No / From the publisher - Well organized and easy to read, Clinical Procedures in Primary Eye Care, 5th Edition, takes an accessible, step-by-step approach to describing the commonly used primary care procedures that facilitate accurate diagnosis and effective patient management. This practical, clinically-focused text offers succinct descriptions of today's most frequently encountered optometric techniques supported by research-based evidence. You’ll find essential instructions for mastering the procedures you need to know, including recent technical advances in the field.

Bakgrund: Fasthållning av barn används vid ett flertal kliniska procedurer. Barns samt vårdnadshavares upplevelse av situationen är ofta negativ. Etiska principer samt lagar och riktlinjer utgör en teoretisk grund i en fasthållningssituation. Barnets autonomi samt sjuksköterskans omvårdnadsplikt är två utgångspunkter i fasthållning som fenomen. Syfte: Att beskriva sjuksköterskors erfarenhet av fasthållning av barn vid kliniska procedurer inom somatisk vård. Metod: Litteraturstudien är baserad på tio vetenskapliga artiklar med både kvalitativ och kvantitativ ansats. En textanalys, inspirerad av kvalitativ innehållsanalys, har gjorts i resultatet. Resultat: Fem kategorier framkom: Användandet skiljer sig åt, Fasthållning möjliggör kliniska procedurer, Optimera situationen för barnet, Kommunikation underlättar fasthållningen samt Fasthållning är en svårighet. Sjuksköterskornas syn på fasthållning skiljdes åt beroende på den specifika situationen samt på sjuksköterskornas egna kunskaper och förutsättningar. Sjuksköterskorna upplevde en känslomässig konflikt i användandet av fasthållning men ansåg också att fasthållning är en nödvändighet vid många kliniska procedurer på barn, särskilt i akuta sammanhang. Slutsats: Erfarenheten av fasthållning av barn vid kliniska procedurer är mångfacetterad. Sjuksköterskor bör ha god kunskap om barns rättigheter och om etiska principer för att kunna optimera de kliniska procedurerna. Klinisk betydelse: Studien kan ge ett ökat etiskt medvetande som stärker sjuksköterskans professionella roll samt ha betydelse för vårdrelationen. / Background: Restraint of children is used in multiple clinical procedures. The experience of the situation is usually negative on children and legal guardians. Ethical principles, laws and guide lines represents the theoretical foundation in a restraint situation. The autonomy of the child as well as the caring duty of the nurse make up two basis for the phenomena of restraint. Aim: To describe nurses' experiences of restraint of children during clinical procedures in somatic health care. Method: This literature review is based on ten scientific papers with both qualitative and quantitative approach. A textual analysis, inspired by qualitative content analysis, represents the result. Result: Five categories emerged in the result: The usage differs, Restraint enables clinical procedures, Optimizing the situation for the child, Communication facilitates the use of restraint and Restraint is a difficulty. The nurses' view on restraint differed depending on the specific situation as well as the skills and abilities of the nurse. The nurses experienced an emotional conflict in the use of restraint but considered it to be necessary in multiple clinical procedures, especially during emergency contexts. Conclusion: The experience of restricting children during clinical procedures is multifaceted. Nurses need to have good knowledge about children's rights and ethical principles to optimize the clinical procedures. Clinical significance: The study can provide a greater ethical awareness that strengthens the professional role of the nurse and also have significance for the nurse-patient relationship.

