Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A colaboração de usuários em sites jornalísticos é um fenômeno crescente. Cada vez mais, a evolução tecnológica abre espaço para uma maior participação dos usuários no processo de construção da narrativa noticiosa. Nesse contexto, um olhar do design sobre os modelos colaborativos dos sites jornalísticos fornece subsídios para o entendimento deste fenômeno e para o aprofundamento em cada uma das etapas que compõe o processo colaborativo. Dessa forma, essa dissertação apresenta a análise teórica e prática dessas diferentes etapas, bem como das soluções de design aplicáveis aos modelos colaborativos, de maneira a estabelecer conceitos e diretrizes para a construção de modelos que otimizem o aproveitamento do conteúdo enviado por usuários e sua relação com o conteúdo editorial dos sites noticiosos. / The collaboration on news sites is a growing phenomenon. Increasingly, technological change makes room for greater involvement of users in the process of building the news narrative. In this context, a design look on the models of collaborative news sites provide insights for understanding this phenomenon and to deepen in each of the steps that make up the collaborative process. Thus, this dissertation presents the theoretical analysis and practice of these different stages, as well as design solutions applicable to collaborative models in order to establish concepts and guidelines for the construction of models that optimize the use of the content posted by users and its relationship with the editorial content of news sites.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:06:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissJMV.pdf: 2450102 bytes, checksum: b1b886e21b1ae7831845abb32330cb4f (MD5) Previous issue date: 2005-05-13 / Financiadora de Estudos e Projetos / This work investigates two relational database models that extend the standard relational database model. Both models extend the standard relational model by allowing ways to represent uncertainty. The rough relational database model borrows the basic concepts form the rough set theory and deals with uncertainty by approaching relations using their lower and upper approximations. The fuzzy rough relational database model generalizes the rough relational model by introducing a degree of membership associated to elements, in a rough relation. The operators that are an intrinsic part of each of the models are formally defined and their pseudocodes are presented and discussed in details. A prototype system ROUGH-ID3, which implements a hybrid knowledge extraction approach by integrating a set of rough database operators with the symbolic system ID3 is proposed. / Este trabalho de pesquisa apresenta e investiga dois modelos teóricos de modelagem de bases de dados que incorporam conceitos da Teoria de Conjuntos Aproximados a uma Base de Dados Relacional. O primeiro, o Modelo Relacional Aproximado, incorpora conceitos como a indiscernibilidade buscando dar mais flexibilidade e versatilidade às Bases de Dados Relacionais, tornando a maneira como os dados são tratados mais próxima da maneira como a mente humana os trata. O segundo, o Modelo Relacional Aproximado Fuzzy, estende o Modelo Relacional Aproximado agregando conceitos da Teoria de Conjuntos Fuzzy, visando representar as relações do modelo por meio de uma função de pertinência fuzzy. Isso permite quantificar a pertinência das tuplas às relações da base. Ambos os modelos são implementados tendo os pseudocódigos de seus operadores desenvolvidos e implementados. Com base nestes modelos é proposto um sistema híbrido que utiliza os conceitos do Modelo Relacional Aproximado e Aproximado Fuzzy combinados a um método simbólico de aprendizado para viabilizar a extração de conhecimento certo e conhecimento com certo grau de incerteza, a partir de Bases de Dados Relacionais Aproximadas e Aproximadas Fuzzy.

In the past few years, the methodology of projects has been the ideal of many teachers who intend to improve the educational process, trying to apply changes, involving knowledge and thoughts about the teaching practice. However, despite this ideal, teachers are experiencing difficulties in its implementation. In this way, through this research, we sought to analyze the perception of teachers, students and graduation students about the prospect of the collaborative learning in the development of learning projects having health promotion as the main subject. We started it with an educational practice guided by the collaborative learning precepts, having a school from the state‟s public system as the strategic scenario. The kind of research that guided this work was the collaborative research-action, having as participant teachers and students from elementary and high school of a state‟s public school of Cruz Alta Rio Grande do Sul, and academics of the physical education graduation course of Cruz Alta‟s University UNICRUZ. The study was performed in three distinct moments: Identification of the school reality; planning, developing, and evaluating a learning project at the elementary school context and at the high school context. To obtain the information concerning the methodology‟s effectiveness, different instruments were used, such as: surveys, interviews, participant observation and field journal. The data was interpreted by its content analysis. After analyzing the results, it was revealed that the methodology of learning projects can constitute as an important strategy for: learning to work in an interdisciplinary way, the perception of teachers; professional growth, motivation and preparation for the future, in the perception of the graduation student; and a better understanding of the subject, the motivation to learn, a greater appreciation of the school and the importance of teamwork for high school students. There was also that collaborative interventions that occur in the classroom, constitute an important strategy for teachers to restructure their existing practices and overcome the difficulty "time" for their training. Thus, we conclude that the adopted perspective of integration of specific content (health promotion) with educational content (collaborative work and project methodology) and the reality of the classroom was an appropriate choice of work. / A metodologia de projetos tem sido nos últimos anos o ideal de muitos professores que pretendem melhorar o processo educativo, tentando introduzir mudanças, envolvendo conhecimentos e reflexões sobre a prática pedagógica, no entanto, apesar desse ideal, os professores demonstram dificuldades para a sua implementação. Dessa forma buscou-se com este estudo analisar a percepção de professores, alunos e alunos de graduação sobre as perspectivas do ensino colaborativo no desenvolvimento de projetos de aprendizagem tendo a promoção da sáude como eixo articulador. A modalidade de pesquisa que orientou esse trabalho foi à pesquisa-ação colaborativa, tendo como participantes do estudo professores e alunos do ensino fundamental e médio de uma escola estadual do município de Cruz Alta - RS e acadêmicos do curso de Educação Física - Licenciatura da Universidade de Cruz Alta UNICRUZ. O estudo foi realizado em três momentos distintos: identificação da realidade; planejamento, desenvolvimento e avaliação de um projeto de aprendizagem no contexto do ensino fundamental e um no contexto do ensino médio. Para a obtenção das informações quanto à efetividade da metodologia utilizada, foi utilizado diversos instrumentos, tais como: questionários, entrevistas, observação participante e diário de campo, sendo os mesmos interpretados pela análise de conteúdo. Após analisar os resultados, foi possível perceber que a metodologia de projetos de aprendizagem pode se constituir como uma importante estratégia para: o aprender a trabalhar de forma interdisciplinar, na percepção dos professores; o crescimento profissional, a motivação e a preparação para o futuro, na percepção dos universitários; e, o melhor entendimento do assunto, a motivação para o aprender, uma maior valorização da escola e a importância do trabalho em equipe para os alunos do ensino médio. Observou-se, também, que intervenções colaborativas, que ocorram dentro da sala de aula, se constituem como importante estratégia para os professores reestruturarem suas práticas vigentes e vencerem a dificuldade tempo para sua formação. Dessa forma, concluímos que a perspectiva adotada de integração dos conteúdos específicos (promoção da saúde) com os conteúdos pedagógicos (trabalho colaborativo e metodologia de projetos) e a realidade da sala de aula foi uma opção adequada de trabalho.

Submitted by Morgana Silva (morgana_linhares@yahoo.com.br) on 2016-09-01T17:42:44Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2043575 bytes, checksum: a727865931d5728085f817949960f18f (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Silva (morgana_linhares@yahoo.com.br) on 2016-09-01T20:19:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2043575 bytes, checksum: a727865931d5728085f817949960f18f (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Silva (morgana_linhares@yahoo.com.br) on 2016-09-01T20:21:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2043575 bytes, checksum: a727865931d5728085f817949960f18f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-01T20:21:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2043575 bytes, checksum: a727865931d5728085f817949960f18f (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Debates about the collaborative consumption has gained strength in the current academic studies due to the fact that it is a recent subject, experienced differently by society, such as the Uber app, the Airbnb.com website, the online thrift stores, groups of online ride, the crowdfunding platforms such as Catharsis, among others. However, it was noted that most studies discusses the collaborative consumption in a more restricted way, to understand the consumption as the purchase, exchange or sharing of tangible goods. Although there is a perspective of collaborative consumption which relates to sharing of ideas, this one has the focus, usually in the development of a personal project. Thus, this research sought to understand how the collaborative consumption can be seen from the perspective of society, assisting projects aimed at helping people, such as social campaigns that have been carried out in the virtual environment. So, aimed to examine, in the light of online social networks, the possible relationships between the aid decision procedures to social campaigns and the collaborative consumption. To that end, a research model that describes the steps of the aid decision process was defined, which can be influenced by internal and external factors in order to analyze it from the perspective of social campaigns that are carried out on online social networks as a way of understanding how the collaborative consumption can occur in this process. As a result, the methodological procedures occurred as follows: in data collection were carried out in-depth interviews, qualitative, semi-structured, online through Facebook chat, with 16 people who said they had collaborated, more than once with this kind of campaign. The participants selection was based in friend’s suggestions and information sharing on social networks. To analyze the data, in turn, the content analysis was used. It was found that there are several types of social campaigns that are spread in social networks and that there is more than one way to collaborate with them, highlighting the donation of money that is similar to crowdfunding, donating blood, hair and provisions and sharing the campaign in their own social networking as a way to attract more collaborators. In addition, it was observed that the aid decision-making process regarding such campaigns following the steps outlined in the model, with a few own specifications of the context in which they are held (the virtual environment), being possible to suggest the stage of post collaboration, which occurs when the individual