Orientador: Leandro Londero da Silva / Banca: Irinéa de Lourdes Batista / Banca: Rodolfo Langhi / Resumo: Nosso trabalho parte da necessidade de uma valorização da ciência que é desenvolvida em âmbito nacional. Em trabalhos anteriores, constatamos a subvalorização da produção científica da física nas coleções didáticas do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Diante das constatações, defendemos que, uma possibilidade de valorização da ciência que é desenvolvida no Brasil é o ensino da física produzida em âmbito nacional em aulas do ensino médio. Perante isso, a presente pesquisa tem por objetivo investigar as potencialidades e delimitações para o ensino da física produzida no Brasil em aulas do ensino médio. Das possíveis questões que seriam relevantes responder, nos parece significativo e propomos para este estudo: 1) Como a produção científica da física, desenvolvida no Brasil, é apresentada/discutida pelos autores das coleções didáticas do PNLD (2018 - 2020)? 2) Qual a importância atribuída aos cientistas brasileiros, à física desenvolvida no Brasil e ao ensino desta por um grupo de professores que ensinam física? 3) Qual o conhecimento a respeito da física brasileira de um grupo de alunos do Ensino Médio? Qual a percepção que estes estudantes têm a respeito dessa temática? Optamos por uma pesquisa de abordagem qualitativa. Para responder à primeira questão foram analisados todos os livros didáticos das coleções que compõem o programa, para a segunda e terceira questões foram utilizados questionários, que foram respondidos por professores e alunos, respectivamente, da re... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Our work starts from the need for a valorization of science that is developed at the national level. In previous works, we found the undervaluation of the scientific production of physics in the didactic collections of the National Program of Didactic Book (PNLD). In view of the findings, we argue that a value of science is developed in Brazil, the teaching of physics produced at the national level in high school classes. In view of this, the present research aims to investigate the potentialities and delimitations for the teaching of physics produced in Brazil in high school classes. From the possible questions that would be relevant, it seems significant and we propose for this study: 1) How is the scientific production of physics developed in Brazil presented / discussed by the authors of the didactic collections of the PNLD (2018-2020)? 2) What is the importance attributed to Brazilian scientists, physics developed in Brazil and the teaching of this by a group of teachers who teach physics? 3) What is the knowledge about the Brazilian physics of a group of high school students? What is the perception that these students have about this subject? We opted for qualitative research. In order to answer the first question, all the textbooks of the collections that make up the program were analyzed. For the second and third questions, questionnaires were used, which were answered by teachers and students, respectively, from the State of São José do Rio Preto. For the analysis of these materials, the thematic Content Analysis assumptions were used. We note that not only the authors of the collections use Brazilian scientists and institutions in a supportive way, but with little relevance, as well as teachers and students know very little about these scientists and institutions. However, in both groups of subjects an interest in the subject appears. With these results a Multistrategic Didactic Unit was elaborated / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da informação, 2012. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-02-21T14:28:07Z No. of bitstreams: 1 2012_AndreLuizdeAraujoBertulio.pdf: 24776015 bytes, checksum: c77030f58b24a6b6938b18262330a24c (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-02-21T14:28:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AndreLuizdeAraujoBertulio.pdf: 24776015 bytes, checksum: c77030f58b24a6b6938b18262330a24c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-21T14:28:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AndreLuizdeAraujoBertulio.pdf: 24776015 bytes, checksum: c77030f58b24a6b6938b18262330a24c (MD5) / O presente trabalho faz um estudo a respeito da formação do Multiplicador em Competência em Informação; quais os requisitos necessários e desejados para sê-lo, e trata de sua formação propriamente dita, como a questão do treinamento contínuo, do constante interesse pelo novo, e inovador, de modo que contribua para ser um facilitador da aprendizagem. O trabalho traz uma análise da relação entre a Ciência da Informação – CI e a Competência em Informação, tratando da origem, principais conceitos, documentos fundamentais, e objetivos nos países que a adotarem; ao final, o trabalho trará também um estudo prático realizado com alunos de Pós-Graduação em CI, que atuarão como Multiplicadores em uma turma de graduação em Biblioteconomia, ambas da Faculdade de Ciência da Informação – FCI, da Universidade de Brasília – UnB, sendo que os resultados complementam o entendimento de aspectos teóricos da pesquisa. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper presents a study concerning the formation of Multipliers in Information Competency; who they are, and what the necessary and desired requirements are to become one. Besides that, it also talks about the formation itself, such as the issue of continuous training, the constant interest in the new, the innovative, so it helps to be a facilitator of learning. The work presents an analysis of the relationship between the Information Science and Informational Competence, treating the latter as well as to its origin, its main concepts, key documents, and objectives to be achieved in countries that adopt it; in the end, the work will bring too a practice study to be realized by graduate students in Information Science, that will act as multipliers in a under graduation class in Librarianship, both from the College of Information Science of University of Brasília, and the results complement the understanding of theoretical aspects of the research.