Orientador: Regina Moura / Resumo: A Síndrome de Cockett (SC) se deve a uma compressão extrínseca da veia ilíaca comum esquerda (VICE) pela artéria ilíaca comum direita (AICD). Em consequência há o desenvolvimento de lesões intraluminais. Este cruzamento entre a artéria e a veia é considerada uma condição anatômica usual, porém em cerca de 29% da população ela pode torna-se sintomática. Os sintomas causados pela SC são: edema, dor, claudicação venosa, hiperemia, varizes e úlceras, podendo evoluir também com complicações como trombose venosa, embolia pulmonar, e mais raramente com Flegmasia Cerúlea Dolens. Até hoje não existe consenso sobre a melhor forma de tratar pacientes com SC na presença ou ausência de trombose da VICE, dividindo as opiniões se deve ser feito o tratamento clínico e/ou endovascular. Preferencialmente alguns autores optam pelas técnicas endovasculares em todos os casos e sugerem que a mesma seja realizada, na tentativa de melhorar a fluxo venoso evitando as complicações tardias. Á curto prazo, os resultados do tratamento endovascular com stents, tem mostrado excelente perviedade, embora estejam alguns deles associados ao uso de antiagregantes, anticoagulantes e ao tratamento clinico convencional com a meia elástica. Objetivo: O presente estudo teve a finalidade de comparar os resultados de perviedade e a taxa de complicações ocorridas em pacientes portadores da SC, tratados com angioplastia e stent, na presença e ausência de trombose da VICE, utilizando a Revisão Sistemática e Meta-análise ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

O Termo Síndrome de Asperger é utilizado para descrever uma perspectiva moderada do espectro autista, inserindo-se nos chamados Transtornos Invasivos do Desenvolvimento. Apresenta como características principais: dificuldades dos sujeitos com neologismos, linguagem recitada, função comunicativa limitada, não metaforização de situações, limitação de fantasias, preferência por ambientes domésticos, objetos pessoais e situações cotidianas, incoordenação motora, contato social pobre, rigidez de procedimentos, desorganização em situações de surpresas, inabilidade nas relações interpessoais e inteligência preservada, com áreas de interesse específicas. Pode ser considerada um tipo novo (do ponto de vista de estudos organizados) de transtorno de desenvolvimento, sendo designada como tal somente nos últimos quinze anos e inserida no DSM apenas em 1994. A presente tese apresenta como objetivos principais: compreensão do universo autista (Síndrome de Asperger) estabelecendo relações entre a clínica psicopedagógica e a práxis pedagógica; análise dos processos de escolarização, aprendizagem e ensinagem de sujeitos com Síndrome de Asperger, refletindo a cerca das propostas que se referem como inclusivas e o tensionamento docente frente à diversidade. Para tal, o trabalho foi desenvolvido a partir do estudo de quatro casos em atendimento psicopedagógico, dos quais partiram e se organizaram os recursos teóricos e as categorias de análise. A interface psicanálise - clínica psicopedagógica - práxis pedagógica justifica-se através da escuta, compreensão e construção de possibilidades nas três dimensões em que a atuação foi remontada: em relação aos sujeitos, na subjetivação, identificação e criação de espaços de vida, possibilitadores de sua inserção na cultura e da construção de um lugar próprio no mundo; em relação às famílias, na retomada das matrizes identificatórias; e, em relação ao professor, na compreensão dos processos inconscientes vividos e construção de espaços de significação para si e para os alunos. Estas proposições apresentam-se imersas no decorrer do trabalho e detalhadas na descrição dos casos, em que são delineadas as estratégias desenvolvidas e as análises conseqüentes. Sem buscar generalizações, mas generalidades, cada caso originou uma proposição teórico-prática apresentadas no desenvolvimento da tese , composta pelos capítulos: Capítulo I, introdução e localização do tema, Capítulo II, princípio metodológico que serviu de sustentação à pesquisa, Capítulo III, desenvolvimento da tese, permeada pelos recursos teóricos, categorias de análise e proposições. Capítulo IV, considerações finais. Como apêndices, descrevo o detalhamento de cada caso, bem como apresento as linhas de ação/intervenção consideradas como indicativos, por se tratarem de vidas em andamento, cujas complexidades não se esgotam em tempos definidos. / The phrase, Asperger's Syndrome, is employed to describe a moderate outlook in the autistical spectrum, inserted within the so-called Pervasive Development Disorders. The main symptoms shown