e coletivos / Esta tesis aborda la organización curricular de la educación de jóvenes y adultos en el modo de la educación a distancia a partir de la perspectiva de desarrollar las habilidades necesarias para la formación profesional. Esta investigación adopta el análisis documental procedimiento metodológico de Referencia Curricular Nacional, así como el contexto histórico y político de nivel medio de educación técnica profesional en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos, modalidad de educación a distancia. Este tipo de investigación se basa en los fundamentos teóricos y conceptuales de las habilidades de pedagogía Perrenoud (1999, 2000). Hubo un análisis del Curso Técnico en Informática - Proeja bajo la gama de Referencia Curricular para el Sistema -Tec y Brasil. Se cree que la reorganización curricular desde la perspectiva de la referencia de plan de estudios, con el apoyo de la enseñanza de habilidades, puede proporcionar un aumento en el número de estudiantes que estudian en EJA integrado de formación profesional. Esta posibilidad apunta a la evasión de descenso y por lo tanto se deben optimizar los recursos invertidos por las políticas públicas. Esta formación puede permitir que titulados actúan en la sociedad incluyendo realidades sociales, científicos, económicos, políticos y culturales del mundo del trabajo, a ser parte de ella y actuar, competente, técnica y política ética, orientada a transformar la sociedad en función de los intereses sociales y colectivos.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107816_Estefania.pdf: 1156622 bytes, checksum: 3a4ad68cecefcd9f3209077179596e5a (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / As discussões sobre o acesso e permanência à Educação Superior e as tentativas de ampliação vêm ganhando intensidade no Brasil. Principalmente através de algumas políticas educativas, houve um crescimento no acesso ao nível superior. Este estudo busca desvelar fatores que interferem no acesso e na permanência de jovens nas Instituições de Ensino Superior (IES), no âmbito das metas do Plano Nacional da Educação (PNE 2001 - 2011), que previa 30% de jovens entre 18 a 24 anos no ensino superior até 2011, mas somente 14,4% acessaram, em 2009. Desta forma, analisamos alguns fatores que dificultam, ou até impedem, o acesso ao nível superior, como o analfabetismo, a situação socioeconômica, a relação idade versus nível escolar e a frequência e qualidade do Ensino Médio. Consideramos também, como forma de aumentar o numero de jovens na Educação Superior, algumas políticas de acesso, e elegemos, dentre outras políticas, o Programa Universidade para Todos (ProUni), que oferece bolsas de estudos à estudantes de baixa renda, e o programa de Cotas universidades, como política afirmativa para a inclusão por etnia. Para a compreensão do atual contexto, discutimos os rebatimentos da globalização na educação e na universidade, e fizemos uma recapitulação da história da criação da universidade brasileira, como uma forma de entender os reflexos do acesso e da permanência nas IES. Para a realização desta pesquisa, optamos por trabalhar no campo do materialismo histórico-dialético, e nos servimos da análise bibliográfica, análise documental e dados quantitativos oficiais. / The discussion about the access and permanence to Higher Education in Brazil and the attempts to expand has been more intense. Through some educational politics, there was a growth in the access to higher level of education. This study searches factors that interfere in the access of youth in Higher Education Institutions in the scope of the National Educational Plan (PNE- 2001 - 2011) that predicted that 30% of the youth aging 18 to 24 would be in Higher Education until 2011, but only 14,4% have accessed in 2009. Though, we analyzed some factors that made it difficult the access to higher studies, as illiteracy, social and economic situation, the disparity of age versus school level and the attendance and quality of High school. We also considered, as a way to expand the number of youth in Higher Education, some politics of access, and we elected, among many politics, the University for all Program (ProUni), that offers scholarships for lower profits students, and the Quotes in University, as an Affirmative Politic for inclusion. To comprehend the actual context, we discuss the repercussions of globalization in education and university, and we did a recapitulation of the history of the first Brazilian university, as a way to understand the reflex of access to Higher Education Institutions. For this research, we opted to work in the field of historical dialectic materialism, and we used bibliographical analyzes, document analyzes and official quantitative data.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107817_Vilson.pdf: 1593699 bytes, checksum: a18943a9e4359aac8714b995c695d507 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação tem por objetivo analisar as teorias do conhecimento e os quadros teóricos de referência explicitados nas teses de doutorado sobre educação a distância no Brasil apresentadas entre 1997 e 2010 em Programas de Pós-Graduação e disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência e Tecnologia. A pesquisa orienta-se teórica e metodologicamente pela concepção de realidade baseada no materialismo histórico dialético. A coleta de dados ocorreu em três etapas distintas. Na primeira, foram catalogadas e analisadas, quantitativamente, as características de 315 teses e dissertações, constituindo um estudo exploratório que permitiu, numa segunda etapa, delimitar o tema e formular o problema da pesquisa. Na terceira etapa, foram catalogadas e analisadas, quantitativamente e qualitativamente, 30 teses. Os resultados evidenciam que 29 teses (97,7%) não explicitam a teoria do conhecimento; oito teses (26,7%) explicitam o quadro teórico de referência com base na tradição filosófica; 15 teses (50%) explicitam o referencial teórico com base em modelos, mapas, paradigmas ou esquemas conceituais; e, sete teses (23,3%) apenas apresentam revisão bibliográfica ou revisão de literatura sem referir nenhum quadro ou referencial teórico. A pesquisa ainda evidencia que