Orientador: Daniela Tomio. / Com: Produto educacional: Diários de cientistas: explorando a ciência com suas histórias. / Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Jornalismo, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:19:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328964.pdf: 8222219 bytes, checksum: 371f8bb7a47edcb642504c8b976af337 (MD5) Previous issue date: 2014 / A internet e as novas tecnologias de comunicação vêm provocando mudanças significativas na difusão da ciência. Uma das grandes características desse novo cenário é a comunicação no modelo todos-todos que permite a qualquer pessoa produzir e publicar conteúdo na rede. É a chamada liberação do polo emissor. Todos nós podemos ser emissores e receptores de informação. Assim, no novo meio, os jornalistas não estão sozinhos na atividade de levar informações de ciência ao público. Eles dividem espaço e a atenção do público com diversos outros atores que também difundem informação sobre o âmbito científico, entre eles os próprios cientistas e pesquisadores. Se até então os jornalistas detinham o poder de determinar a forma como as informações científicas chegariam ao público, agora as próprias fontes de informação têm a possibilidade de fazer isso. E dentre as várias iniciativas de difusão científica disponíveis na internet, os blogs têm sido bastante usados tanto por jornalistas, quanto por cientistas, na busca por novos modelos de divulgação científica. Diante desse contexto, este trabalho tem como objeto de estudo a dinâmica da divulgação científica em blogs de jornalistas e cientistas brasileiros. Para tanto, tomou-se como corpus os 20 posts mais recentes anteriores ao dia 1 de outubro de 2013 e os comentários relacionados a esses posts de quatro blogs brasileiros: i) blog Rainha Vermelha, escrito de forma independente pelo cientista Atila Iamarino; ii) blog Xis Xis, escrito de modo independente pela jornalista Isis Nóbile Diniz; iii) Blog do Doutor Jairo Bouer, escrito pelo médico Jairo Bouer e vinculado ao UOL; iv) blog Mundo Sustentável, escrito pelo jornalista André Trigueiro e vinculado ao portal GI. O objetivo é caracterizar como se dá a dinâmica da divulgação científica nesses blogs a partir de três níveis de análise: marcas da obtenção, marcas da composição e marcas da circulação das informações publicadas nos posts. Também procura-se investigar em que aspectos a dinâmica da divulgação científica em blogs de cientistas se diferencia ou se assemelha à dinâmica dos blogs de jornalistas e se os blogs de ciência vinculados a grandes veículos de comunicação ou portal de notícias possuem dinâmica distinta dos blogs independentes. A partir dos resultados obtidos, busca-se refletir sobre a atuação dos blogs no novo cenário da divulgação científica do século XXI e discutir se eles realmente promovem um maior envolvimento dos cidadãos nos debates sobre a ciência.<br> / Abstract : The internet and new communications technologies have led to significant changes in the dissemination of science. One of the great features of this new context is communication in all - all model that allows anyone to produce and publish content on the network. It's called the liberation of the pole emitter. We can all be senders and receivers of information. Thus, in the new medium, journalists are not alone in the activity of bringing information science to the public. They share space and public attention with several other actors who also disseminate information, including scientists and researchers. Until then journalists hold the power to determine how the scientific information would reach the public, now own sources of information are able to do so. And among the various initiatives for scientific dissemination available on the internet, the blogs have been widely used both by journalists and by scientists in the search for new models of scientific publishing. Given this context, this work has as its object of study the dynamics of science writing on Brazilian blogs of journalists and scientists. So, the corpus of this research was formed by 20 most recent posts prior to October 1, 2013 and the related comments to these posts from four Brazilian blogs: i ) the Rainha Vermelha blog, written independently by scientist Atila Iamarino; ii) the Xis Xis blog, written independently by journalist Isis Nóbile Diniz; iii) the Blog do Dr. Jairo Bouer, written by the doctor Jairo Bouer and linked to UOL; iv ) the Mundo Sustentável blog, written by journalist André Trigueiro and linked to G1 portal. The goal is to characterize how is the dynamics of scientific communication in these blogs from three levels of analysis: obtaining marks, marks composition, and marks circulation of information published in the posts. The aim is also to investigate in what ways the dynamics of scientific communication in blogs scientists differs or is similar to the dynamics of blogging journalists and science blogs linked to major media outlets and news portal have distinct dynamics of independent blogs. From the results obtained, we seek to understand the role of blogs in the new scenario of scientific dissemination of the XXI century and discuss whether they actually promote greater involvement of citizens in discussions about science.