are, subject's trouble with neologism handling; singsong speech; restricted communication functions; absence of situational metaphorization; fantasy limitation; marked preference for familiar environments, such as home, personal assets, and daily situations; lack of motor coordination; poor social interactions; rigidity in personal demeanor; lack of responsive organization before unexpected events; awkwardness in interpersonal relationships; and reserved intelligence turned toward specific choice areas. This can be faced as a new disturbance type [as from the viewpoint of organized studies] within the Development Disorders, as it was so designated only for the last fifteen years and also by its being entered into the MHD [Mental Health Disorders] index in 1994 alone. The herein enclosed thesis presents as its main goals, the understanding of the autistical universe [Asperger's Syndrome], as handled by the establishment of relationships between the psychopaedagogical clinical procedures and the paedagogical praxis; the analysis of schooling, learning, and teaching processes as applied to subjects presenting Asperger's Syndrome, along with a reflexive assessment of such proposals that as referred as socially inclusive and the teachers' siding before diversity. To attain same, the survey was developed from the evaluation of four case studies on psychopaedagogical care of as many subjects, from which theoretical resources and analytical categorization departed and were organized. The psychoanalysis/psychopaedagogical clinical procedures/paedagogical praxis interfaces will be justified through the listening, comprehension, and possibility-building within those three dimension in which the acting was re-staged: the subject-oriented dimension, in the life space subjectivation, identification, and creation that are meant to render feasible their insertion within a cultural environment and the setting-up of their own place within the world at large; the family-oriented dimension, inasmuch as the identifying matrices are taken up anew; and the teacher-oriented dimension, as it might be pertinent for the understanding of unconscious life processes and the creation of signification areas for themselves and the students both. All the mentioned propositions will present themselves as immersed throughout the work development as well as being detailed in each case study depiction, in which developed strategies and outstanding analyses will be spanned. Setting aside the search for generalizations but enfolding generalities, each case study has generated a theoretical-practical proposition, all of which shall be presented along thesical development. The thesis itself will be composed by the following chapters, Chapter I, Introduction and Theme Placement; Chapter II, Methodological Principles Supporting the Survey; Chapter III, Thesis Development, as Suffused by Theoretical Resources, Analytical Categories, and Propositions; Chapter IV, Final Considerations. In Appendices, each case study details are described, as well as the lines of action/intervention are presented, as far as such were considered as indicative, taking into due note that the the lives highlighted by the case studies are ongoing ones and therefo

O Termo Síndrome de Asperger é utilizado para descrever uma perspectiva moderada do espectro autista, inserindo-se nos chamados Transtornos Invasivos do Desenvolvimento. Apresenta como características principais: dificuldades dos sujeitos com neologismos, linguagem recitada, função comunicativa limitada, não metaforização de situações, limitação de fantasias, preferência por ambientes domésticos, objetos pessoais e situações cotidianas, incoordenação motora, contato social pobre, rigidez de procedimentos, desorganização em situações de surpresas, inabilidade nas relações interpessoais e inteligência preservada, com áreas de interesse específicas. Pode ser considerada um tipo novo (do ponto de vista de estudos organizados) de transtorno de desenvolvimento, sendo designada como tal somente nos últimos quinze anos e inserida no DSM apenas em 1994. A presente tese apresenta como objetivos principais: compreensão do universo autista (Síndrome de Asperger) estabelecendo relações entre a clínica psicopedagógica e a práxis pedagógica; análise dos processos de escolarização, aprendizagem e ensinagem de sujeitos com Síndrome de Asperger, refletindo a cerca das propostas que se referem como inclusivas e o tensionamento docente frente à diversidade. Para tal, o trabalho foi desenvolvido a partir do estudo de quatro casos em atendimento psicopedagógico, dos quais partiram e se organizaram os recursos