do total de teses analisadas, 25 (83%) fizeram referência exclusiva à pesquisa qualitativa; uma tese (3%) à pesquisa quantitativa e quatro teses (14%) à articulação entre a pesquisa quantitativa e qualitativa. Os resultados permitem concluir que há um arrefecimento da teoria na produção do conhecimento em EaD e que os quadros teóricos de referência fundamentam-se no subjetivismo e no ceticismo epistemológico. / This dissertation aims to analyze the theories of knowledge and the theoretical frameworks of reference explained in doctoral dissertations on distance education in Brazil presented between 1997 and 2010 in graduate Programs and available in Digital Library of Theses and Dissertations from the Brazilian Institute of Science and Technology of the Ministry of Science and Technology. The search is guided by theoretical and methodological conception of reality based on historical dialectical materialism. The search is guided by theoretical and methodological conception of reality based on historical dialectical materialism. The data collection occurred in three distinct stages. In the first, were catalogd and analyzed, quantitatively, the characteristics of 315 theses and dissertations, constituting an exploratory study that has allowed, in a second step, delimit the topic and formulate the research problem. In the third step, were catalogd and analyzed, quantitatively and qualitatively, 30 theses. The results show that 29 theses (97.7 %) did not explain the theory of knowledge; eight theses (26.7 %) explain the theoretical framework of reference based on philosophical tradition; 15 dissertations (50 %) explain the theoretical framework based on models, maps, paradigms or conceptual schemes; and seven theses (23.3 %) present only bibliographic review or revision of literature without refer to any instrument or theoretical framework. The survey also shows that of the total number of dissertations analyzed, 25 (83 %) had exclusive reference to qualitative research; a theses (3 %) the quantitative survey and four dissertations (14 %) the triangulation between the quantitative and qualitative research. The results allow us to conclude that there is a cooling of theory in knowledge production in Odl and that the theoretical frames of reference are based on subjectivism and epistemological skepticism

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108054_Emerson.pdf: 833578 bytes, checksum: f968b84cb2dd747fe0150d4fca444ed7 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Considerando os conceitos e pressupostos relativos às tendências pedagógicas que sustentam a ação docente, o presente trabalho objetivou analisar aquelas que sustentam a prática dos professores de Ciências do Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual, vinculados à 20ª Gerência Estadual de Educação (GERED), situada no município de Tubarão/SC. A pesquisa foi realizada a partir de uma entrevista semi-estruturada, com uma professora de Ensino Fundamental de Ciências e de Matemática. A análise foi pontuada na definição das tendências definidas por Libâneo. Constatou-se a presença de diversidade de tendências destacando-se a Tradicional, evidenciada no aspecto laboral da aula e no papel do professor como centralizador da ação pedagógica; a Tecnicista, com forte evidência da transmissão dos princípios científicos e da sua sistematização, sendo professor o elo entre aluno e o conhecimento; e, por último, a Histórico-crítica, com ênfases à relação Sócio Interacionista e à interferência do meio, esta com certa distorção em seus pressupostos. As questões norteadoras tinham como foco o planejamento das aulas, sua sistematização e os recursos didáticos, utilizados pela entrevistada, que fornecessem elementos para essa análise. Destacamos o uso de vídeos, laboratório de informática, jogos, apresentação de trabalhos com projetor e, com maior frequência, o livro didático. Os limites e desafios apontados na pesquisa evidenciaram dificuldades e, entre os problemas vividos pelo professor e que necessitam de intervenções estão: estrutura física escolar deficiente, excesso de carga horária de trabalho, questões salariais, falta de material didático, contexto familiar e a gestão escolar. Outra questão, também evidenciada, reflete sobre a mudança no processo de formação continuada dos professores que contribuam com a sua ação docente. Em resumo, é necessária uma reorganização dos conceitos teórico-metodológicos que reorientem a ação docente para atender as demandas educacionais vigentes, evitando-se os modismos e as distorções recorrentes. / Considering the concepts and assumptions related to pedagogical trends that found action and teaching strategies for teachers, this study aimed to analyze the pedagogical trends that sustain the practice of Science teachers in order to recognize the main difficulties and which aspects subsidize involvement between these trends and the practice of everyday teaching. We conducted a semi-structured interview with an Elementary School Science teacher, aiming to discover which pedagogical trends permeated their practice. We started from an analysis of the concepts related to the proposed theme according to bibliographic, references found. Among the results, it was found the presence of diverse trends specially the Traditional, the Technicist, the Historical-Critical, presenting distortions in their assumptions. Regarding the teaching strategies used by the respondent, we cite the use of videos, computer lab, games, Data show and more frequently the textbook. The limits and challenges identified in the survey showed the difficulties and problems faced by the teacher, requiring interventions in: deficient physical structure of school, excessive workload, salary issues, lack of teaching materials, student`s family background and school management. The issue highlighted reflects on the changing process in teachers¿ training and continuing teachers¿ formation which come to contribute to their teaching activities. To summarize it, it is necessary to reorganize the theoretical and methodological concepts that direction teaching action to meet the present educational demands, avoiding fads and recurring distortions.