continues to accompany the campaign even after the collaboration. / Debates acerca do consumo colaborativo têm ganhado força nos estudos acadêmicos atuais, devido ao fato de ser um assunto recente, vivenciado de diferentes formas pela sociedade, como é o caso do aplicativo Uber, do site Airbnb.com, dos brechós online, dos grupos de carona online, das plataformas de financiamento coletivo como a Catarse, entre outros. Porém, percebeu-se que a maioria dos estudos discute o consumo colaborativo de uma maneira mais restrita, no sentido de compreender o consumo como a compra, troca ou compartilhamento de bens tangíveis. Apesar de existir uma perspectiva do consumo colaborativo referente ao compartilhamento de ideias, esta tem o foco, normalmente, no desenvolvimento de algum projeto pessoal. Dessa forma, esta pesquisa buscou compreender de que forma o consumo colaborativo pode ser visto pela perspectiva da sociedade, auxiliando projetos que visem a ajudar pessoas, como é o caso das campanhas sociais que têm sido realizadas no meio virtual. Com isso, teve como objetivo principal analisar, à luz das redes sociais online, as possíveis relações entre o processo de decisão de ajuda às campanhas sociais e o consumo colaborativo. Para tanto, foi definido um modelo de pesquisa que descreve as etapas do processo de decisão de ajuda, que pode sofrer influências de fatores internos e externos, no intuito de analisá-lo a partir da ótica das campanhas sociais que são realizadas nas redes sociais online, como uma forma de entender como o consumo colaborativo pode ocorrer nesse processo. Com isso, os procedimentos metodológicos ocorreram da seguinte forma: na coleta de dados foram realizadas entrevistas em profundidade, qualitativas, semiestruturadas, online, através do bate-papo da rede social Facebook, com 16 pessoas que afirmaram já ter colaborado, mais de uma vez, com esse tipo de campanha. A seleção dos participantes se deu por indicações de conhecidos e compartilhamento da informação nas redes sociais. Para a análise dos dados, por sua vez, utilizou-se a análise de conteúdo. Verificou-se que há diversos tipos de campanhas sociais que são divulgadas nas redes sociais e que há mais de uma forma de colaborar com elas, destacando a doação de dinheiro que se assemelha ao financiamento coletivo, a doação de sangue, cabelo e mantimentos e o compartilhamento da campanha nas próprias redes sociais como forma de atrair mais colaboradores. Além disso, observou-se que o processo de decisão de ajuda no que tange tais campanhas segue as etapas descritas no modelo, apenas com algumas especificações próprias do contexto em que são realizadas (o ambiente virtual), sendo possível sugerir a etapa da pós-colaboração, que ocorre quando a pessoa continua acompanhando o desenrolar da campanha mesmo após a colaboração.

Submitted by Saulo Fantato Moscardini (s_moscardini@yahoo.com.br) on 2016-08-15T19:34:25Z No. of bitstreams: 1 TESE DEFESA.pdf: 6119735 bytes, checksum: 673bac0b374953c920be4d8bfaf9b5aa (MD5) / Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e edite sua submissão por meio do link enviado. Agradecemos a compreensão. on 2016-08-17T13:16:10Z (GMT) / Submitted by Saulo Fantato Moscardini (s_moscardini@yahoo.com.br) on 2016-08-24T01:11:20Z No. of bitstreams: 1 TESE DEFESA.pdf: 6144498 bytes, checksum: 42a14cf3fa577adc2f346ff8d62694b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-24T14:41:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 moscardini_sf_dr_arafcl.pdf: 6144498 bytes, checksum: 42a14cf3fa577adc2f346ff8d62694b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T14:41:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 moscardini_sf_dr_arafcl.pdf: 6144498 bytes, checksum: 42a14cf3fa577adc2f346ff8d62694b0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Assumindo a relevância que as discussões que permitam a estruturação de práticas sociais e educacionais que, de fato, afiancem a inclusão na escola e na sociedade daqueles sujeitos aceitos como público alvo da educação especial, sobremaneira dos que apresentam indicativos de deficiência intelectual, possuem para a sistematização de políticas públicas equitativas, o estudo que aqui se delineia analisa como são estruturadas as práticas das professoras da sala regular que possuem em sua classe alunos com indicativo de deficiência intelectual e das professoras especialistas, mais especificamente, daquelas docentes responsáveis pelas Salas de Recursos Multifuncionais nas quais essas crianças são atendidas, buscando compreender os motivos que sustentam o distanciamento existente entre essas profissionais que inviabilizam a implementação de uma prática de ensino colaborativa e as consequências que essa situação impõe para a aprendizagem escolar das crianças com deficiência intelectual. Para além disso, a presente investigação objetiva a-) avaliar se a prática das professoras especialistas e de suas colegas regentes do ensino regular se encontram em concordância com a legislação educacional brasileira que defende a estruturação de um movimento de inclusão baseado na cooperação entre todos os atores inseridos nesse processo; b-) compreender as diferenças e semelhanças existentes entre o trabalho desenvolvido na sala regular e as dinâmicas implementadas no AEE com o aluno com deficiência intelectual; c-) observar se entre as professoras especializadas e as docentes generalistas existe a preocupação com a manutenção de práticas de ensino colaborativas; d-) averiguar se as propostas de ensino implementadas junto as crianças com deficiência intelectual se mostram capazes de proporcionar o seu desenvolvimento acadêmico. Essa investigação de caráter qualitativo possui como base teórica os escritos de Lev Semiónovich Vigotski, se apoiando na legislação que regulamenta a modalidade de AEE pesquisada, devendo ser aceita como um estudo de caso de orientação descritiva. Nesse sentido, foram selecionados cinco alunos que apresentavam indício de deficiência intelectual e que se encontravam matriculados em escolas públicas