teóricos e as categorias de análise. A interface psicanálise - clínica psicopedagógica - práxis pedagógica justifica-se através da escuta, compreensão e construção de possibilidades nas três dimensões em que a atuação foi remontada: em relação aos sujeitos, na subjetivação, identificação e criação de espaços de vida, possibilitadores de sua inserção na cultura e da construção de um lugar próprio no mundo; em relação às famílias, na retomada das matrizes identificatórias; e, em relação ao professor, na compreensão dos processos inconscientes vividos e construção de espaços de significação para si e para os alunos. Estas proposições apresentam-se imersas no decorrer do trabalho e detalhadas na descrição dos casos, em que são delineadas as estratégias desenvolvidas e as análises conseqüentes. Sem buscar generalizações, mas generalidades, cada caso originou uma proposição teórico-prática apresentadas no desenvolvimento da tese , composta pelos capítulos: Capítulo I, introdução e localização do tema, Capítulo II, princípio metodológico que serviu de sustentação à pesquisa, Capítulo III, desenvolvimento da tese, permeada pelos recursos teóricos, categorias de análise e proposições. Capítulo IV, considerações finais. Como apêndices, descrevo o detalhamento de cada caso, bem como apresento as linhas de ação/intervenção consideradas como indicativos, por se tratarem de vidas em andamento, cujas complexidades não se esgotam em tempos definidos. / The phrase, Asperger's Syndrome, is employed to describe a moderate outlook in the autistical spectrum, inserted within the so-called Pervasive Development Disorders. The main symptoms shown are, subject's trouble with neologism handling; singsong speech; restricted communication functions; absence of situational metaphorization; fantasy limitation; marked preference for familiar environments, such as home, personal assets, and daily situations; lack of motor coordination; poor social interactions; rigidity in personal demeanor; lack of responsive organization before unexpected events; awkwardness in interpersonal relationships; and reserved intelligence turned toward specific choice areas. This can be faced as a new disturbance type [as from the viewpoint of organized studies] within the Development Disorders, as it was so designated only for the last fifteen years and also by its being entered into the MHD [Mental Health Disorders] index in 1994 alone. The herein enclosed thesis presents as its main goals, the understanding of the autistical universe [Asperger's Syndrome], as handled by the establishment of relationships between the psychopaedagogical clinical procedures and the paedagogical praxis; the analysis of schooling, learning, and teaching processes as applied to subjects presenting Asperger's Syndrome, along with a reflexive assessment of such proposals that as referred as socially inclusive and the teachers' siding before diversity. To attain same, the survey was developed from the evaluation of four case studies on psychopaedagogical care of as many subjects, from which theoretical resources and analytical categorization departed and were organized. The psychoanalysis/psychopaedagogical clinical procedures/paedagogical praxis interfaces will be justified through the listening, comprehension, and possibility-building within those three dimension in which the acting was re-staged: the subject-oriented dimension, in the life space subjectivation, identification, and creation that are meant to render feasible their insertion within a cultural environment and the setting-up of their own place within the world at large; the family-oriented dimension, inasmuch as the identifying matrices are taken up anew; and the teacher-oriented dimension, as it might be pertinent for the understanding of unconscious life processes and the creation of signification areas for themselves and the students both. All the mentioned propositions will present themselves as immersed throughout the work development as well as being detailed in each case study depiction, in which developed strategies and outstanding analyses will be spanned. Setting aside the search for generalizations but enfolding generalities, each case study has generated a theoretical-practical proposition, all of which shall be presented along thesical development. The thesis itself will be composed by the following chapters, Chapter I, Introduction and Theme Placement; Chapter II, Methodological Principles Supporting the Survey; Chapter III, Thesis Development, as Suffused by Theoretical Resources, Analytical Categories, and Propositions; Chapter IV, Final Considerations. In Appendices, each case study details are described, as well as the lines of action/intervention are presented, as far as such were considered as indicative, taking into due note that the the lives highlighted by the case studies are ongoing ones and therefo