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:30:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DesencantamentodasCiencias.pdf: 4773749 bytes, checksum: 4a8e1445df4dd12960511a747f7e42ef (MD5) Previous issue date: 2005-10-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this Thesis we work as it s gave the institutionalization of the scientific production in Brazil. We undertake analyses on the actions of the SBPC and the scientists who spoke in its name in order to point out the existence, already since its foundation, of behavior of transnational character, consolidated in the priority of the absolute externalidade of science in relation to the nationalities. In addition, we explore diverse relations of affinity between the system of production of scientific and technoscientific knowledge, the cinema and the behavior in the way of capitalist production. The moment in which if starts according to consolidate the system of production of knowledge in Brazil restrictions and demands, imposed for the resource to the justification of the contribution for the construction of the State nation, is the same which the technoscientific production does not start to disclose to its preferences for a transnational system of exchange and elaboration of knowledge. We approach the paper of the cinema as vehicle of essential symbolic and incorporeal subjects to the development of the global technoscience. We choose the cinema in reason of its transversal and potential character to transdisciplinar, implicit to the continuous transit of the symbolic goods. We approach the stereotypes of the scientists how much to the malleability and easiness of it appropriation on the part of the technoscientific complex, without that they seem to be of fact manipulated by the scientists and technoscientists. Finally, we argue as the eugenics renews if in an environment aseptic politician, which Nazism or seems to be "only history" or revive in the stereotypes behaviors of young neo-Nazis expressing racism exceeded and soil; we also argue on the necessity and the possibility democratically to institute if imposing limits to the technoscientifics developments. / Nesta Tese trabalhamos como seu deu a institucionalização da produção científica no Brasil. Empreendemos análises sobre as ações da SBPC e dos cientistas que falavam em seu nome de modo a salientar a existência, já desde a sua fundação, de comportamento de caráter transnacional, consubstanciado na primazia da externalidade absoluta da ciência em relação às nacionalidades. Também exploramos diversas relações de afinidade entre o sistema de produção de conhecimento científico e tecnocientífico, o cinema e o comportamento do modo de produção capitalista. O momento no qual se começa a consolidar o sistema de produção de conhecimento no Brasil, segundo as restrições e demandas impostas pelo recurso à justificativa da colaboração para a construção do Estado nação, é o mesmo no qual a produção tecnocientífica começa a revelar suas preferências por um sistema transnacionalizado de troca e elaboração de conhecimento. Abordamos o papel do cinema como veículo de temas simbólicos e imateriais imprescindíveis ao desenvolvimento da tecnociência globalizada. Escolhemos o cinema em razão de seu caráter transversal e potencial transdisciplinar, implícitos ao trânsito contínuo dos bens simbólicos. Abordamos os estereótipos dos cientistas quanto à sua maleabilidade e facilidade de apropriação por parte do complexo tecnocientífico, sem que eles pareçam ser de fato manipulados pelos cientistas e tecnocientistas. Por último, discutimos como a eugenia renova-se em um ambiente político asséptico, no qual o nazismo ou parece ser apenas história ou revive nos comportamentos estereotípicos de jovens neonazistas expressando um racismo chão e ultrapassado; discutimos também sobre a necessidade e a possibilidade de instituírem-se democraticamente limites impositivos aos desenvolvimentos tecnocientíficos.