municipais localizadas em uma cidade do interior paulista. A indicação dessas crianças se deu pelas professoras do AEE, tomando como base os seguintes critérios: a participação desses alunos no Atendimento Educacional Especializado e a inserção desses indivíduos em salas comuns do 1° ao 4° ano do primeiro ciclo do ensino fundamental. Essas crianças foram acompanhadas durante todo o ano letivo de 2014, sendo observadas tanto nos momentos que frequentavam o ensino regular, quanto nas suas sessões do Atendimento Educacional Especializado. A coleta de dados se valeu da observação, sendo que todas as informações recolhidas foram organizadas em um diário de campo. O exame dos dados coletados se norteou pela proposta de análise de conteúdo de Laurence Bardin, organizando essas informações em categorias que foram pensadas a partir dos objetivos propostos e tomando como base o referencial teórico que orientou a realização dessa investigação. Os resultados encontrados sublinham a existência de práticas de ensino nas quais o AEE se orienta pelo trabalho com o conteúdo acadêmico, sendo assumido como principal responsável pelo ensino das crianças público alvo da educação especial. A professora da sala regular não se ocupa de oferecer o auxílio necessário para que o aluno possa experienciar seu desenvolvimento escolar, enquanto a docente especialista norteia a sua prática pelas habilidades que devem ser estruturadas nos educandos para que façam frente as urgências do ensino regular, convertendo o AEE em um tipo de reforço escolar. Concluí-se que existe uma distância entre os preceitos contidos nos documentos oficiais e a maneira como o processo inclusivo é organizado no cotidiano escolar, haja vista que entre os professores especialistas e seus colegas do ensino regular não se fazem presentes propostas de trabalho colaborativas, o que acaba por impor dificuldades para a manutenção de práticas de ensino complementares que possam contribuir para a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. / Assuming the relevance of discussions about structuring social and educational practices – that indeed secure school and social inclusion of individuals who receive special education, especially those with intellectual disabilities – have for the systematization of equitable public policies, this study analyzes how the practices of regular class teachers (who have students with indicatives of intellectual disabilities) and specialist teachers (more specifically those who are responsible for Multifunction Resource Rooms) are structured. We seek to understand the reasons that support the gap between these professionals, that prevent the implementation of a collaborative teaching practice and the consequences that this situation imposes at the school education of children with intellectual disabilities. Furthermore, the investigation aims at a-) assessing whether the specialist teachers’ and regular teachers practices agree with the Brazilian educational legislation (that supports the structuration of an inclusion movement based on the cooperation amongst all actors in the process; b-) understanding the differences and similarities between the work developed in regular classroom and the dynamics implemented in SES with the intellectually disabled students; c-) observing whether there is concern with maintaining collaborative teaching practices amongst specialist teachers and regular teachers; d-) ascertaining whether educational proposals implemented with intellectually disabled children are capable of providing academic development. This qualitative research has the writings of Lev Semiónovich Vigotski as its theoretical basis, relying on the legislation that regulates the researched SES modality – thus accepted as a case study of descriptive orientation. In this sense, we selected five students who presented indications of intellectual disability, and were enrolled in municipal public schools from a city in the state of São Paulo. These children were indicated by the SES teachers, according to the following criteria: the students’ participation in the Special Education Service and their insertion in common classrooms of 1st to 4th grades of elementary school. These children were followed throughout the school year 2014, observed both while attending regular school, as well as while attending Special Education Service sessions. Data collection was made during observation, and all gathered information was organized in a field diary. The examination of collected data was guided by pela Laurence Bardin’s content analysis proposal, organizing the information in categories that were designed from the proposed objectives, based on the theoretical framework that guided the realization of this investigation. The results underline the existence of teaching practices in which SES is oriented by academic studies, assumed as the main responsible for the education of children in special education. The regular room teacher is not concerned with offering the necessary help for the student to experience their school development, whilst the specialist teacher guides their practice through the skills that should be structured for the children, so they meet the regular education. This converts SES in a kind of school support. We concluded that there is a distance between the precepts contained in official documents and the inclusive process organization in the school routine – given that there are no present collaborative work proposals among specialist and regular teachers. This imposes ultimately difficulties for maintaining complementary teaching practices that contribute to the learning of students with intellectual disabilities.