Submitted by LENIZE DA SILVA RODRIGUES (nize_silva@hotmail.com) on 2017-09-27T19:16:54Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO DE MESTRADO PESQUISA CLINICA - LENIZE DA SILVA RODRIGUES.pdf: 2672614 bytes, checksum: 59d7f6f68213dfaccdca11f5c0b0f7bf (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-28T14:36:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_ls_me_bot.pdf: 2672614 bytes, checksum: 59d7f6f68213dfaccdca11f5c0b0f7bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-28T14:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigues_ls_me_bot.pdf: 2672614 bytes, checksum: 59d7f6f68213dfaccdca11f5c0b0f7bf (MD5) Previous issue date: 2017-09-01 / A Síndrome de Cockett (SC) se deve a uma compressão extrínseca da veia ilíaca comum esquerda (VICE) pela artéria ilíaca comum direita (AICD). Em consequência há o desenvolvimento de lesões intraluminais. Este cruzamento entre a artéria e a veia é considerada uma condição anatômica usual, porém em cerca de 29% da população ela pode torna-se sintomática. Os sintomas causados pela SC são: edema, dor, claudicação venosa, hiperemia, varizes e úlceras, podendo evoluir também com complicações como trombose venosa, embolia pulmonar, e mais raramente com Flegmasia Cerúlea Dolens. Até hoje não existe consenso sobre a melhor forma de tratar pacientes com SC na presença ou ausência de trombose da VICE, dividindo as opiniões se deve ser feito o tratamento clínico e/ou endovascular. Preferencialmente alguns autores optam pelas técnicas endovasculares em todos os casos e sugerem que a mesma seja realizada, na tentativa de melhorar a fluxo venoso evitando as complicações tardias. Á curto prazo, os resultados do tratamento endovascular com stents, tem mostrado excelente perviedade, embora estejam alguns deles associados ao uso de antiagregantes, anticoagulantes e ao tratamento clinico convencional com a meia elástica. Objetivo: O presente estudo teve a finalidade de comparar os resultados de perviedade e a taxa de complicações ocorridas em pacientes portadores da SC, tratados com angioplastia e stent, na presença e ausência de trombose da VICE, utilizando a Revisão Sistemática e Meta-análise de estudos observacionais. Método: Foram utilizadas as recomendações do manual Cochrane Handbook for Intervention Reviews produzido pela Cochrane que orienta a produção de revisões sistemáticas utilizando como referência para a escolha do método. A produção desta dissertação e manuscrito foi baseada no MOOSE statement para garantir que todas as etapas do estudo sejam reportadas claramente. As bases de dados utilizadas foram: Medline, EMBASE, LILACS, Scopus, Scielo, Pubmed e, Web of Science. A data da última busca foi 06 de abril de 2017. Esta pesquisa incluiu estudo de 2 grupos principais, tratados com angioplastia e stent: no G1: foram incluídos pacientes com a SC ausência trombose VICE e no G2 foram incluídos pacientes com SC presença de trombose da VICE. Resultados: De 250 artigos foram selecionados 3 estudos comparativos observacionais, sendo o número total de pacientes avaliados igual a 243. Nestes trabalhos selecionados foram associados ao tratamento endovascular o uso de antiagregantes plaquetários, anticoagulantes durante o período 3 a 12 meses e o uso da meia elástica. A patência primária, respectivamente, no G1 e G2 foi de e 93,4% e 89,2% (OR 0.55, 95% IC [0.15, 2.06], P= 0.37; I2=29%, P=0.24). E a patência secundária, respectivamente, de G1 e G2 foi de 93.5% e 82.06% (OR 0.50, 95% IC [0.05, 4.72], P= 0.54; I2=69%, P=0.04). Embora não estatisticamente significante, observa-se uma tendência em ocorrer maior patência nos pacientes do G1. Em relação ás complicações no total, houve tendência maior no G2 em relação ao G1. Conclusão: Os resultados obtidos neste estudo de revisão sistemática, mostraram que o tratamento endovascular é eficaz em ambos os grupos à curto prazo e longo prazo, mas, sugere que no grupo 1 a perviedade é discretamente melhor que no grupo 2, com menores complicações. / The Cockett Syndrome (CS) is due to an extrinsic compression of the common left iliac vein (CLIV) by the common right iliac artery (CRIA). Consequently, there is a development of intraluminal lesions. This crossing between the artery and the vein is considered a usual anatomic condition; however, in about 29% of the population it may become symptomatic. The symptoms caused by the CS are: edema, pain, venous claudication, hyperemia, varicose veins e ulcers, being possible also to evolve with complications such as venous thrombosis, pulmonary emboli and more rarely with Flegmasia Cerúlea Dolens. Until today there´s no consensus about the best way to treat patients with CS in either the presence or the absence of CLIV thrombosis, it has been dividing opinions whether the clinical or the endovascular treatment should be done. Preferably, some authors choose the endovascular techniques in all cases and suggest that it be performed, in the attempt of improving the venous flow thus avoiding later complications. In short term the results of the endovascular treatment with stents, have shown excellent patency, although some of them are associated to the use of antiplatelet, anticoagulants and to the conventional clinical treatment with compression stocking. Objective: the present study had as goal to compare the results of the patency and the complication rate occurred in patients bearing the CS, treated with angioplasty and stent, in the presence and absence of the CLIV thrombosis, using the Systematic Review and Meta-Analysis in the observational studies. Method: It has been used the recommendations of the manual Cochrane Handbook for Intervention Reviews which orients the production of systematic reviews using as reference for the choice of the method. The production if this dissertation and manuscript has been based on the MOOSE statement to assure that all phases of the study be reported with clarity. The data bases used were: Medline, EMBASE, LILACS, Scopus, Scielo, Pubmed and, Web of Science. The date of the last search was April 6th 2017. This research includes the study of two main groups, both treated with angioplasty and stent: in the G1: it has been included patients with CS without CLIV thrombosis and in the G2: it has been included patients showing CS without CLIV thrombosis. Results: From 250 articles, it has been selected three comparative observational studies, being the total number of analyzed patients equal to 243. In these selected works it has been associated the use of antiplatelet, anticoagulants during the period from 3 to 12 months and the use of the compression stocking. The primary patency, respectively, in G1 and G2 has been of 93.4% and 89.2% (OR 0.55 (95% IC [0.15, 2.06], P= 0.374; I2=29%, P=0.24). And the secondary patency, respectively, in G1 and G2 has been of 93.5% and 82.06% (OR 0.50, 95% IC [0.05, 4.72], P= 0.54; I2=69%, P=0.04). Even though statistically not relevant in both patencies, it can be observed a tendency in the occurrence of a greater patency in patients from G1. In relation to the complications in the total, there has been difference being greater G2 in relation to the G1. Conclusion: The results obtained in the study of systematic review, have shown that the endovascular treatment is effective in short and long terms, but it suggests that in group 1 the patency is discreetly greater than in group 2, with less complications.

O Termo Síndrome de Asperger é utilizado para descrever uma perspectiva moderada do espectro autista, inserindo-se nos chamados Transtornos Invasivos do Desenvolvimento. Apresenta como características principais: dificuldades dos sujeitos com neologismos, linguagem recitada, função comunicativa limitada, não metaforização de situações, limitação de fantasias, preferência por ambientes domésticos, objetos pessoais e situações cotidianas, incoordenação motora, contato social pobre, rigidez de procedimentos, desorganização em situações de surpresas, inabilidade nas relações interpessoais e inteligência preservada, com áreas de interesse específicas. Pode ser considerada um tipo novo (do ponto de vista de estudos organizados) de transtorno de desenvolvimento, sendo designada como tal somente nos últimos quinze anos e inserida no DSM apenas em 1994. A presente tese apresenta como objetivos principais: compreensão do universo autista (Síndrome de Asperger) estabelecendo relações entre a clínica psicopedagógica e a práxis pedagógica; análise dos processos de escolarização, aprendizagem e ensinagem de sujeitos com Síndrome de Asperger, refletindo a cerca das propostas que se referem como inclusivas e o tensionamento docente frente à diversidade. Para tal, o trabalho foi desenvolvido a partir do estudo de quatro casos em atendimento psicopedagógico, dos quais partiram e se organizaram os recursos teóricos e as categorias de análise. A interface psicanálise - clínica psicopedagógica - práxis pedagógica justifica-se através da escuta, compreensão e construção de possibilidades nas três dimensões em que a atuação