O presente trabalho elabora uma biografia coletiva dos professores e alunos da Universidade de São Paulo, que, em 1958, começaram a ler O Capital de Karl Marx. Contrastadas as leituras esparsas anteriores e posteriores à constituição desse grupo, esta se caracteriza pela convergência de esforços de áreas diferentes, pela insubordinação à disciplina partidária e às vulgatas dela decorrentes pari passu a adesão e defesa da disciplina scholar; pela ênfase em questões de método e pendor teórico, mobilizadas, segundo a área de cada um dos participantes, para a elaboração de teses que dialogam entre si. A reconstituição das linhas de força condicionantes dessa inovação pressupõe acompanhar percursos de mobilidade social, filiações magistrais, tensões geracionais, gradiente de autonomização, profissionalização e diferenciação disciplinar. A cristalização das relações horizontais com os amigos de seminário; e verticais com os catedráticos a que estão ligados encontra-se em seus doutoramentos. Para que a análise realçasse tais dimensões, refizemos o percurso dos seminaristas, da graduação ao doutorado, acompanhando rotações institucionais que marcaram o itinerário coletivo. O exame se concentra mais detidamente entre o início das atividades e a publicação da última tese oriunda desses estudos (1958-1978). / The present work develops a group biography of the professors and students from the University of São Paulo which started to read Karl Marxs Capital. Having contrasted the sparse readings made before and after the constitution of this group, this study is characterized by the converging of endeavors from different areas, by the insubordination to the party discipline and to the vulgates due to them simultaneously to the adhesion and support of the scholar discipline, by the emphasis in questions of method and theoretical penchant, mobilized, according to the area of each of the participants, to the elaboration of thesis which dialogue among themselves. The reconstitution of the conditioning lines of force of this innovation assumes following trajectory of social mobility, magisterial affiliations, generational tensions, gradient of empowerment, professionalization and discipline differentiation. The crystallization of horizontal relations with friends from the seminar; and verticals with the professor who they are connected with is present in their doctorate works. In order to enhance the analysis of such dimensions, the trajectory of the seminar students was retaken, from the undergraduate course to the doctorate, following institutional rotations which marked the group itinerary. The examination concentrates itself more accurately between the beginning of the activities and the publishing of the last thesis originated from these studies (1958-1978).