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EleideGTTL_DISSERT.pdf: 1128313 bytes, checksum: d050de72e7397c60828fb906337b38c5 (MD5) Previous issue date: 2012-09-29 / The school inclusion presents a number of challenges that has been mobilizing initiatives and studies about its effectiveness. If on one hand in such studies and initiatives it becomes important to emphasize on the role and training of teachers, on the other, there is few studies about the role (and performance) of the pedagogical coordination in face of this process. In this sense, this research focuses on the role of educational coordination in face of the school inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) and it undertakes the following study s questions: has the action by the coordinator contributed to the process of including students with Special Educational Needs? How is it presented in the process of inclusion of students with SEN in regular education? And it aims to: investigate the role of the pedagogical coordinator in the process of inclusion of students with Special Educational Needs of Primary Education at regular schools; and to analyze the limits and possibilities of the coordinator actions in the process of inclusion of students with SEN. For the effectiveness of the research, a state school of Elementary School located at the city of Natal/RN was taken as an empiric field. It was selected as research subjects 4 coordinators, 2 teachers of the Multifunctional Resources Room and 2 teachers of 6th to 9th grades. The methodological approach that was used in this research is consistent with the qualitative approach, and it is configured as a case study, as it is understood that this type of research responds to the objective of the study, assuming the observation of everyday school life, the educational document analysis and interviews with the subjects as procedures and tools to build data. The construction and analysis of the data were followed by a dialogue with the literature dedicated to coordinating education and school enrollment. Considering the responsibilities of the contemporary pedagogical coordination due to the challenges and possibilities of schooling for all students, specially regarding to what is referred as collaborative work and ongoing training of teachers, this study points out to the lack of an articulated action related to the school inclusion process, considering the monitoring of the teaching activity and its dialogue with the Multifunctional Resources Room. Moreover, the emphasis on meeting the daily school routines and the compliance with bureaucratic procedures, put it into second, restructuring of the Political-Pedagogical and the possibility of mobilization of school around the problematization and systematization of an inclusive school project. The effectiveness of school s inclusion, therefore, implies the scaling of the functions of the pedagogical coordination, as well as the reorganization of the school it self, to ensure the mediation of collaborative actions, contemplating the teachers continuing education, having as a landmark difficulties, problems and experiences constructed in the school context / O processo de inclus?o escolar apresenta uma s?rie de desafios que vem mobilizando estudos e iniciativas em torno de sua efetiva??o. Se por um lado em tais estudos e iniciativas ganha relevo a ?nfase na atua??o e forma??o dos professores, por outro, verifica-se poucos estudos sobre o papel (e a atua??o) da coordena??o pedag?gica face a esse processo. Nesse sentido, a nossa investiga??o centra-se no papel da coordena??o pedag?gica em face da inclus?o escolar de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) e assume as seguintes quest?es de estudo: a atua??o do coordenador tem contribu?do para o processo de inclus?o de alunos com Necessidades Educacionais Especiais? Como se apresenta as a??es pedag?gicas do coordenador no processo de inclus?o de aluno com NEE no ensino regular? E tem por objetivos: investigar a atua??o do coordenador pedag?gico no processo de inclus?o de aluno com Necessidades Educacionais Especiais no Ensino Fundamental na escola regular; e analisar os limites e possibilidades das a??es do coordenador no processo inclus?o de alunos com NEE. Para a efetiva??o da pesquisa tomamos como campo emp?rico uma escola estadual de Ensino Fundamental, da cidade de Natal/RN. Foram selecionados como sujeitos da pesquisa 4 coordenadores, 2 professores da Sala de Recursos Multifuncionais e 2 professores das turmas do 6? ao 9? ano. O percurso metodol?gico que utilizamos insere-se na abordagem qualitativa e se configura como um Estudo de Caso, por compreendermos que essa modalidade de pesquisa responde ao objetivo do estudo, assumindo como procedimentos e instrumentos de constru??o de dados, a observa??o do cotidiano escolar, a an?lise de documentos educacionais e a realiza??o de entrevistas com os sujeitos da pesquisa. A constru??o e a an?lise dos dados foram acompanhadas da interlocu??o com a literatura que se dedica ? coordena??o pedag?gica e ? inclus?o escolar. Considerando as atribui??es contempor?neas da coordena??o pedag?gica em decorr?ncia dos desafios e possibilidades da escolariza??o de todos os alunos, sobretudo no que se refere ao trabalho colaborativo e ? forma??o continuada dos professores, o nosso estudo aponta para uma aus?ncia de uma a??o articulada no que se refere ao processo de inclus?o escolar, considerando o acompanhamento das atividades docentes e sua interlocu??o com a Sala de Recursos Multifuncionais. Al?m disso, a ?nfase no atendimento das rotinas do cotidiano escolar e da observ?ncia de procedimentos burocr?ticos, secundarizaram, entre outras coisas, a reestrutura??o do Projeto Pol?tico-Pedag?gico e a possibilidade de mobiliza??o da escola em torno da problematiza??o e da sistematiza??o de um projeto escolar inclusivo. A efetiva??o da inclus?o escolar, por conseguinte, implica no redimensionamento das atribui??es da coordena??o pedag?gica, bem como, da pr?pria reorganiza??o escolar, no sentido de assegurar a media??o de a??es colaborativas, contemplando, inclusive, a forma??o continuada dos professores, tendo como marco as dificuldades, os problemas e as experi?ncias constru?das no contexto escolar