foi remontada: em relação aos sujeitos, na subjetivação, identificação e criação de espaços de vida, possibilitadores de sua inserção na cultura e da construção de um lugar próprio no mundo; em relação às famílias, na retomada das matrizes identificatórias; e, em relação ao professor, na compreensão dos processos inconscientes vividos e construção de espaços de significação para si e para os alunos. Estas proposições apresentam-se imersas no decorrer do trabalho e detalhadas na descrição dos casos, em que são delineadas as estratégias desenvolvidas e as análises conseqüentes. Sem buscar generalizações, mas generalidades, cada caso originou uma proposição teórico-prática apresentadas no desenvolvimento da tese , composta pelos capítulos: Capítulo I, introdução e localização do tema, Capítulo II, princípio metodológico que serviu de sustentação à pesquisa, Capítulo III, desenvolvimento da tese, permeada pelos recursos teóricos, categorias de análise e proposições. Capítulo IV, considerações finais. Como apêndices, descrevo o detalhamento de cada caso, bem como apresento as linhas de ação/intervenção consideradas como indicativos, por se tratarem de vidas em andamento, cujas complexidades não se esgotam em tempos definidos. / The phrase, Asperger's Syndrome, is employed to describe a moderate outlook in the autistical spectrum, inserted within the so-called Pervasive Development Disorders. The main symptoms shown are, subject's trouble with neologism handling; singsong speech; restricted communication functions; absence of situational metaphorization; fantasy limitation; marked preference for familiar environments, such as home, personal assets, and daily situations; lack of motor coordination; poor social interactions; rigidity in personal demeanor; lack of responsive organization before unexpected events; awkwardness in interpersonal relationships; and reserved intelligence turned toward specific choice areas. This can be faced as a new disturbance type [as from the viewpoint of organized studies] within the Development Disorders, as it was so designated only for the last fifteen years and also by its being entered into the MHD [Mental Health Disorders] index in 1994 alone. The herein enclosed thesis presents as its main goals, the understanding of the autistical universe [Asperger's Syndrome], as handled by the establishment of relationships between the psychopaedagogical clinical procedures and the paedagogical praxis; the analysis of schooling, learning, and teaching processes as applied to subjects presenting Asperger's Syndrome, along with a reflexive assessment of such proposals that as referred as socially inclusive and the teachers' siding before diversity. To attain same, the survey was developed from the evaluation of four case studies on psychopaedagogical care of as many subjects, from which theoretical resources and analytical categorization departed and were organized. The psychoanalysis/psychopaedagogical clinical procedures/paedagogical praxis interfaces will be justified through the listening, comprehension, and possibility-building within those three dimension in which the acting was re-staged: the subject-oriented dimension, in the life space subjectivation, identification, and creation that are meant to render feasible their insertion within a cultural environment and the setting-up of their own place within the world at large; the family-oriented dimension, inasmuch as the identifying matrices are taken up anew; and the teacher-oriented dimension, as it might be pertinent for the understanding of unconscious life processes and the creation of signification areas for themselves and the students both. All the mentioned propositions will present themselves as immersed throughout the work development as well as being detailed in each case study depiction, in which developed strategies and outstanding analyses will be spanned. Setting aside the search for generalizations but enfolding generalities, each case study has generated a theoretical-practical proposition, all of which shall be presented along thesical development. The thesis itself will be composed by the following chapters, Chapter I, Introduction and Theme Placement; Chapter II, Methodological Principles Supporting the Survey; Chapter III, Thesis Development, as Suffused by Theoretical Resources, Analytical Categories, and Propositions; Chapter IV, Final Considerations. In Appendices, each case study details are described, as well as the lines of action/intervention are presented, as far as such were considered as indicative, taking into due note that the the lives highlighted by the case studies are ongoing ones and therefo