Este trabalho procura responder a questão: \"quais as barreiras conceituais que impedem a compreensão da segunda lei da Termodinâmica pelos estudantes? A partir de três questões apresentadas a estudantes do terceiro ano do ensino médio e do primeiro ano do curso superior de licenciatura em física, foram coletadas as respostas produzidas; posteriormente analisadas, permitiram a explicitação de concepções que, confrontadas com as idéias da Termodinâmica clássica, revelaram um raciocínio inadequado. A idéia de sistema centrado no objeto, parece constituir uma barreira conceitual difícil de transpor; assim também ocorre com os conceitos de processo e transformação exibidos pelo senso comum. Tais conceitos são fundamentais para o estabelecimento da Termodinâmica e devem ser pensados no trabalho em sala de aula capaz de produzir conflitos cognitivos com meta a uma mudança conceitual. Por outro lado, numa perspectiva histórica, foi possível identificar alguma ressonância entre as idéias dos estudantes e o desenvolvimento da concepção de calor; focalizamos especialmente as idéias de Carnot e de Clausius ao longo da elaboração das leis da Termodinâmica. O trabalho também identificou lacunas decorrentes da forma como os conteúdos científicos são apresentados na sala de aula e nos livros didáticos o que pode explicar as dificuldades encontradas. Finalmente, o trabalho apresenta subsídios de relevância pedagógica que podem contribuir para a melhoria do ensino da Termodinâmica no nível médio, com atividades especiais que tocam nos pontos conflitantes entre as concepções dos estudantes e o conhecimento científico. / This work aims to answering the following question: what are the conceptual barriers that prevent students from understanding the second law of Thermodynamics ? Starting from three questions that were proposed to third year secondary school and to first year physics teaching university students, the collected answers were analysed and led to an explicitation of conceptions that disclose inadequate reasoning when confronted with the ideas of classical Thermodynamics. The idea of a system centered on the object seems to be a conceptual barrier that is difficult to overcome and the same happens with the concepts of process and change that are usual in commonsense. But these concepts are essential for the fundamentals of Thermodynamics and should be used in class work to create cognitive conflicts aiming to a conceptual change. On the other hand, from a historical perspective, it was possible to identify some of the students ideas in the development of the concept of heat particularly in the development of the ideas of Carnot and Clausius in the elaboration of the laws of thermodynamics. The work has also identified gaps resulting from the way scientific contents are presented in the classroom and in textbooks that could explain the students difficulties. At last, the work presents pedagogically relevant contributions that may be helpful in teaching thermodynamics in secondary schools with special activities that touch points that are conflicting between students conceptions and scientific knowledge.

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:54:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Rodrigues Aurelio.pdf: 2863317 bytes, checksum: 364e72803572f091e7df40b906e9a88f (MD5) Previous issue date: 2014-04-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to undertake an analysis of "Grandes Cientistas Sociais" Great Social Scientists (Ática Publisher), collection of 60 titles published between 1978 and 1990, relating it to the context of the publishing market of books of its time and the process of the expansion of higher education due the Brazilian 1968 University Reform Law #5540. The proposal includes examining in what sense the collection has been serving as support for the training of social scientists, and even undergraduates in related areas, and how the link between the editorial and academic fields works, emphasizing the editor role as mediator, represented in the collection of Ática by social scientist Florestan Fernandes (1920-1995). The "paradoxical effects" resulting from this situation will also be present throughout this dissertation / Esta pesquisa tem como objetivo empreender uma análise da Grandes Cientistas Sociais (Ática), coleção com 60 títulos publicada entre 1978 e 1990, relacionando-a com o contexto do mercado editorial de livros de sua época e com o processo de expansão do ensino superior decorrente da Reforma Universitária de 1968, Lei 5.540. A proposta inclui examinar em que sentido a coleção serviu e de certo modo ainda serve como suporte para a formação de cientistas sociais, e mesmo de graduandos de áreas correlacionadas, e como se realiza a articulação entre os campos editorial e acadêmico, enfatizando o papel do editor como mediador, representado na coleção da Ática pelo cientista social Florestan Fernandes (1920-1995). Os efeitos paradoxais decorrentes dessa conjuntura também estarão presentes ao longo desta dissertação