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-09T23:27:24Z No. of bitstreams: 1 MarciaTorresNeriSoares_TESE.pdf: 3307820 bytes, checksum: b5f6b5aa0399bbe84bbc843f3f149ec8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-15T20:42:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarciaTorresNeriSoares_TESE.pdf: 3307820 bytes, checksum: b5f6b5aa0399bbe84bbc843f3f149ec8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-15T20:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaTorresNeriSoares_TESE.pdf: 3307820 bytes, checksum: b5f6b5aa0399bbe84bbc843f3f149ec8 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / A presente pesquisa de abordagem qualitativa tem por objeto de estudo o curr?culo escolar decorrente da implementa??o de pol?ticas p?blicas de inclus?o no campo educacional brasileiro e da organiza??o do ensino da Escola Estadual Despertar. Embora consideremos avan?os nas discuss?es e propostas governamentais relativas ? inclus?o escolar em nosso pa?s, ainda faz-se importante desenvolver estudos e interven??es no contexto da educa??o b?sica com o foco no curr?culo escolar. Com base metodol?gica na pesquisa-a??o colaborativo-cr?tica (JESUS, 2008; VIEIRA, 2012; JESUS; ALMEIDA; SOBRINHO, 2005); e aporte em Barbier (1985; 2004), a pesquisa foi realizada no ano de 2013 em uma escola estadual da rede de ensino de Natal - Rio Grande do Norte e teve por objetivo analisar o curr?culo da Escola Estadual Despertar, em particular aspectos relacionados ? inclus?o de estudantes com defici?ncia em classes comuns de ensino expressos no espa?o escolar e em situa??es coletivas de uma forma??o continuada com professores e int?rprete de L?ngua Brasileira de Sinais (Libras). A escola foi previamente escolhida em virtude de j? ter sido l?cus de pesquisa em estudo realizado por um docente da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e favorecer o conhecimento de suas necessidades formativas. Os sujeitos da pesquisa foram 26 professores das s?ries iniciais e finais do ensino fundamental e uma int?rprete de Libras. Como instrumentos foram utilizados a observa??o direta, entrevistas semiestruturadas, an?lise documental e uma proposta de forma??o continuada denominada Grupo de Colabora??o em Inclus?o Escolar (GCEI), constitu?da com os sujeitos participantes. Os dados foram analisados com base na An?lise de Conte?do (BARDIN, 2009). A an?lise dos dados evidenciou oito di?logos (FREIRE, 1994; 1997) constru?dos com a Escola Estadual Despertar, sendo basilares as contribui??es sobre estigma de Goffman (1988) e cultura escolar (FORQUIN, 1993). Como aporte te?rico foram importantes as contribui??es sobre o Curr?culo Escolar (SACRIST?N, 2000; 2007, APPLE, 2006; 2008), Inclus?o Escolar (BUENO; 2008, GLAT; PLETSCH, 2011), Forma??o Continuada (N?VOA, 2002) e os estudos existentes acerca das interlocu??es entre Curr?culo e Educa??o Especial (MAGALH?ES, 2002; SILVA, 2008; 2010, OLIVEIRA, 2004; VIEIRA, 2012.). O estudo evidenciou a import?ncia de alargar os di?logos, aprofundamento te?rico do GCEI para a compreens?o do curr?culo escolar e as especificidades de quaisquer estudantes, tenham ou n?o defici?ncia. Faz-se imprescind?vel revisitar as pr?ticas escolares de ensino que n?o correspondem aos estudantes, a exemplo das enturma??es realizadas nas salas de aula. Todavia, pequenas, por?m significativas mudan?as identificadas nas pr?ticas de alguns professores, a exemplo da utiliza??o da audiodescri??o, de est?mulos ? participa??o dos estudantes com defici?ncia e uso de imagens, favoreceram ao desenvolvimento de outros estudantes ao se beneficiar de aulas mais instigantes e participativas. Com base na pesquisa realizada conclu?mos sobre a import?ncia em discutir condi??es para/na escolariza??o de diferentes estudantes e o (re) pensar das pr?ticas curriculares na escola como um todo e nisso reside um paradoxo, pois se por um lado n?o se trata de minimizar o conhecimento espec?fico no trato das necessidades de estudantes com defici?ncia, por outro lado, tampouco interessa-nos distanciar tais necessidades daquelas inerentes ? natureza humana, portanto peculiares aos demais estudantes. A problematiza??o de nossas pr?prias pr?ticas ? o desafio que se imp?e, n?o ? educa??o especial, ou ao seu p?blico alvo, mas essa ? incontestavelmente tarefa da educa??o. / This work of qualitative approach, has as its study object the school curriculum, resulting from the implementation of public policies for inclusion in the Brazilian educational field and of the teaching organization in State School Despertar. While we acknowledge advances in government discussions and proposals related to school inclusion in our country, it is still important to develop studies and interventions in the context of basic education focused on the curriculum. With methodological basis in collaborative-critical action research and contribution by Barbier, the survey was conducted in 2013, in a state school in the Natal - Rio Grande do Norte - school system, and aimed to analyze the curriculum of the State School Despertar, in particular issues related to the inclusion of students with disabilities in common teaching classes expressed in the school and in collective situations of continuing education with teachers and interpreter of Brazilian Sign Language (Libras). The school was previously chosen because it had already been locus of research in a study conducted by a professor at the Federal University of Rio Grande do Norte promoting the knowledge of their formative needs. The study subjects were 26 teachers in the early years and the end of elementary school and a Libras interpreter. The instruments were direct observation, semi-structured interviews, document analysis and a proposal for continuing education called Collaborative Group on School Inclusion (GCEI), established with the participating subjects and the other research collaborators. The analyzed data showed eight dialogues built with the State School Despertar, being basic the contributions of Goffman (1988) on stigma and of Forquin (1993) on school culture. As a theoretical framework, there were important contributions on School Curriculum (SACRIST?N, 2000; 2007; APPLE, 2006; 2008), School Inclusion (BUENO, 