Text in Afrikaans / Uit 'n literatuurstudie en empiriese ondersoek wat onderneem is, blyk dit dat 15-40% van alle adolessente subkliniese depressie ervaar. Veranderinge en toenemende druk en eise eie aan die adolessente-fase, bring by baie adolessente depressiewe gevoelens mee. Ten spyte van hierdie omstandighede is daar egter ook baie adolessente wat hierdie fase van ontwikkeling sonder enige noemenswaardige probleme deurloop. Aaron Beck is van mening dat dit nie die omstandighede opsigself is wat tot depressie aanleiding gee nie, maar wel die betekenis wat individue aan omstandighede gee. Beck noem dat depressiewe persone tot irrasionele oortuigings, foutiewe inligting-prosessering en disfunksionele outomatiese gedagtes geneig is. Om hierdie probleem aan te spreek is ses adolessente, wat subkliniese depressie ervaar, aan Beck se kognitiewe terapie onderwerp. Die primere doel van Beck se terapie is die regstelling van bogenoemde disfunksionele kognisies. Die gevolgtrekking is dat wanneer adolessente wat subkliniese depressie ervaar, se disfunksionele kognisies reggestel word, hulle depressiewe gevoelens opgehef word. / From a literature study and empirical research which was undertaken, it seems that 15-40% of all adolescents experience subclinical depression. Changes and increasing pressure and demands, typical of the adolescent phase, causes many adolescents to experience depressing emotions. In spite of these circumstances there are also many adolescents who go through this phase in development without any significant problems. Aaron Beck is of opinion that it is not the circumstances in and of itself that lead to depression but rather the meaning that individuals attached to these circumstances. Beck mentions that depressive people are inclined to irrational beliefs, erroneous information-processing and dysfunctional automatic thoughts. To address this problem, six adolescents who experience subclinical depression, were subjected to Beck's cognitive therapy. The primary target of Beck's therapy is the correction of above mentioned dysfunctional cognitions. The conclusion is that when the dysfunctional cognitions of adolescents who experience subclinical depression can be corrected, their depressive feelings will diminish. / Educational Studies / M. Ed. (Voorligting)

Text in Afrikaans / Uit 'n literatuurstudie en empiriese ondersoek wat onderneem is, blyk dit dat 15-40% van alle adolessente subkliniese depressie ervaar. Veranderinge en toenemende druk en eise eie aan die adolessente-fase, bring by baie adolessente depressiewe gevoelens mee. Ten spyte van hierdie omstandighede is daar egter ook baie adolessente wat hierdie fase van ontwikkeling sonder enige noemenswaardige probleme deurloop. Aaron Beck is van mening dat dit nie die omstandighede opsigself is wat tot depressie aanleiding gee nie, maar wel die betekenis wat individue aan omstandighede gee. Beck noem dat depressiewe persone tot irrasionele oortuigings, foutiewe inligting-prosessering en disfunksionele outomatiese gedagtes geneig is. Om hierdie probleem aan te spreek is ses adolessente, wat subkliniese depressie ervaar, aan Beck se kognitiewe terapie onderwerp. Die primere doel van Beck se terapie is die regstelling van bogenoemde disfunksionele kognisies. Die gevolgtrekking is dat wanneer adolessente wat subkliniese depressie ervaar, se disfunksionele kognisies reggestel word, hulle depressiewe gevoelens opgehef word. / From a literature study and empirical research which was undertaken, it seems that 15-40% of all adolescents experience subclinical depression. Changes and increasing pressure and demands, typical of the adolescent phase, causes many adolescents to experience depressing emotions. In spite of these circumstances there are also many adolescents who go through this phase in development without any significant problems. Aaron Beck is of opinion that it is not the circumstances in and of itself that lead to depression but rather the meaning that individuals attached to these circumstances. Beck mentions that depressive people are inclined to irrational beliefs, erroneous information-processing and dysfunctional automatic thoughts. To address this problem, six adolescents who experience subclinical depression, were subjected to Beck's cognitive therapy. The primary target of Beck's therapy is the correction of above mentioned dysfunctional cognitions. The conclusion is that when the dysfunctional cognitions of adolescents who experience subclinical depression can be corrected, their depressive feelings will diminish. / Educational Studies / M. Ed. (Voorligting)