O presente trabalho elabora uma biografia coletiva dos professores e alunos da Universidade de São Paulo, que, em 1958, começaram a ler O Capital de Karl Marx. Contrastadas as leituras esparsas anteriores e posteriores à constituição desse grupo, esta se caracteriza pela convergência de esforços de áreas diferentes, pela insubordinação à disciplina partidária e às vulgatas dela decorrentes pari passu a adesão e defesa da disciplina scholar; pela ênfase em questões de método e pendor teórico, mobilizadas, segundo a área de cada um dos participantes, para a elaboração de teses que dialogam entre si. A reconstituição das linhas de força condicionantes dessa inovação pressupõe acompanhar percursos de mobilidade social, filiações magistrais, tensões geracionais, gradiente de autonomização, profissionalização e diferenciação disciplinar. A cristalização das relações horizontais com os amigos de seminário; e verticais com os catedráticos a que estão ligados encontra-se em seus doutoramentos. Para que a análise realçasse tais dimensões, refizemos o percurso dos seminaristas, da graduação ao doutorado, acompanhando rotações institucionais que marcaram o itinerário coletivo. O exame se concentra mais detidamente entre o início das atividades e a publicação da última tese oriunda desses estudos (1958-1978). / The present work develops a group biography of the professors and students from the University of São Paulo which started to read Karl Marxs Capital. Having contrasted the sparse readings made before and after the constitution of this group, this study is characterized by the converging of endeavors from different areas, by the insubordination to the party discipline and to the vulgates due to them simultaneously to the adhesion and support of the scholar discipline, by the emphasis in questions of method and theoretical penchant, mobilized, according to the area of each of the participants, to the elaboration of thesis which dialogue among themselves. The reconstitution of the conditioning lines of force of this innovation assumes following trajectory of social mobility, magisterial affiliations, generational tensions, gradient of empowerment, professionalization and discipline differentiation. The crystallization of horizontal relations with friends from the seminar; and verticals with the professor who they are connected with is present in their doctorate works. In order to enhance the analysis of such dimensions, the trajectory of the seminar students was retaken, from the undergraduate course to the doctorate, following institutional rotations which marked the group itinerary. The examination concentrates itself more accurately between the beginning of the activities and the publishing of the last thesis originated from these studies (1958-1978).

Com base em textos autobiográficos dos ficcionistas Jorge Luis Borges, José Saramago e Umberto Eco, dos físicos Albert Einstein e Richard Feynman, e do biólogo e psicólogo Jean Piaget, o trabalho examina os percursos e procedimentos de aprendizagem desses expertos nas áreas de Literatura e Ciências, em conjunto com a construção da subjetividade que emerge da escrita autobiográfica. Considerando as condições instáveis do objeto de investigação -- uma epistemologia pessoal e incompleta, depreendida de um relato evocado pela memória -- o trabalho enfoca tais autobiografias do ponto de vista da estrutura narrativa, ou seja, como a forma da escritura expressa um conteúdo complexo: o sujeito e seu conhecimento, o sujeito que se constrói emaranhado ao saber que traz sentido à vida e ao próprio relato da vida. Para a interpretação das autobiografias são utilizados procedimentos da teoria literária, bem como fundamentos da psicologia, psicanálise e epistemologia; ancorada na análise do texto, a interpretação abrange a avaliação do papel da afetividade, da educação formal e informal e do contexto histórico e sócio-cultural na constituição do conhecimento em sujeitos, cujo itinerário cognitivo se concretizou em obras consagradas universalmente. Para além da descrição e confirmação de talentos, o que se pretende, sobretudo, é discutir a abrangência desses relatos singulares sobre as condições para descobertas, aquisições e transformações de saberes e, conseqüentemente, sobre a acessibilidade potencial do conhecimento a todos os homens. / Based on autobiographical texts by the writers Jorge Luis Borges, José Saramago and Umberto Eco, the physicists Albert Einstein and Richard Feynman, and the psychologist and biologist Jean Piaget, this work examines how the process of growing up and learning contributes to constructing the subjectivity that emerges from the autobiographical writings of these experts in the areas of Literature and Sciences. Taking into account the unstable conditions of the object of investigation -- the personal and incomplete epistemology derived from a text evoked by memory -- this work focuses on such autobiographies from the point of view of their narrative structure, that is, how the way of writing expresses a complex content: the subject and his knowledge, the individual entangled in the very knowledge that brings sense to life and to the retelling of life. In order to interpret the autobiographies, literary theory is used, as well as founding principles of psychology, psychoanalysis, and epistemology; anchored in text analysis, the interpretation reaches into the evaluation of the role of affection, of formal and informal education, and of the historical, social and cultural contexts in the building of knowledge in individuals whose cognitive processes were made concrete in their universally acclaimed works. More than the mere description and confirmation of talents, this paper discusses the relevance of these singular texts to the discoveries, acquisitions and transformation of different intelligences and, consequently, how others may access this knowledge.