2008), Continuing Education (N?VOA, 2002; GATTI, 2003) and the existing studies on the dialogues between Curriculum and Special Education (MAGALH?ES, 2002; SILVA, 2008; 2010; OLIVEIRA, 2004; VIEIRA, 2012). The study highlighted the importance of extending the dialogue, the theoretical deepening of GCEI for the understanding of school curriculum and the specifics of any students, with or without disability. It will be necessary to revisit the school teaching practices that do not correspond to the students, for instance the formation of classes made in classrooms. It is also important to consider the organization of the school day and its interface with the pedagogical functions of each member of the school in building curriculum practices consistent with the diversity of modes and learning styles. Subliminal aspects of the curriculum should be reviewed, given its implications in the context of the classroom and management. However, significant changes identified in the practices of some teachers, such as the use of audio description, stimulus to the participation of students with disabilities and use of images, favored the development of other students, who benefit of more exciting and participatory classes. Based on the conducted research, we conclude on the importance of collectively discuss the conditions for / in schooling of different students and the (re)thinking of curriculum practices in the school as a whole, and therein lies a paradox because, on the one hand, it is not about minimizing the specific knowledge in dealing with the needs of students with disabilities, on the other, we are not interested in distancing these needs from those inherent in human nature, therefore peculiar to the other students. The questioning of our own practices is the challenge imposed, not to special education, or its target audience, but this is undoubtedly task of education.

A relevância da atuação colaborativa dos sujeitos do processo para o resultado tempestivo e efetivo da prestação jurisdicional. Análise dos modelos de estruturação processual, em adequação ao Estado Constitucional. A invasão dos valores éticos e a releitura do princípio do contraditório, num viés amplo de participação democrática, em configuração dos pressupostos lógicos da colaboração processual. Os deveres das partes, e seus procuradores, potencializados pela parcialidade envolta e pela relação profissional desenvolvida. A pertinência de um juiz ativo e diligente no ideal cooperativo e os deveres extras daí decorrentes. A probidade processual e sua proteção normativa, através das técnicas repressivas de controle social: a litigância de má-fé e os atos atentatórios à dignidade da justiça. O abuso do processo como desvio das situações legais permissivas e sua contenção, sobretudo através do mote da boa-fé objetiva na restrição do exercício de direitos. A preocupação normativa em encorajar/desencorajar comportamentos e o formato disponível para estimular o cumprimento da norma jurídica. O mote da boa-fé objetiva como caminho a ser seguido pelos operadores do Direito na exegese normativa, através da majoração da responsabilidade dos litigantes. Contextualização através do exame de situações específicas. / The relevance of the collaborative work in the procedural actions and their contribution to improve adjudication results. Analysis of the systems of structuring procedural and adequacy to our Constitution model. The invasion of ethical values and rereading of the fair hearing principle in logical setting of the assumptions of procedural collaboration. The duties of the parties and their attorneys, fueled by partisanship wrapped and professional relationship developed. The relevance of an active and diligent judge on the cooperative ideal and the extra duties resulting from this. The procedural probity and protection rules through the repressive techniques of social control: the bad-faith litigation and contempt to dignity of justice. The abuse of process as a deviation from permissive legality and the reasoning of the objective good-faith to restrict the exercise of rights. The normative concern in encouraging or discouraging behaviors and the available format to encourage compliance with the rules of law. The reasoning of the objective good-faith, additionally, as a path to be followed by operators of the law in the allocation of more responsibility to the litigants. This contextualization through examination of specific situations.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A colaboração de usuários em sites jornalísticos é um fenômeno crescente. Cada vez mais, a evolução tecnológica abre espaço para uma maior participação dos usuários no processo de construção da narrativa noticiosa. Nesse contexto, um olhar do design sobre os modelos colaborativos dos sites jornalísticos fornece subsídios para o entendimento deste fenômeno e para o aprofundamento em cada uma das etapas que compõe o processo colaborativo. Dessa forma, essa dissertação apresenta a análise teórica e prática dessas diferentes etapas, bem como das soluções de design aplicáveis aos modelos colaborativos, de maneira a estabelecer conceitos e diretrizes para a construção de modelos que otimizem o aproveitamento do conteúdo enviado por usuários e sua relação com o conteúdo editorial dos sites noticiosos. / The collaboration on news sites is a growing phenomenon. Increasingly, technological change makes room for greater involvement of users in the process of building the news narrative. In this context, a design look on the models of collaborative news sites provide insights for understanding this phenomenon and to deepen in each of the steps that make up the collaborative process. Thus, this dissertation presents the theoretical analysis and practice of these different stages, as well as design solutions applicable to collaborative models in order to establish concepts and guidelines for the construction of models that optimize the use of the content posted by users and its relationship with the editorial content of news sites.

A presente tese buscou investigar de que maneira o desenvolvimento de uma proposta de trabalho colaborativo, num contexto de formação continuada, entre professoras da educação infantil e profissionais do museu pode possibilitar a transformação da prática e o empoderamento destes, para o trabalho que envolve a visita da criança pequena ao museu de arte. Os principais pressupostos teóricos adotados envolveram os estudos sobre educação museal de Acaso, Camnitzer, Mörsch, Huerta, Alderoqui; sobre educação Infantil e educação infantil no museu os trabalhos de Sarmento; Leite, Fallon e Chavepeyer e Abad, e sobre formação continuada, formação cultural e trabalho colaborativo, Marcelo García, Nóvoa, Alarcão, Kramer, Leite e Ostetto Arslan e Iavelberg, Nogueira, Carvalho, Martins, Day, Imbernón, Rodrigo, Eça, Rodríguez, Arriaga e Coca. O caminho metodológico inserido no campo da educação e das artes visuais seguiu uma linha de investigação qualitativa, com viés metodológico da pesquisa intervenção fundamentado em Nóvoa, Castro e Besset, Uziel e Moreira. O trabalho de campo uniu professoras da educação infantil da Cidade de Curitiba (PR) e profissionais do Museu de Municipal de Arte de Curitiba (MuMA) na formação denominada “Para Habitar o Museu com o Público Infantil”, a qual gerou a exposição “Com Olhos de Criança: o acervo do MuMA”. Os dados gerados constituíram o corpus de análise formado por narrativas escritas e de imagem, observação participante e notas de campo desenvolvidas durante o processo formativo. As conclusões indicam que a formação cultural inserida no processo de formação continuada, como formação colaborativa, é uma possibilidade de contribuir no desenvolvimento profissional de professores da infância e de profissionais do museu, necessário para que as crianças pequenas possam habitar o museu de arte. / Esta tesis tuvo como objetivo investigar cómo el desarrollo de una propuesta en colaboración en el contexto de la educación contínua, incluidos los profesoras de la educación infantil y los profesionales de los museos puede permitir la transformación de la práctica y el empoderamiento de éstos, para el trabajo que implica la visita de los niños pequeños al museo de arte. Los principales supuestos teóricos adoptados envuelve el estudio de la educación en los museos de Acaso, Camnitzer, Mörsch, Huerta, Alderoqui; en la educación infantil y la educación infantil en el museo el trabajo de Sarmento; Leite, Fallon y Chavepeyer, Abad y en la formación continua, formación cultural y el trabajo colaborativo, Marcelo García, Nóvoa, Alarcão, Kramer, Leite y Ostetto, Arslan y Iavelberg, Nogueira, Carvalho, Martins, Day, Imbernón, Rodrigo, Eça, Rodríguez, Arriaga, Coca. El camino metodológico introducido en el campo de la educación y las artes visuales siguió una línea de investigación cualitativa basada en la investigación intervención y los supuestos metodológicos de Nóvoa, Castro y Besset, Uziel y Moreira. El trabajo de campo se unió a los maestros de educación infantil de la ciudad de Curitiba (PR) y profesionales del Museo Municipal de Arte de Curitiba (Muma) en la formación denominada "Para habitar el Museo con el publico infantil", que genero la exposición "Con los ojos de niño: la colección del MuMA". Los datos generados fueron el corpus de análisis formado por la narrativa escrita y de la imagen, la observación participante y las notas de campo desarrolladas durante el proceso de formación. Los resultados indican que la formación cultural en el proceso de educación continua como formación colaborativo, es una posibilidad de contribuir al desarrollo profesional de los maestros de la educación infantil y profesionales de los museos, necesarios para que los niños pequeños puedan habitar el museo de arte.